Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
PR OG RAMA
DISCIPLINA DE EXAMEN:
LIMBA I LITERATURA ROMANA I UNIVERSAL PENTRU COPII, LIMBA I LITERATURA UCRAINEAN
MATERN, METODICA PREDRII ACESTORA, PEDAGOGIE PRECOLAR SI ELEMENTE DE
PSIHOLOGIE A EDUCAIEI
2015
1. Not de prezentare
Educaia timpurie a fost unul din elementele ce a fost integrat n sistemul reformei realizate n domeniul educaiei.
Unul din cele mai importante repere ale procesului de reform educaional este reprezentat de adoptarea Legii
Educaiei Naionale 1 /2011, cu modificrile i completrile ulterioare, care prevede n cadrul sistemului naional de
nvmnt preuniversitar pentru educaia timpurie ca fiind format din nivelul anteprecolar (0-3 ani) i nvmntul
precolar (3-6 ani).
n anul 2011 au fost adoptate dou comunicri ale Comisiei Europene care vizeaz n mod direct educaia timpurie a
copiilor. Unul dintre acestea, Educaia i ngrijirea copiilor precolari: s oferim tuturor copiilor notri cea mai
bun pregtire pentru lumea de mine, Comunicare a Comisiei Europene, Bruxelles, 17.2.2011, COM(2011) 66 final
prevede: Educaia i ngrijirea copiilor precolari (EICP) constituie soclul principal al succesului nvrii de-a
lungul vieii, al integrrii sociale, al dezvoltrii personale i, mai trziu, al capacitii de inserie profesional.
Venind n completarea rolului primordial al familiei, educaia i ngrijirea copiilor precolari au un impact important i
durabil imposibil de realizat prin msuri ulterioare. Primele experiene ale copiilor stau la baza ntregii lor formri
ulterioare. Dac se constituie baze solide n primii ani, formarea ulterioar este mai eficace i mai susceptibil de a se
desfura pe tot parcursul vieii, reducnd riscul abandonrii timpurii a studiilor, sporind echitatea colaritii i
reducnd costurile suportate de societate din motive de risip de talente i cheltuielile publice n domeniul social, al
sntii i chiar judiciar.
Cel de-al doilea document, Concluziile Consiliului privind educaia i ngrijirea copiilor precolari: s oferim
tuturor copiilor notri cea mai bun pregtire pentru lumea de mine , (2011/C 175/03), Jurnalul Oficial al Uniunii
Europene 15.6.2011 prevede la rndul su: Educaia i ngrijirea copiilor precolari (EICP) de nalt calitate ( 9 )
ofer o gam larg de avantaje pe termen scurt i lung att pentru persoane, ct i pentru societate n general .
Completnd rolul central al familiei, EICP constituie soclul principal al dobndirii limbajului, al succesului nvrii
pe tot parcursul vieii, al integrrii sociale, al dezvoltrii personale i al capacitii de inserie profesional.
Definirea profesiei de educatoare. Raportare la standardul ocupaional educatoare / institutor / profesor pentru
nvmntul precolar
Educatoarea instruiete i educ prin joc, pentru sprijinirea i promovarea dezvoltrii copiilor de vrst precolar,
urmrind obiective cognitive i de limbaj, psiho-motorii, de educare a afectivitii, ale educaiei estetice i ale
educaiei pentru societate iar misiunea ocupaiei este de a permite fiecrui copil s-i urmeze drumul su personal
de evoluie, oferindu-i suport pentru integrarea n viaa social i activitatea colar.
Competen profesional: Ansamblul de competene specializate, care reprezint standardul acceptabil pentru
exercitarea unei profesii. Fiecare profesie solicit, pe lng anumite competene generale (intelectuale, civice, etice,
comunicaionale, etc.) i competene specifice activitii n domeniu. 1
Competen didactic: Capacitatea unei persoane de a exercita atribuiile specifice profesiei didactice; capacitatea
unui educator de a se pronuna asupra unei probleme pedagogice, pe temeiul cunoaterii aprofundate a legitilor i
determinrile fenomenelor educative; nivel de performan la care urmeaz s fie realizate de ctre un educator
sarcinile de munc specifice profesiei didactice 2
2
curriculum (modele de proiectare curricular, precolarilor i stabilete obiective a unui demers didactic
tipologia activitilor i strategiilor didactice educaionale informative i formative
etc.) n activitatea instructiv-educativ n n funcie de particularitile de grup
grdinia de copii i individuale
- Utilizeaz un limbaj psihopedagogic
tiinific.
