CARTE vs.

FILM ACTIVITATE NONFORMAL ADRESAT

ADOLESCENILOR
Prof. ANCA ALBU, C.T. Traian Vuia, Oradea
Prof. SIMONA CONDURACHE, C. T. Traia Vuia,Oradea
Educaia nonformal a fost definit de J. Kleis drept orice activitate
educaional, intenionat i sistematic desfurat, de obicei, n afara colii
tradiionale, a crei coninut este adaptat nevoilor individului i situaiilor
speciale n scopul maximalizrii nvrii i cunoaterii i al minimalizrii
problemelor cu care se confrunt acesta n sistemul formal (stresul notrii n
catalog, disciplina impus, efectuarea temelor). Nonformal nu e sinonim cu
needucativ, ci desemneaz o realitate educaional mai puin formalizat sau
neformalizat, dar ntotdeauna cu efecte formativ-educative. Prin educaie
non-formal se poate nelege orice aciune organizat n afara sistemului
colar, prin care se formeaz o punte ntre cunotintele predate de profesori
i punerea lor n practic. Acest tip modern de instruire elimin stresul
notelor din catalog, al disciplinei impuse i al temelor obligatorii. nseamna
plcerea de a cunoate i de a te dezvolta.
Dezideratele educaiei nonformale sunt n strns legtur cu
realizarea urmtoarelor finaliti: s lrgeasc i s completeze orizontul de
cultur, mbogind cunotinele din anumite domenii, s creeze condiii
pentru desvrirea profesional sau iniierea ntr-o nou activitate, s
asigure cadrul de exersare i cultivare a diferitelor nclinaii, aptitudini i
capaciti, de manifestare a talentelor.
Raportul dintre educaia nonformal i cea formal este unul de
complementaritate sub raportul coninutului, dar i a modalitilor de
caracterizare. O caracteristic a educaiei nonformale se refer la faptul c se
desfoar ntr-un cadru instituionalizat, n afara sistemului colar,
cuprinznd activiti extraclas (cercuri pe discipline, interdisciplinare sau
tematice, concursuri colare, etc.). Educatorului nonformal i se solicit mai
mult flexibilitate i entuziasm, adaptabilitate i rapiditate n adoptarea
variatelor stiluri de conducere a activitii, n funcie de nevoile i cerinele
educatului.
Coninutul i obiectivele urmrite sunt prevzute n documente special
elaborate ce prezint o mare flexibilitate, difereniindu-se n funcie vrst,
interesul participanilor, aptitudinilor i nclinaiilor acestora. Evaluarea
activitilor desfurate n cadrul educaiei nonformale este neformalizat, cu
accente psihologice ce vizeaz stimularea creativitii, fr note sau
calificative oficiale.
Educaia nonformal este important prin urmtoarele avantaje
pedagogice: este centrat pe cel ce nva, dispune de un curriculum la
alegere, contribuie la mbogirea culturii generale, asigur rapid actualizarea
informaiilor din diferite domenii, antrennd noile tehnologii comunicaionale.
Limitele educaiei nonformale semnalate n lucrrile de specialitate se
refer la faptul c aceast form include uneori programe mult prea flexibile,
centrate doar pe obiective pe termen scurt i o prea mare libertate
metodologic a educatorilor. Trei riscuri pedagogice majore ar nregistra
acest tip de educaie: promovarea unui activism de suprafa, dependent de
ndeplinirea obiectivelor concrete, rupte adesea de obiectivele specifice
educaiei formale, avansarea unui proiect dependent doar de mijloacele
tehnice disponibile i eludarea posibilitilor de validare social real a
rezultatelor.
Plecnd de la ideea conform creia educaia formal nu este singura
modalitate prin care poi nva, a luat natere Programul coala Altfel: S
tii mai multe, s fii mai bun. Scopul acestui program este s implice elevii
i cadrele didactice n activiti care s rspund intereselor i preocuprilor
diverse ale elevilor, s le pun n valoare capacitile i talentele.
O astfel de activitate a avut loc n cadrul bibliotecii Colegiului Tehnic
Traian Vuia, Oradea, n anul colar 2014-2015, un atelier literar la care au
participat elevii clasei a X-a F, profil matematic-informatic. Fiind o clas cu
profil real, am considerat c este benefic aceast aciune de promovare a
literaturii contemporane care abordeaz ideea salvrii prin cultur n
momentele de criz ale societii.
Titlul activitii a fost: Carte vs. Film Houl de cri, iar scopul
acestui atelier literar a constat n familiarizarea elevilor cu tendinele i
curentele din literatura contemporan, mai precis, romanul Houl de cri,
de Markus Zusak, crearea unei legturi ntre arta cinematografiei i cea a
literaturii, urmrindu-se valorificarea laturii educaionale pe care o deine
