Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Psihologie Curs PDF
Psihologie Curs PDF
APROBAT
la edina Catedrei
2014
ef catedr,
V. Guuleac, dr.
Chiinu, 2013
PSIHOLOGIE: CURS INTEGRATIV
NOTE DE CURS
CONINUT
I. PSIHOLOGIE GENERAL
2
PSIHOLOGIE: CURS INTEGRATIV
NOTE DE CURS
I. PSIHOLOGIE GENERAL
Psihologia (din greac psyche ,,suflet, logos ,,tiin) este o tiin despre
legitile dezvoltrii i funcionrii psihicului.
Particularitile naturii obiectului psihologiei definesc locul ei deosebit n
sistemul cunotinelor tiinifice. Deosebirile sferei psihice sunt urmtoarele:
localizarea bazei fizice a psihicului n interiorul organismului;
psihicul este nematerial i, prin urmare, este imposibil de observat;
imposibilitatea fixrii proceselor psihice n sistemul nervos;
utilizarea parial a complexului capacitilor de cunoatere.
Cu scopul de a studia realitatea psihic psihologia parcurge la diferite metode,
din care cele mai importante sunt metoda observrii i experimentul. De asemenea sunt
utilizate autoobservarea, convorbirea, ancheta, analiza produselor activitii, metoda biografic
i teste psihologice.
principali sunt Democrit (toate elementele din natur sunt nzestrate cu psihic), Plato
(sufletul este o realitate autonom, separat de corp i unit accidental cu el) i Aristotel
(sufletul este ceva al corpului, care i transmite calitatea particular de viu).
A treia etap a fost marcat de apariia termenului ,,contiin, introdus de
Rene Descartes, care se considera criteriu de difereniere a sufletului i corpului.
Metoda introspeciei (observarea propriului comportament, propriilor gnduri i triri),
conform filosofului francez, dovedete existana contiinei (Cogito ergo sum
,,Gndesc, deci exist).
Desprinderea psihologiei de filosofie a avut loc n secolul XIX. Acest fapt se
datoreaz nfiinrii de ctre Wilhelm Wundt n anul 1879, la Leipzig, primului
laborator psihologic, unde se efectuau experimente cu scopul studierii fenomenelor
psihologice. Astfel, psihologia a devenit tiin independent cu obiect de studiu,
metode de cercetare i baz teoretic.
4
PSIHOLOGIE: CURS INTEGRATIV
NOTE DE CURS
ntrebri de verificare:
1. Ce este psihologia?
2. Care sunt etapele evoluiei obiectului de studiu al psihologiei?
3. Definii noiunea de psihic.
4. Denumii i caracterizai nivelurile psihicului uman.
5. Ce concepii fundamentale determin cunoaterea psihologic?
5
PSIHOLOGIE: CURS INTEGRATIV
NOTE DE CURS
Note
6
PSIHOLOGIE: CURS INTEGRATIV
NOTE DE CURS
Senzaia este un proces psihic cognitiv elementar prin intermediul cruia se reflect
sub forma imaginilor simple i primare nsuirile obiectelor i fenomenelor cnd
acestea influeneaz nemijlocit (direct) asupra organelor de sim [1, p. 124].
Senzaia este prima etap a procesului cognitiv i const n reflectarea separat ale
proprietilor (nsuirilor) obiectelor.
Baza fiziologic ale senzaiilor o constituie analizatorii formaiuni anatomice
complexe prin care sistemul nervos central recepioneaz informaia din mediul extern
sau intern [4, p. 165]. Analizatorul este alctuit din urmtoarele elemente:
Receptorul transform stimularea n impuls nervos.
Calea de conducere transfer impulsul nervos de la receptor la veriga central i
realizeaz un prim filtraj senzorial astfel nct la veriga central nu ajung dect
stimulrile cu rol adaptativ pentru om.
Veriga central se gseste pe scoara cerebral i are rolul de a transforma
impulsul nervos n senzaie.
Conexiunea invers este calea de la veriga central spre receptor ce are rolul de a
regla adaptarea pentru stimulul respectiv.
n dependen de natura analizatorului pot fi difereniate urmtoarele tipuri de
senzaii [1, p. 138]:
1) senzaii vizuale: iau natere ca urmare a recepionrii i prelucrrii, n cadrul
analizatorului optic (ochiul), a undelor magnetice (lumina).
