STANDARDE PRIVIND MATERIALELE DE PREDARE NVARE N EDUCAIA TIMPURIE

STANDARDELE PRIVIND MATERIALELE DE PREDARE NVARE N EDUCAIA TIMPURIE sunt realizate n cadrul
PROGRAMULUI DE EDUCAIE TIMPURIE INCLUZIV (PETI), program implementat de Ministerul Educaiei Cercetrii i Tineretului
prin Unitatea de Management al Proiectelor cu Finanare extern. PETI face parte din PROIECTUL PENTRU INCLUZIUNE SOCIAL
(PIS), cofinanat de Banca Mondial i Guvernul Romniei.

Argumentele privind necesitatea elaborrii unui set de STANDARDE PRIVIND MATERIALELE DE PREDARE NVARE N
EDUCAIA TIMPURIE cuprind urmtoarele aspecte:
- n Romnia, Agenia Romn pentru Asigurarea Calitii n nvmntul Preuniversitar (ARACIP) este instituia responsabil cu
acreditarea i evaluarea calitii educaiei n instituiile de nvmnt preuniversitar pe baza unor proceduri i documente specifice.
Cu toate acestea, documentele elaborate se refer la toate instituiile de nvmnt preuniversitar, indiferent de nivelul de
nvmnt (regsindu-se laolalt grdinie, coli primare, gimnaziu, liceu cu diferitele sale forme). Dat fiind specificitatea
perioadei timpurii i caracterisicile deosebite ale predrii i nvrii n aceast etap a vieii, s-a impus nevoia dezvoltrii unor
standarde specifice. De asemenea, dac n privina calitii programelor de educaie timpurie constatm existena Standardelor de
acreditare i evaluare periodic aprobate prin HG nr.21/2007, ct i a Standardelor de referin i indicatorii de performan pentru
evaluarea i asigurarea calitii n nvmntul preuniversitar, n privina materialelor de predare/nvare nu exist documente care
s reglementeze existena i utilizarea acestora.
- ncepnd din 1.09.2008 a fost aprobat un nou Curriculum pentru nvmnt precolar (3 6/7 ani) caracterizat prin urmtoarele
note definitorii: centrarea procesului de educaional asupra copilului prin abordarea curriculumului din perspectiva dezvoltrii
globale, diversificarea experienelor de nvare ale precolarului prin includerea activitilor pe domenii experieniale, alturi de
jocuri i activiti alese completate de activiti de dezvoltare personal precum rutinele i tranziiile, amenajarea mediului
educaional incluznd centre de activitate/interes, ca i structurarea curriculum-ului n jurul a 6 teme integratoare (Cine
sunt/suntem?, Cnd, cum i de ce se ntmpl? Cum este, a fost i va fi aici pe Pmnt? Cum planificm/organizm o activitate?

1
 Cu ce i cum exprimm ceea ce simim? Ce i cum vreau s fiu?). Noul curriculum aduce n atenia educatorilor materiale noi, dar
mai ales necesitatea valorificrii materialelor existente n sala de grup prin crearea unor oportuniti de nvare prin utilizarea
metodelor activ participative variate, complexe.
- Elaborarea n perioada recent a unor documente de politic educaional privind educaia timpurie (precum Repere Fundamentale
privind Dezvoltarea i nvarea n perioada timpurie - document n curs de validare, alturi de noul Curriculum nsoit de Ghidul de
bune practice pentru educaia timpurie) aduce n atenie necesitatea de a corela aceste documente cu standardele care vizeaz
aceeai perioad da vrst, care au drept rol mbuntirea calitii serviciilor educaionale n perioada copilriei timpurii, pentru a
contribui la crearea unui sistem coerent de documente de politic educaional privind educaia copilului de pn la 7 ani.

Principiile care stau la baza elaborrii STANDARDELOR PRIVIND MATERIALELE DE PREDARE NVARE N EDUCAIA
TIMPURIE au fundamentat i elaborarea actualului Curriculum precolar i cuprind :
- Abordarea holist a dezvoltrii copilului, cuprinznd dezvoltarea fizic i a sntii, dezvoltarea limbajului i a comunicrii,
dezvoltarea cognitiv, dezvoltarea socioemoional i a capacitilor i atitudinilor n nvare.
