REFERENIAL DE FORMARE PENTRU PROGRAMUL DE STUDII

TERAPIE OCUPAIONAL

I. Date generale

I.1. Documente de referin utilizate pentru ntocmirea Planului de nvmnt programul

de studii de licen, cursuri de zi, Terapie ocupaional

Prezentul Plan de nvmnt a fost ntocmit avnd la baz urmtoarele documente de

referin:
1. Metodologia ARACIS cerine generale pentru specializri din domeniul Psihologie
2. Curriculum Bsc in Occupational Therapy, Designed by ENOTHE in cooperation with:
Universitatea de Vest din Timisoara, Universitatea din Oradea, Universitatea din Bacau,
Romania, November 2005 Proiect Joint Action, Facilitation and Participation of Young
Persons with Disabilities in an Enlarged Europe (FPYPDEE), Youth no. 113161-JA-1-2003
http://www.enothe.hva.nl/projects/tuning/fpypdee/reportsection2b_final2006.pdf
3. Strategia naional privind protecia, integrarea i incluziunea social a persoanelor cu
handicap din Romnia pentru perioada 2006-2013 - sprijinirea procesului de reform n
vederea integrrii educaionale i sociale a persoanelor cu handicap.
4. Declaraia de la Madrid, nlturarea discriminrii plus aciune pozitiv conduc la
incluziunea social adoptat de Congresul European al Persoanelor cu Handicap n 2002 -
promovarea unui nou sistem de valori care atribuie persoanei cu handicap rolul de cetean
cu drepturi egale
5. Tuning Educational Structures in Europe Reference Points for the Design and Delivery of
Degree Programmes in Occupational Therapy http://tuning.unideusto.org/tuningeu i
www.rug.nl/let/tuningeu
6. Grila de competene pentru profesia de TERAPEUT OCUPAIONAL, Anexa 1.a, Grila
1L Descrierea domeniului/programului de studii prin competene profesionale i
competene transversale, proiectul POSDRU/2/1.2/S/2 Dezvoltarea unui sistem operaional
al calificrilor din nvmntul superior din Romnia DOCIS autor: expert TS Conf.
univ. dr. Gabriela Raveica Universitatea Vasile Alecsandri din Bacu

Guvernul Romniei a receptat mesajul cu privire la participarea persoanelor cu dizabiliti n

viaa social odat cu adoptarea regulilor standard ala Naiunilor Unite privind egalizarea
oportunitilor pentru persoanele cu dizabiliti i strategia E.U. privind dizabilitatea. De aici au
rezultat o serie de deziderate privind nevoia pentru o educaie adecvat n domeniul participrii
a persoanelor cu handicap.
Prezena unei educaii adecvate este factorul cheie mpotriva excluziunii persoanelor cu
handicap. Pn n prezent studiile medicale i psihologice din universiti au fost concentrate mai
ales asupra deficienelor i tulburrilor, asupra vindecrii i corectrii. Studii cu privire la
funcionarea, participarea i includerea persoanelor cu handicap n societate i adaptarea mediului
de via casnic educaional i profesional aa cum se face n nvtmntul de terapie ocupaional
lipsesc complet din universiti studiile din domeniul social sunt de cele mai multe ori abstracte,
teoretice i mai puin practice.
Obiectivul proiectului de tip Joint Action, finanat de C.E. (Facilitation and Participation
of Young People With Disabilities in an Enlarged Europe Joint Action Programme, European
Commission no. 113161 JA-1-2003) a fost acela de a introduce nvmntul academic de
Terapie Ocupaional n Romnia n scopul de a facilita participarea deplin a persoanelor cu
dizabiliti la viaa social. Toate persoanele din Romnia sunt importante i trebuie s aib
oportuniti egale de a participa n societate. Faptul c politica european n acest domeniu a fost

