MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII TIINIFICE

PR OG RAMA

PENTRU EXAMENUL NAIONAL DE DEFINITIVARE N NVMNT

NVTORI/INSTITUTORI/PROFESORI PENTRU NVMNTUL PRIMAR

(NVMNT PRIMAR N LIMBA BULGAR MATERN)

DISCIPLINA DE EXAMEN:
LIMBA I LITERATURA ROMN I UNIVERSAL PENTRU COPII,
LIMBA I LITERATURA BULGAR MATERN, MATEMATIC,
METODICA PREDRII ACESTORA,
PEDAGOGIE COLAR I ELEMENTE DE PSIHOLOGIE A EDUCAIEI

2015
PREZENTARE

Programa se adreseaz nvtorilor, institutorilor i profesorilor pentru nvmntul primar, din unitile colare cu
limba de predare bulgar, care s-au nscris i vor susine examenul de definitivare n nvmnt.
n elaborarea programei s-au avut n vedere urmtoarele principii:
principiul continuitii formrii iniiale i continue, realizat prin evoluie n carier i dezvoltare profesional;
principiul coerenei modular-tematice a programei, asigurat prin articularea proiectrii ei, prin modul de elaborare
a competenelor generale i specifice, prin modul de selectare a coninuturilor ce vor face obiectul evalurilor
vizate, prin diversitatea formelor i a strategiilor evaluative sugerate pentru a fi utilizate n contextul acestor
examinri;
principiul adecvrii i armonizrii finalitilor i a coninuturilor nvmntului primar romnesc cu direciile i
spiritual schimbrilor din societate;
principiul optimizrii i inovrii activitii n nvmntul primar, prin asimilarea celor mai noi achiziii din
tiinele educaiei i din tiinele conexe.
Programa pentru examenul naional de definitivare n nvmnt a nvtorilor/ institutorilor/profesorilor pentru
nvmnt primar cu predare n limba bulgar vizeaz competene abordabile din perspectiva dimensiunii cognitive,
procedural-aplicative i atitudinale i propune o tematic ce corespunde tendinelor n evoluia disciplinelor. Este structurat pe
trei seciuni:
seciunea 1 discipline de specialitate (Limba i literatura matern bulgara, Limba i literatura romn i
universal pentru copii i Matematic);
seciunea 2 metodica predrii disciplinelor de specialitate (Metodica predrii limbii i literaturii bulgare,
Metodica predrii limbii i literaturii romne i Metodica predrii matematicii);
seciunea 3 pedagogie colar i elemente de psihologie a educaiei.

COMPETENE GENERALE

competene n specialitate la Limba i literatura matern bulgar, Limba i literatura romn i universal pentru copii
i Matematic:
1. de a utiliza adecvat coninutul tiinific propriu disciplinelor de examen;
2. de a aplica n situaii educaionale concrete coninutul tiinific, valoriznd valenele formative;
3. de a integra coninuturile de specialitate n contextul altor tiine, argumentnd i promovnd strategii activ
participative de nvare;
4. de a produce corelaii inter-intradisciplinare, prin utilizarea unor tehnici eficiente de activitate intelectual, stimulnd
creativitatea i inovaia n plan profesional.

competene didactico-metodologice, aferente predrii la ciclul primar a disciplinelor Limba i literatura matern
bulgar, Limba i literatura romn i Matematic:
1. de a prelucra coninuturile tiinifice specifice disciplinelor de examen, prin aplicarea n situaii educaionale variate,
specifice nvmntului primar;
2. de a valorifica coninuturile metodicilor de specialitate, n vederea formrii la elevi a competenelor cheie i
transversale;
3. de a realiza conexiuni intra-interdisciplinare, n contexte educaionale specifice nvmntului primar;
4. de a opera cu coninuturile metodicilor de specialitate pentru luarea unor decizii care s conduc la reglarea
(dezvoltarea / ameliorarea) componentelor procesului instructiv educativ.

competene psihopedagogice
1. de a utiliza adecvat conceptele de baz ale disciplinelor psihopedagogice;
2. de a aplica n situaii educaionale concrete coninutul tiinelor educaiei/psihologiei colarului mic;
3. de a realiza conexiuni ntre achiziiile dobndite prin studiul disciplinelor psihopedagogice i domeniile de
specialitate;
4. de a opera cu conceptele specifice tiinelor psihopedagogice pentru explicarea, interpretarea i argumentarea unor
fapte, evenimente, procese educaionale.

Competenele specifice ce deriv din competenele generale vor fi prezentate n cadrul fiecrei seciuni a programei.
Programa este structurat pe 4 seciuni, corelate cu structura subiectului la proba scris:
seciunea 1 discipline de specialitate (Limba i literatura matern bulgar, Limba i literatura romn i
universal pentru copii i Matematic);

2
 seciunea 2 metodica predrii disciplinelor de specialitate (Metodica predrii limbii i literaturii cehe,
Metodica predrii limbii i literaturii romne i Metodica predrii matematicii);
seciunea 3 pedagogie colar i elemente de psihologie a educaiei.

SECIUNEA 1 DISCIPLINE DE SPECIALITATE

LIMBA I LITERATURA MATERN BULGAR

A. COMPETENE SPECIFICE:

Candidaii vor dovedi formarea urmtoarelor competene specifice:

1.1. identificarea temei i a modului de reflectare a acesteia n textele studiate;
1.2. identificarea i analiza principalelor componente de structur, de compoziie i de limbaj specifice textului narativ;
1.3. identificarea i analiza principalelor componente de structur i de limbaj specifice textului dramatic;
1.4. identificarea i analiza elementelor de compoziie i de limbaj n textul liric;

2.1. utilizarea normelor ortografice, ortoepice, de punctuaie, morfosintactice i folosirea adecvat a unitilor lexicosemantice,
compatibile cu situaia de comunicare;
2.2. utilizarea relaiilor de sinonimie, antonimie, omonimie, polisemie n organizarea mesajului scris;

3.1. elaborarea unei argumentri scrise pe baza textelor studiate;

3.2. utilizarea unui lexic diversificat, recurgnd la categoriile semantice studiate i la mijloacele de mbogire a vocabularului,
pentru exprimarea nuanat;

4.1. utilizarea categoriilor gramaticale nvate, n diverse tipuri de propoziii, prin folosirea unor tehnici eficiente de activitate
intelectual;
4.2. identificarea organizrii morfologice i sintactice a textelor realiznd corelaii inter-intradisciplinare.