2.7. Dezvoltarea instituional a unitii de nvmnt precolar i dezvoltarea de parteneriate grdini - comunitate
CUNOTINE ABILITI ATITUDINI
- Cunoate unele instituii din comunitatea - Realizeaz un schimb minimal de - Se implic n stabilirea unor
local care se afl n legtur cu unitatea de informaii, prin diferite canale de legturi ntre grdini i
nvmnt precolar comunicare, cu diferii parteneri comunitatea local
educaionali
3
2.9. Cercetare educaional aplicativ
CUNOTINE ABILITI ATITUDINI
- Cunoate unele modele de elaborare a - Elaboreaz micro-proiecte de - Manifest o atitudine
design-ului unei cercetri educaionale cercetare educaional n condiii de favorabil fa de cercetarea
asisten i consiliere metodologic educaional
4
b) Prile de vorbire neflexibile (Clasificare. Locuiuni. Funcii sintactice):
- Adverb- Clasificare. Categorii gramaticale. Functiile sintactice
- Conjuncie - Clasificarea conjunciilor dup tipul de raport sintactic. Clasificarea conjunciilor dup structur.
- Prepoziie Clasificare. Regim cazual
- Interjecie - Clasificarea semantic a interjeciilor. Clasificarea sintactic a interjeciilor.
6. SINTAXA
- Enunul (tipuri de propozitii)
A. Sintaxa propoziiei:
a) Pri principale de propoziie:
- Subiectul Clasificare, Exprimarea subiectului
- Predicatul - Clasificare, Exprimarea predicatului
- Probleme de acord
b) Pri secundare de propoziie:
- Atributul - Clasificare, Exprimarea atributului
- Complementul Tipuri de complemente, Clasificare, Exprimarea complementului
- Relaia determinat/ determinant
B. Sintaxa frazei:
c) Propoziia si felul propoziiilor dup structur, dup aspectul lor pozitiv (afirmativ) sau negativ, dup scopul
comunicrii, dup afectivitate i dup coninutul exprimat
d) Fraza
e) Raporturile sintactice n fraz: de interdependen, de coordonarea si de subordonarea n propoziie i n fraz.
Bibliografie-Limba ucrainean
5
- Basmul: - ;
o Carlo Collodi Pinocchio,
o Lyman Frank Baum Vrajitorul din Oz,
- Poveti: , , , ;
- ;
- -; ;
- Povestirea i schia:
- Povestiri i schie despre vieuitoare:
o ;
o ;
o ;
o , , ;
o , ; ;
- Povestiri despre copilrie:
o , ;
o , , , ;
o ;
o ;
o ;
o ;.
- Povestiri i schie care evoc trecutul istoric:
- , ;
- Romanul pentru copii i despre copii:
o ;
o ; \
o ;
b. Genul liric
- Poezia despre copilrie:
o , , , ;
- Poezia despre natur i vieuitoare:
o , - , , ;
o ;
o ;
o , ;
o , ;
o , .
6
elaborarea unei argumentri scrise pe baza textelor studiate;
utilizarea unui lexic diversificat, recurgnd la categoriile semantice studiate i la mijloacele de mbogire a
vocabularului, pentru exprimarea nuanat;
identificarea organizrii morfologice i sintactice a textelor realiznd corelaii inter-/intradisciplinare.
CONINUT TEMATIC
A. Limba romn
1.LIMB I STIL
Limb i limbaj.
Limb literar, limb popular, limb standard.
Stilul individual i stilurile funcionale.
2. FONETIC I FONOLOGIE
Aparatul fonator i sunetele limbii romne.
Producerea si receptarea sunetelor.
Clasificarea articulatorie i acustic a vocalelor i a consoanelor limbii romne. Semivocale.
Corespondena dintre litere i sunete.
Segmentul vocalic: Diftong. Triftong. Hiat.
Silaba. Structura analitic a silabei. Regulile silabaiei n limba romn.
Ortografia i desprirea cuvintelor n silabe.
Unitile suprasegmentale intensive i extensive (accentul i intonaia).
Accentul. Reguli de folosire corect a accentului n limba romn.
3.PUNCTUAIE I ORTOGRAFIE
Principii care stau la baza ortografiei.
Norme ortografice i norme ortoepice.
Semnele de punctuaie si de ortografie.
Funcionalitatea semnelor de punctuaie i a semnelor ortografice.
Scrierea cu majuscul. Abrevierile.
4. LEXICOLOGIE
Vocabularul, ca totalitate a cuvintelor limbii romne.