1
 pn nu de mult restricionat n Romnia este de natur s ncurajeze o puternic susinere din
partea comunitii internaionale.
n mai 2002 European Network of Occupational Therapy Higher Education - ENOTHE
(Reeaua European de nvmnt Superior n Terapie Ocupaional), mpreun cu Universitile
din Oradea i Bacu i Universitatea de Vest din Timioara, au discutat i argumentat nevoia de
terapie ocupaional n Romnia i au stabilit s nceap programe de studii de nivel licen,
compatibile cu nivelul de pregtire european, de Terapie Ocupaional.
Terapia Ocupaional este o profesie reglementat prin Directiva General ale Comisiei
Europene (89/48/EEC). Directiva General (89/48/EEC) are ca obiectiv facilitarea recunoaterii
profesiilor reglementate n celelalte state membre ale Europei.
Terapia ocupaional este una dintre profesiile cu evoluie rapid (o cretere de 50 % n
ultimii 5 ani) numrul actual de terapeui ocupaionali n Europa fiind n jur de 70.000. Aceasta
arat c profesia de terapeut profesional are o contribuie valoroas i distinct la bunul mers al
societii.
ENOTHE este singurul consoriu european cu personalitate juridic i drepturi depline
privind orientarea nvmntului superior de TO, format din 300 de instituii de nvmnt
superior i susinut de C.E. Activitatea ENOTHE din ultimii 10 ani s-a concretizat prin
dezvoltarea Ghidului de curricul n TO, aflat la a III a revizuire, care promoveaz obiectivele
de nvmnt, pornind de la formularea competenelor profesionale. Acest ghid a reprezentat
baza de plecare pentru configurarea primului model de Curricul TO pentru Romnia.
Acest model avea la baz urmtoarele module:
Funciile i structura organismului
tiine clinice: neurologie, ortopedie, psihopatologie, etc.
Introducere n bazele teoretice fundamentale ale terapiei ocupaionale
Analiza abilitilor i performanei ocupaionale din perspectiva terapiei ocupaionale
Terapia ocupaional pentru copii
Terapia ocupaional n disabilitile fizice ale adultului
Terapia ocupaional n disabilitile de nvare ale adultului
Terapia ocupaional n cazul persoanelor cu disabiliti psiho-sociale
Terapia ocupaional n geriatrie
Terapia ocupaional i dezvoltarea de proiect/management i administraie
Practica n diferite domenii
Teza final
Dat fiind autonomia universitar, orientat pe nevoile de dezvoltare i strategia de
management, acest model nu a fost preluat ca atare. O serie de modificri de form, care privesc
mai mult formularul utilizat, impus de implementarea sistemului de calitate n Universitate, nu au
mai permis introducerea denumirii acestor module, fiind ns pstrat fondul, care se regsete n
modul de organizare a programului de studii. Acesta s-a axat pe formarea studentului pe
principiile nevoilor socio-economice i de sntate ale pieei muncii i specificul activitilor i
ocupaiilor regionale.

I. 2. Referine internaionale i naionale privind profesia de terapeut ocupaional

I. 2.1. Principii profesionale

Terapia ocupaional este o profesie menit s promoveze starea de sntate i calitatea vieii
prin intermediul ocupaiei. Principalul scop al Terapiei Ocupaionale este acela de a facilita
participarea indivizilor la activitile de zi cu zi. Terapeuii ocupaionali ating acest obiectiv prin:
- antrenarea indivizilor n activiti ce le augmenteaz capacitatea de a participa deplin la viaa
cotidian;
- modificari/adaptri aduse mediului de via, fizic i social.

2
 Terapeuii ocupaionali beneficiaz de o educaie de nivel licen pentru a cpta deprinderi i
cunotine necesare cu un grad mare de interdisciplinaritate, att pentru o abordare individual, ct
i pentru o abordare a grupurilor de indivizi:
care prezint infirmiti la nivelul structurilor i funciilor orgaismului, datorate unor
alterri ale strii de sntate;
la care apar bariere n calea integrrii depline n viaa social.
Terapeuii ocupaionali lucreaz pe principiul c participarea poate fi facilitat sau
restricionat de ctre mediul fizic, social, atitudinal sau legislativ.
n acest context, Terapia Ocupaional poate fi direcionat spre modificarea i adaptarea
mediului pentru a susine participarea.
Terapia Ocupaional se practic n lume, n urmtoarele sectoare:
spitale,
centre de sntate,
la domiciliu,
la locurile de munc,
n coli,
n instituii de corecie i probaiune,
n case de btrni,
n instituii de ocrotire.
Clienii sunt implicai activ n procesul terapeutic, iar rezultatele terapiei sunt exprimate in
termeni de participare, i satisfacie derivat din participare. (World Federation and College of
Occupational Therapists, 2004).