B. TEMATICA
I. Limba bulgara
1. Elemente de fonetic i fonologie. Sistemul vocalic , consonantic.
2. Morfologia. Prile de vorbire flexibile i neflexibile. Definiia, clasificarea, categoriile gramaticale.
3. Sintaxa propoziiei. Prile de propoziie.
4. Probleme de punctuaie i ortografie.
Literatura bulgara
I Literatura bulgara veche.Principalele directii n dezvoltarea literaturii bulgare vechi: literatura religioasa, istorica si
apocrifa.
- Aparitia scrisului n limba slava veche. Opera fratilor Chiril si Metodie. Cele doua alfabete slave. Crearea si activitatea
{colilor de la Preslav si Ohrid.
- Principalii scriitori din perioada secolelor IX-XII. (Kliment Ohridschi, Constantin Preslavski, Ioan Exarhul, Calugarul
Hrabar).
II. Literatura bulgara moderna. Epoca renasterii bulgare.
- Schimbari fundamentale n continutul si forma literaturii din aceasta epoca. Periodizarea procesului literar. Principalii
scriitori si operele lor: Paisie Hilendarschi, Sofronie Vraceanski, Petr Beron, Dobri Cintulov, P.R.Slaveiku, Liuben Karavelov,
Hristo Botev.
III- Literatura bulgara de la eliberare (1878) pna la primul razboi mondial.
- Conditiile de dezvoltare a literaturii bulgare dupa eliberarea de sub jugul otoman. Curente si tendinte n dezvoltarea
literaturii bulgare. Pricipalii scriitori si operele lor: Ivan Vazov, Aleko Konstantinov, Anton Strasimirov, P.P. Slaveikov, P.K.
Javorov,
IV Literatura bulgara din perioada interbelica si de dupa al Doilea razboi mondial
Dimitar Dimov,Dimitar Talev, Emilian Stanev, Elin Pelin, Iordan Iovkov, St.L. Kostov, Hristo Smirnenski, Elisaveta Bagreana,
Dora Gabe,Leda Mileva
V. Literatura popular.
Bibliografie
Anghelov. D, Berza Relatii romno-bulgare de-a lungul veacurilor, I (sec. XII- XIX), Culegere de studii,
Bucuresti 1971.
Anghelov B. Bogomilstvoto v Blgaria, Sofia 1969.
Bogdan Ioan Scrieri alese. Cu o prefata de Emil Petrovici. Editie ngrijita, studiu introductiv si note de
Gh. Mihaila, Bucuresti, Ed.Academiei RSR 1968.
Cartojan N. Istoria literaturii romne vechi, Bucuresti, vol.I 1940, vol.II

3
1942, vol.III 1945.
Dinekov P. Istoria na starata blgarska literatura, Sofia 1961. Mihil G.
. Contributii la istoria culturii si literaturii romne vechi,
Bucuresti 1972.
Rusev P. Grigorii Tamblak v Rumnia i starata rumnska literatura, Sofia 1966.
Dinekov P. Blgarski vzrojdenti, Sofia 1963.
Fotiade, Laura Baz Locul lui Iordan Iovkov n relatiile literare romno-bulgare din secolul al XI-lea, n
Studii de literatura universala, vol.III, Bucuresti, 1961, p.237-255.

II. Literatur pentru copii

1. Creaia oral.
2. Literatura i opera literar.
3. Genurile i speciile literare.
4. Literatura pentru copii i tineret.
5. Genul liric.
6. Cntece populare.
7. Poezie pentru copii : , , , .
8. Genul epic.
9. Basmul popular fantastic : , ,
10. Basmul cult - H.C.Andersen , , ,Charles Perrault-
, ...
11. Lumea fabulelor : , , , , .
12. Romanul.
13. A.de Saint Exupry : , C.Collodi: I. Caroll: .
14. Genul dramatic.
15. Teatrul de ppui.
16. Teatrul pentru copii.
17. Literatura de aventuri : M. Twain: , D. Defoe : , J. Verne:
.

LIMBA I LITERATURA ROMN I LITERATURA UNIVERSAL PENTRU COPII

A. COMPETENE SPECIFICE:

Candidaii vor demonstra urmtoarele competene specifice:

1.5. identificarea temei i a modului de reflectare a acesteia n textele studiate;
1.6. identificarea i analiza principalelor elemente de structur, de compoziie i de limbaj specifice epice, lirice i dramatice;
1.7. evidenierea caracterului formativ al textelor studiate;
2.1. respectarea normelor ortografice, ortoepice, de punctuaie, morfosintactice i folosirea adecvat a unitilor lexico-
semantice, compatibile cu situaia de comunicare;
2.2. valorificarea relaiilor de sinonimie, antonimie, omonimie, polisemie n organizarea mesajului scris;
3.1. elaborarea unei argumentri scrise pe baza textelor studiate;
3.2. utilizarea unui lexic diversificat, recurgnd la categoriile semantice studiate i la mijloacele de mbogire a vocabularului,
pentru exprimarea nuanat;
4.1. utilizarea categoriilor gramaticale nvate, n diverse tipuri de propoziii, prin folosirea unor tehnici eficiente de activitate
intelectual;
4.2. identificarea organizrii morfologice i sintactice a textelor realiznd corelaii inter-/intradisciplinare.

B. TEMATICA

I. Literatura romn i universal pentru copii

1. CONCEPTUL DE LITERATUR PENTRU COPII
Definiii. Caracteristici. Opere fundamentale ale literaturii pentru copii
2. SPECII LITERARE ACCESIBILE I VALORILE FORMATIVE ALE ACESTORA
Principalele genuri i specii literare, accesibile colarilor mici
1. Creaia popular
- Colinde
- Sorcova
- Proverbe, zictori, ghicitori

4
 - Folclorul copiilor (cntece formul, recitative, numrtori)
- Basme populare, prelucrate de Petre Ispirescu: Greuceanu, Tineree fr btrnee i via fr de moarte, Prslea cel
voinic i merele de aur
2. Creaia cult
a. Genul liric:
- Poezia despre copilrie: George Cobuc Iarna pe uli
- Poezia despre natur i vieuitoare: Mihai Eminescu Revedere, Somnoroase psrele; Vasile Alecsandri
Pasteluri: Mezul iernei; Elena Farago Celuul chiop, Gndcelul; Gospodina
b. Genul epic.
- Fabula: Tudor Arghezi Zdrean, Tlharul pedepsit; Jean de La Fontaine Greierele i furnica;
- Schia i povestirea: Emil Grleanu - Fricosul, Cprioara; Ioan Alexandru Brtescu-Voineti Puiul; Ion Creang
Ursul pclit de vulpe; Octav Pancu Iai Iedul cu trei capre; I.L.Caragiale D-l. Goe..., Vizit; Barbu tefnescu-
Delavrancea Bunicul, Bunica; Mihail Sadoveanu Dumbrava minunat; Hans Christian Andersen Fetia cu
chibriturile; Ion Creang Mo Ion Roat i Unirea;
- Legenda: Clin Gruia Povestea florii-soarelui, Ciuboelele ogarului;
- Balada: George Toprceanu Balada unui greier mic;
- Basmul: Ion Creang Povestea lui Harap-Alb; Carlo Collodi Pinocchio;
- Poveti: Ion Creang Fata babei i fata moneagului, Pungua cu doi bani, Capra cu trei iezi; Hans Christian
Andersen Ruca cea urt; Fraii Grimm Alb ca zpada, Scufia Roie;
- Romanul pentru copii i despre copii: Ion Creang Amintiri din copilrie.

II. A. Limba romn

1. LIMB I STIL
a) Limb i limbaj
b) Limb literar, limb popular, limb standard
c) Stilul individual i stilurile funcionale
2. FONETIC I FONOLOGIE
a) Aparatul fonator i sunetele limbii romne
b) Producerea i receptarea sunetelor
c) Clasificarea vocalelor i consoanelor limbii romne. Semivocale.
d) Corespondena dintre litere i sunete
e) Segmentul vocalic: Diftong. Triftong. Hiat
f) Silaba. Structura analitic a silabei. Regulile silabaiei n limba romn.
g) Ortografia i desprirea cuvintelor n silabe
h) Unitile suprasegmentale intensive i extensive (accentul i intonaia).
i) Accentul. Reguli de folosire corect a accentului n limba romn
j) Alternane fonetice la nivelul limbii romne.
3. PUNCTUAIE I ORTOGRAFIE
a) Principii care stau la baza ortografiei
b) Norme ortografice i norme ortoepice
c) Semnele de punctuaie i de ortografie
d) Funcionalitatea semnelor de punctuaie i a semnelor ortografice
e) Scrierea cu majuscul. Abrevierile.
4. LEXICOLOGIE
a) Vocabularul totalitate a cuvintelor limbii romne
b) Vocabularul fundamental i masa vocabularului
c) Organizarea vocabularului: Vocabular activ vocabular pasiv. Vocabular literar vocabular neliterar
d) Cuvntul unitate de baz a vocabularului
e) Sensul cuvintelor: sensul propriu i sensul figurat
f) Sens lexical i sens gramatical
g) Relaii semantice ntre cuvinte (sinonimie, antonimie, omonimie, paronimie, polisemie)
h) Structura morfologic a cuvntului
i) mbogirea vocabularului (mijloace interne, mijloace externe)
j) Resurse stilistice ale vocabularului;
k) Expresii si locuiuni
l) Frazeologia i contextualizarea
5. MORFOLOGIE
- Prile de vorbire flexibile (Clasificare. Funcii sintactice): substantivul, articolul, pronumele, adjectivul, numeralul,
verbul
- Prile de vorbire neflexibile (Clasificare. Funcii sintactice): adverbul, conjuncia, prepoziia, interjecia
6. SINTAXA