- Educaia centrat pe copil i pe dezvoltarea global n contextual interaciunii cu mediul.
- Respectarea i adecvarea la particularitile de vrst ale copilului.
- Promovarea incluziunii sociale.
- Centrarea pe nevoile familiilor n scopul crerii unui parteneriat strns cu familia, incluznd participarea prinilor la organizarea i
desfurarea activitilor.
- Valorificarea principiilor nvrii autentice, semnificative.
- Respectarea coerenei i continuitii curriculumului pentru educaia timpurie pentru copiii cu vrsta cuprins n ntreg intervalul de
la natere la 6/7 ani.
- Respectarea coerenei i continuitii cu curriculumul pentru nvmntul primar.

La aceste principii se adaug cteva condiii de baz pentru elaborarea STANDARDELOR PRIVIND MATERIALELE DE
PREDARE/NVARE N EDUCAIA TIMPURIE i anume:
- Stimularea dezvoltrii globale a copiilor n toate domeniile menionate n curriculumul pentru educaia timpurie.

2
 - Adecvarea la particularitile de vrst ale copiilor i la specificul nvrii la copilul mic prin joc, explorare, experimentare i
micare.
- Promovarea sntii, securitii i igienei copilului.
- Respectarea acurateei tiinifice din punct de vedere al conceperii i folosirii materialelor.
- Reflectarea contientizrii dimensiunii de gen.
- Reflectarea multiculturalitii la nivelul grupei de copii.

Printre materialele consultate n elaborarea STANDARDELOR PRIVIND MATERIALELE DE PREDARE/NVARE N EDUCAIA

TIMPURIE se numr i:
- Standardele Europene care reglementeaz Sigurana Locurilor de Joac pentru Copii instalarea, operarea, ntreinerea, inspecia
locurilor de joaca pentru copii. (standardele Europene SR EN 1176 si SR EN 1177)
- Normativ de dotare minimal pentru nvmntul precolar, MEC, Bucureti 2006

3
Domenii ale standardelor privind materialele de predare-nvare:
1. Stimularea dezvoltrii globale a copilului
1.1. Dezvoltarea fizic, a sntii i igienei
Standard:
1.1.1. Folosirea materialelor pentru
exersarea motricitii grosiere
1.1.2. Folosirea materialelor pentru
exersarea motricitii fine
1.1.3. Utilizarea materialelor n scopul
dezvoltrii senzorio-motorie
Indicatori:
1.1.1.1. Spaiul interior al grdiniei cuprinde materiale i echipamente pentru exersarea unor
deprinderi motrice de baza (mers, sritur, crare, trre) precum: banca pentru mers n
echilibru, saltele, spaliere, tunel/tub, scar multifuncionl, discuri pentru echilibrare,
set pentru sritura n nlime, inele, cilindre pentru mers, popice, jaloane.
1.1.1.2. Spaiul exterior al grdiniei este amenajat n vederea exersrii deprinderilor motrice
de baz (alergare, sritur, mers, crare, trre) prin intermediul echipamentelor precum:
groap de nisip, spaliere, tobogane, tunel, trambulin, otron, coard.
1.1.1.3. Exist amenajate spaii n interior sau exterior pentru iniierea i practicarea unor
jocuri sportive de echip i exersarea unor deprinderi motrice specifice (aruncarea,
prinderea): pori de fotbal, co de baschet, balize, jocuri de aruncare la int.
1.1.1.4. Copiii au la dispoziie obiecte pentru exersarea coordonrii, aruncrii, prinderii (mingi
de dimensiuni variate sau discuri zburtoare Frisbees).
1.1.1.5. Spaiul grdiniei este amenajat cu culoare, trasee, n care copiii folosesc triciclete,
biciclete, trotinete, indicatoare rutiere.
1.1.1.6. Cadrele didactice i copiii au la dispoziie unelte adecvate pentru amenajarea,
ngjrijirea spaiului n aer liber al grdiniei: grebl, roab, lopat pentru nisip, stropitoare.
1.1.2.1. Materialele educaionale puse la dispoziia copiilor promoveaz exersarea
manualitii i coordonrii oculo motorie: jucrii zornitoare, turnuri de tip Montessori,
puzzle cu mner, puzzle simple, incastre, domino, jocuri tip mozaic, tangram, labirint
cu bile, mrgele pentru nirare, figuri din nur.