I. 2.2. Definiii ale Terapiei Ocupaionale

Terapia ocupaional folosete o abordare centrat pe client i un mediu de activiti care

faciliteaz performana ocupaional i promoveaz stare de bine a individului n relaie cu mediul
nconjurtor, n scopul ameliorrii calitii vieii. (ENOTHE, 2000).
Teerapia ocupaional este o profesie de sine-stttoare, n majoritatea rilor europene ncepnd din
1950.
Obiectivul terapiei ocupaionale este promovarea sntii i a strii e bine prin incurajarea
ocupaiilor semnificative, orientate spre un anumit scop. Practica terapeuilor ocupaionali se
bazeaz pe convingerea c starea de sntate este influienat de ocupaie.
n mod tradiional, terapeuii ocupaionali i desfoar activitatea n spitale, centre de zi,
centre speciale, nchisori, coli, n comunitate, n cabinete private, precum i la domiciliul
pacienilor. n zilele noastre profesia cunoate un proces semnificativ de extindere, cptnd o
pondere crescut n educaia pentru sntate, managementul disabilitii, reintegrarea n munc,
educaia academic i cercetarea tiinific.
n toate situaiile, esena terapiei ocupaionale este focalizat pe ocupaiile indivizilor, n
special pe competenele, obiceiurile, semnificaiile i mediul necesar pentru a promova sntatea,
starea de bine i calitatea vieii. Terapeuii ocupaionali vor sprijini indivizii care prezint limitri
cauzate de vrst, disabilitate sau circumstane sociale s-i gseasc ocupaii semnificative i
folositoare.

I. 2.3. Practicarea profesiei de terapeut ocupaional n Romnia

n Romnia, se contureaz din ce n ce mai mult cererea pentru specialistul de terapie

ocupaional, date fiind reglementrile Europene privind respectarea drepturilor omului, care includ
dreptul la nediscriminare din cauza limitrilor potenialului fizic/mental/psihic care conduc la
restricii de participare la viaa societii, reglementrile privind incluziunea social.
Astfel, terapeutul ocupaional va fi pregtit pentru a putea profesa i a face fa ateptrilor n
urmtoarele tipuri de servicii din sectorul public sau privat:

3
 - sntate: spitale (n toate sectoarele spitalelor oreneti, municipale sau judeene din - secii
de medicin fizic i recuperare, chirurgie plastic i reparatorie, secii de neurologie, secii
de pediatrie, secii de ortopedie-traumatologie, secii de medicin intern, secii de
cardiologie i afeciuni respiratorii);
- centre de asisten i protecie social, Direcii pentru Asisten Social (n toat ara): centre
de plasament pentru copii aflate sub jurisdicia Direciilor pentru Protecia Copilului, centre
rezideniale pentru btrni, centre rezideniale pentru asistena persoanelor cu dizabiliti
mentale;
- ONG uri (Organizaii Non-Guvernamentale) cu diverse arii de interes (n toat ara): copiii
cu dizabiliti neuromotorii, copiii cu plurihandicap, copiii cu sindrom Down, ngrijiri
comunitare la domiciliu pentru btrni etc.;
- nvmnt Special (grdinie i coli);
- Cabinete/Clinici particulare de Recuperare fizic i medical (n toat ara);
- Centre de recuperare din staiunile balneo climaterice (recuperare neuro- motorie,
reumatologic, ortopedico- traumatic, cardio-vascular i respiratorie n toat ara);
- Centre de Integrare prin Terapie Ocupaional (n toat ara);
- Inspectoratele Judeene pentru persoane cu handicap (Bacu i alte judee din ar);
- instituii de probaiune i penitenciare (ateliere de terapie ocupaional);
- sector industrial ergonomia locului de munc i sntate ocupaional;
- nvmntul superior de stat i particular posturi didactice din nvmntul de profil.

II. Organizarea formrii

Procesul formrii n terapie ocupaional este organizat pe urmtoarele etape i principii:

- Admitere: criteriile de admitere se stabilesc n funcie de evoluia nvmntului preuniversitar.

