Irina CIMPOERU

Masteratul de Lingvistica Limbii Engleze, Facultatea de Limbi i Literaturi Strine, UNIBUC

Anul al II-lea
Promoia 2015-2017
Disciplina din cadrul Modulului Psihopedagogic: Managementul organizaiei colare

Conspectul termenului CONDUCEREA COLII, (din CRISTEA, Sorin, Dicionar enciclopedic de pedagogie, Volumul I, DPH, 2016)

Definiie: Activitate necesar n cadrul sistemului i al procesului de nvmnt, realizat n conformitate cu

funciile managerial generale angajate la acest nivel:
a) organizarea resurselor pedagogice existente (informaiale, umane, didactico-materiale, financiare);
b) planificarea activitilor specific (educaie, instruire etc.);
c) ndrumarea metodologic a activitilor specific planificate;
d) reglarea-autoreglarea permanent a activitilor specifice prin aciuni de perfecionare si de cercetare
pedagogic.
I. Analiza conducerii colii
1) Tradiional, conducerea colii este o activitate predominant administrativ fixat la nivelul structurii de
conducere a sistemului, situat la baza acestuia (coala ca instituie), subordonat deciziilor angajate
instituional intermediar (inspectoratele colare) i la vrf (ministerul nvmntului). Obiective
generale: controlul, ndrumarea i administrarea activitilor, reglementarea principalelor probleme de
organizare, elaborarea deciziilor cu valoare administrativ i pedagogic.
Conducerea colii evolueaz n limitele modelului birocratic i ale dirijismului politic (ca exemple, abordarea
funciilor de conducere din perspectiv administrativ, extrapolarea operaiilor de control, formalizarea deciziei
prin rupture creat ntre liniile strategice generale i msurile operaionale concrete, reglarea activitilor
specifice prin mijloace externe care blocheaza autoperfecionarea.).
2) Managerial, conducerea reperzint o activitate predominant pedagogic raportat la toate dimensiunile
structural ale sistemului. Ca model managerial, conducerea colii reprezint o activitate care vizeaz
valorificare optim a resurselor pedagogice existente, evaluabile intr-o ordine specific pedagogic
(resurse informaionale resurse umane resurse didactico-materiale resurse financiare) ntr-o
perspectiv global, sistemic, strategic, inovatoare.

II. Calitatea conducerii colii este dependent de gradul n care aceasta: 1) respect funciile generale
ale conducerii manageriale (informare-evaluare-comunicare a deciziilor-operaiile necesare):
A) Funcia de organizare a resurselor pedagogice existente (asigurarea premiselor calitative si
cantitative pentru buna funcionare a colii);
Irina CIMPOERU

Masteratul de Lingvistica Limbii Engleze, Facultatea de Limbi i Literaturi Strine, UNIBUC

Anul al II-lea
Promoia 2015-2017
Disciplina din cadrul Modulului Psihopedagogic: Managementul organizaiei colare

Presupune organizarea tuturor resurselor pedagogice existente: a) Informaionale, b) Umane, c)

