Sugestii evaluare

Pentru ca noua paradigm de predare a fizicii s conduc la rezultatele ateptate este necesar ca
procesul de evaluare s fie semnificativ adaptat tipurilor de activiti propuse n cadrul unitilor
de nvare. Cum ghidul metodologic are la baz o serie de metode de predare/ nvare centrate
pe elev, sugestiile de evaluare sunt construite n concordan cu acestea, fiind, la rndul lor,
centrate pe elev. Trebuie subliniat importana pe care am acordat-o n acest material evalurii de
proces, dar i evalurii de produs. De asemenea, este de menionat faptul c ghidul urmrete
formarea abilitilor cognitive de ordin superior (despre acest subiect exist detalii la construire
testelor, unde sunt folosii i itemi ncadrai n domeniile cognitive Aplicare i Raionament).
n acest scop, v propunem o serie de sugestii pentru evaluare a caror utilizare este la decizia
profesorului pe parcursul unitii de nvare.

Aceste sugestii au o structura bine definit i sunt nsoite de exemple concrete de instrumente de
evaluare, adaptate la uniti de nvare. Pentru ca rezultatele evalurii s fie relevante i pentru
ca procesul de evaluare s fie funcional (s nu fie prea greoi) s-a luat decizia de a folosi 5
instrumente de evaluare la o unitate de nvare de lungime medie (5-6 lecii) 3 care se pot
utiliza la orice tip de model de nvare, la care adugm 2 instrumente specifice fiecrui tip de
model utilizat. n cazul special n care unitatea de nvare este mai scurt (3-4 lecii), se pot
utiliza i 3 instrumente (2 generale i un instrument specific).

I. Instrumente utilizabile pentru fiecare unitate de nvare

1. Harta tiu, Vreau s tiu, Am nvat

tiu Vreau s tiu Am nvat

Not: este recomandat ca acest instrument s fie aplicat elevilor la nceputul primei ore din
cadrul unitii de nvare, urmnd ca aceasta s fie actualizat constant, pe parcursul fiecarei
lecii.

1
 2. a) Gril de evaluare criterial ale produselor1 activitii elevilor
sau
b) Fia de observare a elevului pe parcursul unitii
a) Gril de evaluare criterial ale produselor activitii elevilor

Criteriu de 1 2 3 4
performan
Coninut Reproduce necritic Realizeaz Realizeaz Realizeaz sinteze
informaii preluate sinteze ale sinteze coerente coerente a
din diferite surse informaiilor a informaiilor informaiilor
de documentare provenite dintr-o provenite din provenite din mai
singur surs mai multe surse multe surse, i
prezint puncte de
vedere personale
Coninutul Coninutul asupra
demonstreaz Coninutul demonstreaz fenomenelor
lipsuri n demonstreaz nelegerea
nelegerea lipsuri n conceptelor Coninutul
conceptelor nelegerea majore dar demonstreaz
conceptelor unele nelegerea n
idei/detalii nu profunzime
sunt bine conceptelor
inelese

Nu sunt Specific sursele

specificate surse bibliografice fr Specific corect
bibliografice specificarea majoritatea
autorilor, editurii surselor
bibliografice Specific corect
sursele
bibliografice
Originalitate/ Produsele sunt Produsele sunt Produsele sunt Produsele
creativitate doar parial originale dar originale i reconfigureaz
originale prezint aspecte prezint aspecte cunotinele
simple ale complexe ale dobndite n
fenomenelor fenomenelor asociaii noi,
surprinztoare
Design Aspect parial Aspect n general Aspect ngrijit Aspect ngrijit,
ngrijit, aezare n ngrijit plcut
pagin Utilizeaz
defectuoas, elemente Dovedete sim
Puine elemente grafice/culori/ artistic n utilizarea
Fr elemente grafice/culori efecte pentru a i mbinarea
grafice/culori/efect /efecte deosebite evidenia elementelor de
e mesajul/ coninut cu
deosebite coninutul elementele grafice
/culori/efecte

1
n cadrul fiecrei uniti, oricare ar fi modelul de nvare de la baza acesteia, exist activitai care presupun ca
elevii s lucreze fie individual, fie in grup iar rezultatul muncii lor s poat fi cuantificat sub forma unor tipuri de
produse/proiecte: publicaii, filme,,prezentari ppt, jurnale, postere etc.
2
Prezentarea Neconvingtoare Parial n general Convingtoare.
oral a Nu reuete s convingtoare. convingtoare. Justific cu umor
produsului justifice credibil Justific doar Justific n i spontaneitate
alegerea temei i a n mic msur mare msur alegerea temei i a
tipului de produs alegerea temei i alegerea temei produsului
a produsului i a produsului