n general, candidatul trebuie s aib obligatoriu pregtire de nivel Bacalaureat (Diploma de
Bacalaureat fiind o condiie pentru nscriere), precum i caliti psihomotrice.
Facultatea de tiine ale Micrii Sportului i Sntii promoveaz principiile societii
inclusive, a acordrii anselor egale i ncearc s ofere anse egale diverselor categorii de
candidai.
Este categoric respingerea candidailor care sufer de deficiene mentale i psihice, ntruct
profesia de terapeut ocupaional este extrem de solicitant i necesit o baz solid de cunotine i
competene aptitudinale.
- Durat: dup validarea admiterii, durata studiilor va fi de 3 ani. Fiecare an este divizat n 2
semestre i fiecare semestru cuprinde 14 sptmni de activitate didactic. Durata semestrelor poate
fi modificat n funcie de orientrile universitii/ ministerului/altor organisme de control al calitii
nvmntului. Specializarea i rezerv dreptul de a propune modificri impuse de armonizarea
curriculelor la nivel naional/internaional.
- Credite ECTS: fiecare an academic se bazeaz pe acordarea unui minim de 60 credite ECTS
(European Credit Transfer System), cte 30 credite/semestru, care se repartizeaz n Uniti de
timp/student, estimate pentru acumularea i validarea cunotinelor fiecrui nivel de formare.
Repartizarea creditelor ECTS n fiecare an permite:
- mobilitatea pe parcursul formrii, la nivel naional sau internaional (Socrates/Erasmus sau
alte categorii de programe);
- lizibilitatea i compararea formrii cu alte tipuri de profesiuni, pentru a facilita mobilitatea
interprofesional i ntre diferite ri (stagii de practic interprofesionale/ pentru aprofundarea unei
limbi strine etc.).
- Alternana: formarea n Specializarea Terapie ocupaional vizeaz pregtirea pentru profesie i,
totodat, pentru posibilitatea de exercitare n condiiile unei evoluii permanente a societii.
Principiul alternanei ntre nvmntul teoretic i practic, pe de o parte i formarea clinic,
pe de alt parte, permite studentului s intre n contact rapid cu toate exigenele practicii

4
profesionale. Dialectica ntre cunotinele teoretice i practice i simul clinic, trebuie s permit
studentului s dezvolte o analiz n dinamic i s devin actorul propriei sale profesionalizri.
- Evaluarea, validarea i certificarea: evaluarea formrii rspunde principiilor autonomiei i
responsabilitii studentului n procesul su de formare. n acest cadru, funciile de formare,
formative i sumative ale evalurii permit studentului i cadrelor didactice s supravegheze i s
valideze procesul individual de formare.
Certificarea final va permite exercitarea profesiei i parcurgerea unor forme de nvmnt
postuniversitar. nvmntul postuniversitar reprezint o garanie a disponibilitii i capacitii
absolventului de a nelege dinamica procesului de formare profesional.

III. Structura general i obiectivele formrii

III.1. Metode educaionale

Metodele educaionale folosite n programul de studii sunt parial tradiionale. n cea mai
mare parte, nvmntul de terapie ocupaional se preteaz foarte bine, dat fiind procentul mare de
discipline practice, la metode moderne precum nvarea bazat pe problematizare (PBL - Problem
Based Learning).
nvarea bazat pe problematizare (PBL - Problem Based Learning) se fundamenteaz pe
urmtoarele premize:
- cunotinele se fixeaz mai bine dac au fost nsuite ntr-un anumit context
- dobndirea i integrarea noilor cunotine presupun o reactualizare efectiv a cunotinelor
anterioare.
Avantajul acestei metode este c studentul poate fi implicat activ n procesul de nvare
chiar de la nceput i trebuie s integreze noile cunotine cu cele nvate anterior, n vederea
atingerii obiectivelor stabilite pentru fiecare problem.
PBL a devenit o metod popular de nvare n Europa, ndeosebi pentru corpul profesional
din domeniul serviciilor de sntate i asisten social, deoarece aceti profesioniti trebuie:
s rspund rapid nevoilor pacienilor ce prezint complexe tulburri;
s se adapteze schimbrilor din politica i procedurile de ngrijire a sntii i
asistenei sociale;
s acceseze noi informaii din numeroase i diferite surse;
s fie responsabili pentru continua lor pregtire profesional.
PBL ajut la dezvoltarea profesional antrennd pe cel ce nva s fie independent, dezvolt
simul critic i autocritic, abilitatea necesar de a analiza problemele, dobndind noi informaii i
integrndu-le n cunotinele anterioare.
Obiectivele formrii se adreseaz formrii competenelor profesionale pentru calificarea de
terapeut ocupaional, prezentat n continuare i sunt cuprinse n Fiele disciplinelor.