5
- Enunul
A. Sintaxa propoziiei:
- Pri principale de propoziie: subiectul, predicatul
- Probleme de acord

- Pri secundare de propoziie: atributul, complementul

B. Sintaxa frazei:
a) Propoziia i felul propoziiilor
b) Fraza
c) Raporturile sintactice n fraz: de interdependen, de coordonare i de subordonare
d) Mijloacele de exprimare a raporturilor sintactice n propoziie i fraz
e) Tipuri de subordonate n fraz: subiectiv, predicativ, atributiv, completiv, circumstanial.

C. BIBLIOGRAFIE
I. Literatura romn i universal pentru copii
1. Bratu, Bianca (1977). Precolarul i literatura, Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic, 1977
2. Buzai, I., (2001). Literatura pentru copii, (note de curs), Universitatea ,,1 Decembrie 1918" Alba Iulia.
3. Goia, Vistian. (2003) Literatura pentru copii i tineret, pentru institutori, nvtori i educatoare, Editura Dacia,
Cluj-Napoca, 2003
4. Gurtavenco, M.; Ioani, L.; Norel, M.; Sasu A.E.; indrilaru, Fl.; Vialariu, D. M. (2008). 77 de lecturi ale copilriei.
Lecturi particulare pentru clasele V-VI, Ediia a III-a, Editura Paralela 45, Piteti
5. Mihalache, Cosmin, Pascu Ana, Manolache, Carmen, Voicil, Ciprian (2008). ngeri, zmei i oimrie: mitologie pe
nelesul copiilor, Bucureti: Humanitas.
6. Negril, Iulian (1996). Literatura pentru copii. Arad: Editura Multimedia.
7. Norel, M., (2014), Literatur romn i literatur pentru copii, (note de curs), Universitatea ,,Transilvania, Braov.
8. Pop, M., Ruxndoiu, P. (1999). Folclor literar romnesc, Bucureti: E.D.P..
9. Stoica, C., Vasilescu, E. (1996) Literatura pentru copii (Manual pentru colile Normale - cls. a XII-a), Bucureti:
E.D.P..
10. Costea, O., Mitu, F., Stoica, C., Toma-Dama, M., Vasilescu, E., Vldu, A. (1996) Literatura pentru copii (Manual
pentru colile Normale cls. a XIII-a), Bucureti: E.D.P..
11. Operele menionate n capitolul Coninuturi.

II. Limba romn

1. Academia Romn Gramatica de baz a limbii romne - Editura: Univers Enciclopedic Gold, Bucureti, 2010
2. Academia Romn Gramatica limbii romne, vol. I Cuvntul, vol.II Enunul, Bucureti, Ed. Academia
Romn, 2005
3. Andrei, Mihail; Ghi, Iulian Fonetic, lexicologie, gramatic, stil i compoziie, exerciii (n sprijinul cadrelor
didactice i al elevilor), E.D.P., Bucureti, 1983
4. Avram, Mioara, Gramatica pentru toi, Editura Academiei, Bucureti, 1986
5. Angela Bidu-Vrnceanu, Narcisa Forscu Limba romn contemporan. Lexicul, Editura Humanitas
Educaional, Bucureti, 2005.
6. Coteanu, Ion (coordonator), Limba romn contemporan. Fonetica. Fonologia. Morfologia, ediia a II-a,
Bucureti, 1985
7. Coteanu, I., Forscu, Narcisa, Bidu-Vrnceanu, Angela Limba romn contemporan. Vocabularul, ediie
revizuit i adugit, E.D.P., Bucureti, 1985
8. Forscu, Narcisa (coord.), Popescu, Mihaela, Dificulti gramaticale ale limbii romne, Editura Universitii din
Bucureti, 2001.
9. Dicionarul ortografic, ortoepic i morfologic al limbii romne, Ediia a II-a revzut i adugit, Editura Univers
Enciclopedic, Bucureti, 2005
10. Gabriela Pan-Dindelegan (coord.), Dinamica limbii romne actuale. Aspecte gramaticale i discursive, Editura
Academiei Romne, 2009
11. Gheorghe, Mihaela Limba romn. Probleme teoretice i aplicaii, Editura Universitii Transilvania din
Braov, 2009
12. Guu Romalo, Valeria, Corectitudine i greeal. Limba romn de azi, Editura Humanitas Educational,
Bucureti, 2000.
13. Hristea, Theodor (coordonator), Sinteze de limba romn, ediia a III-a, Editura Albatros, 1984.
14. Iordan, I.; Robu, Vl., Limba romn contemporan, EDP, Bucureti, 1978;
15. Manualele de Limba romn, cl.a IX-a, a X-a, a XI-a, a XII-a pentru Scolile Normale (ultima editie).
16. Neamu, G.G. Teoria i practica analizei gramaticale, Editura Excelsior, Cluj-Napoca, 1999

6
 17. Pan-Dindelegan, Gabriela Teorie i analiz gramatical, Editura Coresi, Bucureti, 1992

MATEMATIC

A. COMPETENE SPECIFICE:

Candidaii vor dovedi formarea urmtoarelor competene specifice:

1.1. selectarea i utilizarea unor modaliti adecvate de reprezentare a mulimilor i a operaiilor cu mulimi;
1.2. recunoaterea i identificarea caracteristicilor numerelor naturale i raionale;
1.3. aplicarea criteriilor de divizibilitate n exerciii i probleme;
1.4. aplicarea regulilor de calcul i a proprietilor operaiilor cu numere naturale i raionale n rezolvarea ecuaiilor,
inecuaiilor, a sistemelor de ecuaii i inecuaii de gr.I, a problemelor matematice;
1.5. organizarea datelor n tabele i reprezentarea lor grafic;
1.6. operarea cu uniti de msur standardizate, folosind transformri;
1.7. utilizarea formulelor de calcul pentru aflarea perimetrului, ariei (ptrat, dreptunghi), volumului (cub, paralelipiped) i
exprimarea acestora n uniti de msur corespunztoare;
1.8. recunoaterea unor figuri i corpuri geometrice n configuraii date i aplicarea proprietilor i a formulelor de calcul
pentru determinarea unor elemente ale acestora;

2.2. identificarea n exemple/limbajul cotidian a noiunilor: divizor, multiplu, numere prime, numere compuse, c.m.m.d.c. i
c.m.m.m.c., fracii ordinare, fraciilor zecimale;
2.4. analizarea i interpretarea rezultatelor obinute prin rezolvarea unor probleme din viaa cotidian;

3.1. utilizarea operaiilor aritmetice i a proprietilor acestora n calcule cu numere naturale;

3.2. analizarea unor situaii practice cu ajutorul elementelor de organizare a datelor;

4.1.transpunerea unei situaii-problem n limbaj matematic, rezolvarea problemei obinute utiliznd mulimi, relaii i operaii
cu mulimi, ecuaii, inecuaii, organizarea datelor i interpretarea rezultatului obinut;
4.2. interpretarea matematic a unor probleme practice prin utilizarea operaiilor cu fracii ordinare/ zecimale i a ordinii
efecturii operaiilor.