Not: Pentru unitatea de nvare VIII.2 Schimbarea strii de agregare, instrumentul poate fi
utilizat dup cum urmeaz: elevii vor avea de ales una din temele: Transformri de stare de
agregare n natur; Metode de separare a amestecurilor de substane prin transformri de
stare de agregare; Transformrile de stare de agregare - ntmplri vesele;
Pentru tema aleas vor putea opta pentru unul din urmtoarele tipuri de produs: Poster, Referat,
foto-jurnal, ppt.
Punctajul obinut prin nsumarea punctelor obinute la fiecare criteriu poate fi transpus n not
pe baza tabelului de coresponden urmtor:

Punctaj 4p 5p 6-7p 8-9p 10-11p 12-13p 14-16p

not 4 5 6 7 8 9 10

b) Temele, tipurile de produs i modul de evaluare va fi discutat/negociat cu elevii la finalul

leciei 1. Acestea pot suferi mici variaii fa de planificarea iniial n urma negocierii cu
elevii.Fi de observare a elevului pe parcursul unitii
Gndire critic

Rezolvare de
Comunicare

Respectarea

Respectarea
Participare/
Colaborare

termenelor

Numele
implicare

probleme
regulilor
elevului

Scor
4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1
4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1
4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1
4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1
4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1
4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1
4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1
4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1
4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1
4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1
4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1
4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1
4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1
4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1
4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1
4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1
4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1
4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1
4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1 4, 3, 2, 1

3
Nivelul I: foarte bine (23 28 puncte)
Nivelul II: bine (16 22 puncte)
Nivelul III: satisfacator (8 15 puncte)
Nivelul IV: insuficient (0 7 puncte)

3. Test

Competena specific Obiectiv de evaluat

. 1. s identifice afirmaii corecte
referitoare la transformrile de stare de
agregare i la mrimile fizice specifice
acestor fenomene

2. s aplice formulele fizice nvate n

cadrul temei pentru aflarea soluiilor
unor probleme teoretice simple

. 3. s interpreteze informaii relevante din

tabele de valori/ grafice de variaie a
temperaturii din perspectiva
fenomenelor studiate

4. s furnizeze soluii la probleme ce

necesit combinarea de informaii
diverse pentru producerea rezultatelor

Atenie: Testul trebuie construit dup o serie de criterii specifice IRT2 i este destinat secvenei
(de o or) de evaluare sumativ de la finalul fiecarei uniti.

Nota: Exemplul care urmeaz poate fi utilizat pentru unitatea de nvare VIII.2 Schimbarea
strii de agregare

Citete cu atenie ntrebrile i ncercuiete varianta corect

1.Care sunt transformrile de stare de agregare ce se produc cu Domeniul cognitiv:

absorbie de cldur? cunoatere
a) fierberea, desublimarea, topirea Obiectiv de evaluat: 1
b) evaporarea, condensarea, solidificarea Rspuns corect : C
c) vaporizarea, topirea, sublimarea Punctaj acordat : 10p
d) topirea, condensarea, desublima
Domeniul cognitiv:
2. n fiecare din vasele din figur s-au turnat cte 100 ml cunoatere
ap,vasele fiind apoi lsate la soare. Dup 2 zile, n care dintre Obiectiv de evaluat: 1
vase volumul este masi mare? Rspuns corect : D
Punctaj acordat : 10p
1
2

2
Item Response Theory
4
a) este acelai n toate vasele deoarece acestea au fost lsate n
acelai loc
b) este cel mai mare n vasul 1, deoarece acesta e cel mai nalt
c) este cel mai mare n vasul 4, deoarece acesta e cel mai puin
nalt
d) este cel mai mare n vasul 4, deoarece acesta are diametrul
cel mai mic
Domeniul cognitiv:
3. Care este unitatea de msur n Sistemul Internaional pentru cunoatere
cldura latent ? Obiectiv de evaluat: 1
a) 1 K Rspuns corect : B
b) 1 J Punctaj acordat : 10p
c) 1 C
d) 1J/ Kg
4. De cine depinde cldura latent specific a unui corp solid?: Domeniul cognitiv:
a) de masa corpului i de cldura primit/cedat de corp cunoatere
b) de variaia temperaturii corpului i de cldura primit/cedat Obiectiv de evaluat: 1
de corp Rspuns corect: C
c) de natura substanei din care este confecionat corpul Punctaj acordat: 10p
d) de natura substanei, masa i forma corpului
5. Care este valoarea cldurii necesare pentru a topi 5 Kg de Domeniul cognitiv: aplicare
ghea aflat la 0 C? Obiectiv de evaluat : 2
a) 66 KJ Rspuns corect: D
b) 165 KJ Punctaj acordat : 10p
c) 330 KJ
d) 1650 KJ