1.1.2.2. Materialele educaionale puse la dispoziie pot fi utilizate pentru activiti din domeniul
experienial estetic i creativ. Ele pot include: lut, plastilina, past de modelat, coca,
faian pentru pictur, sticl, lemn, pietre, carton, hrtie, precum i instrumente de lucru
specifice materialelor: cuite speciale pentru sculptur n lut, dalt, pensule de diferite
mrimi, grosimi, burei pentru amprentare, tampile.
1.1.3.1. Dezvoltarea senzorio-motorie a copilor este stimulat prin amenajarea n sala de
grup sau n spaiul din aer liber a unui centru de interes/activitate Nisip i ap utiliznd o
mas/cuv pentru ap i/sau nisip.
4
Standard:
1.1.4. Utilizarea materialelor pentru
promovarea sntii, nutriiei, igienei i
ngrijirii personale
Indicatori:
1.1.3.2. Centrul pentru Nisip i apa pune la dispoziie o diversitate de materiale care
stimuleaz senzorio-motor copiii,ca de pild: seturi de jucrii tradiionale pentru nisip
(gleat, lopat, grebl, sit, forme), jucrii plutitoare, plnii, forme de plastic pentru
realizare de tampile, tampile din litere, pipete, pompe de ap, forme de tiat biscuii,
cni i diferite vase, pahare gradate, figurine din plastic, seturi pentru baloane de
spun, cutii de la filmele foto, colorani alimentari, capace de la recipiente de plastic,
beioare de la ngheat, farfurii i tacmuri de plastic, tvie pentru cuburi de ghea.
1.1.3.3. Sunt puse la dispoziia copiilor materiale educaionale care stimuleaz auzul muzical
de tipul: trianglu, muzicu, tuburi de ritm, zurgli, cinele, castagnete, tobe, clopoei,
tamburin, pianin, xilofon, maracas, fluiere care imit cntecele unor psri, alturi de
jucrii muzicale realizate de/cu copiii: suntori, recipieni cu semine de diferite mrimi,
umplute inegal.
1.1.3.4. Jocurile i activitile copiilor sunt nsoite zilnic de muzic, prin existena n sala de
grup a CD-urilor cu muzic popular (specific diferitelor regiuni geografice sau diferitelor
etnii) i cult/clasic, colinde.
1.1.3.5. Copiii dispun de materiale necesare n momentele de exerciii fizice zilnice, nsoite
de jocuri de micare cu utilizarea de panglici, earfe.
1.1.3.6. Pentru facilitarea experienelor tactil kinestezice sunt puse la dispoziie: cri cu
pagini reprezentnd texturi diferite (moale, aspru, lucios), materialelor precum: bumbac,
ln, poliester, mtase, aluminiu, plastic, metal, folosirea discurilor perceptibile sau a
mingilor perceptibile.
1.1.4.1. Cadrele didactice pun la dispoziia copiilor o varietate de materiale educaionale i
cri pentru a consolida informaiile i practicile sntoase (cri despre sntate, jucrii
spcifice gtitului pentru Centrul Colul csuei/Joc de rol, piramida alimentelor).
1.1.4.2. n cadrul activitilor din domeniul experienial Om i Societate, copiii desfoar
activiti de gtit respectnd regulile de igien, utiliznd ingrediente naturale, folosind
procedee de preparare acceptate drept sntoase.
1.1.4.3. Afie privind regulile de igien i ngrijire personal sunt expuse n sala de
grup/grdini att pentru aduli ct i pentru copii (ilustrate).
1.1.4.4. Cadrele didactice utilizeaz materiale care ncorporeaz informaii (semne, simboluri)
cu impact asupra sntii i securitii personale n activitile curente (folosirea centurii de
siguran, simboluri precum Pericol de electrocutare, respectarea semnificaiei culorilor
semaforului).
5
1.2. Dezvoltarea limbajului i comunicrii
Standard:
1.2.1. Utilizarea materialelor n scopul
nelegerii semnificaiei limbajului
1.2.2. Utilizarea materialelor n scopul
exersrii capacitii de comunicare
1.2.3. Utilizarea materialelor n scopul
dezvoltrii capacitii de discriminare
fonetic; asocierea sunet-liter
1.2.4. Utilizarea materialelor n scopul
dezvoltrii capacitii de exprimare
corect din punct de vedere gramatical. jetoane cu substantive la nr. singular/plural.