Vocabular fundamental i masa vocabularului.
Organizarea vocabularului: Vocabular activ vocabular pasiv. Vocabular literar vocabular neliterar.
Cuvntul ca unitate de baz a vocabularului.
Sensul cuvintelor: sensul propriu i sensul figurat.
Relaii semantice ntre cuvinte (sinonimie, antonimie, omonimie, paronimie, polisemie).
Structura morfologic a cuvntului.
mbogirea vocabularului (mijloace interne, mijloace externe).
Resurse stilistice ale vocabularului.
Expresii i locuiuni.
Frazeologia i contextualizarea.
5. MORFOLOGIE
Prile de vorbire flexibile (Clasificare. Funcii sintactice):
- Substantivul
- Articolul
- Pronumele
- Adjectivul
- Numeralul
- Verbul
7
- Interjecie
6. SINTAXA
- Enunul (tipuri de propozitii)
A. Sintaxa propoziiei:
Pri principale de propoziie:
- Subiectul Clasificare; Exprimarea subiectului.
- Predicatul Clasificare; Exprimarea predicatului.
- Probleme de acord
B. Sintaxa frazei:
- Propoziia i felul propoziiilor
- Fraza
- Raporturile sintactice n fraz: de interdependen, de coordonarea si de subordonarea n propoziie i n fraz
- Mijloacele de exprimare a raporturilor sintactice n propoziie i fraz
- Tipuri de subordonate n fraz: subiectiv, predicativ, atributiv, completiv, circumstanial.
1. Academia Romn - Gramatica de baz a limbii romne - Editura: Univers Enciclopedic Gold, Bucureti, 2010
2. Avram, Mioara - Ortografia pentru toi, Editura Academiei, Bucureti, 1990.
3. Avram, Mioara, Gramatica pentru toi, Editura Academiei, Bucureti, 1986
4. Angela Bidu-Vrnceanu, Narcisa Forscu, Limba romn contemporan. Lexicul, Editura Humanitas
Educaional, Bucureti, 2005.
5. Constantinescu-Dobridor, Gh, .Morfologia limbii romne, Editura tiinific, Bucureti,1974
6. Constantinescu-Dobridor, Gh., Sintaxa limbii romne, Editura tiinific, Bucureti, 1994
7. Coteanu, Ion (coordonator), Limba romn contemporan. Fonetica. Fonologia. Morfologia, ediia a II-a,
Bucureti, 1985
8. Forscu, Narcisa (coord.), Popescu, Mihaela, Dificulti gramaticale ale limbii romne, Editura Universitii din
Bucureti, 2001.
9. Guu Romalo, Valeria, Corectitudine i greeal. Limba romn de azi, Editura Humanitas Educational,
Bucureti, 2000.
10. Hristea, Theodor (coordonator), Sinteze de limba romn, ediia a III-a, Editura Albatros, 1984.
11. Iordan, I.; Robu, Vl., Limba romn contemporan, EDP, Bucureti, 1978;
12. Mariana, N. (2010). Limba romn, (Note de curs), Universitatea ,,Transilvania Braov
13. Manualele de Limba romana, cl.aIXa, aXa, aXIa, aXIIa pentru Scolile Normale (ultima editie).
14. Marcu, Florin, Noul dictionar de neologisme, Editura Academiei, Bucureti, 1997.
15. Operele menionate n capitolul Continuturi.
16. uteu, Flora, Elisabeta oa, Ortografia limbii romne. Dicionar i reguli, Editura Saeculum I.O, Bucureti,
1995.
1. CREAIA POPULAR
b) Genul liric lirica popular
- Colinde
- Proverbe, zictori, ghicitori
- Folclorul copiilor (cntece formul, recitative, numrtori)
b) Genul epic
- Basmul : Greuceanu, Tineree fr btrnee i via fr de moarte, Prslea cel voinic
i merele de aur.
2. CREAIA CULT
a. Genul epic
- Fabula: Jean de La Fontaine Greierele i furnica.
- Legenda: Clin Gruia Povestea florii-soarelui, Dimitrie Bolintineanu Muma lui tefan cel Mare.
8
- Basmul: Mihai Eminescu Ft-Frumos din lacrim; Ion Creang Povestea lui Harap-Alb; Basmul modern: Carlo
Collodi Pinocchio, Lyman Frank Baum Vrjitorul din Oz.
- Poveti: Ion Creang - Fata babei i fata moneagului / Pungua cu doi bani; Hans Christian Andersen Ruca cea
urt; Fraii Grimm Alb ca zpada; Charles Perault Scufia Roie.