se cunoate t ap = 330KJ/Kg
TABEL1
substana T topire Cldura Cldur T Cldura
latent specific fierbere latent Domeniul cognitiv: aplicare
( C) specific (J/Kg K) ( C) specific Obiectiv de evaluat: 3
de topire de Rspuns corect: A
(KJ/Kg) vaporizarePunctaj acordat : 10p
(KJ/Kg)
ap 0 330 4185 100 2260
alcool - 114 105 2430 80 351
aur 1064 63 128 2857 1647
cupru 1083 247 385 2567 4730

6.Care este relaia dintre cldurile necesare pentru a topi

complet 1 Kg de substan aflat la temperatura de topire?
(Folosete datele din tabelul 1)
a) Qap > Qcupru > Qalcool > Qaur
b) Qaur > Qcupru > Qap > Qalcool
c) Qcupru > Qaur > Qap > Qalcool
d) Qcupru > Qap >Qaur > Qalcool

5
7. Pentru care dintre substanele din tabelul 1 a fost trasat
graficul din figur? Domeniul cognitiv: aplicare
Obiectiv de evaluat 3
Rspuns corect: C
Temperature
12
Punctaj acordat : 10p
0
C)100 a) ap
)
b) cupru
80 c) alcool
60 d) nu putem
40
aprecia
doar din
20 grafic
0
0 10 20 30 40 50
timp
(min)

8. Ce cantitate de aur cu temperatura 564 C poate fi topit Domeniul cognitiv:

integral utiliznd cldura degajat prin solidificarea complet a raionament
2Kg de ghea aflat la temperatura de 0 C? Obiectiv de evaluat: 4
a) 0,75kg Rspuns corect: B
b) 5,5 kg Punctaj acordat : 10p
c) 10,4 Kg
d) 5,2 kg
9.Cum explicai faptul c apa aruncat de un gheizer are Domeniul cognitiv:
temperatura mai mare de 100 C ? raionament
a) n interiorul pmntului temperaturile sunt ridicate i apa se Rspuns corect:
nclzete mai mult Obiectiv de evaluat: 4
b) n interiorul pmntului, datorit frecrii dintre ap i Punctaj acordat : 10p
pmnt, apa se nclzete suplimentar
c) n interiorul pmntului presiunea este mai sczut i
temperatura de fierbere a apei crete
d) n interiorul pmntului presiunea este mai ridicat i
temperatura de fierbere a apei crete

10.Care este unitatea de msur pentru cldura latent specific, Domeniul cognitiv:
exprimat n uniti fundamentale ale sistemului internaional? raionament
a) m /s Rspuns corect:
b) kgm /s Obiectiv de evaluat:2
c) K/kg Punctaj acordat : 10p
d) K m /s

6
 II. Instrumente de evaluare specifice modelelor

A. Investigaia tiinific
1. Fi de observare a elevului n timpul activitii investigative
Nume i prenume elev:
Data observrii
Particip activ Se manifest Furnizeaz
la discuiile creativ argumente
frontale i n proprii i
Activitatea investigativ cadrul grupului generalizeaz
adecvat
1. Identificarea problemei
2. Formularea ipotezei
3. Stabilirea modului de lucru
4. Observarea atent i nregistrarea
observaiilor
5. Organizarea datelor colectate
6. Interpretarea rezultatelor (detectarea
discrepanelor, modelelor, tendinelor
n date)
7. Comunicarea rezultatelor i
formularea concluziilor. Verificarea
ipotezei