1.2.5. Utilizarea materialelor n scopul
dezvoltrii progresive a vocabularului.
1.2.6. Utilizarea materialelor n scopul
extinderii interesului pentru carte i citit repetitiv, adecvate vrstei precolare pentru a le citi zilnic copiilor.
Indicatori:
1.2.1.1. n sala de grup exist un centru numit Bibliotec cu materiale specifice.
1.2.1.2. Centrului Bibliotec este dotat cu materiale specifice: cri, instrumente de scris,
plane, jocuri pentru dezvoltarea vorbirii, casetofon, computer, reportofon, televizor,
casete audio (cu poveti), DVD-uri, CD-uri.
1.2.1.3. n centrul Bibliotec exist o varietate de cri adecvate vrtei precolare: cri de
poveti, cri de poezii, cri de povestiri, cri cu povestiri istorice, cri de ghicitori,
proverbe, zictori, cri cu datini de srbtori, ziare/reviste pentru copii,
scrisori/felicitri/invitaii, seturi de plane cu poveti.
1.2.1.4. Copiii au la dispoziie jocuri de tip Spune ce nu se potrivete, Opoziii, Spune ce
instrumente folosesc, jetoane privind ordinea cronologic a diferitelor aciuni, jocuri
lotto: nainte-Dup.
1.2.1.5. Copiii au la dispoziie jocuri cu jetoane reprezentnd ntmplri ilustrate din
fabule i/sau poveti.
1.2.2.1. n sala de grup exist, iar copiii sunt ncurajai s foloseasc recuzita pentru mini-
dramatizri, pentru jocuri de rol pornind de la textul unei poveti, poezii.
1.2.2.2. mpreun cu copiii, cadrele didactice stabilesc i afieaz regulile unei comunicri
eficiente (ex: Vorbim folosind propoziii complete, Ne ajustm tonul vocii, Ne controlm
limbajul corpului....).
1.2.3.1. Cadrele didactice utilizeaz o gam larg de materiale demonstrative pentru
dezvoltarea capacitii de discriminare fonetic a copiilor: alfabetar, plane cu litere, alfabet
n imagini, dicionar pentru copii, vocabular n imagini, tabl magnetic pentru
educatoare/copii.
1.2.3.2. Copiii au la dispoziie jocuri cu jetoane de tip: S msurm cuvintele/propoziiile/S
cutm sunetul.
1.2.4.1. Copiii au la dispoziie materiale/jocuri pentru stabilirea relaiilor spaiale i a direciei,
jocuri pentru adecvarea adjectivelor, jocuri cu jetoane pentru stabilirea antonimelor, jocuri cu
1.2.5.1. Copiii au la dispoziie jetoane cu ntmplri iustrate de tip: Ce imagine urmeaz,
Cum rezolvm problema, Ce se poate ntmpla mai departe i jetoanele reprezentnd
clase de obiecte (animale, plante, anotimpuri) prin jocuri de tip Ce nu se potrivete? Ce se
gsete n interior?
1.2.6.1. Cadrul didactic are la dispoziie cri cu poze, cri mari, cri cu text predictibil i
6
Standard:
1.2.7. Utilizarea materialelor n scopul
contientizrii mesajului vorbit/scris
pentru scopuri variate.
1.2.8. Utilizarea materialelor pentru
ncurajarea utilizrii unor modaliti
diferite de comunicare grafic
1.3.Dezvoltarea cognitiv
Standard:
1.3.1. Utilizarea materialelor n scopul
observrii, analizei, comparrii i
evalurii experienelor, aciunilor, i
evenimentelor traversate.
1.3.2. Utilizarea materialelor n vederea
nsuirii i utilizrii de ctre copii a numeraiei prin modaliti adecvate vrstei copiilor prin existena materialului distributiv
numerelor i numeraiei.
Indicatori:
12.6.2. n spaiul Bibliotecii sunt materiale care ncurajaz cititul: cri adecvate nivelului de
nceptor, reviste pentru copii, alfabetul n imagini, cataloage de produse, litere din
diverse materiale (de plastic, magnetice) abloane pentru trasat litere fr ajutor,
alfabetare, portretele scriitorilor cunoscui n literatura pentru copii.
