VALORI STILISTICE ALE MODURILOR VERBALE

VALORI STILISTICE/ EXPRESIVE ALE

MODURILOR VERBALE
Exprimnd atitudinea emitorului fa de aciunea, procesul sau starea enunate,
modurilor verbale angajeaz eul rostitor n discursul epic, liric sau dramatic. Resursele de
expresivitate artistic ale acestei categorii gramaticale specifice verbului sunt actualizate
prin marcarea modului n care emitorul (naratorul, eul liric, personajul epic sau
dramatic) se raporteaz la obiectul enunrii, felul n care le percepe i ipostaza lui -
implicat, subiectiv sau nonparticipativ, obiectiv - fa de evenimentele, situaiile,
ori strile comunicate prin discurs.

VALORI EXPRESIVE EXEMPLE

MODUL INDICATIV imprim un carac-

ter obiectiv aciunilor, proceselor, strilor
pe care le exprim.

Ca mod al enunrii unor fapte considerate Exploziile se succed organizat. Unele le

reale i a unor stri apreciate ca sigure,
indicativul apare n limbajul comun ca un
mod neutru din punct de vedere stilistic.
n textul literar, capacitatea de a exprima
certitudinea locutorului (narator,
personaje/ eul liric), n raport cu obiectul
enunrii, confer referentului aparena
unei realiti validate n universul ficional.
Datorit timpurilor - mai multe dect la
celelalte moduri - permite instituirea unor
raporturi diverse ntre evenimentele
istorisite (cronologie - anterioritate,
simultaneitate, ulterioritate - sau acronie),
ntre timpul narat i timpul narrii, ntre
momente evocate i prezentul liric.
Valorile expresive ale indicativului sunt
difereniate n funcie de forma temporal
a verbului, fiecare dintre cele apte timpuri
ale indicativului avnd propriile valene
stilistice (prezentul, imperfectul, perfectul
simplu, perfectul compus i mai-mult-
ca-perfectul, viitorul simplu i viitorul
anterior).
MODUL IMPERATIV instituie o relaie de
comunicare direct exprimnd dorina sau
aud la civa pai, altele n mine. [...] A fost
destul s apar nemii... focul a dou
baterii. i totui acum soarele era sus, prie-
tenii m ateptau...
(C. Petrescu)
M-ai lovit destul pn-acum. [...] Sear de
sear, secund de secund, de ani i ani de
zile. M-ai frmiat, m-ai jupuit, m-ai
distrus. Ai fcut din mine o fantom, o
fanto, m-ai umilit. sta-i_per-sonaj?
(M. Viniec)
i-e lumea toat acopermnt. O mierl
scoate soarele din ap; facerea lumii poate
s nceap, a nflorit un viin pe pmnt.
Nu spune-am fost, nici c voi fi, ci sunt!
(H. Bdescu)
Destul! strig Lpuneanul, nu te mai
boci ca o muiere! fii romn verde.[...]
 voina emitorului de a determina o Haide! luati-l de-l dai norodului i-i
aciune ori de a o mpiedica. spunei c acest fel pltete Alexandru-
Valoarea stilistic a imperativului rezid n vod celor ce prad ara.
capacitatea de exprimare a unor atitudini (C. Negruzzi)
i triri subiective, printr-un dublu sistem
de semnale: verbale i paraverbale Stihuri, zburai acum din mna mea
(accentele afective, pauzele expresive, in- i chioptai n aerul cu floare,
tonaia specific ordinului, ameninrii, (T. Arghezi)
ndemnului, rugminii, concesiei, ironiei ... dai-mi voie: ori s se revizu-i iasc,
etc.) primesc! Dar s nu se ! schimbe
Ca marc textual a stilului direct, nimica; ori s nu se revizuiasc, primesc!
imperativul are rol de teatralizare" i, n dar atunci s se j schimbe pe ici pe colo...
acelai timp, rol de dinamizare a discur- |
sului personajelor (imperativul dramatic i (I.L. Caragiale)
narativ"); alturi de substantivele/
adjectivele n vocativ reprezint un indice
al oralitii stilului; n limbajul
popular, poate aprea fr referire la o
persoan anume=valoare generic;
Prezena imperativului n textul liric
semnalizeaz discursul dialogic sau mo-
nologul adresat (care poate lua forma in-
vocaiei retorice).
MODUL CONJUNCTIV exprim poten- []i de lopei de brci, izbit, s mor,
ialitatea unei aciune realizabile, posibile, (N. Stnescu)
probabile sau atitudinea emitorului fa
de aciunea, starea, trirea enunate: Unde s merg de-acum?
incertitudinea, ezitarea, aproximaia, Pe cine s mai atept?
deliberaia, dorina, protestul, indignarea (I. Pillat)
etc.
exprim stri afective (atitudini i triri
subiective).
n discursul naratorului, al personajelor
(discurs direct, indirect/ indirect liber), ori