B. TEMATICA
1. Mulimi
Noiunea de mulime. Exemplificri. Element. Apartenen. Moduri de determinare
Relaia de incluziune. Definiie. Proprieti
Egalitatea mulimilor
Operaii cu mulimi. Definiii. Proprieti. Reuniune. Intersecie. Diferen. Complementara unei
mulimi
2. Mulimea numerelor naturale
Relaia de echipoten
Cardinalul unei mulimi
Axiomele lui Peano
Sisteme de numeraie. Sisteme poziionale/ nepoziionale
Operaii n N. Definiii. Proprieti
3. Divizibilitate n N
Definiii
Criteriile de divizibilitate cu 2, 3, 5, 9 i 10
Multiplii i divizori ai unui numr natural
Divizorul comun a dou sau mai multor numere naturale
Multiplu comun a dou sau mai multor numere naturale
4. Mulimile (N, Q)
Definiii, proprieti (N, Q)
Operaii n N, Q
Transformarea fraciilor ordinare n fracii zecimale
Transformarea fraciilor zecimale n fracii ordinare
5. Ecuaii i inecuaii de gr. I, sisteme de ecuaii si inecuaii de gr. I.
Probleme care se rezolv cu ajutorul ecuaiilor
6. Elemente de organizare a datelor.
Reprezentarea i interpretarea unor dependene funcinale prin tabele, diagrame i grafice
7. Uniti de msur pentru lungime, arie, volum, mas, timp. Transformri

7
 8. Elemente de geometrie
Punct, dreapt, semidreapt, segment, linie frnt\curb, unghiuri
Poligoane: triunghiul; patrulatere: paralelogramul, dreptunghiul, rombul, ptratul, trapezul; Cercul
Relaii metrice n triunghiul dreptunghic
Corpuri: paralelipided, cub, piramid, cilindru, con, sfer (recunoatere, construcie).

C. BIBLIOGRAFIE:
Aron I., Herescu Gh., Dumitru A. - Aritmetica pentru nvtori, E.D.P., Bucuresti, 1996
Rosu M., Roman M. - Matematica pentru perfecionarea nvtorilor, Ed. All, Bucuresti, 1999
Manuale de matematic pentru clasele V-VIII

SECIUNEA 2 METODICA PREDRII DISCIPLINELOR DE SPECIALITATE

METODICA PREDRII LIMBII I LITERATURII MATERNE BULGARE

A. COMPETENE SPECIFICE

Candidaii vor dovedi formarea urmtoarelor competene specifice:

1.1. abordarea flexibil a curriculumului colar i analiza funcional a coninuturilor nvrii;
1.2. aplicarea adecvat a principiilor, formelor i metodelor specifice comunicrii orale i scrise;
1.3. utilizarea strategiilor specifice nsuirii normelor limbii literare la clasele CP-IV;

2.1.valorificarea valenelor educative ale textelor literare/nonliterare utilizate n leciile de comunicare n limba matern
bulgar/limba i literatura bulgar din clasele CP-IV;
2.2. alegerea i adecvarea strategiilor didactice de predare-nvare-evaluare n vederea formrii competenelor specifice
stabilite prin curriculumul pentru nvmntul primar;
2.3. adaptarea demersului didactic la nevoile reale ale elevilor, prin individualizarea i diferenierea nvrii;

3.1. valorificarea corelaiilor intra-, interdisciplinare prin abordarea integrat a nvrii la disciplinele Comunicare n limba
matern bulgar/ Limba i literatura bulgar;
3.2. argumentarea utilizrii diverselor modaliti de abordare a textului literar;

4.1. valorificarea lecturii personalizate a programei colare n proiectarea didactic pe termen lung i scurt;
4.2. utilizarea strategiilor adecvate de evaluare a activitii elevilor n cadrul disciplinei Comunicare n limba matern bulgar/
Limba i literatura bulgar;
4.3. conceperea unor instrumente de evaluare, analiz i interpretarea rezultatelor n scopul optimizrii aciunii didactice.

B. TEMATICA
I. Curriculum n nvmntul primar
Specificul curriculumului pentru disciplina Comunicare n limba matern bulgar/Limba i literatura bulgar (ciclul
primar)

II. Aspecte metodologice privind curriculumul de limba i literatura bulgar n nvmntul primar
1. Comunicarea oral
Strategii de formare a comportamentului de asculttor/emitor;
Strategii de formare a cmpului auditiv (propoziie, cuvnt, silab, sunet);
Forme de activiti care contribuie la sesizarea elementelor semnificative ale unui mesaj ascultat (CP - I-II i III-IV);
Metode i mijloace de nvmnt folosite n dezvoltarea exprimrii orale;
Formarea competenelor de comunicare: coninuturi i contexte de realizare, criterii i cerine n exersarea exprimrii
corecte.
2. Receptarea mesajului scris. Exprimarea scris.
Procesul didactic la disciplina Comunicare n limba bulgar n clasa pregtitoare;
Strategii de predare - nvare - evaluare a citit-scrisului la clasa I (metode i procedee specifice, mijloace de
nvmnt);
Specificul abordrii textelor n nvmntul primar:
- Textul narativ (elaborarea planului de idei, povestirea, personajul literar, dialogul, descrierea);
- Textul liric;
- Textul nonliterar.
3. Organizarea textului scris n funcie de scopul redactrii.
Tehnica elaborrii unui text scris: planul initial, prile componente. Contexte de realizare pentru clasele II-IV;

8
 Scrierea funcional (bilet, felicitare, afi, flutura, invitaie, scrisoare, email);
Scrierea imaginativ (pe baza unui ir de ntrebri, pe baza unui suport vizual);
Scrierea despre textul literar (povestirea, descrierea).
4. Formarea deprinderilor de exprimare scris n nvmntul primar - particulariti ale nsuirii normelor limbii
literare n clasele CP- I-II i III-IV (ortografie, ortoepie, punctuaie).
5. Modaliti de integrare a elementelor de construcie a comunicrii n cadrul leciilor de Comunicare n limba matern
bulgar /Limba i literatura bulgar (fonetic, vocabular, clase morfologice, sintax).
6. nvarea integrat a disciplinelor Comunicare n limba matern bulgar/ Limba i literatura bulgar.
Pluridiciplinaritate, multidisciplinaritate, transdisciplinaritate, interdisciplinaritate
Abordarea specific integrrii la disciplinele Comunicare n limba matern/ Limba i literatura bulgar.
7. Modaliti de activizare a elevilor n lecia de Comunicare n limba matern bulgar /Limba i literatura bulgar
Forme de organizare; strategii de difereniere, individualizare; nvarea prin cooperare;
8. Jocul didactic n orele de Comunicare n limba matern bulgar /Limba i literatura bulgar

III. Evaluarea nivelului de pregtire a elevilor la Comunicare n limba matern bulgar /Limba i literatura bulgar.
Forme/tipuri de evaluare a rezultatelor i progresului colar;
Metode tradiionale i alternative de evaluare;
Tipuri de itemi utilizai n practica colar (CP i I-IV).