2. Grila de evaluare criterial a gndirii critice.

4 3 2 1
Pot spune care sunt De obicei, pot spune Uneori, identific De obicei, nu pot spune
cele mai importante ce este cel mai ideile importante, diferena dintre ceea ce este
pri ale informaiei important despre o dar amestecate cu important i ceea ce nu este
studiate. informaie. informaii important.
neimportante.
mi folosesc Folosesc ce tiu Am dificulti n a face
propriile cunotine pentru a face deducii Ajutat fac deducii, deducii.
pentru a face i a trage concluzii dar uneori, nu am
deducii i a trage verificnd, de obicei, motive plauzibile
concluzii, verificnd i dac am dreptate. pentru acestea.
i dac am dreptate. De obicei, sunt fericit() cu
ceea ce tiu deja i nu m
Fac tot ceea ce este Fac un efort pentru a Dac cineva mi deranjez s aflu mai mult.
necesar pentru a nva, mai mult, reamintete, nv
nva, mai mult, despre idei i mai mult, despre
despre idei i concepte care sunt idei i concepte Nu-mi pot explica opinia.
concepte care sunt noi pentru mine. care sunt noi pentru
noi pentru mine. mine.

Pot s explic pe larg Pot s explic opinia

7
i cu claritate, oral mea i s dau un Pot s explic, de
sau n scris, opinia argument bun. obicei, opinia mea
mea asupra unui dar nu dau
subiect i s dau ntotdeauna
argumente. argumente bune.

B. Proiectul
1. Planul proiectului

Planul proiectului
Ce intenionezi s nvei?

De ce strategii i resurse vei avea nevoie?

Ce dovezi ale nvrii tale vei produce?

Care vor fi criteriile evalurii? Cum vei ti c

ai rezolvat corect sarcinile?

Care este termenul la care elaborarea

proiectului trebuie s se fi finalizat?

2. Jurnalul de reflecie
JURNAL DE REFLECIE n activitatea de tip proiect

Cea mai interesant parte a acestui proiect

este..........................

Mi-ar plcea s nv mai mult

despre...........................

Trebuie s lucrez
la........
.................

8
 Cel mai greu lucru de fcut
este..........................

Am nevoie de ajutor
la....................
........

Cnd nu neleg ceva

voi.....................
.......

nainte de a ncepe s lucrez la proiect

voi.................................

Cnd trebuie s studiez,

eu.............................

Cnd vreau s-mi aduc aminte ceva,

eu. ..........................

Sunt bun
la
.. ..........................

Am nvat cum
s.......
.....................

Vreau s nv
cum....
......................

Vreau s lucrez
la....
......................

C. Experimentul
1. Gril de evaluare criterial a experimentului

Criteriu de 1 2 3
performan (satisfctor) (bine) (foarte bine)
Utilizarea Descrie Descrie experimentul Descrie experimentul realizat
terminologiei experimentul realizat n cadrul n cadrul activitii 2 din
specifice realizat n cadrul activitii 2 din lecia 2 lecia 2 folosind terminologia
activitii 2 din folosind n majoritatea fizic adecvat
lecia 2 folosind cazurilor terminologia
parial terminologia fizic adecvat
fizic adecvat
nregistrarea i nregistreaz n nregistreaz n tabele de nregistreaz n tabele de
prelucrarea tabele de valori, valori, temperaturile valori, temperaturile
9
datelor temperaturile substanelor de lucru n substanelor de lucru n diferite
experimentale substanelor de lucru diferite momente de timp, momente de timp, identificnd
n diferite momente identificnd i excluznd, i excluznd, la prelucrarea
de timp fr a sesiza la prelucrarea rezultatelor, rezultatelor ,valorile anormale
i a exclude valorile valorile anormale i explic obinerea valorilor
anormale la anomale
prelucrarea
rezultatelor
Efectueaz i finalizeaz corect
Efectueaz calcule Efectueaz i finalizeaz calculele din fia de lucru
parial corect calculele din fia de preciznd i principalele surse
corecte/finalizeaz lucru fr a preciza sursele de erori
parial calculele din de erori
fia de lucru fr a
preciza sursele de
erori

Traseaz un grafic Traseaz graficul de Traseaz corect graficul de

de variaie a variaie a temperaturii n variaie a temperaturii n
temperaturii n funcie de timp pentru funcie de timp pentru toate
funcie de timp cu dou substane studiate, substanele studiate
un numr minim de fcnd erori
puncte nesemnificative (o valoare
ignorat, plasare incorect
a uneia dintre valorile
msurtorii etc.)
Formularea Formuleaz Observ reguli i Observ reguli i formuleaz
concluziilor observaii fr a fi formuleaz concluzii concluzii corecte
capabil de a formula parial corecte
concluzii ale
experimentului