2) senzaii auditive: apar ca rezultat al recepionrii i prelucrrii de ctre analizatorul
auditiv (urechea) a undelor sonore;
3) senzaii olfactive i gustative: reflect anumite proprieti chimice ale substanelor
datorit funcionrii analizatorului olfactiv (nasul) i gustativ (limba);
4) senzaii cutanate: iau natere la atingerea sau apsarea uoar a diferitelor puncte
ale pielii i reflect nsuiri importante ale materialelor din jur, precum duritatea,
asperitatea (netezimea), natura materialului (metal, lemn, plastic), etc.
7
PSIHOLOGIE: CURS INTEGRATIV
NOTE DE CURS
secundare ale obiectului sau fenomenului, pstrate n memorie. Reprezentrile sunt imagini
generalizate ale obiectelor. Din sute de mii de imagini ale percepiei apar cteva imagini
generalizate n care se pstreaz ceea ce este mai important: mrimea relativ i dimensiunile
obiectului, culoarea dominana, detaliile ce l deosebesc de alte obiecte asemntoare.
Capacitatea de a avea reprezentri este diferit la oameni: unii vd imaginea n
contiin clar, viu, alii cu greu o pot trezi n contiin. Reprezentrile sunt treapta de trecere de la
senzaie la gndire.
Reprezentrile sunt imagini senzoriale i sunt clasificate dup analizatori: reprezentrile
vizuale, auditive, olfactive, tactile i motorii [1, p. 300].
Dup provenien se evideniaz reprezentri, aprute pe baza senzaiilor
i percepiilor.
2.2. Memoria
2.3. Imaginaia
10
PSIHOLOGIE: CURS INTEGRATIV
NOTE DE CURS
2.4. Gndirea
11
PSIHOLOGIE: CURS INTEGRATIV
NOTE DE CURS
2.5. Limbajul
12
PSIHOLOGIE: CURS INTEGRATIV
NOTE DE CURS
2.6. Atenia
13
PSIHOLOGIE: CURS INTEGRATIV
NOTE DE CURS
2.7. Voina
Voinaesteprocesulpsihiccomplexdereglaresuperioaraactivitiium
ane
ceconstinmobilizareaiconcentrareaforeiicapacitilorfiziceispiritualen
vedereadepiriiobstacolelorirealizareascopurilorpropusecontient [4, p. 371].
Orice aciune volitiv se ncepe cu contientizarea scopului i motivului, iar
tinderea spre scop se numete dorin [4, p. 383]. ns, nu toate tendinele spre scop sunt
suficient de contientizate. n dependen de gradul de contientizare a necesitilor
acestea sunt divizate n atracie sau dorin. De obicei, atracia este trit ca o stare
specific mpovrtoare n form de tristee sau incertitudine. Din cauza caracterului
su nedeterminat, atracia nu poate s se transforme n activitate orientat. Necesitatea
prezentat n ea, de regul, dispare sau se contientizeaz i se transform n dorin
concret.
nainte ca dorina s se transforme n motiv i apoi n scop, ea este apreciat de
ctre om, adic este trecut prin sistemul valorilor, captnd o nuan expresiv
emoional.
Avnd o putere de stimulare, dorina nteete contientizarea scopului viitoarei
aciuni i construirea planului. Cu ct scopul este mai important, cu att mai puternic
este tendina declanat de el.
n procesul realizrii dorinei pot aprea concomitent cteva dorine
contradictorii. Starea psihic care se caracterizeaz prin apariia dorinelor
14
PSIHOLOGIE: CURS INTEGRATIV
NOTE DE CURS
contradictorii se numete lupta motivelor [4, p. 385]. Lupta motivelor include apreciarea
raiunilor pro i contra aciunilor ntr-o anumit direcie, alegerea. Etapa final a luptei
motivelor const n luarea deciziei i alegerea modului de a aciona.
Dac executarea deciziei se amn pe o perioad lung de timp, atunci merge
vorba despre intenie. Intenia este pregtirea intern a aciunii amnate i reprezint
orientarea spre atingerea scopului fixat de decizie. Pentru realizarea inteniei este
necesar planificarea cilor de atingere a scopului. Realizarea aciunilor planificate
necesit efort volitiv. Efortul volitiv se manifest printr-o stare de tensiune intern, care
mobilizeaz resursele interne ale omului, necesare pentru efectuarea aciunii planificate.