Actual, profesia de TERAPEUT OCUPAIONAL este ncadrat n Codul Ocupaiilor din

Romnia n Grupa major 2 Specialiti cu ocupaii intelectuale i tiinifice, Subgrupa major 25,
Grupa minor 258, cod 258505, nivel de instruire 4 (studii superioare). Ocupaia a fost introdus
prin Ordinul 170/2008 MMFES.

III.2. Obiectivele generale ale programului de studii

La terminarea acestui program de studii, absolventul va trebui:

- s fie familiarizat cu legislaia menit s ofere oportuniti egale tuturor persoanelor cu handicap
n ceea ce privete locul de munc, activitatea casnic, transportul i petrecerea timpului liber
- s cunoasc legea public i amendamentele sale ce abordeaz drepturile copiilor cu disabiliti la
gratuitatea unei educaii adecvate.
- s poat planifica cu mare atenie integrarea copiilor cu disabiliti n coala de mas i s
cunoasc resurse adecvate.
5
- manifeste nelegerea faptului c drepturile persoanelor cu disabiliti / handicap sunt acompaniate
de responsabiliti, n ceea ce privete activitile casnice i respectarea regulilor necesare unei
implicri comfortabile n activiti recreaionale;
- s neleag i s foloseasc n limbajul profesional noiuni legate de cauzele, patologia, etiologia,
simptomele, complicaiile, precedurilor de diagnosticare, terapie i prognosticul celor mai frecvente
afeciuni ale sistemului nervos central i periferic.
- s descrie i s explice relaiile cauzale ntre funciile sistemului nervos, simptomele
neurologice/complicaiile i afectarea ADL-urilor;
- s neleag i s organizeze managementul clientului cu nevoi speciale;
- s descrie stilul de nvare al clientului, posibilele restricii de nvare i msura n care clientul a
progresat pe baza experienelor anterioare de nvare;
- s evalueze i s nsumeze nevoile clientului i s redacteze un plan de intervenie care s
corespund nevoilor acestuia;
- s descrie resursele i limitele comportamentale i cognitive ce pot fi abordate acas, la coal sau
n societate;
- s identifice n mod difereniat existena unei probleme la nivel de dezvoltare, la nivel intelectual,
la nivelul capacitilor de nvare sau la nivelul management comportamental.

6
 Anexa 1.a

Domeniul fundamental: TIINE SOCIALE I POLITICE Domeniul de studii: PSIHOLOGIE Programul de Studii: TERAPIE OCUPAIONAL

Grila 1L Descrierea domeniului/programului de studii prin competene profesionale i competene transversale

Denumirea calificrii: Ocupaii specifice: 263419 terapeut ocupaional,

Ocupaii posibile: 263416 asistent de cercetare n psihologie, 263417 cercettor n psihopedagogie special , 263418 asistent de cercetare n psihopedagogie special, 263506 specialist
TERAPIE OCUPAIONAL
n evaluare vocaional a persoanelor cu dizabiliti , 263507 specialist n angajare asistat, 226302 specialist n domeniul securitii i sntii n munc , 226303 coordonator n
materie de securitate i sntate n munc (studii superioare), 231001 asistent universitar, 231002 confereniar universitar, 231003 lector universitar , 231004 preparator nvmntul
universitar , 231005 profesor universitar , 231006 expert centre de perfecionare, 235103 consilier nvmnt, 235206 instructor - educator n uniti de handicapai, 235207 pedagog de
Nivelul calificrii:LICEN
recuperare, 235902 mentor, 235903 consilier colar , 235904 designer instrucional, 242301 consilier for de munc i omaj, 242307 consultant n domeniul forei de munc, 242308
analist piaa muncii, 242309 analist recrutare/integrare salariai, 242311 consultant reconversie-mobilitate personal, 242312 consultant condiii munc, 242314 specialist resurse umane,
242315 consilier vocaional, 242404 inspector de specialitate formare, evaluare i selecie profesional, 242405 evaluator de competene profesionale
Ocupaii propuse pentru introducerea n COR: consultant tehnologii asistive, specialist/consultant ergonomia mediului colar, specialist/consultant ergonomia locului de
munc