10
 2.List de verificare pentru elaborarea unei prezentri

Cerine De fcut n lucru De finalizat

Am elaborat o schi a prezentrii

Am creat o pagina de titlu

Am creat o introducere n care s explicm scopul

Am elaborat bibliografia

Am inclus n prezentare imagini, sunete i filme

Am utilizat n prezentare animaii

Am revzut prezentarea

Am completat fiele de activitate cu noi informaii

Am verificat informaia de pe fiele de activitate

Am respectat drepturile de autor

Am citat corect sursele de utilizate

Am respectat termenele

Am elaborat un scenariu al prezentrii orale

Am fcut repetiii naintea prezentrii orale

D. Exerciiul (Prelegerea interactiv)

1. Testul de autoevaluare

Nota: Exemplul care urmeaz poate fi utilizat pentru unitatea de nvare VIII.2 Schimbarea
strii de agregare
Instruciuni:
- ncearc s rezolvi testul n timpul specificat
- dup ce timpul a expirat, folosete surse de informare (manual, caiet de notie, altele)
pentru a afla rspunsurile corecte
- autoevalueaz-te pe baza baremului de notare
- noteaz ntrebrile la care nu eti sigur de rspuns pentru a te consulta cu colegii/
profesorul
- completeaz jurnalul de reflecie
11
I. Completeaz spaiile libere din urmtoarele enunuri
a)Transformrile dintr-o stare de agregare n alta care sunt nsoite de cedare de cldur sunt:

b) n timpul unei transformri de stare de agregare .. rmne constant,

dac. .. .. rmne constant
c) cldura latent specific depinde de ..
d) trecerea unei substane din stare lichid n stare gazoas se
numete..
II. Citete enunurile, de mai jos, i completeaz pe linia punctat din dreptul fiecrui
enun fenomenul fizic implicat:
a) Iarna, cnd bunicul intr de afar n cas ochelarii i se aburesc.
(.)
b) Umbrela se usuc mai repede dac o las deschis
(.)
c) Biluele de naftalin din ifonier, dispar dup un timp
(.)
d) Iarna pe geam apar flori de ghea
( )
III. n graficul din figur este reprezentat variaia n timp a temperaturii unei mase
m=100 g de substan. Utilizeaz tabelul cu constante fizice de la pg.191(manual
TEORA) pentru a rspunde la urmtoarele ntrebri:
a) Care este substana implicat
n transformare?
.
b) Ce transformare sufer
25 substana?
.
20
temperatur(grad cellsius)

15
10
5
c) Ct timp dureaz
0
-5 0 2 4 6
transformarea ?
8 10
Serie1

-10 .
d) Ct cldur schimb
-15
-20
-25

timp(minute)
substana cu mediul exterior de
la nceputul observrii ei pn
la trecerea ntregii cantiti de
substan n alt stare de
agregare?
.

IV. De ce iarna, n timpul ngheului, pe malul lacului este mai cald dect n
centrul oraului?

.

Barem de evaluare: I. 4x 0,5= 2p; II. 4x0,5= 2p; III. a) 0,75 p; b) 0,75p; c) 0,5p; d) 1p; IV. 2p
Se acord 1p din oficiu. Timp de lucru 30 min.

12
 2. List de verificare a rezolvrii de probleme

Deprinderi de rezolvare de probleme Comentarii

Rspunde pozitiv la probleme complexe
i menine capacitatea de concentrare ntr-un
mediu activ
Este perseverent n cazul problemelor care
constituie o provocare
Adopt o abordare sistematic pentru a-i sprijini
deciziile i concluziile
Folosete ecuaii
Alege notaii corespunztoare
Creeaz tabele i diagrame
Construiete modele
Simplific problema
Evalueaz validitatea metodelor i a rspunsurilor

E. Studiul de caz
1. Fi de observare a elevului n timpul activitii investigative

Nume i prenume elev:

Data observrii
Particip activ Se Furnizeaz
la discuiile manifest argumente
frontale i n creativ proprii i
Activitatea investigativ cadrul generalizea
grupului z adecvat
1. Identificarea problemei
2. Formularea ipotezei
3. Stabilirea modului de lucru
4. Observarea atent i nregistrarea
observaiilor
5. Organizarea datelor colectate
6. Interpretarea rezultatelor (detectarea
discrepanelor, modelelor, tendinelor
n date)
7. Comunicarea rezultatelor i
formularea concluziilor. Verificarea
ipotezei