C. BIBLIOGRAFIE:
Cerghit, I. - Perfecionarea leciei n coala modern, E.D.P., Bucuresti, 1983
Cristea, S. Dicionar de pedagogie, Editura Litera, Chiinu, 2002
***Organizarea interdisciplinar a ofertelor de nvare pentru formarea competenelor cheie la colarii mici, Program de
formare continua de tip blended learning pentru cadrele didactice din nvmntul primar, proiect
POSDRU/87/1.3/S/63113 (beneficiar MECTS), suport de curs, 2012
***Ghid de evaluare pentru nvmntul primar, SNEE, Bucureti, 1999

METODICA PREDRII LIMBII I LITERATURII ROMNE

A. COMPETENE SPECIFICE
Candidaii vor demonstra urmtoarele competene specifice:
1.1. abordarea flexibil a curriculumului colar i analiza funcional a coninuturilor nvrii;
1.2. aplicarea adecvat a principiilor, formelor i metodelor specifice comunicrii orale i scrise;
1.3. utilizarea strategiilor specifice nsuirii normelor limbii literare la clasele CP-IV;
2.1.valorificarea valenelor educative ale textelor literare/nonliterare utilizate n leciile de comunicare n limba romn/limba
i literatura romn din clasele CP-IV;
2.2. alegerea i adecvarea strategiilor didactice de predare-nvare-evaluare n vederea formrii competenelor specifice
stabilite prin curriculumul pentru nvmntul primar;
2.3. adaptarea demersului didactic la nevoile reale ale elevilor, prin individualizarea i diferenierea nvrii;
3.1. valorificarea corelaiilor intra-, interdisciplinare prin abordarea integrat a nvrii la disciplinele Comunicare n limba
romn/ Limba i literatura romn;
3.2. argumentarea utilizrii diverselor modaliti de abordare a textului literar;
4.1. valorificarea lecturii personalizate a programei colare n proiectarea didactic pe termen lung i scurt;
4.2. utilizarea strategiilor adecvate de evaluare a activitii elevilor n cadrul disciplinei Comunicare n limba romn/ Limba i
literatura romn;
4.3. conceperea unor instrumente de evaluare, analiz i interpretarea rezultatelor n scopul optimizrii aciunii didactice.

B. TEMATICA
I. Specificul predrii-nvrii-evalurii limbii romne n nvmntul primar cu predare n limba bulgar
Specificul curriculumului pentru disciplina Comunicare n limba romn/Limba i literatura romn (ciclul primar)
n clasele cu predare n limba bulgar;
Influena fenomenelor de transfer i de interferen asupra nvrii limbii romne;
Proiectarea activitilor didactice n manier integrat;
Modelul comunicativ-funcional i abordarea coninuturilor n clasele pregtitoare a IV-a;
Abordarea elementelor de construcie a comunicrii din perspectiv funcional, aplicativ, conform programelor
colare n vigoare;
Specificul organizrii leciilor de comunicare n limba romn n clasele pregtitoare a IV-a;
Metode i procedee specifice nvrii limbii romne, ca limba a doua;

9
 Forme de organizare a activitilor de nvare n limba romn; strategii de difereniere, individualizare; nvarea
prin cooperare;
Rolul jocului didactic n orele de Comunicare n limba romn/Limba i literatura romn
II. Aspecte metodologice privind curriculumul de limba i literatura romn n nvmntul primar
1. Comunicarea oral (receptarea mesajului oral, exprimarea oral)
Strategii de formare a comportamentului de receptor/emitor de mesaje orale;
Strategii de formare a cmpului auditiv (propoziie, cuvnt, silab, sunet);
Strategii de predare-nvare-evaluare la disciplina Comunicare n limba romn n clasa pregtitoare i n clasa I;
Activiti de nvare care contribuie la sesizarea elementelor semnificative ale unui mesaj ascultat (clasa pregtitoare
clasa a IV-a);
Metode i mijloace de nvmnt folosite n formarea i dezvoltarea exprimrii orale n limba romn;
Formarea i dezvoltarea competenelor de comunicare n limba romn: coninuturi i contexte de realizare, criterii i
cerine n exersarea exprimrii corecte, respectarea normelor ortoepice.
2. Comunicarea scris (receptarea mesajului scris, exprimarea scris)
Strategii de formare a cmpului vizual (propoziie, cuvnt, silab, liter);
Strategii de predare-nvare-evaluare a citit-scrisului n limba romn la clasa a II-a (metode i procedee specifice,
mijloace de nvmnt);
Specificul abordrii textelor n nvmntul primar:
- Textul narativ (elaborarea planului de idei, povestirea/naraiunea, dialogul, descrierea, personajul literar);
- Textul liric (strofa, versul);
- Textul nonliterar.
Organizarea textului scris, n funcie de scopul redactrii:
- Tehnica elaborrii unui text scris: planul iniial, prile componente ale unei compuneri. Contexte de realizare
pentru clasele a III-a a IV-a;
- Scrierea funcional (bilet, felicitare, afi, flutura, invitaie, email);
- Scrierea imaginativ (pe baza unui ir de ntrebri, pe baza unui suport vizual);
- Scrierea despre textul literar (povestirea, descrierea).
Formarea deprinderilor de exprimare scris n nvmntul primar particulariti ale nsuirii normelor limbii
literare n clasele a II-a a IV-a (ortografie i punctuaie).
III. Evaluarea nivelului de pregtire a elevilor la Comunicare n limba romn/ Limba i literatura romn.
Forme/tipuri de evaluare a rezultatelor i progresului colar;
Metode tradiionale i alternative de evaluare;
Tipuri de itemi utilizai n practica colar (clasele pregtitoare a IV-a).

C. BIBLIOGRAFIE:
Barbu. M. Metodica predrii limbii i literaturii romne nvmnt primar, Editura Gheorghe Alexandru, Craiova, 2008
Cerghit, I. Perfecionarea leciei n coala modern, E.D.P., Bucuresti, 1983
Cristea, S. Dicionar de pedagogie, Editura Litera, Chiinu, 2002
Molan, V. Didactica disciplinelor Comunicare n limba romn i Limba i literatura romn din nvmntul primar
(ediie revizuit, actualizat i completat. Studii critice), Ed. MINIPED, Bucureti, 2014
Norel, M. Didactica limbii i literaturii romne pentru nvmntul primar, Editura Art, Bucureti, 2010
erdean, I. Metodica predrii limbii romne la clasele I-IV, E.D.P., Bucureti, 1985
erdean, I. Didactica Limbii i literaturii romne n nvmntul primar, Ed. Corint, Bucureti, 2007
***Organizarea interdisciplinar a ofertelor de nvare pentru formarea competenelor cheie la colarii mici, Program de
formare continua de tip blended learning pentru cadrele didactice din nvmntul primar, proiect
POSDRU/87/1.3/S/63113 (beneficiar MECTS), suport de curs, 2012
***Ghid de evaluare pentru nvmntul primar, SNEE, Bucureti, 1999
***Programe colare pentru nvmntul primar - Comunicare n limba romn/Limba i literatura romn, n vigoare la data
examenului.