1.2.6.3. n spaiul Bibliotecii exist pernue, covor, un ezlong care permit o atmosfer
plcut i comod.
1.2.7.1. n clas exist materiale scrise (simboluri, imagini, cuvinte) care conin mesaje de
tipul: stop, intrare, ieire, spital, grdini, coal, staie de autobuzul, metrou.
1.2.7.2. Copiii au la dispoziie jetoane cu numele lor pentru identificarea spaiilor i a
obiectelor personale.
1.2.7.3. Cadrele didactice dispun de materiale care ilustreaz poeziile, regulile, aspecte ale
ntlnirii de diminea pentru a le afia n funcie de particularitile de vrst ale copiilor.
1.2.8.1. n sala de grup exist materiale care permit: completarea ritmic a jurnalului
grupei, ncurajarea copiilor s dicteze povetile inventate, ncurajarea copiilor s
elaboreze cri individuale sau n grupuri, ilustrarea reetelor realizate n grup.
1.2.8.2. Copiii dispun de o gam variat de instrumente de scris (creioane negre, pixuri,
creioane cerate, markere, carioca, creta, tampile de cauciuc, computer) i variate
suporturi de scris (hrtie, carton, tabl pentru cret, lemn) n toate zonele clasei.
Indicatori:
1.3.1.1. n clas exist imagini cu rutinele unei zilei (program al zilei ilustrat).
Copiii au la dispoziie jocuri de ordonare a momentelor zilei i activitilor specifice.
1.3.2.1. Materialele existente n sala de grup promoveaz explorarea numerelor i a
pentru asocierea numrului cu cantitatea, imagini ale cifrelor, cifre din diverse
materiale, utilizarea materialului distributiv pentru crearea de iruri numerice (obiecte
de dimensiuni mici), existena crilor i a puzzle-urilor cu numere.
7
Standard:
1.3.3. Utilizarea materialelor n vederea
nsuirii i utilizrii de ctre copii a
cunotinelor i abilitilor de operare
cu mrimi, forme, greutie, nlimi,
lungimi, volume, timp.
1.3.4. Utilizarea materialelor n vederea
nsuirii de ctre copiii a operaiilor de
sortare, seriere, ordonare, grupare,
comparare, compunere i
descompunere
1.3.5. Utilizarea materialelor pentru
explorarea mediului nconjurtor i a
lumii vii i nevii (prin observare,
manipulare de obiecte).
Indicatori:
1.3.2.2. Copiii au la dispoziie materiale pentru nsuirea operaiilor matematice de adunare i
scdere cu o unitate: numrtori, scar numeric, tabl magnetic, cifre magnetice,
panou cu buzunare pentru scara numeric, jocuri cu jetoane sau cifre, semne
matematice pentru ilustrarea operaiilor matematice, (-, +, , ), degete numrtoare.
1.3.3.1. n sala de grup copiii au acces la materiale reprezentnd forme i corpuri
geometrice, precum: trus cu forme geometrice (cerc, ptrat, triunghi, dreptunghi,
difereniate pe baza criteriilor mrime/grosime/culoare) i corpuri geometrice (sfer,
cub, piramid).
1.3.3.2. Cadrele didactice pun la dispoziia copiilor instrumentele de msur standard i non
standard pentru msurarea materialelor din interiorul i din afara spaiului clasei: cub unitate,
rigl, rulet, pahar, cntar, materiale de la masa de Nisip i ap.
1.3.3.3. Sala de grup este dotat cu ceas, clepsidr.
1.3.4.1. n Centrul de tiine sunt la dispoziia copiilor obiecte diverse pentru sortare, seriere,
ordonare, clasificare, comparare, realizare de patternuri/modele.: mrgele, boabe...
1.3.4.2. Centrul de tiine este dotat cu materiale distributive n scopul alctuirii de grupe de
obiecte de acelai fel (1-3 obiecte pn la 4 ani sau 1-5 obiecte dup 4 ani)
1.3.4.3. n sala de grup exist material concret pentru clasificarea obiectelor dup:
- Mrime (mic, mijlociu, mare)
- Culoare (2,3 culori)
- Lungime (lung, scurt)
- Grosime (gros, subire)
1.3.4.4. n sala de grup exist material concret pentru diferenierea obiectelor dup:
- Form (3 5 dimensiuni)
- Mrime (3 5 dimensiuni)
- Culoare (3 5 culori)
- Lungime (3 5 dimensiuni)
- Lime (3 5 dimensiuni)
1.3.5.1. Copiii au acces la materiale informative pentru tiin de tipul: enciclopedii, ghiduri,
atlase, hri, mulaje (prin care copiii afl despre lumea vie, i mbogesc vocabularul i afl
despre fenomene ale naturii).