13
2.Lista de verificare Reflecii finale

Grupa
Numele si prenumele.
Clasa
Subiect:

Instruciuni: Folosete ntrebrile pentru a reflecta asupra muncii tale din cadrul proiectului

Comentarii / Exemple
Proiectul/produsul a fost un succes?
Ce am fcut eu?
Acesta a reprezentat cel mai bun mod de a
nva, pentru mine?
Ce a face diferit data viitoare?
Ce a fost cel mai uor?
Ce pot aplica din ceea ce am nvat legat de
alte probleme pe care le am de rezolvat?
Ce strategie pot folosi care s m ajute?
Cum tiu dac am lucrat bine?
Ce m-a surprins?
Ce nelmuriri mai am?
Cum mi voi mbunti munca?
Cum apreciez implicarea colegilor?
Care vor fi punctele de interes n viitor?

14
 III. Alte instrumente de evaluare ce se recomand a fi
utilizate mpreun cele de mai sus.
1. Chestionar pentru identificarea nevoilor de nvare ale elevilor
Citete cu atenie toate afirmaiile de mai jos. Bifeaz n ce msur eti de acord cu fiecare dintre
afirmaii (1-deloc; 2-n mic msur; 3-potrivit; 4-n mare msur)

Descrierea abilitilor personale 1 2 3 4

deloc n mic potrivit n mare
msur msur
Pot descrie ...
Pot explica producerea :.
Pot explica producerea unor fenomene naturale (,
.., , etc.) subliniaz ce este
aplicabil
Pot imagina/ efectua un experiment simplu n care s
evideniez ..
Pot imagina/ efectua un experiment simplu n scopul
studiului variaiei n timp a ..
Cunosc metode de nregistrare i prelucrare a datelor
experimentale
Pot realiza grafice utiliznd datele experimentale
nregistrate
Pot extrage informaii din grafice, tabele de valori
Pot formula observaii i concluzii n cadrul unor
experimente

Not: chestionarul se adapteaz la specificul unitii de nvare i este aplicat elevilor la

nceputul primei ore din cadrul acesteia i va constitui punctul de plecare pentru desfurarea
demersului didactic ulterior

2. Lista de verificare a prezentrii

Prezentarea mea conine cel puin un diapozitiv pentru fiecare din

urmtoarele:

Titlu
Termeni cheie
Experimente:

i conine:

15
 n prezentarea mea am rspuns la fiecare din urmtoarele ntrebri:

?
?
?
?
?
?
?
?

3. Grila de evaluare a grupului

Numele Ghid de evaluare.

grupului: 5 Grupul s-a pregtit foarte bine, elevii au colaborat foarte eficient pentru
ndeplinirea sarcinilor i au prezentat materiale foarte interesante.
3 Grupul s-a pregtit bine, elevii au colaborat destul de eficient pentru ndeplinirea
sarcinilor i au prezentat materiale interesante.
1 Grupul s-a pregtit insuficient, elevii nu au colaborat eficient pentru ndeplinirea
sarcinilor i au prezentat materiale mai puin interesante.
Evaluare individual

Membrii Evaluarea Evaluarea

Responsabiliti individuale Autoevaluare
grupului: colegilor profesorului
5 3 1 5 3 1 5 3 1

5 3 1 5 3 1 5 3 1

5 3 1 5 3 1 5 3 1
5 3 1 5 3 1 5 3 1

List de verificare a publicaiei3

Coninutul Culorile i Elemente Formatul Exprimare, TOTAL

publicaiei efectele grafice publicaiei punctuaie, PUNCTE
ortografie
Informaiile Pun n eviden Aduc un plus de Corespunde Sunt respectate
sunt bine mesajul, titlul, atractivitate formatului unei regulile de
alese, coninutul i publicaiei. publicaii, exprimare corect,
concludente, exemplele. cuprinznd de punctuaie i de
iar exemplele elementele ortografie.
sunt corect specifice
alese. acesteia.