Didactico-materiale, d) Financiare.
B) Funcia de planificare a activitilor specifice colii (stabilirea obiectivelor generale,
concretizate n raport cu resursele pedagogice existente, organizate pentru rezultate optime.
Implic elaborarea mai multor planuri de activitate: a) plan general de activitate al colii
(orientativ), b) planuri de activitate ale comisiilor metodice;, c), d), e) planuri de activitate ale
cadrelor didactice principale/auxiliare/ ale personalului administrativ;
C) Funcia de ndrumare metodologic a activitilor planificate (informare: asigur orientarea
metodologic a activitii de instruire organizat n cadrul procesului de nvmnt). Opereaz
pe dou niveluri: funcional-structural i operaional;
Urmrete urmtoarele obiective specifice:
a) Orientarea metodologic a activitii la nivel funcional-structural care are n vedere trei
aciuni managerial: a-1) informarea managerial, a-2) evaluarea managerial, a-3) comunicarea
managerial a deciziilor luate;
b) Orientarea metodologic a activitii de instruire la nivel operaional angajeaz integrarea
operaiilor de ndrumare i control ntr-o schem de aciune managerial care stabilete: b-
1) obiectivele concrete, b-2) criteriile prioritare de evaluare a activitii didactice, b-3)
premisele aciunii de evaluare, b-4) modalitile de evaluare, b-5) momentele i formele
evalurii, b-6) tipurile i mecanismele de control.
Instrumentele de evaluare a activitii de instruire sunt bazate pe dou tipuri de investigaie:
longitudinal i transversal. Fia de observaie a activitii didactice valorific resursele
longitudinal, cumulative. Are urmtoarea schem: a) consemnarea faptelor didactice, b)
consemnarea elementelor specifice proiectrii didactice curricular, c) consemnarea
elementelor negative sesizate. Fia de analiz-sintez a activitii de instruire are ca scop
evaluarea global realizat de profesorii metoditi/ consilieri/ inspectori etc. Evalueaz
(ne)realizrile profesorului: a) capacitatea de a proiecta obiectivele concrete prin utilizarea
programei colare, b) gradul de valorificare a coninutului instruirii, c) eficiena metodologiei
didactice, d) calitatea aciunii de evaluare. Fia de analiz-sintez a activitii de educaie
organizat formal (ora de dirigenie) (presupune evaluare global a activitilor educative
din punctul de vedere al conducerii, documentul semnificativ este Caietul dirigintelui)
Irina CIMPOERU

Masteratul de Lingvistica Limbii Engleze, Facultatea de Limbi i Literaturi Strine, UNIBUC

Anul al II-lea
Promoia 2015-2017
Disciplina din cadrul Modulului Psihopedagogic: Managementul organizaiei colare

D) Funcia de reglare-autoreglare a activitilor colare implic dou categorii de activiti

manageriale: a) perfecionarea cadrelor didactice, realizat prin activiti metodice, sistemice, cu
caracter periodic (cursuri) sau permanent (studiu individual, lecii deschise etc.)

2. Structurile conducerii colii corespund funciilor generale schematizate mai sus. Elaborarea lor la nivel
normativ superior permite realizarea saltului de la conducerea de tip birocratic la conducerea de tip
managerial, care concepe coala ca organizaie (obiective-resurse-rezultate).
Structurile conducerii manageriale reprezint persoanele care ocup funciile respective.
Organigrama sistemul de nvmnt evideiaz relaiile de conducere complexe, necesare pe trei coordinate
complementare:
A) Coordonata central care fixeaz structurile ierarhice ale conducerii colii la nivel de: management de
vrf (ministerul nvmntului) /intermediar (inspectoratele)/de baz (coala ca organizaie). La toate
cele trei niveluri sunt construite structure corespunzatoare funciilor manageriale generale.
B) Coordonata orizontal tehnologic. Implic proiectarea unor structure tehnice, specializate n crearea,
prelucrarea, procesarea de informaii pedagogice necesare structurilor centrale pentru optimizarea
procesului decizional (afirmarea societii informaionale). Structuri corespunztoare funciilor
manageriale generale:
a) Management de vrf: institute de cercetri pedagogice, consiliul naional de curriculum etc.
b) Management intermediar: relaii cu structure tehnice descentralizate (sucursale teritoriale);
c) Management de baz: relaii orizontale cu reprezentani ai unor structure tehnice descentralizate:
catedre metodice, cabinete, centre loopedice etc.
C) Coordonata orizontal comunitar. Implic proiectarea unor structuri comunitare necesare n
contextual afirmrii valorilor democraiei n societatea postmodern informaional care impune
responsabilizarea factorilor de decizie angajai la toate nivelurile sistemului i ale procesului de
nvmnt fa de beneficiarii educaiei:
a) Management de vrf: relaii cu consiliul naional al prinilor, al profesorilor etc.
b) Management intermediar: relaii cu consiliul territorial al elevilor etc.
c) Management de baz: relaii cu metoditi ai casei corpului didactic cu consiliul profesoral al colii;
d) Management de baz: comisie/catedra metodica, centru logopedic territorial, cabinet de documentare
pedagogica etc.