Aceast etap a aciunii volitive poate s se manifeste ambiguu: n unele cazuri
ea se reflect n activitatea extern, n alte cazuri const n abinerea de la aciuni
externe (aciune volitiv intern).
2.8. Afectivitatea
15
PSIHOLOGIE: CURS INTEGRATIV
NOTE DE CURS
ntrebri de verificare:
1. Ce sunt procesele psihice?
2. Descriei procesele psihice cognitive elementare.
3. Caracterizai procesele psihice cognitive superioare.
4. Ce legtur exist ntre procesele cognitive elementare i cele superioare?
5. Caracterizai voina ca proces contient de regulare a comportamentului.
6. Dezvluii esena proceselor psihice afective.
7. Analizai actvitatea comun a proceselor psihice.
16
PSIHOLOGIE: CURS INTEGRATIV
NOTE DE CURS
Note
17
PSIHOLOGIE: CURS INTEGRATIV
NOTE DE CURS
ntrebri de verificare:
1. Ce sunt strile psihice?
2. Determinai aspectele strii psihice.
3. Ce categorii ale strilor psihice cunoatei?
4. Ce stri psihice pot fi declanate de situaiile de criz?
5. Care este specificul strilor psihice n situaii de criz?
20
PSIHOLOGIE: CURS INTEGRATIV
NOTE DE CURS
Note
21
PSIHOLOGIE: CURS INTEGRATIV
NOTE DE CURS
Tema 1. Personalitatea
1.1. Noiunea general de personalitate
1.2. Formarea i dezvoltarea personalitii
1.3. Raportul dintre noiunile om, individ, individualitate i personalitate
1.4. Aspectul social i biologic n structura personalitii
22
PSIHOLOGIE: CURS INTEGRATIV
NOTE DE CURS
23
PSIHOLOGIE: CURS INTEGRATIV
NOTE DE CURS
ntrebri de verificare:
1. Ce este personalitatea?
2. Care sunt etapele formrii personalitii?
3. n ce const procesul de dezvoltare a personalitii?
4. Cum se raporteaz noiunile de om, individ, individualitate i personalitate?
5. Care este diferena dintre noiunile om, individ, individualitate i
personalitate?
24
PSIHOLOGIE: CURS INTEGRATIV
NOTE DE CURS
Note
25
PSIHOLOGIE: CURS INTEGRATIV
NOTE DE CURS
26
PSIHOLOGIE: CURS INTEGRATIV
NOTE DE CURS
Atitudinile negative sunt cele care creeaza ncordare, greuti n colaborare. Dintre
acestea pot fi menionate:
o egoismul, invidia, gelozia, intolerana;
o tendina de a jigni, de a critica frecvent, severitatea exagerat, nepsarea
fa de suferina celuilalt;
o tendina de a se certa, de a fi nerbdtor, neinelegtor fa de greelile
altora, de a fi incpinat, opoziionist;
o minciuna, necinstea, nesinceritatea, agresivitatea, ipocrizia;
o dorina de a se impune, de a domina, de a fi superior, de a se afirma cu
orice pre;
o influenabilitatea, tendina de a se supune, de a se lsa dominat, umilit;
o sociabilitatea redus, tendina de a se izola;
o timiditatea, laitatea, teama de oameni, nencrederea n alii, teama de a se
afirma, tendina de a se simi frecvent jignit sau nedreptit.
Atitudini fa de sine
Atitudinile pozitive sunt cele care duc la obinerea unor rezultate bune n
activitate: interes fa de munc, initiaiv, ambiie, entuziasm, creativitate, disciplina n
munc, punctualitate, hrnicie, contiinciozitate, capacitatea de a lua decizii rapide,
perseverena.
Atitudini negative sunt nepsarea, superficialitatea, neglijena, lenea, tendina la
rutin, tendina de a abandona la primele greuti, lipsa ambiiei, nehotrrea.