3
Pentru fiecare criteriu se va indica punctajul maxim acordat
16
 ..puncte ..puncte ..puncte ..puncte ..puncte

4. Gril de autoevaluare a colaborrii n cadrul grupului

4 3 2 1 Scor
Am contribuit Am contribuit Am contribuit Nu am contribuit
activ la discuiile acceptabil la destul de puin la la discuiile
grupului din care discuiile grupului discuiile grupului grupului.
fac parte. din care fac parte. din care fac parte.
Contribuia
Mi-am ndeplinit Am ndeplinit o Mi-am ndeplinit Nu mi-am
personal
toate sarcinile mare parte din parial sarcinile ndeplinit
n cadrul
stabilite. sarcini stabilite sarcinile.
grupului
Am ajutat n mod Am contribuit ntr-o Am contribuit Nu mi-am ajutat
direct grupul din mare msur la sporadic la colegii din grup
care fac parte ndeplinirea ndeplinirea pentru a ne atinge
pentru a atinge sarcinilor. sarcinilor. obiectivele.
obiectivele.
Am gsit multe Am contribuit la Am contribuit la Nu am contribuit
idei i am schimbul de idei schimbul de idei la schimbul de
contribuit cu numai cnd am fost doar ocazional. idei.
informaii solicitat().
relevante.
I-am ncurajat Am luat n Nu am contribuit
Cooperarea I-am ncurajat pe uneori pe ceilali considerare la discuiile din
n cadrul ceilali colegi s i colegi s i schimbul de idei, cadrul grupului.
grupului comunice ideile comunice ideile lor. fr s particip n
lor. mod direct. Nu am acordat
Am acordat o atenie ideilor i
Am acordat atenie oarecare atenie Am acordat doar impresiilor
deosebit ideilor i ideilor i uneori o oarecare colegilor mei.
impresiilor impresiilor atenie ideilor i
colegilor mei. colegilor mei. impresiilor
colegilor mei.
Alternez ascultarea Pot s-i ascult pe
Cteodat i ascult Nu-i ascult pe
cu vorbirea. alii
i pe alii. ceilali.
Ascultare
Nu am
activ n Sunt preocupat Art receptivitate
Cteodat iau n consideraie
cadrul ntotdeauna de fata de ideile i
considerare ideile i pentru ideile i
grupului ideile i sentimentele
sentimentele sentimentele
sentimentele celorlali.
celorlali. celorlali.
celorlali.

17
 5. List verificare abiliti
Marcheaz cu X enunurile care i se potrivesc
Foarte bine Bine Satisfctor Insuficient

Utilizez soft pentru editare texte

Utilizez programe pentru calcul
tabelar
Utilizez programe de prezentare
Gestionez documente i fiiere
(creez, salvez, terg)
Inserez n documente imagini, sunete,
filme
Utilizez soft-uri de prelucrare imagini

Manipulez echipamente de proiecie

Imprim documente

Scanez documente
Utilizez internetul
Utilizez pota electronic
Creez pagini Web

ntocmesc bibliografii
Utilizez wiki

6. List de verificare a parcurgerii etapelor de realizare a produsului

Nume: __________________________

Etape de realizare a produsului Realizat Observaii

Alegerea temei
Stabilirea produsului pe care l vei realiza
Explicarea corect din punct de vedere tiinific a
conceptelor/principiilor/legilor/teoriilor care intervin
Prezentarea procedeului experimental urmrit
Identificarea echipamentului necesar
Desfurarea activitii experimentale
Culegerea datelor experimentale
Interpretarea datelor i stabilirea concluziilor
Verificarea corectitudinii din punct de vedere gramatical
Adugarea bibliografiei

18
 8. Eseul de 5 minute
Elaborai un scurt eseu care s reflecte activitatea voastr n cadrul acestei ore de fizic, n
care s rspundei la urmtoarele ntrebri:
a) Ce am fcut n aceast lecie?
b) n ce scop am fcut?
c) Ce am nvat?
d) La ce mi va folosi ceea ce am nvat?
e) Cum m-am simit n timpul activitilor/ ce dificulti am ntmpinat?
Alegei un titlu sugestiv pentru eseu

Nota: dac timpul rmas nu permite realizarea eseului n clas poate fi dat ca tem pentru
acas. Exemplul de mai sus poate fi utilizat la finalul leciei 3 din cadrul unitii de nvare
VIII.2 Schimbarea strii de agregare.