al eului liric, conjunctivul poate avea rolul
de a institui un nivel al aciunilor, al
tririlor interioare, al strilor ipotetice, al-
ternative ori anticipative(=indicativ viitor);
presupune dependena aciunii enunate de
o alt aciune sau de o stare, de o dorin.
substituire a imperativului cu rol de ac-
centuare a subiectivitii;
n cazul special al verbelor la persoana a
III-a a conjunctivului (cnd poate aprea
fr morfemul s"), rolul stilistic este de
completare a paradigmei imperativului -
 care nu are dect persoana a II-a.
n textul liric eprezint, deseori, o marc
textual a unui plan al imaginarului=
trecerea de la dimensiunea real la cea
ideal.
MODUL CONDIIONAL OPTATIV
dezvolt, prin aceeai paradigm verbal,
dou valori modale: exprimarea unei aci- De pild, as fi putut spune nu
uni dependente de o condiie (explicit sau (M. Viniec)
implicit) i exprimarea unei aciuni reali-
zabile/irealizabile, prezentate ca opiune
asumat; la timpul perfect aciunea este
ireal.
exprimarea eventualitii, a posibilitii, a
unor ipoteze/ scenarii posibile sau N-ai luda de n-ai tii s blestemi,
imposibile, a unor aciuni presupuse, Surd numai acei care suspin,
realizabile sau nerealizate
de ambiguitatea conotaiilor subiective - Azi n-ai iubi de n-ar fi fost s gemi,
de la incertitudine la aseriune ferm, de la De n-ai fi plns, n-ai duce-n ochi lumin.
dorin concret la aspiraie vag etc. (Radu Gyr)
optativul care preia funcia indicativului=
ca optativ al modestiei, al politeii" (D. Din contra, doamn, a dori, te-a ruga s
Irimia), cnd nu exprim nici condiia, nici fii bun a-mi acorda o prelungire de
dorina, ci arat c aciunea verbului este termen.
posibil, realizabil" (E. Cmpeanu). (I.L. Caragiale)
substituire a modului conjunctiv n enunuri
interogative sau exclamative; = accentuare
a unei tonaliti subiective - uimirea,
indignarea sau ameninarea vehement Usca-s-ar izvoarele toate i marea,
specific blestemului/ imprecaiei; n i stinge-s-ar soarele ca lumnarea.
asemenea enunuri, apare frecvent forma (T. Arghezi)
inversat=amplific;
n textul liric=mai rar, avnd mai ales rolul
de a exprima o situaie ipotetic, o
experien liric imaginat.
MODUL INFINITIV este o "form
verbal" cu trsturi duble, de tip verbal
i nominal", verbele la infinitiv numesc n
chip general, abstract aciunea, procesul
sau starea. Rzboiul ddu lui Felix, peste civa ani,
cu valoare sentenioas = indice al prilejul de a se afirma nc de tnr.
registrului gnomic, (G. Clinescu)
valoarea livresc (obinut prin substituirea Cci ei se nasc spre a muri ! i mor spre a
conjunctivului, dup o construcie imperso- se nate
nal sau dup verbul a putea") =specific (M. Eminescu)
registrului stilistic cult;
 conservarea valorii verbale a infinitivului
lung=registrul stilistic arhaic sau registrul
popular (n care se utilizeaz i n formele
inversate ale viitorului/ale
condiionalului)
asocierea valorii imperative - care confer
un ton impersonal=marcheaz stilul oficial;
forma de perfect a infinitivului(Foarte rar
folosit n limba actual,) ndeplinete
funcia stilistic de marc a narativitii
prin instituirea unei succesiuni temporale.
Infinitivul lung, chiar dac este substan-
tivizat n limba romn, pstreaz urme
semantice ale aciunii, numind rezultatul
acesteia; apare frecvent n titlurile
poeziilor.
MODUL GERUNZIU este singurul mod
nepersonal care conserv coninutul dina-
mic specific verbului, surprinznd o
aciune n desfurare, un proces, o stare
durativ; nscrierea acestora ntr-o
temporalitate fr referire la momentul
enunrii permite exprimarea oricrei
durate - prezente, trecute ori viitoare -, n
funcie de context.
capacitatea de a crea imagini dinamice;
determin circumstanele aciunii
exprimate prin verbul regent sau i adaug
acestuia o alt aciune ntr-un ritm alert;
antepus regentului, el poate avea o
funcionalitate polivalent, exprimnd, n
acelai timp temporalitatea
cauzalitatea=ambiguitate stilistic.
rolul de a atribui substantivului o nsuire
dinamic, avnd (de cele mai multe ori)
funcia stilistic de epitet; aceast funcie
este accentuat frecvent prin valoarea
adjectival a gerunziului = rol de
semnalizare a registrului stilistic cult;
la nivel fonetic - prin sonoritatea specific a
terminaiei care susine deseori valoarea
