Modelul la nivelul ntregii societi, n timp ce scopurile i obiectivele
orienteaz desfaurarea unor activiti educative determinate i concrete. Raportul dintre scop - obiective i finaliti este ilustrat plastic de Vannier, Foster i Gallaliue (1973), ca find un "tren de marfa; scopul reprezint locomotiva care ndreapt trenul ctre destinaie, obiectivele sunt reprezentate de vagoanele de diferite tipuri, iar fnalitile sunt asemnate cu ncrctura fecrui vagon; idealul este reprezentat de ajungerea trenului la destinaie." Aceste finaliti sunt reprezentate de: 1.Indicii superiori ai dezvoltrii fzice. 2.Funcionalitatea perfect a principalelor aparate i sisteme ale organismului. 3.Iiidicii superiori ai calitilor motrice - vitez, rezisten, for, mobilitate, coordonare. 4.Sistem larg de deprinderi i priceperi motrice de baz, utilitar- aplicative i specifce ramurilor de sport. 5.Capacitate de efort crescut. 6. Capacitate psihic crescut (intelectual, afectiv, moral, volitiv). 7.Integrare superioar n mediul natural i social. Repere strategice ale Coninutul reperelor Domeniul de aplicare educaiei fizice Ideal Model de personalitate Sistemul educaiei T armonios dezvoltat fizic i generale i al sistemului ab psihic, abilitat cu deprinderi i de educaie fizic i .6. 2 priceperi pentru practicarea sport independent a exerciiilor fizice, individual i n grup. Scop Efectele educaiei fizice asupra Tipuri de coli i cicluri dezvoltrii fizice, capacitii de nvmnt. motrice i obinuinei de a se integra i aciona n grup, pe nivele specifce ciclurilor de nvamnt. Obiectiv Enun cu caracter anticipativ Subsisteme ale care descrie o schimbare educaiei fzice, lecii comportamental observabil care abordeaz planul (msurabil), ateptat n nrma motric, psihomotor, etc. activitii de educaie fizic (dezvoltarea unei caliti 1 motrice, nvarea unei deprinderi, etc.) 2