- Povestirea i schia: Povestiri i schie despre vieuitoare: Emil Grleanu Cprioara / Gndcelul; Ioan Alexandru
Brtescu-Voineti Puiul; Ion Creang Ursul pclit de vulpe / Capra cu trei iezi; Povestiri despre copilrie:
I.L.Caragiale D-l. Goe / Vizit; Octav Pancu Iai Iedul cu trei capre; Barbu tefnescu-Delavrancea Bunicul /
Bunica; Mihail Sadoveanu Dumbrava minunat; Povestiri i schie care evoc trecutul istoric: Ion Creang Mo
Ion Roat i Unirea.
- Romanul pentru copii i despre copii: Ion Creang Amintiri din copilrie; Mark Twain Aventurile lui Tom
Sawyer / Aventurile lui Huckleberry Finn.
b. Genul liric
- Poezia despre copilrie: George Cobuc Iarna pe uli, La oglind / La Pati; Elena Farago Sfatul degetelor.
- Poezia despre natur i vieuitoare: Mihai Eminescu Revedere, Somnoroase psrele; Vasile Alecsandri
Pasteluri, Miezul iernei; Tudor Arghezi Zdrean / Tlharul pedepsit; George Toprceanu Balada unui greier
mic / Gospodina; Elena Farago Celuul chiop / Gndcelul.
CONINUT TEMATIC
9
Structura i coninutul pentru: planificarea anual/planificarea calendaristic; proiectele tematice; proiectele de
activitate (integrat sau pe discipline);
Categoriile de activiti de nvare i modul de integrare n proiectarea didactic (Activiti pe domenii experieniale,
Jocuri i activiti didactice alese i Activiti de dezvoltare personal - activiti integrate sau pe discipline);
Difereniere i individualizare n procesul de nvmnt.
utilizarea strategiilor adecvate de evaluare/autoevaluare individual i de grup, precum a strategiilor de interevaluare,
care s valorifice influenele educative pozitive;
1. Bogart, C., Delmarle, S., Preda, V. (2012). Formarea competenelor n grdini: o alt perspectiv asupra timpului
colar. Bucureti: Aramis Print.
2. Breben, S., Gongea, E., Ruiu, G., Fulga, M. (2002). Metoda interactive de grup-Ghid metodic. 60 de metode i 200 de
aplicaii practice pentru nvmntul precolar. Craiova. Arves.
3. Brniteanu R., Chira E., (2011), Paradigme ale integrrii curriculare n grdini, Editura Delta Cart Educaional,
Piteti.
4. Dumitrana, M. (1999). Educarea limbajului n nvmntul precolar vol. I Comunicarea orala, Bucureti: Compania.
5. Dumitrana, M. (2000). Copilul, familia i grdinia. Bucureti: Compania Dumitrana, M. (2002). Activiti
matematice n grdini: ghid practic, nsoit de 105 sugestii de activiti. Bucureti: Compania.
6. Dumitrana, M. (2005). Jocuri i jucrii pentru precolari. Ghid metodic de activiti realizate cu ajutorul unor
materiale simple. Bucureti: Compania.
7. Glava, A., Pocol, M., Ttaru, L.-L. (2009). Educaia timpurie: ghid metodic pentru aplicarea curriculumului precolar.
Piteti: Paralela 45
8. Glava, A., Ttaru, L., Chi, O. (2014). Piramida cunoaterii. Repere metodice n aplicarea curriculumului precolar.
Piteti: Diamant
9. Hobjil, A. (2008). Elemente de didactic a activitilor de educarea limbajului (etapa precolaritii). Iai: Institutul
European.
10. Ionescu, M. (coord.) (2010). Repere fundamentale n nvarea i dezvoltarea timpurie a copilului de la natere la 7
ani. Bucureti: Vanemonde.
11. Mtsaru, M., Chriloaie, M., Nedelcu, C., Pricoaia, V., Mtsaru, L. (2008). Proiectarea didactic n nvmntul
precolar. Rovimed Publishers.
12. Mitu, Florica - "Metodica activitilor de educare a limbajului", Editura Pro Humanitas, Bucureti, 2000
13. Niculescu, R., M. (2010). Curriculum ntre continuitate i provocare, Sibiu: MEDIA.
14. Norel, M., Bota, O., A. (2013). Didactica domeniului experienial limb i comunicare, Cluj-Napoca: Asociaia de
tiine Cognitive din Romania.