onomatopeic a verbului;
la nivelul sintaxei poetice, dac o suit de
gerunzii sunt situate la sfritul
versurilor, genernd monorima (frecvent
i-am cntat din coasta mea
din vertebra ca o stea,
de-a-nclecare pe-o a,
pe o a de cal miastru,
foaie verde de albastru.
(N. Stnescu)
tefan-Vod a nceput a-i batere pn ce i-
au trecut de Dunre.
(I. Neculce)
mi era a scpare de dnsul.
(I. Creang)
Dar Moromete parc nici nu auzea [...],
conducnd mai de-parte torentele de ap,
facndu-le loc cu sapa i continund linitit
i neturburat s vorbeasc...
(M. Preda)
Ca i cum ai vedea munii plngnd,
ca i cum ai ceti n deserturi un gnd,
ca i cum ai fi mort i totui alergnd,
i ca i cum ieri ar fi n curnd,
astfel stau palid i trist fumegnd.
(N. Stnescu)
Ruxandra iei tremurnd i galbn i,
rzemndu-se de pare-te: Voi s dai
seam naintea lui Dumnezeu, zise
suspinnd.
(C. Negruzzi)
Micu btrn
Cu brul de ln,
Din ochi lcrimnd,
Pe cmpi alergnd,
 n poeziile populare); Pe toi ntrebnd
structura unui grup verbal (cum este i la toi zicnd
prezumtivul prezent) prin care se (Mioria)
accentueaz caracterul durativ al aciunii
sau al strii+ se reliefeaz percepia
subiectiv(= aciune ipotetic, probabil, i poate i acum a mai fi trind, dac n-a fi
incert, presupus, bnuit, dorit). murit.
(I. Creang)
MODUL PARTICIPIU prezint o aciunea Iertat s fie cel ce la mnie ;
ncheiat sau rezultatul acesteia implicnd Mi-a mplntat cuitul pn-la os,
o valoare temporal trecut, cu efecte care Dar neuitat i neiertat s fie
persist sau au ncetat n momentului | Cel care-a rs de gndu-mi btios.
enunrii; avnd un comportament (N. Labi)
dublu: verbal i adjectival" (Dicionar de
tiine ale limbii), participiul cumuleaz Casa lui mo Costache era leproas,
funcii stilistice specifice celor dou clase nnegrit. Poarta era inut cu un lan, i
morfologice. curtea toat npdit de i scaiei.
conserv particularitile verbului (ca
element formativ pentru diateza pasiv, (G. Clinescu)
pentru perfectul conjunctivului, al
condiionalului sau al infinitivului, pentru Umanitatea nfometat, iradiat, atomizat,
indicativ - perfectul compus sau viitorul e prea ocupat.
anterior) este actualizat prin tipare sin- (M. Ursachi)
tactice care se abat de la normele limbii
standard: inversiuni topice, recuren, Confuz, nnebunit, dezagregat, i Stamate
dislocare sintactic. abia putu s apar cu i cruciorul prin
participiul cu valoare adjectival = figuri canal...
semantice (epitet, metafor, metonimie
etc); (Urmuz)
adjectivul participial poate primi
determinani circumstaniali specifici Rotit de dou ori la mrul-soare, n
verbului sau poate avea grade de minutare-aprins - i ncrestat.
comparaie specifice adjectivelor, ceea ce i (I. Barbu)
confer valene stilistice multiple.
Participiul substantivizat (prin articulare), Dac ochilor ti le-ar plcea
cu form afirmativ sau negativ, are rol n Nevzutul i netiutul...
diversificarea/mbogirea lexicului i n (T. Arghezi)
structurarea unor figuri stilistice specifice
substantivului.
MODUL SUPIN exprim n chip general, Iar Manea ofta
abstract, aciunea, procesul sau starea i se apuca
vzute ca potenialitate; avnd o form Zidul de zidit
verbal invariabil precedat de un morfem- Visul de-mplinit.
prepoziie care poate crea legturi sintactice (Mnstirea Argeului)
att ntr-un grup verbal, ct i ntr-o
structur nominal - supinul are valene Aerul miroase a umed, a sfrit de iarn
 combinatorii multiple i implicit, funcii (G. Adameteanu)
stilistice diverse.
supinul care i menine statutul verbal este, Era o gospodrie boem, cu prieteni tineri,
mai ales, cea de epitet (al verbului ori al cu srbtori mici improvizate, pline de
substantivului regent); veselie i de neprevzut.
supinul adverbializat ndeplinete, (C. Petrescu)
frecvent, funcia stilistic de epitet;
are i valoare metaforic;
supinul substantivizat activeaz,
preponderent, funcia metonimic;
echivalen cu imperativul; ca i infi-
nitivul, supinul prin care se exprim o so-
licitare imperativ, un ordin, un ndemn,
confer enunului un ton impersonal, de-
venind un indice textual al stilului oficial,
n textul literar, poate supramarca inseriile
nonartistice, decupajele" cu valoare
documentar menite s amplifice efectul
de real.