10
METODICA PREDRII MATEMATICII

A. COMPETENE SPECIFICE
Candidaii vor dovedi formarea urmtoarelor competene specifice:
1.1. utilizarea elementelor metodice specifice pentru formarea unor concepte matematice;
1.2. identificarea resurselor materiale adecvate, a algoritmilor i tehnicilor specifice formrii deprinderilor de calcul;

2.1.alegerea strategiilor didactice adecvate formrii competenelor specifice disciplinelor Matematic i explorarea mediului /
Matematic;
2.2. identificarea unor exemple relevante din cotidian care conduc la nelegerea noiunii de problem i valorificarea lor n
proiectarea didactic;
2.3. adaptarea demersului didactic pentru valorificarea laturii formative a activitilor de rezolvare de probleme;
2.4 crearea unor demersuri didactice adecvate nevoilor reale ale elevilor, prin individualizarea i diferenierea nvrii n
contexte educaionale diverse;

3.1. valorificarea corelaiilor intra-, interdisciplinare prin abordarea integrat a nvrii la disciplinele Matematic i
explorarea mediului/ Matematic;
3.2 conceperea i argumentarea alegerii unor activiti de nvare adaptate la diverse contexte educaionale, care s contribuie
la formarea capacitii de explorare/ investigare /rezolvare de probleme;

4.1. valorificarea lecturii personalizate a programei colare n proiectarea didactic pe termen lung i scurt;
4.2. conceperea unor instrumente de evaluare, analiz i interpretarea rezultatelor n scopul optimizrii aciunii didactice;
4.3. alegerea unor strategii adecvate de reglare a procesului de predare-nvare-evaluare a conceptelor matematice i
argumentarea soluiilor alese.

B. TEMATICA

1. Specificul Curriculumului Naional la disciplina Matematic i explorarea mediului/Matematic n ciclul primar

2. Elemente pregtitoare pentru formarea conceptului de numr natural n clasa I
3. Metodologia predrii operaiilor n N
4. Metodologia predrii fraciilor i a operaiilor cu fracii
5. Metodologia predrii unitilor de msur
6. Metodologia predrii elementelor de geometrie
7. Algoritmii de calcul n clasele CP - IV
Adunarea, scderea, nmulirea, mprirea, ordinea operaiilor
8. Metode de rezolvare a problemelor de matematic
Metoda figurativ (sum i diferen, sum i raport, diferen i raport), metoda comparaiei, metoda falsei ipoteze, metoda
drumului invers, regula de 3 simpl, probleme nonstandard
Etapele rezolvrii problemelor
9. Modaliti de activizare a elevilor n lecia de matematic
Forme de organizare; strategii de: difereniere, individualizare; nvarea prin cooperare
10. Jocul didactic n lecia de matematic
11. Caracterul practic-aplicativ al matematicii
Contexte de aplicare (explorare, investigare, aproximare, comparare, msurare, experimentare)
12. Abordarea interdisciplinar a matematicii

C. BIBLIOGRAFIE:
Aron, I. - Metodica predrii aritmeticii la clasele I-IV, E.D.P., Bucuresti, 1973
Aron, I., Herescu Gh., Dumitru A. - Aritmetica pentru nvtori, E.D.P., Bucuresti, 1996
Bolboac, L. - Didactica modern, Ed. Dacia, Cluj-Napoca, 2001
Burtea, G. (coordonator) - Matematica i logica pentru colari, Ed. Corint, Bucuresti, 1995
Cerghit, I. - Perfecionarea leciei n coala modern, E.D.P., Bucuresti, 1983
Cristea, S. Dicionar de pedagogie, Editura Litera Educaional, Chiinu, 2002
Magda, I. - Didactica matematicii pentru nvmntul primar i precolar- actualitate i perspective, Editura Presa
Universitar Clujean, Cluj-Napoca, 2010
Neacu, I. (coordonator) - Metodica predrii matematicii la clasele I-IV, E.D.P. Bucuresti, 1988
Paraschiva Purcaru, M. Metodica activitilor matematice i a aritmeticii pentru institutori/profesori din nvmntul primar
i precolar, Ed. Universitii Transilvania Braov, 2008
Petrovici, C. - Didactica matematicii pentru nvmntul primar, Ed. Polirom, Bucuresti, 2014
Rosu, M., Roman M. - Matematica pentru perfecionarea nvtorilor, Ed. All, Bucuresti, 1999

11
Svulescu, D. (coordonator) Metodica predrii matematicii n ciclul primar, Ed. Gheorghe Alexandru, Craiova, 2008;
Singer, M., Radu N. - Matematica, Ghid pentru nvtori i prini (cls. a II-a si a III-a), Ed. Sigma, 1994/1995
***Programe colare pentru nvmntul primar - Matematic i explorarea mediului/Matematic, n vigoare la data
examenului
https://didactika.files.wordpress.com/2008/05/modul-recuperarea-ramanerii-in-urma-la-matematica.pdf
***Organizarea interdisciplinar a ofertelor de nvare pentru formarea competenelor cheie la colarii mici, Program de
formare continua de tip blended learning pentru cadrele didactice din nvmntul primar, proiect
POSDRU/87/1.3/S/63113 (beneficiar MECTS), suport de curs, 2012
***Ghid de evaluare pentru nvmntul primar, SNEE, Bucureti, 1999

SECIUNEA 3

PEDAGOGIE COLAR I ELEMENTE DE PSIHOLOGIE A EDUCAIEI

A. COMPETENE SPECIFICE
Candidaii vor dovedi formarea urmtoarelor competene specifice:
1.1. descrierea i explicarea corect a ideilor, proiectelor i proceselor educaionale;
1.2. utilizarea adecvat a cunotinelor de pedagogie colar i a elementelor de psihologie a educaiei, n contexte variate;

2.1. exemplificarea conceptelor, prin proiectarea coninuturilor instructiv-educative, n acord cu prevederile metodice i
curriculare n vigoare, dar i cu particularitile psiho - individuale i de vrst ale colarului mic;
2.2. manifestarea unei conduite metodologice flexibile i inovative pe plan profesional;

3.1. realizarea i valorificarea corelaiilor intra- i interdisciplinare, n vederea optimizrii procesului de educaie;
3.2. utilizarea strategiilor adecvate de evaluare/autoevaluare individual i de grup, precum a strategiilor de interevaluare, care
s valorifice influenele educative pozitive;

4.1. planificarea coninuturilor psihopedagogice, prin valorificarea strategiilor optime n vederea formrii deprindelor practice
la colarul mic;
4.2. interpretarea provocrilor specifice colii contemporane i reformei nvmntului romnesc.

B. TEMATICA
1. Finalitile educaiei. Ideal, scopuri, obiective
a) Definirea i analiza operaional a conceptelor: finalitate, ideal, scop, obiectiv, sarcin didactic, competene.
b) Taxonomia finalitilor. Criterii i sisteme de referin.
Dup gradul de generalitate:
- finalitile macrostructurale (de sistem) - idealul pedagogic, scopurile pedagogice, obiectivele pedagogice;
- finalitile microstructurale (de proces) - obiective generale - specifice/intermediare concrete/operaionale;
Dup coninutul psihologic: domeniul cognitiv (Bloom); domeniul afectiv (Krathwohl); domeniul psihomotor (Simpson).
c) Operaionalizarea obiectivelor educaionale. Concept, model, relevan practic, limite. Aplicaii.

2. Procesul de nvmant sistem i funcionalitate

a) Procesul de nvmnt concept; structura; funcii; dimensiuni generale (funcional, structural, operaional);
caracteristici generale (interaciunea profesor - elev, interdependena informativ -formativ, mecanisme de reglare - autoreglare).
b) Analiza procesului de nvmant la nivelul interaciunii dintre predare - nvare - evaluare.
c) Normativitate n procesul de nvmant concept, fundamente teoretice. Sistemul principiilor didactice: principiul
participrii contiente i active a elevilor n procesul de nvmnt; principiul caracterului intuitiv al nvmntului
(principiul intuiiei/al legturii dintre senzorial i logic); principiul corelrii teoriei cu practica; principiul nvmntului
sistematic i continuu; principiul nsuirii temeinice a cunotinelor, priceperilor i deprinderilor; principiul accesibilitii i
individualizrii cunotinelor, priceperilor i deprinderilor; principiul asigurrii conexiunii inverse n procesul de nvmnt;
aplicaii n nvmntul primar.