Competene profesionale C1 C2 C3 C4 C5 C6
Operarea cu Proiectarea Asigurarea Managementul Derularea Relaionarea i
concepte demersului de screening-ului i i promovarea procesului comunicarea
fundamentale n cercetare n evaluarea terapiei intervenional interpersonal
domeniul domeniul nevoilor ocupaionale de terapie
psihologie psihologie ocupaionale ale ocupaional i
(Psihologie, (Psihologie, clientului n raionamentul
Descriptori de Terapie Terapie cadrul profesional
nivel ai elementelor ocupaional) ocupaional) modelului (Modelul
structurale ale competenelor profesionale procesului Procesului
performanei Performanei
ocupaionale Ocupaionale
(Occupational -Occupational
Performance Performance
Process Model Process Model
OPPM) OPPM)

CUNOTINE

1. Cunoaterea, nelegerea conceptelor, teoriilor i C1.1 C2.1 C3.1 C4.1 C5.1 C6.1
metodelor de baz ale domeniului i ale ariei de Utilizarea Descrierea Utilizarea conceptelor, Utilizarea Utilizarea Identificarea i
specializare; utilizarea lor adecvat n comunicarea adecvat n principalelor teoriilor i modelelor adecvat a selectiv a descrierea teoriilor
profesional comunicarea paradigme, terapiei ocupaionale n conceptelor, teoriilor, i mecanismelor
profesional a concepte, teorii i comunicarea din cadrul metodelor i modelelor de baz psihice ce vizeaz
conceptelor, modele specifice screening-ului i instrumentelor i/sau cadrelor de comunicarea
teoriilor i domeniului i evalurii nevoilor specifice referin pentru

Se vor identifica maximum 6 competene profesionale

Se nscriu n gril descriptorii de nivel prezentai n Matricea Cadrului Naional al Calificrilor din nvmntul Superior (Fgura 3) n funcie de nivelul calificrii (Licen/Masterat/Doctorat)

7
 modelelor de baz terapiei ocupaionale ale iterveniei de orientarea
specifice Terapiei ocupaionale, clientului terapie interveniei de
ocupaionale, n argumentnd ocupaional terapie
special, i abordarea (individual, de ocupaional i
Psihologiei/ interdisciplinar, grup i utilizarea
tiinelor n demersul de organizaional) adecvat a
socioumane, n cercetare. n comunicarea termenilor n
general profesional comunicarea
profesional
C1.2 C2.2 C3.2 C4.2 C5.2 C6.2
2. Explicarea i Utilizarea Explicarea i Explicarea Explicarea Interpretarea
Utilizarea cunotinelor de baz pentru explicarea i interpretarea cunotinelor din interpretarea modalitilor de mecanismelor de rolului comunicrii
interpretarea unor variate tipuri de concepte, situaii, conceptelor domeniu i de teoriilor/ interpretare a aciune, a nevoii n activitatea
procese, proiecte etc. asociate domeniului teoretice care specialitate conceptelor/situai rezultatelor unei de abordare profesional i
stau la baza pentru ilor n contextul evaluri din holistic a explicarea
terapiei interpretarea i evalurii perspectiva clientului din diferitelor tipuri i
ocupaionale, analiza critic a performanei determinrii, perspectiva metode de
utiliznd n mod evidenelor ocupaionale prin prioritizrii i interrelaionrii cu comunicare
specific natura cercetrii abordare top- organizrii mediul i
ocupaional a calitative i down, utiliznd interveniei ocupaiile sale, n
fiinelor umane, cantitative, n cunotine de terapeutice cadrul procesului
performanele lor vederea baz din domeniu, raportate la de intervenie prin
ocupaionale i dezvoltrii i precum i nevoile terapie
relaia dintre promovrii observaii/ ocupaionale ale ocupaional.
performana practicii bazate pe informaii obinute clientului
ocupaional dovezi. n mod propriu
sntate stare
de bine
ABILITI

8
3. Aplicarea unor principii i metode de baz pentru C1.3 C2.3 C3.3 C4.3 C5.3 C6.3
rezolvarea de probleme/situaii bine definite, tipice Identificarea Selectarea i Aplicarea Implementarea Elaborarea Aplicarea
domeniului n condiii de asisten calificat specificului utilizarea unor principiilor strategiilor de strategiilor de principiilor
ocupaiei, relaiei principii/metode practicii bazate pe promovare intervenie prin comunicrii
acesteia cu starea de baz ale dovezi, analizei proactiv a terapie eficiente cu scopul
de sntate, cercetrii n conflictelor i furnizrii de ocupaional n stabilirii
scopului domeniu i terapie autoanalizei n servicii la nivel vederea rezolvrii contactului
performanei ocupaional, rezolvarea unei local, n corelaie nevoilor grupului eficient i adecvat
ocupaionale i pentru elaborarea probleme/situaii cu nivelul local al int, pe baza particularitilor
relaiei complexe de strategii de aprute n strii de sntate principiilor beneficiarului
persoan mediu cercetare, n contextul evalurii i al cerinelor terapiei centrate
ocupaie, n condiii de complexe sociale pe client (client
vederea aplicrii asisten calificat persoan-mediu- centered therapy)
metodelor ocupaie
interveniei de
terapie
ocupaional,
adecvate unor
contexte
specifice.