Dear Sir/Madam,

I am writing to complain about biased and inaccurate portryal of stundents,in the article
etitled "It's a student's life" writed by James Faraday.Following a discussion of the article
in our class, i have been chosen to express our disagreement with this article.
First of all the students don't live odd other people's money.Their Parents work to give
them money to follow an university.Furthermore there are stundets that work at part-time
jobs while studyin and they pass the exams successfully.
Secondly some of the students don't have "life of luxury" and they have financial
problems.This is a kind ok stress,the stress of money.Sometimes the halls look miserable
and the tax is too big.What is more there are students who have difficulty finding
acomodation.
I would like also to point out that the students can contribue to society after graduation in
all the domains like:science,residents,protect the nature etc.
To conclude, we found your article to be extremely inaccurate in its assessment of
student's life.We look forward to redress the balance by printing a positive article about
students.

Yours faithfully,

Dear Sir/Madam,
I am writing with regard to the article entitled Its a Students Life which was published
in your magazine last month. After reading it, I felt strongly in disagreement with the
reporters claim that students are lazy and they do not know what working means.
Firstly, the author of the article generalises when describing the students lives. Of course,
there are students who take advantage of their parents and do not study at all. However,
those are a minority among all the hard-working students. It is not fair to describe a group
of people based on how a small group of them behave.
Secondly, it is clearly not true that students do not work. They do not get paid for their
work, but most of them spend many hours on studying and doing their assignments.
Furthermore, some students have a part-time job to help pay for the costly courses they
are taking.
Finally, a significant percentage of students give up with their studies and apply for a job.
This fact shows how difficult becoming a graduate is. Actually, studying can be
considered as a job where workers do not earn a living.
To conclude, this article is incredibly inaccurate in its reflection of the students lives. As
a student, I would strongly suggest you revise the article, since we deserve a more
objective point of view of our way of living.

Yours faithfully,