29
PSIHOLOGIE: CURS INTEGRATIV
NOTE DE CURS
ntrebri de verificare:
1. Ce este temperamentul?
2. Ce este caracterul?
3. Caracterizai tipurile de temperament.
4. Cum se formeaz caracterul?
Note
30
PSIHOLOGIE: CURS INTEGRATIV
NOTE DE CURS
Tema 3. Capacitile
3.1. Caracterisitica general a capacitilor
3.2. Nivelurile dezvoltrii capacitilor
3.3. Natura capacitilor umane
3.4. Dezvoltarea capacitilor
31
PSIHOLOGIE: CURS INTEGRATIV
NOTE DE CURS
Exist mai multe viziuni referitor la natura capacitilor umane. Cea mai
rspndit viziune i trage originea sa din filosofia Greciei Antice. Autorii, care o
susin, afirm c capacitile sunt condiionate biologic i manifestarea lor depinde de
caracteristicile dobndite pe cale ereditar. nvarea i educaia pot doar s schimbe
viteza manifestrii lor. Spre exemplu, nzestrarea muzical a lui Mozart a fost
descoperit la 3 ani, a lui Haydn la 4 ani [4, p. 545].
O dezvoltare original a concepiei motenirii capacitilor este presupunerea
despre legtura dintre capaciti i masa creierului. Masa creierului unui om matur
constituie aproximativ 1400 de grame. Greutatea creierului unui om remarcabil este
puin mai mare. De exemplu, creierul lui G. Byron constituia 1800 de grame, a lui
Turghenev 2012 de grame. Mai trziu presupunera dat a fost dezminit, deoarece au
fost descoperite cazuri, care dovedeau poziia contrar. Spre exemplu, creierul lui
Einstein cntrea 1362 de grame, iar cel mai mare i mai greu creier, cu masa de 3000 de
grame, a fost descoperit la un om cu retard mental [4, p. 545].
Cu ideea motenirii capacitilor este legat concepia frenologic a lui F. Gall.
Adepii acestei concepii afirmau c, particularitile psihice ale omului depind de
forma craniului. Mai trziua aceast idee a dovedit a fi nentemeiat.
O alt viziune din aceast direcie afirm c capacitile nalte pot fi urmrite n
cteva generaii. n calitate de exemplu poate fi luat istoria familiei muzicanilor Bach.
ntemeietorul familiei, brutarul V. Bach, dup lucru avea obiceiul s cnte la
instrumente muzicale. De la fii lui ncepe irul muzicanilor, cunoscui n Germania
timp de dou secole. n familia Bach au fost aproximativ 60 de muzicani, din care 20 au
fost renumii [4, p. 546].
32
PSIHOLOGIE: CURS INTEGRATIV
NOTE DE CURS
ntrebri de verificare:
1. Ce este capacitatea?
2. Ce tipuri de capaciti exist?
3. Determinai nivelurile de dezvoltare a capacitilor.
4. Ce provenien au capacitile umane?
5. Descriei procesul de dezvoltare a capacitilor?
33
PSIHOLOGIE: CURS INTEGRATIV
NOTE DE CURS
Note
34
PSIHOLOGIE: CURS INTEGRATIV
NOTE DE CURS
35
PSIHOLOGIE: CURS INTEGRATIV
NOTE DE CURS
lrgimea i coninutul intereselor pot servi n calitate de una din cele mai expresive
caracteristici ale personalitii.
Pe parcursul dezvoltrii sale interesul poate s se transforme n nclinaie.
nclinaia caracterizeaz orientarea individului spre o anumit activitate. Baza
nclinaiei o constituie necesitatea cu caracter profund i stabil, necesitatea de a efectua
o anumit activitate [4, p. 512]. La baza nclinaiei, de asemenea, se afl nzuina de a
perfeciona priceperile i deprinderile, legate de necesitatea respectiv. nclinaia
aprut poate fi considerat premisa dezvoltrii anumitor capaciti.
Urmtoarea form de manifestare a orientrii personalitii este idealul. Idealul
un obiect concretizat n form de imagine sau reprezentare, el este scopul nclinaiei a
individului. Idealurile sunt cea mai important caracteristic a viziunilor asupra lumii.
n viziunile asupra lumii sunt reflectate, de asemenea, orientrile valorice ale oamenilor,
principiile cunoaterii i activitii, convingerile lor.
Cea mai nalt form a orientrii este convingerea sistemul de motive al
personalitii, care l ndeamn s procedeze n conformitate cu viziunile i principiile
sale. La baza convingerilor stau necesitile, care stimuleaz individul s acioneze,
formeaz motivaia activitii.
