MODALITI DE ABORDARE A PROGAMEI DE BIOLOGIE PENTRU CLASA A V-A

Prin modul de abordare a ntregului demers didactic reglementat prin

programa colar a disciplinei Biologie, fiecare profesor poate s diversifice
activitile de nvare asociate fiecrei competene specifice, s le
particularizeze astfel nct s asigure egalitatea de anse i satisfacerea nevoilor
de instruire i de educaie ale fiecrui elev n parte i ale fiecrui colectiv n
ansamblul su. Activitile de nvare propuse au un caracter orientativ, n sensul
c recomandrile nu epuizeaz diversitatea acestora. Ele se vor concretiza i se pot
nuana prin armonizarea diferitelor elemente de coninut cu competena specific
ce se dorete a fi format la elevi.
Lucrrile practice ce nsoesc lista de coninuturi nu trebuie s fie privite
separat de acestea, ci s se constituie ele nsele n activiti de nvare integrate
prin care coninuturile respective dezvolt la elevi competena de explorare a
sistemelor biologice, a proceselor i a fenomenelor cu instrumente i metode
tiinifice.
n proiectarea activitilor didactice, profesorul trebuie s in cont de faptul
c, din bugetul de timp al unui an colar, 75% trebuie alocat formrii
competenelor specifice prin coninuturile prevzute de programa colar, restul
de 25% fiind timp aflat la dispoziia cadrului didactic i folosit n funcie de
caracteristicile elevilor i de strategia colii din care face parte.
Competenele formate prin intermediul coninuturilor prevzute la clasa a V-a
sunt de natur a facilita cunoaterea mediului nconjurtor pornind de la mediul de
via familiar elevului, n care organismele ntlnite se afl n permanent relaie
unele cu altele, precum i cu mediul abiotic. Profesorul se poate adapta la
specificul local, iniiind studiul unui ecosistem printr-o excursie didactic ntr-un
parc/grdin/livad sau pdure, pajite, n funcie de regiunea geografic n care
triete. Caracteristicile celorlalte ecosisteme, mai ndeprtate, pot fi studiate cu
ajutorul unor secvene de film, plane, imagini, manual.
Pentru formarea la elevii de clasa a V-a a competenelor prevzute de
program, dar n mod deosebit a competenei de explorare a sistemelor biologice,
a proceselor i a fenomenelor cu instrumente i metode tiinifice, se recomand
ca alegerea activitilor de nvare s fie orientat predominant spre
coninuturile referitoare la Vieuitoarele din mediul de via mai apropiat i
ndeprtat. Studiul ecosistemelor propuse permite nu numai observarea
vieuitoarelor i nelegerea fundamentelor relaionale pe care se construiete un
ecosistem, dar i familiarizarea elevului cu metodele specifice de investigare a
mediului nconjurtor.
Realiznd cel puin o excursie/vizit didactic ntr-unul din ecosistemele cele
mai apropiate colii, elevii trebuie ghidai s realizeze observaii, s colecteze
materiale care pot fi valorificate n laboratorul de biologie, s nregistreze
rezultatele observaiilor realizate. n laborator/sala de clas materialul cules poate
fi analizat microscopic sau cu lupa, datele pot fi prelucrate i interpretate, elevii
nvnd astfel s realizeze activiti simple de investigare a mediului nconjurtor.
Recomandarea ca, pentru formarea competenelor, accentul s cad n mod
deosebit pe activiti bazate pe coninut tiinific referitor la Vieuitoarele din
mediul apropiat i mai ndeprtat, mai aduce ca argument i potenialul acestei
uniti de coninut de a furniza materialul de studiu necesar clasificrii
vieuitoarelor. Pentru fiecare mediu de via/ecosistem studiat se aleg specii
reprezentative de protiste, plante, animale nevertebrate i vertebrate, care pot
ajuta la ilustrarea caracterelor specifice grupei, a adaptrilor la mediu, a relaiilor
ntre vieuitoare i ale cror caracteristici observabile vor sta la baza marcrii unor
diferene definitorii n vederea realizrii clasificrii vieuitoarelor. Profesorul are
libertatea s aleag, dintre speciile reprezentative pentru un ecosistem, pe acelea
ale cror caractere vor fi detaliate att ct s serveasc drept model pentru
stabilirea caracterelor definitorii ale grupului din care fac parte.
Clasificarea organismelor n grupe i subgrupe taxonomice trebuie s aib ca
material de lucru organismele studiate anterior, n cadrul diferitelor ecosisteme,
valorificnd i integrnd ntr-un sistem de clasificare caracteristicile vieuitoarelor
studiate i prin utilizarea altor surse de informaie. Aceast parte are scopul de a
ordona cunotinele elevilor deja dobndite, stabilind i aplicnd criteriile de
clasificare. Astfel elevii pot dobndi imaginea diversitii lumii vii, crendu-se
premisa nelegerii evoluiei acesteia.

Abordarea eficient a programei de biologie pentru clasa a V-a are n vedere,

n mod special, lectura personalizat a programei prin care profesorul are dreptul
i responsabilitatea de a lua decizii asupra parcursului de nvare pe care-l
consider adecvat elevilor cu care lucreaz, n funcie de mediul n care
funcioneaz coala, de resursele didactice de care dispune etc. De asemenea,
profesorul trebuie s studieze cu atenie programa pentru a corela competenele
specifice i coninuturile, pentru a stabili unitile de timp i modalitile prin care
pot fi parcurse coninuturile pentru a atinge competenele prevzute de
program.