1.3.5.2. Copiii au la dispoziie n spaiul clasei instrumente de observare precum: lupa,
pahare cu lup, termometru, microscop, busol.
1.3.5.3. Copiii au la dispoziie n spaiul clasei truse pentru demonstrarea proprietilor
corpurilor solide, lichide, gazoase.
8
Standard:
1.3.6. Utilizarea materialelor pentru
explorarea caracteristicilor ale lumii vii.
1.3.7. Utilizarea materialelor pentru
observarea i descrierea
caracteristicilor Pmntului i Spaiului.
1.3.8. Utilizarea materialelor pentru
contientizarea responsabilitii omului
fa de mediul nconjurtor
1.4. Dezvoltarea social-emoional
Standard:
1.4.1. Utilizarea materialelor pentru
dezvoltarea abilitilor de interaciune
pozitiv cu copiii de vrst apropiat
Indicatori:
1.3.5.4. n sala de grup exist materiale pentru investigarea mediului fizic: colecii de
frunze diferite, roci, scoici, conuri, pietre, tipuri de sol, materiale diferite
1.3.5.5. Cadrele didactice pun la dispoziia copiilor hri (Harta fizic a lumii, Harta fizic a
Romniei, Harta localitii, Harta vecintilor, Glob Pmntesc) precum i albume, fotografii
cu imagini reprezentative, filme didactice despre zonele discutate sau softuri
educaionale pentru vrsta precolar.
1.3.6.1. Pentru studiul Omului Corpul Omenesc, sala de grup dispune de: atlas despre
corpul omenesc, jetoane i jocuri cu organele de sim.
1.3.6.2. Sala de grup dispune de: planele cu imagini ale vieuitoarelor (psri n diferite
medii de via, animale n diferite medii de via) i a mulaje de animale, corespunztoare
unor medii de via diferite (ex. animale domestice, animale slbatice, animale din jungl,
animale polare) sau animalele cu puiul lor, insectar, diorame cu medii de via.
1.3.6.3. Copiii au la dispoziie plane i jetoane reprezentnd imagini ale plantelor (plante
flori, plante fructe, plante legume, plane cu prile componente ale plantei), ierbar.
1.3.6.4. Cadrele didactice pun la dispoziiea copiilor plane care ilustreaz circuitul apei n
natur.
1.3.6.5. Copiii au la dispoziie plane despre cele 4 anotimpuri, plane cu fenomene ale
naturii: vnt, briz, viscol, ploaie, ninsoare, nghe, grindin, fulger, furtun, trznet,
tunet, a puzze-urilor care ilustreaz anotimpurile, sau jocuri lotto de tip Vremea
anotimpurilor sau a jocului Anotimpuri i tipuri de mbrcminte.
1.3.7.1. Copiii au la dispoziie plane reprezentnd elemente ale spaiului cosmic,
vehicule cosmice/spaiale sau machetele planetelor, pentru descoperirea elementelor
spaiului cosmic.
1.3.7.2. Copiii au acces la filme didactice, diafilme, diapozitive sau emisiuni de tip Animal
Planet, Discovery.
1.3.8.1. n sala de clas exist containere speciale pentru sortarea materialelor n vederea
reciclrii lor (hrtie separat de plastic, etc.).
1.3.8.2. Copiii au la dispoziie plane cu activitile oamenilor de-a lungul timpului,
evoluia omului, vestimentaia i ocupaii de-a lungul istoriei, plane cu Invenii i
inventatori.
Indicatori:
1.4.1.1. Exist un numr suficient de materiale educaionale n centrele de
interes/activitate pentru ca mai muli copii s le poat folosi n acelai timp.
9
Standard:
1.4.2. Utilizarea materialelor pentru
acceptarea i respectarea diversitii
1.4.3. Utilizarea materialelor pentru
constituirea comunitii de nvare
1.4.4. Utilizarea materialelor pentru
valorizarea unicitii copilului.