4. Utilizarea adecvat de criterii i metode standard de C1.4 C2.4 C3.4 C4.4 C5.4 C6.4
evaluare, pentru a aprecia calitatea, meritele i limitele Identificarea i Evaluarea Utilizarea Utilizarea analizei Analiza calitii Identificarea
unor procese, programe, proiecte, concepte, metode i selectarea adecvat a raionamentului, SWOT i/sau altor planurilor de feedback-ului
teorii) metodelor calitii/limitelor evalurii sumative criterii de analiz intervenie de oferit de
adecvate de demersului de i cuantificrii a calitii terapie subiectul/grupul
evaluare a cercetare din performanelor interveniilor, ocupaional, int i
eficienei i perspectiv ocupaionale pentru pornind de la determinarea
eficacitii multidisciplinar i pentru a aprecia implementarea nivelul de msurii n care
programelor de identificarea calitatea, meritele strategiilor de satisfacie al comunicarea cu
intervenie de posibilitilor de i limitele management i a clientului acesta a fost
terapie utilizare a proceselor/progra metodelor de eficient
ocupaional, rezultatelor melor/proiectelor promovare a
folosind acesteia pentru avnd ca punct de terapiei
raionamente optimizarea plecare nivelul de ocupaionale,
i/sau evidene procesului satisfacie al n diverse
ale practicii terapeutic clientului contexte.

5. Elaborarea de proiecte profesionale cu utilizarea unor C1.5 C2.5 C3.5 C4.5 C5.5 C6.5
principii i metode consacrate n domeniu Proiectarea i Proiectarea Realizarea Realizarea Proiectarea Construirea
planificarea demersului de demersurilor programelor de planului de relaiei de
programului de cercetare de practice de promovare a intervenie la nivel comunicare
intervenie de terapie analiz activitilor care de individ / grup / adaptat la
terapie ocupaional tranzacional rspund nevoilor organizaie, caracteristicile
ocupaional care utiliznd teorii i persoan - mediu i drepturilor adaptat nevoilor psihologice i la
presupune modele clasice din - ocupaie pentru clienilor pentru ocupaionale ale nevoile
abordarea domeniul identificarea ocupaiile lor clientului, beneficiarului

9
 holistic a psihologie nevoilor de zilnice, pornind de cuprinznd cele 7
individului, intervenie prin la relaia ocupaie etape ale
lundu-i n terapie stare de procesului:
considerare ocupaional. sntate stare screening,
nevoile i de bine. evaluare,
abilitile mentale, identificarea
fizice i spirituale, nevoilor
n relaie cu ocupaionale,
ocupaiile sale i negocierea i
mediul su de formularea
via (fizic/ obiectivelor,
familial/ social/ planificarea,
profesional) implementarea
interveniilor i
evaluarea
calitativ i
cantitativ a
rezultatelor
Elaborarea unui Construirea unui Realizarea unui Alctuirea, Implementarea i Realizarea unui
Standarde minimale de performan pentru evaluarea program de design de algoritm de aplicarea i monitorizarea studiu de caz
competenei: intervenie de cercetare utiliznd evaluare i monitorizarea unui program de centrat pe
terapie concepte i teorii diagnoz a unui program de intervenie prin identificarea
ocupaional care ntr-o abordare nevoilor de promovare terapie relaionrii i
pornete de la multidisciplinar intervenie prin proactiv a ocupaional, comunicrii dintre
nelegerea terapie furnizrii de utilizndu-se factorii umani
relaiei complexe ocupaional ale servicii de terapie metode i tehnici implicai n
dintre sntatea clienilor, care s ocupaional la adecvate. integrarea
populaiei demonstreze nivel local, cu social/familial/pr
coeziunea social integrarea scopuri i ofesional a
drepturi perspectivei obiective bine clientului prin
ocupaionale i teoretice i precizate, intermediul
comunitate aplicative. utilizndu-se ocupaiilor sale,
ocupaiile din metode i tehnici pentru categorii
comunitate adecvate. speciale de clieni
mediu (influenele (cu nevoi speciale,
acestuia asupra cu tulburri
performanei psihice sau
ocupaionale) somatice).