9. List de verificare a progresului

De n
Cerine Realizat Observaii
fcut desfurare

10. List de verificare a jurnalului nvrii

Criterii de evaluare Feedback elev

Identific fenomenele (mrimile fizice) din unitatea de nvare
Lucreaz respectnd n permanen normele de siguran
Utilizeaz surse variate, inclusiv Internetul, pentru
documentare
19
 Identific corect .....
Descrie corect ...... . . folosind limbaj specific
Reprezentrile grafice sunt sugestive i uor de citit
Lucreaz bine n echip i individual
Utilizeaz bine timpul si respecta planul propus
Prezint date complete, corecte si relevante privind ...
Rspunde bine, structurat i clar la ntrebrile adresate
Utilizeaz TIC in realizarea jurnalului
Expune corect i personalizat dificultile avute i
propune soluii realiste pentru mbuntirea performanelor

11. Grila de evaluare a colaborrii n cadrul grupului

3 2 1
Contribuie activ la Contribuie acceptabil la Contribuie destul de puin
discuiile grupului discuiile grupului la discuiile grupului

ndeplinete toate ndeplinete o mare parte ndeplinete parial sarcinile

Contribuia sarcinile stabilite. din sarcini stabilite
individual n
cadrul grupului Ajut n mod direct Contribuie n mare Contribuie sporadic la
de lucru grupul pentru a atinge msur la ndeplinirea ndeplinirea sarcinilor.
obiectivele. sarcinilor

Cooperarea n Contribuie deseori cu Contribuie la schimbul de Contribuie la schimbul de

cadrul grupului informaii relevante n idei numai cnd este idei doar ocazional.
activitatea grupului solicitat().
Acord doar uneori o
Acord atenie deosebit .Acord o oarecare atenie oarecare atenie ideilor i
ideilor i impresiilor ideilor i impresiilor impresiilor colegilor
colegilor . colegilor

Ascultare activ n Ascult prerile tuturor Ascult doar prerile ce Cteodat i ascult i pe
cadrul grupului nu contravin prerilor alii.
personale

Este ntotdeauna atent la Este deobicei atent la Cteodat este atent la

ideile i sentimentele ideile i sentimentele ideile i sentimentele
celorlali. celorlali. . celorlali.

* grila poate fi utilizat att de profesor ct i de elevi pentru interevaluare sau autoevaluare.
Rezultatele ar putea fi centralizate ntr-un tabel de forma Evaluarea colaborrii n cadrul
grupului

20
Evaluarea colaborrii n cadrul grupului

Criteriu de performan Autoevaluare interevaluare Evaluarea oficiu not

profesorului
Contribuia individual 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1
n cadrul grupuluide lucru
Cooperarea n cadrul 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1
grupului
Ascultare activ n cadrul 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1
grupului

12. Grila de evaluare criterial a gndirii critice.

4 3 2 1
Pot spune care sunt De obicei, pot Uneori, identific De obicei, nu pot
cele mai importante spune ce este cel ideile importante, spune diferena
pri ale informaiei mai important dar amestecate cu dintre ceea ce este
studiate. despre o informaii important i ceea ce
informaie. neimportante. nu este important.
mi folosesc propriile
cunotine pentru a Folosesc ce tiu Ajutat fac deducii, Am dificulti n a
face deducii i a trage pentru a face dar uneori, nu am face deducii.
concluzii, verificnd i deducii i a trage motive plauzibile
dac am dreptate. concluzii pentru acestea.
verificnd, de
Fac tot ceea ce este obicei, i dac De obicei, sunt
necesar pentru a am dreptate. Dac cineva mi fericit() cu ceea ce
nva, mai mult, reamintete, nv tiu deja i nu m
despre idei i concepte mai mult, despre deranjez s aflu mai
care sunt noi pentru Fac un efort idei i concepte care mult.
mine. pentru a nva, sunt noi pentru
mai mult, despre mine.
Pot s explic pe larg i idei i concepte Nu-mi pot explica
cu claritate, oral sau n care sunt noi opinia.
scris, opinia mea pentru mine. Pot s explic, de
asupra unui subiect i obicei, opinia mea
s dau argumente. dar nu dau
Pot s explic ntotdeauna
opinia mea i s argumente bune.
dau un argument
bun.

21
 13. Jurnalul de reflecie
I. Am colectat informaiile necesare pentru a putea rezolva sarcinile de lucru primite:
Da /Nu.

II. Trei idei/lucruri pe care intenionez s le folosesc/aplic:

a. ...................
....................................................................................
b. ...................
.....................................................................................
c. .......................
.......................................................................................

III. Trei lucruri care mi-au rmas neclare:

a. ...................................
.......................................................................................
b.
.......................................................................................................
c. ................................................................................................................
.........................................................................................................
IV. Un lucru care ar putea fi mbuntit:
............
............

22