3. nvarea colar. Orientri contemporane n teoria si practica nvrii la colarul mic

a) Conceptul de nvare i de nvare colar. Mecanisme i procesualitate. Forme, tipuri i niveluri de nvare. Teorii ale
nvrii (B. F. Skinner, J. Piaget, L.S.Vagotski, P. I. Galperin, J. Bruner, D. P. Ausubel). Particulariti ale nvrii la vrsta
colar mic. Implicaii pedagogice.
b) Forme / tipuri ale nvrii. Condiii / factori condiionali ai nvrii: condiii interne ale nvrii colare (procesele
cognitive, afective, volitive; atenia; motivaia); condiii externe ale nvrii colare (pregtirea psihopegagogic i de
specialitate a profesorului, mediul colii i al clasei de elevi, mediul socio-familial, factori ergonomici i de igen ai nvrii).
Interdependena dintre condiiile interne i externe ale nvrii. Valorificare i optimizare.

12
4. Predarea. Orientri contemporane n teoria i practica predrii
a) Conceptul de predare. Interaciunea predare-nvare-evaluare; rolul feed-back-ului n optimizarea predrii.
b) Predarea - act de comunicare didactic eficient: structura i procesualitatea comunicrii didactice (emiterea,
receptarea, mesajul, calea de transmitere, ambiana, feed-back-ul); formele comunicrii (verbal paraverbal - nonverbal,
vertical orizontal, direct - mediat). Condiiile comunicrii didactice eficiente.
c) Strategii i stiluri de predare.
d) Orientri contemporame n teoria i practica predrii (predarea creativ, interactiv, centrat pe elev, reflexiv, predarea n
team-teaching).
e) Modele de determinare a eficacitii i eficienei predrii i a comportamentului didactic al
nvtorului/institutorului/profesorului pentru nvmntul primar.

5. Instruirea. Teorie, metodologie, tehnologie. Aplicaii n nvmntul primar.

a) Delimitri conceptuale: nvare, instruire, formare, metod, procedeu, metodologie, tehnologie; funciile metodelor de
nvmant.
b) Sistemul metodelor de nvmnt:
- metode de comunicare oral (explicaia, demonstraia,) caracterizare;
- metode interactive (conversaia euristic, dezbaterea, brainstorming, problematizarea, metoda acvariului, metoda
mozaicului, metoda cubului) caracterizare;
- metode de explorare a realitii (observarea sistematic, experimentul, demonstraia, modelarea, studiul de caz)
caracterizare;
- metode de nvare prin aciune practic (exerciiul, jocul de rol, jocul didactic, dramatizarea) caracterizare;
c) Strategii de instruire: concept, tipuri, elaborare;
d) Moduri de organizare a instruirii: frontal, grupal, individual;
e) Lecia ca modalitate de baz a organizrii procesului de nvmnt. Structura generic a leciei (evenimentele lecie):
captarea i orientarea ateniei; nunarea scopului i a obiectivelor urmrite; reactualizarea structurilor anterior nvate;
prezentarea optim a noilor coninuturi; dirijarea nvrii; asigurarea conexiunii inverse; verificarea i aprecierea rezultatelor;
fixarea i pstrarea n memorie a materiei; transferul cunotinelor. Tipuri fundamentale de lecii. Modaliti de organizare
alternative.
f) Instruirea asistat de calculator; ipostaze ale utilizrii calculatorului n cadrul instruirii asistate;

6. Evaluarea n procesul de nvmant si educaie

a) Definirea i analiza conceptului de evaluare. Operaiile evalurii (msurarea-aprecierea-decizia).
b) Funciile evalurii: de informare, motivaional, de control, diagnoz, selecie i certificare, prognoz, reglare-autoreglare.
c) Forme/tipuri de evaluare a rezultatelor i a progreselor colare: iniial, continu/formativ, final/sumativ.
d) Metode i tehnici de evaluare a rezultatelor i a progreselor colare (tradiionale: verificrile orale, probele scrise, lucrrile
practice; alternative: observarea sistematic a comportamentului elevului, proiectul, portofoliul, fiele de activitate personal
.a); aplicaii n nvmntul primar.
e) Modaliti de asigurare a obiectivitii n aprecierea rezultatelor colare. Notarea elevilor i semnificaia acesteia.
Descriptorii de performan criterii calitative de evaluare; aplicaii n nvmntul primar.
f) Tipuri de rezultate colare: cunotinele acumulate, capacitatea de aplicare a cunotinelor, dezvoltarea capacitilor
intelectuale, trsturile de personalitate i conduita.
g) Formarea capacittii de autoevaluare la elevi.
h) Factori perturbatori i erori n evaluarea colar. Modaliti de corectare.

7. Probleme teoretice si practice ale curriculumului. Reforma curriculumului n nvmntul romnesc

a) Analiza conceptelor: curriculum, arie curricular, coninut al nvmantului, situatie de nvare, curriculum centrat pe
competene.
b) Relaia obiective-coninuturi-metode de predare-nvare-evaluare.
c) Factori determinanti i surse generatoare n elaborarea curriculumului.
d) Tipuri de curriculum: core curriculum (de baz, trunchi comun) - curriculum la decizia colii; obligatoriu opional; formal
- nonformal; naional-local.
e) Orientri i practici noi n organizarea curriculumului: interdisciplinaritate, organizare modular, organizare de tip integrat,
curriculum difereniat i personalizat.
f) Produsele curriculare: planul-cadru, programe colare, manualele, materialele-suport (ghiduri, portofolii, culegeri, manualul
profesorului, suporturi multimedia, soft-uri educaionale etc.). Metodologia aplicrii lor n coal.

8. Proiectarea pedagogic a activitilor de instruire

a) Conceptul de proiectare a instruirii; funciile proiectrii pedagogice (anticipare, orientare, organizare, dirijare, reglare i
autoreglare, decizie, inovare).

13
b) Etapele proiectrii pedagogice (analiza nevoilor i a resurselor, definirea obiectivelor/competenelor, selecia i structurarea
coninuturilor, stabilirea strategiilor optime de aciune, stabilirea criteriilor i a instrumentelor de evaluare).
c) Niveluri ale proiectrii: pe ax temporal (an colar, semestru, unitate de nvare, lecie) i pe ax structural (arie
curricular, disciplin de nvmnt, tem, subiect); aplicaii n nvmntul primar.

9. Relaii i interaciuni educaionale. Abordarea psihosocial a educaiei colare. Managementul clasei de elevi
a) Clasa de elevi ca grup social: noiunea de grup social, tipuri de grupuri (mici i mari); caracteristicile grupului colar.
b) Dimensiunile managementului clasei de elevi: ergonomic, psihologic, social, normativ, operaional, inovatoare;
aplicaii n nvmntul primar.
c) Relaiile i interactiunile educaionale n clasa de elevi: de intercunoatere, de intercomunicare, socio-afective, de
influenare; aplicaii n nvmntul primar.
d) Gestionarea situaiilor de criz educaional n clasa de elevi: delimitri conceptuale, strategii de intervenie; aplicaii n
nvmntul primar.