1.4.5. Utilizarea materialelor pentru
recunoaterea i exprimarea adecvat a
unei varieti de emoii i sentimente.
1.5. Dezvoltarea atitudinilor i capacitilor n nvare
Standard:
1.5.1. Diversitatea, gradul de
complexitate i calitatea materialelor
ncurajeaz persistena copilului n
realizarea sarcinii
2. Asigurarea securitii i sntii copilului
Standard:
2.1. Sala de grup este amenajat cu
mobilier i echipamente pentru evitarea
pericolelor i pstrarea sntii
Indicatori:
1.4.1.2. La grupele mici (copii de 3-4 ani) exist jucrii de acelai fel n 2,3 exemplare.
1.4.2.1. Sala de clas dispune de materiale care reflect multiculturalitatea: cri n limbile
materne ale copiilor din grup, diferite colecii de ppui imagini cu copii din ntreaga
lume, jocuri de puzzle sau de cri despre portul tradiional n diferite ri/regiuni ale
globului, nregistrri cu diferite limbi/cntece, imagini cu oameni de diferite rase,
vrste, culturi, gen, dizabiliti fizice.
1.4.2.2. Centrul Bibliotec include Convenia privind Drepturile Copilului.
1.4.3.1. n sala de grup sunt afiate regulile grupei.
1.4.3.2. n sala de grup este afiat panoul responsabilitilor.
1.4.3.3. n sala de grup sunt utilizate plane pe teme de educaie civic, comportamental
(construirea unui comportament prosocial).
1.4.4.1. n sala de grup exist un spaiu special destinat copiilor nscrii i unde se regsesc
imagini i informaii despre fiecare copil (tabel cu imaginea copiilor i zilele lor de natere,
imaginea sau numele i preferine, interese....).
1.4.4.2. Sala de grup este dotata cu oglind (incasabil).
1.4.4.3. n sala de grup sunt afiate materiale de tip: grafice, imagini pentru a contientiza
i valoriza trsturi i caracteristici individuale ale copiilor.
1.4.5.1. Copiii au la dispoziie jocuri pentru exersarea exprimrii sentimentelor, de tip:
Schimb mimica, Sentimente ilustrate, Expresiile feei, ntmplri ilustrate: senzaii i
sentimente.
Indicatori:
1.5.1.1. n sala de clas se asigur materiale prin care copiii practic nsuirea unor
deprinderi precum: ncheiat/descheiat nasturi, utilizat fermoar, legat ireturi, prin intermediul
unor materiale cu grade diferite de dificultate, adecvat vrstei copiilor.
Indicatori:
2.1.1. Mobilierul din sala de grup este adecvat dimensiunii precolarilor.
2.1.2. Mobilierul de lemn din sala de grup este bine lefuit.
2.1.3. Colurile, muchiile mobilierului sunt rotunjite sau acoperite cu band de cauciuc.
10
Standard:
copiilor
2.2. Materialele din centrele de activitate
respect normele de sntate i
siguran
2.3. Materialele i echipamentele de
curte ndeplinesc normele de siguran
la locul de joac pentru copii precolari
Indicatori:
2.1.4. Centrele de interes/activitate sunt plasate n sala de grup astfel nct copiii pot fi
permanent supravegheai.
2.1.5. Centrele de interes/activitate sunt plasate n sala de grup astfel nct copiii nu i pot
prinde minile, degetele, picioarele n diferite locuri strmte.
2.2.1. Jucriile de lemn din sala de grup sunt bine lefuite, fr pri ascuite i adecvate
vrstei copiilor.
2.2.2. Jucriile din sala de grup sunt uor de curat, prin tergere sau splare, sau pot fi
dezinfectate.
2.2.3. Instrumentele de scris i cele pentru pictura sunt netoxice. Foarfecele se folosete sub
supravegherea adulilor.
2.2.4. n sala de grup obiectele cu un diametru mai mic de 3 cm. nu sunt la dispoziia
copiilor; acetia le folosesc n grupuri mici, supravegheai de aduli.
2.2.5. n sala de grup nu exist jucrii, animale mpiate sau ppui cu pri detaabile sau
care s-ar putea rupe uor.