Descriptori de nivel ai competenelor transversale Competene transversale Standarde minimale de performan pentru
evalurea competenei

6. Executarea responsabil a sarcinilor profesionale, n CT1

condiii de autonomie restrns i asisten calificat Exercitarea sarcinilor profesionale conform principiilor deontologice Realizarea independent a unui demers de munca
specifice n exercitarea profesiei n echip n raport cu valorile i principiile deontologice

10
7. Familiarizarea cu rolurile i activitile specifice CT2 Constituirea echipei multidisciplinare de intervenie pe
muncii n echip i distribuirea de sarcini pentru Aplicarea tehnicilor de munc eficient n echip principiile centrrii pe nevoile clientului, identificarea
nivelurile subordonate multidisciplinar pe diverse paliere ierarhice. rolurilor i relaiilor profesionale ale diverilor specialiti,
a rolului clientului i familiei/prilor interesate
(stakeholders) ntr-o situaie dat i realizarea unui
proiect de intervenie n echip, direcionat spre
reinserie social i/sau profesional
8. Contientizarea nevoii de formare continu; utilizarea CT3 Identificarea nevoii de formare profesional, a limitelor date de propria
eficient a resurselor i tehnicilor de nvare, pentru Autoevaluarea nevoilor de formare continu n vederea adaptrii pregtire i abilitile personale i realizarea unui plan de dezvoltare
dezvoltarea personal i profesional competenelor profesionale la dinamica contextului social personal n acest sens, prin utilizarea eficient a surselor i resurselor
de comunicare i formare profesional (internet, baze de date, cursuri
on-line, etc)

Obs.:
7. Competenele calificrii prin programul de studii Terapie ocupaional au fost stabilite la nivel
european prin efortul susinut al ENOTHE European Network of Higher Education for Occupational
Therapy lucrarea: TuningEducationalStructuresinEuropeReferencePointsfortheDesignandDeliveryofDegreeProgrammesin
OccupationalTherapyhttp://tuning.unideusto.org/tuningeuiwww.rug.nl/let/tuningeu
8. Conform definiiei World Federation of Occupational Therapist (2004) Terapia Ocupaional este profesia
axat pe promovarea sntii, a strii de bine si a calitii vieii individului prin ocupaie. Atribuiile i
responsabilitile terapeutului ocupaional sunt legate n mode esenial de identificarea i evaluarea nevoilor
ocupaionale ale clientului, care i asigur integrarea n societate, familie, mediul profesional i contribuie la
asigurarea calitii vieii i strii de sntate
9. Ocupaia poate fi definit ca "proces activ de via: de la nceputul pn la sfritul vieii, ... ocupaiile sunt toate
procesele active de la autongrijire la ngrijirea altora, de a fi social i economic productiv pe toat durata de via i
n contexte diferite " (Townsend, Elizabeth A., Helene J Polatajko. (2007). Enabling Occupation II: Advancing an Occupational
Therapy Vision for Health, Well-Being & Justice Through Occupation. Ottawa: CAOT Publications ACE. ISBN 978-1-895437-76-8)
Acestea includ (dar nu sunt limitate la): locul de munc, timpul liber, activiti casnice i n comunitate. Terapeuii
ocupaionali pot lucra cu persoane fizice, familii, grupuri, comuniti i organizaii pentru a facilita sntatea,
bunstarea i egalitatea de anse, prin angajarea n munc. Terapeuii ocupaionali devin din ce n tot mai implicai
n abordarea impactului factorilor sociali, politici i de mediu, care contribuie la excludere i privarea de munc.

ntocmit: Conf. univ. dr. med. Gabriela Raveica (Universitatea Vasile Alecsandri din Bacu), expert pe termen scurt (TS) Proiect Descrierea
domeniului/programului de studii prin competene profesionale i competene transversale, POSDRU/2/1.2/S/2 Dezvoltarea unui sistem operaional al
calificrilor din nvmntul superior din Romnia DOCIS
11