Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Psihologia Varstelor PDF
Psihologia Varstelor PDF
PSIHOLOGIA VRSTELOR
159.9
GRAIELA SION
PSIHOLOGIA VRSTELOR
Autorul
10
11
14
15
16
18
1.2.1. BEHAVIORISMUL
n deceniile 3 i 4 ale secolului 20, studiul copilului a fost
profund influenat de un punct de vedere total diferit de cel al
psihanalizei: teoria behaviorist o tradiie ce vine din concepia de
tabula rasa a lui J.Locke asupra intelectului uman. Behaviorismul a
nceput n decadele anterioare cu cercetri efectuate de psihologi, ntre
care este important contribuia iniial a lui John B. Watson. Acesta
susine tiina obiectiv a psihologiei, n ideea c orice studiu trebuie
s se concentreze direct pe evenimente observabile stimuli i
rspunsuri comportamentale i nu pe structurile incontientului.
Impresionat de activitatea lui Pavlov, B. Watson face un experiment n
1920, folosind principiul pavlovian al condiionrii clasice, aplicat
comportamentului copiilor. Un copil de 9 luni a fost nvat s se
team de un stimul neutru un obolan alb furios dup ce
experimentatorul i l-a artat de cteva ori, nsoit de un sunet terifiant.
Copilul care la nceput a fost tentat s ating micul obiect alb, foarte
curnd a nceput s plng vehement ntorcnd capul s nu mai vad.
Watson consider mediul ca fiind fora suprem n dezvoltarea
copilului i crede c orice copil poate fi modelat de adult n orice
direcie dac sunt controlate atent asociaiile stimul-rspuns. n acest
scop, a aplicat teoria condiionrii n creterea copilului. n lucrarea
Psychological Care of Infant and Child (1928), se recomand
prinilor s nu se manifeste afectiv pentru a preveni rsful i
comportamentul dependent. n opinia sa, copiii trebuie tratai ca tineri
aduli, comportamentul prinilor trebuie s fie obiectiv i ferm, dar
blnd. Copiii nu trebuie mbriai, srutai, inui pe genunchi.
Gesturile permise sunt legate de recompens i salut i se rezum la o
strngere de mn sau btaie pe umr i o mngiere pe cretet. n
locul cldurii i dragostei, Watson recomand prinilor s foloseasc
metode eficiente care s-i ajute pe copii s nvee bunele obiceiuri.
19
20
22
24
26
SUPEREGO (SUPRAEU)
3 Contiina
sursa conflictului cu ID-ul
EGO (EU)
2 Mediator bazat pe realitate
Locul constituirii mecanismelor de aprare
ID (SINE)
1 Primitiv, instinctual, pasional
31
33
34
36
37
39
40
41
42
46
48
49
50
51
52
2.2. NATEREA
1
Prevenire precoce i educaie n domeniul dezvoltrii copilului mic
culegere de texte, n colab. cu DPC Romnia, Universitatea Carol Davila,
Bucureti, Spitalul Universitar din Geneva, Bucureti, 1999.
55
56
59
3.1.2. REFLEXELE
Sunt procese de baz ale activitii nervoase, prin care excitaiile
senzoriale determin un rspuns efector, motric sau secretor. Copilul
se nate cu anumite reflexe arhaice (primitive) ce se descriu ca reacii
automate la modificrile de mediu. Alt categorie de reflexe nnscute
sunt valoroase pentru supravieuire. De exemplu, reflexul suptului
care implic reacii motorii complexe i care ar fi extrem de greu de
deprins; dac copilul nu s-ar nate echipat cu aceste reflexe, supra-
vieuirea lui ar fi n mare primejdie, alturi de ntreaga ras uman
(Kessen, 1967).
Reflexele arhaice dispar ctre vrsta de trei luni, cnd sugarul
ncepe s fac micri voluntare. Reflexul Moro (dup numele
pediatrului german care l-a descris n 1971) este un reflex arhaic, de
asemenea un vestigiu al trecutului nostru ca primate, care probabil a
avut un rol important n supravieuirea speciei cndva n trecut, dar n
prezent nu pare a mai avea un rol adaptativ. Reflexul Moro pare s
reprezinte tendina primitiv a copilului de a se aga de mam.
Stimulul de declanare al reflexului poate fi retragerea brusc de sub
capul copilului, sau se izbete puternic masa pe care este examinat,
sau se trage scutecul pe care este culcat copilul.
Nou-nscutul i ntinde tot corpul, deprteaz braele de torace,
le ntinde deschide degetele i uneori ip, apoi revine n poziia cu
braele flectate i pumnii strni.