arta scrisului, dar i cea a filmului, pentru a evidenia aspectele ce le apropie
i le difereniaz. S-a urmrit cultivarea spiritului critic i a valorilor
personale, informarea elevilor cu privire la evenimente care s le ofere ansa
de a primi rspunsuri la ntrebri complexe sau chiar banale.
Pentru c vizionarea de filme intr n categoria preferinelor
adolescenilor, ne-am gndit s le dm ocazia s mbine utilul cu plcutul i
s rspund unor adevrate provocri: paginile unei cri sau ecranul imens
al cinematografului, emoia pe care o trieti cu fiecare fil sau suspansul
filmului, imaginaia ta sau viziunea regizorului?
Elevilor li s-a prut interesant propunerea i s-au lsat purtai de
discuiile pe aceast tem. Punctul de pornire a constat n prezentarea
recenziei n limba englez a crii The Book Thief, de Markus Zusak, un
tnr autor contemporan, cartea lui stnd la baza filmului care a urmat a fi
vizionat. n ceea ce privete cartea, subiectul abordat nu are cum s nu
ptrund i n cea mai ntunecat i nonalant inim, deoarece red o lume
n care cultura se dorete a fi nctuat, pentru c ignorana face posibil
manipularea maselor.
Personajul principal al crii, Liesel, este o feti ambiioas i
curajoas, un adevrat exemplu pentru toi, prin determinarea ei de a nva
s citeasc, de a se autodepi, iar dragostea ei pentru cri e uimitoare. Ele
fac parte din sufletul ei, o definesc ca om. n aceast poveste, cuvintele au
un rol esenial, sunt capabile s apropie oamenii, s creeze o legtur ntre
inimile lor.
 Dup vizionarea filmului, elevii au fost provocai la discuii pe tema
unor scene semnificative din film i a unor fragmente din roman, cu scopul
de a evidenia dezumanizarea oamenilor n cel de-al doilea Rzboi Mondial.
Astfel, istoria i literatura se mpletesc ntr-o formul inedit, dar credibil,
iar personajul feminin se salveaz prin cultur, iar teama de moarte dispare.
Elevilor li se ofer un scenariu n care frica, neputina, foamea, nedreptatea
sunt copleitoare, dar, totui, cultura i sperana rmn elemente salvatoare.
Rspunsurile elevilor la aceast provocare au condus la o serie de
concluzii: cnd o persoan citete o carte, automat i creeaz n minte o
imagine a evenimentelor, a personajelor, chiar i a vocilor acestora, totul
prinde via, iar cititorul este purtat ntr-o lume nou, ntr-un decor inedit, n
care ajungi s te ataezi de personaje i s empatizezi. Dac se va citi cartea
i apoi se va vizina filmul se vor putea realiza comparaii ntre viziunea
noastr i cea a regizorului, se va sesiza diferena ntre caracterul
personajelor, aa cum l percepem noi, urmat de abordarea regizoral.
La finalul activitii, elevii recomand lectura crii ca fiind prioritar,
urmat de vizinarea filmului, pentru c numai astfel misterul povetii se va
pstra, iar personajele i evenimentele vor fi conturate obiectiv n mintea
cititorului.
Impactul asupra elevilor a fost unul pozitiv, interesul elevilor fiind
suscitat de participarea la discuii ce au vizat rolul i nevoia lecturii ntr-o
societate excesiv tehnologizat.
Cu aceast activitate am participat la Concursul coala Altfel -
Campionii, ediia a II-a, 2015, organizat de Asociaia pentru Educaie i
Formare Top Formalis, Oradea, cu scopul de demonstra nevoia de cultur
a tinerei generaii, cultivarea interesului de a petrece timpul liber ntr-un
mod plcut i util, care s le lrgeasc educaia colar, pentru a contribui la
desvrirea personalitii.
Astfel, prin implementarea proiectelor de educaie nonformal, elevii
sunt ghidai de idei creative, au iniiativ i particip activ, dezinhibai de o
eventual greeal de coninut, iar aceste elemente pot aduce schimbri
pozitive n comportamentul lor, modific ncrederea n sine, avnd un rol
esenial, att n cadrul instituiei de nvmnt, ct i n comunitatea local.
Participarea activ n procesul de educaie nonformal este o condiie
necesar pentru dezvoltarea cu succes a competenelor propuse i a
abilitilor de via.
Educaia nonformal, comparativ cu sistemul educaional formal, ajut
elevul s pun n practic lucruri importante pentru dezvoltarea lui
ulterioar, l pregtete pentru situaii concrete de via i l ndrum, astfel
nct s nvee singur din fiecare nou experien.

BIBLIOGRAFIE:
1. tefan, Mircea Lexicon Pedagogic, Ed. Aramis Print, Bucureti,
2006;
2. Cosmovici, Andrei, Iacob Luminia (coord.) Psihologie colar, Ed.
Polirom, Iai, 2008;
3. w.w.w.ise.ro/experiente-educationale-non-formale-in-viata-tinerilor
accesat 13.03.2016