CEI APTE ANI DE ACAS I NVAREA UNEI LIMBI STRINE

Prof. POPESCU FLORINA

GRDINIA CU PROGRAM PRELUNGIT NR.1 TRGOVITE

De obicei, cnd vorbim despre cei 7 ani de acas ne gndim automat la educaia pe care
copilul o primete de la prini, la formarea personalitii i comportamentului copilului. Tot
n aceast perioad se pun bazele limbajului i se structureaz gndirea copilului. De aceea,
specialitii recomand ca nvarea unei limbi strine s se realizeze ct mai timpuriu, chiar
nainte de vrsta de 3 ani, cnd limba se asimileaz natural, concomitent cu limba matern.
nvaarea este necesar sa constituie ntr-o plcere copil, deoarece partea afectiva joac rolul
cel mai important la aceasta vrst.
DINOCROC INTERNATIONAL TRAINING INSTITUTE, Roma, Italia, a pus bazele
proiectuluiAventurile lui Hocus i Lotus, derulat n cinci ri europene. Hocus i Lotus,
micuii dinocroci care predau limbi strine copiilor, au fost creai cu o misiune: de a aplica
principiile de dezvoltare ale psiholingvisticii (originare din domeniul cercetrii i eseniale
pentru dezvoltarea competenei copilului ntr-o limb nou) acas, la coal sau la
grdini.Aceste principii includ: afeciunea, o prioritate major astfel nct copilul s nceap
s vorbeasc o nou limb; naraiunea, care face parte din procesele mentale responsabile
pentru nvarea natural a unei limbi strine; repetarea frecvent, necesar abilitii de
utilizare imediat a limbii respective, precum i o serie de experiene noi i frumoase pentru o
limb strin nou.Pentru a pune n aplicare aceste principii teoretice la coal i acas, au
fost elaborate strategii educaionale: crearea unei lumi absolut noi populat de personaje noi
(Hocus i Lotus, jumtate crocodili, jumtate dinozauri,care triesc ntr-un parc mpreun cu
prietenii lor numeroi); crearea unui tricou magic care se dorete a fi o punte mental pentru a
ptrunde n lumea cea nou; utilizarea unui format narativ (o pies de teatru special)pentru
a-i ajuta pe copii i pe aduli s experimenteze mpreun noile limbi strine; folosirea
gesturilor, intonaiei, mimicii i a experienelor anterioare ale copiilor pentru a conferi sens
noilor cuvinte; realizarea unui mini-muzical pentru fiecare poveste pentru a oferi repetiie
emoional; oferirea de ilustraii ale povetilor i personajelor, ca i suport vizual introductiv.
Pentru fiecare an de predare, exist ase poveti, numrul total fiind de 30 de poveti pentru
cursul de cinci ani. Acestea sunt nsoite de 30 de scenarii, pentru a fi interpretate de aduli i
copii mpreun; 30 de mini-muzicaluri;30de poveti ilustrate; 30 de benzi desenate, precum i
jocuri iexerciii narative pentru fiecare poveste.Toate materialele,create pentru copii cu
vrste cuprinse ntre 3 i 8 ani sunt disponibile n englez, francez, german, italian i
spaniol.
Metoda formatului narativ se bazeaz pe povestire, pe o nlnuire de evenimente,legate
ntre ele.n momentul n care copilul nva cuvinte separate, el le uit repede, dar integrate
ntr-o povestire ele sunt reinute timp ndelungat(narrative mind a lui Jerome Brunner).
Activitatea se desfaoar cu copiii aezai n cerc pentru a permite contactul vizual ntre adult
i acetia.mbrcarea tricourilor cu Hocus i Lotus(att de ctre copii ct i de ctre adult),
subliniaz faptul c interpretm un rol, tricoul reprezint noua limb,este simbolul tranziiei
spre noua limb strin pe care dorim s-o nvee copilul.nvarea se bazeaz pe
rutin:mbrcarea tricoului,aezarea n cerc,exersarea mpreun cu adultul a povestirii(prin
mimic, gesturi,cntec, urmrirea desenului animat).Pentru ca precolarii s fie capabili s
spun ei singuri povestea,aceasta este exersat de trei ori pe sptmn, cte 15 minute.Se
ncepe cu povestirea nr. 1 din ghidul pentru nivelul I, timp de trei sptmni,se ntrerupe i se
introduce povestirea nr.2, timp de trei sptmni, dup aceasta ne ntorcem la povestirea nr.1,
dou sptmni,etc.La aceast vrst nu se insist pe utilizarea corect a formelor verbale i
acordul cu subiectul, povestirile folosesc numai timpul prezent. La vrsta precolar, copilul
nva o limb strin, exersnd, sprijinindu-se de comunicarea non-verbal,fcnd greeli, la
varsta colar copilul devine contient de regulile gramaticale care trebuie respectate.
Important este ca precolarul s comunice, mai nti n lumea imginara a lui Hocus i Lotus i
mai apoi n lumea real,prin utilizarea cuvintelor i expresiilor n vorbirea curent.n
realizarea acestui deziderat este foarte important implicarea familiei:ncepnd de la
procurarea tricourilor,pn la continuarea acas-pe baza DVD-urilor, a exersrii
povestirilor,pn la suportul afectiv pe care-l acord propriilor copii. Mai pot preciza i faptul
c activitile au rolul de a plasa precolarii n situaii de comunicare similare celor din viaa
real, stimulndu-le astfel apetitul de a interaciona verbal cu cei din jur i totodat ncrederea
n sine. Predarea limbii engleze la vrsta precolar, urmrete educarea auzului copiilor
pentru perceperea vorbirii n ritm normal i formarea capacitii de exprimare n limitele unui
vocabular activ.
nvarea limbii engleze poate s par un plan prea ambiios pentru vrsta precolar,
ns acum este momentul propice pentru realizarea acestuia, ntruct structurile operaionale
mentale sunt uor de modelat i nc nedefinitivate, fapt ce constituie un mare avantaj .De
fapt, limba strin nu se nva ntr-un an, iar apoi nu ne propunem ca precolarii s
vorbeasc cursiv n limba englez. Tot ce ne dorim este ca precolarul s-i dezvolte un mod
specific de articulare a sunetelor i s cunoasc cteva elemente de baz ale exprimrii n
aceast limb,este important fluena i facilitareacomunicrii, nu corectitudinea exprimrii.

BIBLIOGRAFIE:
1. Bocaiu, Emilia, Prevenirea i corectarea tulburrilor de vorbire din grdinia
de copii, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1973
2. Giurgea, Doina, Ghid Metodologic pentru Discipline Opionale, Editura D&G
Editur, 2007