2.3.1. Suprafaa locului de joac este din fibr, lemn, nisip, pietri, cauciuc sintetic. Suprafaa
este curat de resturi de pietri, rdcini, pietre.
Suprafaa este uscat, nu exist zone umede, alunecoase.
2.3.2. ntregul echipament de la locul de joac este adecvat vrstei copiilor. Aparatele de
joac i spaiile pentru anteprecolari sunt diferite de cele pentru precolari.
ntregul echipament de la locul de joac este fr margini ascuite sau proeminene ce pot
zgria, tia copilul n cazul n care acesta cade sau pot aga articolele de mbrcminte n
jurul gtului (crlige de tip S, goluri ntre componente).
Spatiile de joaca nu include seciuni n form de V deschise cu un unghi mai mic de 60 de
grade (risc de agare sau de a rmne suspendat).
ntregul echipament de la locul de joac este intact, fr componente lips, fr semne de
deteriorare sau slbire a rezistenei.
2.3.3. Toboganele pentru copiii de pn la 3 ani au 1 m. nlime. Pentru precolarii mari
toboganele cu nlimea maxima de cdere este de 3 m. Suprafeele de atenuare a impactului
trebuie s acopere 1,5 m n jurul echipamentului. Toboganele au o nclinare care nu
depete 30, pentru a asigura viteza adecvat de alunecare. Platforma toboganului este la
fel de larg precum planul nclinat. Toboganul este dotat cu bar de susinere pentru spaiul
n care copilul se pregtete s alunece.
2.3.4. Leagnele montate dispun de o zon de aterizare de dou ori mai mare dect
nlimea crligului leagnului (n fa i spate)
Sunt folosite leagnele cu sptar. Pentru anteprecolari i precolarii mici scaunul leagnului
este de tip co, n care corpul copilului este susinut din toate prile. Scaunele leagnelor
sunt confecionate din materiale uoare ce ajut la amortizarea loviturilor (cauciuc, plastic).
11
Standard:
3. Respectarea diversitii culturale i promovarea incluziunii sociale
Standard:
3.1. Materialele din sala de grup
reflect cultura din care provin copiii
3.2. Materialele din sala de grup
elimina discriminarea de gen a copiilor
4. Corelarea cu finalitile formulate n Curriculumul pentru educaie timpurie
Standard:
4.1. Utilizarea materialelor n vederea
dezvoltrii globale a copiilor
Indicatori:
2.3.5. Echipamentul de crat este prevzut cu un spaiu minim de cdere de 1,80 m din
material care amortizeaz czturile (pietri de grdin, cauciuc presat, nisip, rumegu).
Scrile echipamentului de crat sunt suficient de largi, confecionate astfel nct s permit
o crare i o coborre uoar.
Echipamentul de crat este prevzut cu mnere i bare de crare de dimensiuni adecvate
echipamentului. Treptele pentru echipamente sunt plasate la distane adecvate unele de
altele (10 20 cm.)
2.3.6. Centrul de Nisip i ap pentru copiii de pn la 3 ani se compune din nisipar cu margini
de lemn de 20 -25 cm nlime.
n cazul n care exist un bazin de ap, aceasta este de mic adncime i mprejmuit pentru
a preveni accidentele prin nec.
2.3.7. Sunt afiate reguli clare, simple pentru asigurarea securitii copiilor n spaiul n aer
liber de ctre personalul grdiniei.
Indicatori:
3.1.1. n Centrul Bibliotec se gsesc cri care reflect identitatea, limba matern, cultura din
care provin copiii.
3.1.2. n sala de grup sunt afiate imagini ale grupurilor etnice din care provin copiii.
3.2.1. n sala de grup exist la dispoziia copiilor materiale i echipamente care ncurajeaz
copiii s experimenteze roluri diverse: costume pentru joc de rol pentru interpretarea
diferitelor meserii sau activiti casnice att de ctre fete ct i de ctre biei, bebelu
biat/feti.
Indicatori:
4.1.1. Copiilor li se permite accesul la i folosirea materialelor din sala de grup.
Materialele i jucriile sunt aranjate pe rafturi joase astfel nct copiii s aib uor acces la
ele.
4.1.2. n sala de grup sunt utilizate plane pe teme de educaie sanitar, educaie ecologic,
educaie rutier.
12