C. BIBLIOGRAFIE:
Brzea, C. (coord.) - nvarea permanent prioritate a politicii educaionale din Romnia, ISE Bucureti, 2001
Cerghit, I. - Metode de nvtmnt, ed. a IV-a, Ed. Polirom, Iai, 2007
Cerghit, I. - Sisteme de instruire alternative i complementare. Structuri, stiluri i strategii, Ed. Aramis, Bucureti, 2002
Chi, V. - Pedagogia contemporan pedagogia pentru competene, Ed. Crii de tiin, Cluj-Napoca, 2005
Cojocariu, M.V. - Educaie pentru schimbare i creativitate, EDP, Bucureti, 2003
Cojocariu, M.V. - Teoria i metodologia instruirii, EDP, Bucureti, 2004
Cozma, T. - O nou provocare pentru educaie: interculturalitatea, Ed. Polirom, Iai, 2002
Cosmovici, A., Iacob L. (coord.) - Psihologie colar, Ed. Polirom, Iai, 1998
Cerghit, I. Perfecionarea leciei n coala modern, EDP, Bucureti, 1983
Cerghit, I. Metode de nvmnt, EDP, Bucureti, 1997
Cerghit, I. (coord.) Prelegeri pedagogice, Editura Polirom, Iai, 2001
Cerghit, I Metode de nvmnt, Ed. Polirom, Iai, 2006
Cerghit, I. - Sisteme de educaie alternative i complementare. Structuri, stiluri i strategii, Ed. Polirom, Iai, 2008
Creu, C. - Curriculum difereniat, Ed. Polirom, Iai, 1998
Creu, C. - Teoria curriculumului i coninuturile educaiei, Ed. Universitii Al. I. Cuza, Iai, 2000
Cristea, S. Dicionar de pedagogie, Editura Litera Educaional, Chiinu, 2002
Cristea, S., Dragu A. Psihologie i pedagogie colar, Ovidius University Press, Constana, 2003
Cuco, C. - Psihopedagogie pentru examenul de definitivare i grade didactice, Ed. Polirom, Iai. 1998/2005
Cuco, C. - Pedagogie, ed. a II-a, Ed. Polirom, Iai, 2002
Golu P., - Psihologia grupurilor sociale i a fenomenelor colective, Ed. Miron, Bucureti, 2004 Ionescu, M., Chi V. -
Pedagogie. Suporturi pentru formarea profesorului, Ed. Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, 2001
Ionescu, M., Radu I. (coord.) - Didactica modern, Ed. Dacia, Cluj-Napoca, 2001
Ionescu, M. - Instrucie i educaie, Vasile Goldi University Press, Arad, 2005
Iucu, R. B. - Formarea cadrelor didactice. Sisteme, politici, strategii, Ed. Humanis Educaional, Bucureti, 2004
Iucu, R. B. - Instruirea colar, Perspective teoretice i aplicative, Ed. Polirom, Iai, 2001
Iucu, R. B. - Managementul i gestiunea clasei de elevi. Fundamente teoretico-metodologice, Ed. Polirom, Iai, 2000
Iucu, R. B, Manolescu M. - Elemente de pedagogie, Ed. Universitii din Bucureti, Credis, 2005
Manolescu, M. - Evaluarea colar. Metode, tehnici, instrumente, Ed. Meteor, Bucureti, 2006
Manolescu, M. - Curriculum pentru nvmntul primar i precolar. Teorie i practic, Ed. Universitii din Bucureti, Credis,
2005
Neacu, I. - Instruire i nvare, ed. a II-a, EDP, Bucureti, 1999
Nicola, I. Tratat de pedagogie colar, Ed. Aramis, Bucureti, 2003
Niculescu, R.M. - Teoria i managementul curricumului, Ed. Universitii Transilvania, Braov, 2000
Oprea, C.L. - Pedagogie. Alternative metodologice interactive, Ed. Universitii din Bucureti, 2003
Panuru, S. - Elemente n teoria i metodologia instruirii, Ed. Universitii Transilvania, Braov, 2002
Pii, Lzrescu M. - Psihologia educaiei copilului precolar i colar mic, Ed. Paralela 45, Piteti, 2005
Pun, E. - coala abordare sociopedagogic, Ed. Polirom, Iai, 1998
Pun, E., Potolea D. (coord.) - Pedagogie. Fundamentri teoritice i demersuri educative, Ed. Polirom, Iai, 2002
Pnioar, I. O. - Comunicarea eficient, ed. a III-a, Ed. Polirom, Iai, 2006
Potolea D., Manolescu, M. - Teoria i practica evalurii educaionale, Ed. PIR, MEdC, Bucureti, 1995
Potolea, D., Manolescu, M. - Teoria i metodologia curriculumui, Ed. PIR, MEdC, Bucureti, 1996
Radu I.T., Ezechil L. - Didactica. Teoria instruirii, Ed. Paralela 45, Piteti, 2005
Radu I.T. - Evaluarea n procesul didactic, EDP, Bucureti, 2008
Slvstru, D. Psihologia educaiei, Ed. Polirom, Iai, 2004
Stan, E. - Managementul clasei, Ed. Aramis, Bucureti, 2006
Stoica, A. (coord.) - Evaluarea curent i examenele, Ghid pentru profesori, Ed. ProGnosis, Bucureti , 2001

14
Stoica, A., Mihail R. - Evaluarea educaional. Inovaii i perspective, Ed. Humanitas Educaional, Bucureti, 2006
Tudorica, R. - Managementul educaiei n context european, Ed. Meronia, Bucureti, 2007
Ungureanu, D. - Teoria curricumului, Ed. Mirton, Timioara, 1999
Vlsceanu, L., Neculau A., Miroiu A., Mrginean I, Potolea D. (coord.) - coala la rscruce. Schimbare i continuitate n
curriculumul nvmntului preuniversitar. Studiu de impact. Vol I i II, Ed. Polirom, Iai, 2002
Voiculescu, E. - Factorii subiectivi ai evalurii colare. Cunoatere i control, Ed. Aramis, Bucureti, 2001
Zlate, M. (coord.) - Psihologia la rspntia dintre milenii, Ed. Polirom, Iai, 2001
*** OECD Analiza politicilor naionale n domeniul educaiei (trad.), MEN, Bucureti, 2000

Traduceri din literatura strin

Adler A. - Psihologia copilului greu educabil, Ed. IRI, Bucureti, 1995
Ausubel D. P., Robinson R. - nvarea colar. O introducere n psihologia pedagogic, EDP, Bucureti, 1981
Botckin J., Elmandjira M., Malia M. - Orizontul fr limite al nvrii, Ed. Politic, Bucureti, 1981
Dave H.R. (sub red.) - Fundamentele educaiei permanente, EDP, Bucureti, 1991
Dellors J. (coord.) - Comoara luntric. Raportul ctre UNESCO al Comisiei Internaionale pentru Educaie, Ed. Polirom, Iai,
2000
Gagne R. M., Briggs L. - Principii de design al instruirii, EDP, Bucureti, 1977
Gardner H. - Inteligene multiple. Noi orizonturi, Ed. Sigma, Bucureti, 2006
Geissler E. - Mijloace de educaie, EDP, Bucureti, 1981
Goleman D. - Inteligena emoional, Ed. Curtea Veche, Bucureti, 2000
Hainaut L. D. (coord.) - Programe de nvmnt i educaie permanent, EDP, Bucureti, 1981
Hayes N., Orell S. - Introducere n psihologie, Bucureti, 1997
Monteil J. M. - Educaie i formare, Ed. Polirom, Iai, 1997
Meyer G. - De ce i cum evalum ?, Ed. Polirom, Iai, 2004
Peretti A. D. - Educaia n schimbare, Ed. Spiru Haret, Iai, 1996
*** Agenia Naional SOCRATES - Combaterea eecului colar, EDP, Bucureti, 1996

15