10
15. Pi Lzrescu M, Ezechil, L. (2015). Laborator precolar-ghid metodologic. Ediia a IV-a revizuit. Bucureti: V & I
Integral.
16. Pii-Lzrescu, M., Tudor, S. L., Stan, M. M. (2009). A deveni i a fi educator. Bune practici n nvmntul
precolar i primar. Piteti: Editura Universitii din Piteti.
17. Pii-Lzrescu, M., Tudor, S. L., Stan, M. M. (2015). Mentorat n didactica nvmntului precolar i primar.
Craiova: Sitech
18. Pun, E., Iucu, R. (coord.) (2002). Educaia precolar n Romnia. Iai: Polirom.
19. Preda, V. (1999). Copilul i grdinia. Urgena 2000: pariul limbajului i al comunicrii. Bucureti: Compania.
20. Preda, V. (2009). Programe i activiti n nvmntul precolar i primar. Bucureti: Didactica Publishing House.
21. Preda, V., Breben, S., Gongea, E., Mitrulescu, V. (2009). nvarea bazat pe proiecte. Auxiliar didactic pentru
aplicarea noului curriculum. Craiova: Arves.
22. Schulman Kolumbus, E. (2006). Didactica precolar. Ediia a III-a. Bucureti: V & I Integral
descrierea i explicarea corect a ideilor, proceselor i fenomenelor educaiei timpurii la nivel european i naional ;
utilizarea adecvat a cunotinelor de pedagogie precolar i a elementelor de psihologie a educaiei, n contexte
variate;
exemplificarea conceptelor, prin proiectarea coninuturilor instructiv-educative, n acord cu particularitile psiho -
individuale i de vrst ale colarului mic;
manifestarea unei conduite flexibile i inovative n ceea ce privete managementul carerei i dezvolatrea profesional;
aplicarea elementelor de cercetare educaional specifice n vederea realizrii de micro-proiecte de cercetare
educaional n condiii de asisten i consiliere metodologic
CONINUT TEMATIC
11
- Specificul nvrii la vrstele timpurii.
- Colaborarea grdiniei cu coala. Importana dezvoltrii socio-emoionale n contextul asigurrii unui debut
colar de succes.
1. Boco, M., Avram, I., Catalano, H., Somean, E. (coord.) (2009), Pedagogia nvmntului precolar. Instrumente
didactice, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca.
2. Bocos M., Preda V., Brniteanu R., Clapou C., (2013), Tradiii i valori Ghid practic de opionale integrate, Editura
Delta Cart Educaional, Piteti.
3. Ezechil, L. (2002). Comunicarea educaional n context colar. Bucureti: Editura Didactic i Pedagogic
4. Glava, A., Glava, C. (2002). Introducere n pedagogia precolar. Cluj-Napoca: Dacia.
5. Harwood, R., Miller, S.A., Vasta, R. (2010). Psihologia copilului. Iai: Polirom
6. Ionescu, M. (coord.) (2010). Repere fundamentale n nvarea i dezvoltarea timpurie a copilului de la natere la 7 ani.
Bucureti: Vanemonde.
7. Mtsaru, M., Chriloaie, M., Nedelcu, C., Pricoaia, V., Mtsaru, L. (2008). Proiectarea didactic n nvmntul
precolar. Rovimed Publishers.
8. Niculescu, R., M. (2010). Curriculum ntre continuitate i provocare, Sibiu: MEDIA.
9. Niculescu, R., M. (1999). Pedagogie precolar Sinteze, Bucureti: PRO HUMANITATE.
10. Papalia, D.E., Wenkos Olds, S., Duskin Feldman, R. (2010). Dezvoltarea uman.
11. Pun, E., Iucu, R. (coord.) (2002). Educaia precolar n Romnia. Iai: Polirom.
12. Petrovai D., Preda, V., Petric S., Brniteanu R., (2012), Pentru un copil sntos emoional i social Ghid practic pentru
educatorul care construiete ncredere, V&I Integral, Bucureti.
13. Radu, I., T. , Ezechil, L. (2006). Pedagogie fundamente teoretice. Bucureti: Editura V&I Integral.
14. Radu, I.T., Ezechil, L (2009). Didactica. Teoria instruirii. Piteti: Paralela 45.
15. Rdu-Taciu, R., Boco, M.-D., Chi, O. (coord.) (2015), Tratat de management educaional pentru nvmntul primar i
precolar, Editura Paralela 45, Piteti.
16. Vrma, E. (2014). Educaia timpurie. Bucureti: Arlequin.
12