Aceste reflexe, precum i altele prezente la nou-nscut l protejeaz
de stimulii nedorii. De exemplu, clipitul, care este pentru copil un scut n
faa luminii puternice, iar reflexul de retragere este un rspuns la o
atingere neplcut. Reflexul de apucare sau de agare se manifest atunci
cnd este trecut degetul prin palma nou-nscutului. Degetele nou-ns-
cutului se nchid brusc i cu putere, nct aproape c poate fi ridicat
60
63
65
3.2.1. GUSTUL
Este bine dezvoltat la nou-nscut, avnd n vedere faptul c
structural s-a maturat mult nainte de natere (Bradley R.M., 1972) i
66
3.2.2. MIROSUL
Analizatorul olfactiv este la natere la fel de bine dezvoltat ca i
analizatorul gustativ, astfel nct nou-nscutul este capabil s fac
diferena ntre mirosuri. La stimuli olfactivi puternici, chiar i
prematurii sunt capabili de rspuns la mirosurile neplcute prin
creterea parametrilor de activitate i a ritmului respirator. Mirosurile
neplcute sunt nsoite i de expresiile faciale distincte foarte asem-
ntoare expresiilor manifestate de adult, fapt ce arat cel puin cteva
preferine n ce privete mirosurile, acestea fiind nnscute.
Experimente realizate cu nou-nscui expui simultan mirosului
snului matern i mirosului unei mame strine au artat c nc din a
asea zi de la natere ei ntorc capul semnificativ de mai multe ori
ctre snul propriei mame (Mac Farlane, 1975).
Recunoaterea olfactiv apare la copiii hrnii la sn care au
experiena contactului cu pielea mamei. Copiii hrnii doar cu
biberonul nu sunt capabili s diferenieze mirosul mamei de cel al unei
persoane strine (Cernoch i Porter, 1985). Toate cercetrile indic
faptul c mirosul este printre primele simuri prin care copiii recunosc
i i exprim preferina pentru mam sau persoana care-i ngrijete n
mod constant.
3.2.3. AUZUL
Dezvoltarea anatomic a aparatului auditiv ncepe de timpuriu n
stadiul embrionar i este aproape complet la natere. Urechea nou-ns-
cutului este invadat la natere de lichid amniotic, care se resoarbe din
67
3.2.5. PERCEPIA
Distanei este realizat cu ajutorul auzului, ct i al vederii.
Dezvoltarea ei ajut la nelegerea reliefului, spaiului nconjurtor
i ghideaz activitatea motorie. Un experiment dezvoltat de Gibson i
Walk (1960) a artat c percepia adncimii este constituit n acelai
timp cu capacitatea de a se mica independent.
74
kg vrst (ani) x 7 5
6 - 12 ani =
2
Talia crete de la 74 cm la 92 cm. Dup vrsta de 1 an, valoarea
medie aproximativ a nlimii n centimetri se poate afla din formula:
Vrsta (n ani) x 6 + 77 (Nelson, 1983). La 3 ani, ritmul de cretere
este mai diminuat fa de perioada anterioar. Segmentele corpului au
ritmuri de cretere inegale, iar nfiarea general a organismului se
modific. Rapoartele segmentare dintre trunchi i membre arat c
membrele cresc mai rapid dect trunchiul pn la pubertate, dup care
se inverseaz ritmul de cretere.
77
83
87
89
90
91
92
94
97
98
101
105
109
110
111
112
119
120
125
129
131
133
134
135
137
139
140
141
150
151
159
160
161
162
167
168
170
174
177
178
179
180
181
182
183
188
191
192
193
194
195
196
197
200
201
202
205
207
209
210
211
212
213
214
215
219
221
222
225
227
229
230
232
233
234
235
236
237
238
239
240
Anexa 2
STADIILE DEZVOLTRII DUP M. DEBESSE
I A. N. LEONTIEV
DEBESSE 1. Vrsta creei 0-3 ani
2. Vrsta micului faun 3-7 ani
3. Vrsta colar 6-13/14 ani
4. Vrsta nelinitilor pubertare 12-16 ani
5. Vrsta entuziasmului juvenil 10-20 ani
LEONTIEV 1. Perioada de copil mic 0-1 an
2. Perioada anteprecolar 1-3 ani
3. Perioada precolar 3-6 ani
4. Perioada primei colariti 6/7-9/10 ani
(a 3-a copilrie)
5. Perioada adolescenei 10-20 ani
(trecere la adult)
241
242
INTEGRITATE
70 VS.
DISPERARE
65
60
PROCREARE
55
VS. STAGNARE
50
45
40
35 IDENTITATE
VS. IZOLARE
30
25
IDENTITATE VS.
20
CONFUZIA
ROLURILOR
15
LEVINSON GOULD ERIKSON-VAILLANT
243
254
256