Comportamentul omului are dou laturi: stimulatoare i regulatoare. Procesele
i strile psihice asigur regularea comportamentului. Stimularea comportamentului o
realizeaz motivaia i motivele.
Motivul este stimul al activitii legate de satisfacerea necesitii individului;
cauza alegerii aciunilor, combinaia condiiilor interioare i exterioare ce stimuleaz
activitatea. Noiunea ,,motivaia are un sens mai larg un sistem de factori, care
determin comportamentul, i caracteristica procesului care stimuleaz i susine
activitatea comportamental la un anumit nivel [4, p. 513].
Motivaia explic cauzele comportamentului individului. Orice comportament
poate fi explicat att prin cauze interne (proprietile psihologice ale individului), ct i
prin cele externe (condiiile i circumstanele activitii). Cauzele interne se manifest
prin motive, necesiti, scopuri, intenii, dorine, interese etc., iar cele externe prin
stimuli, care reiese din situaiile formate. ntre motivaiile interne i externe exist o
legtur reciproc. Astfel, motivaia omului poate fi prezentat ca un proces ciclic de
interaciune i transformare, n care individul i situaia influeneaz reciproc unul
asupra celuilalt, iar rezultat al acestui proces este comportamentul.
Motivaiile interne pot s se actualizeze sub influena unei anumite situaii, iar
activarea lor aduce la schimbarea perceperii situaiei de ctre individ. Atenia, n cazul
dat, devine selectiv i individul percepe i apreciaz situaia preconceput, reieind din
interesele i necesitile actuale.
Motivul, n comparaie cu motivaia, este proprietatea stabil a personalitii,
care dinuntru stimuleaz comiterea anumitor aciuni [4, p. 513]. Motivele pot fi
contiente i incontiente. Rolul principal n formarea orientrii personalitii aparine
36
PSIHOLOGIE: CURS INTEGRATIV
NOTE DE CURS
37
PSIHOLOGIE: CURS INTEGRATIV
NOTE DE CURS
ntrebri de verificare:
1. Ce este orientarea personalitii?
2. Formele de manifestare a orientrii?
3. Ce cunotei despre motivaie?
4. Ce legiti stau la baza dezvoltrii sferei motivaionale?
5. Cum caracterizeaz activitatea motivat personalitatea?
39
PSIHOLOGIE: CURS INTEGRATIV
NOTE DE CURS
Note
40
PSIHOLOGIE: CURS INTEGRATIV
NOTE DE CURS
41
PSIHOLOGIE: CURS INTEGRATIV
NOTE DE CURS
scopul de a determina dac ele se mbin. Dac n atitudine apar contraziceri, atunci ea
se schimb sub influena informaiei noi i argumentelor raionale.
Funcia principal a atitudinilor regularea comportamentului social al
individului [5, p. 353]. Sistemul atitudinilor sociale asigur posibilitatea individului de a
se orienta n realitatea social. Funcia de aprare a atitudinilor const n tendina spre
asemnarea atitudinilor la nconjurarea social apropiat (ex., familia, colectivul de la
serviciu) [5, p. 353]. Egalarea de ctre individ a atitudinilor sale cu normele existente
este necesar pentru a produce o impresie bun i a primi aprobarea social. Astfel
atitudinea social apr autoaprecirea individului n grup cu condiia c el gndete i
se comport n limitele normelor.
Atitudinile stabile i nereceptive fa de experiena nou sunt stereotipuri i
prejudeci [5, p. 353]. n structura stereotipului un rol important l joac ncrctura
emoional, care indic ce este admisibil i inadmisibil referitor la orice obiect.
Stereotipurile se formeaz datorit reelei de comunicare n mas. Ea formeaz
reprezentri simplificate i superficiale despre fenomenele realitii. Componentul
cognitiv conine cunotine denaturate, irraionale i absurde despre obiect, care nu
corespund realitii schimbtoare. Spre exemplu, argumentarea diferenelor de ras sau
etnice.
ntrebri de verificare:
1. Dezvluii esena atitudinii sociale, stereotipurilor i prejudecilor.
2. Ce tipuri de atitudini exist?
3. Determinai concepia Eului.
4. Ce structuri include conceptul Eului?
5. Cum se formeaz conceptul Eului?
Note
43
PSIHOLOGIE: CURS INTEGRATIV
NOTE DE CURS
46
PSIHOLOGIE: CURS INTEGRATIV
NOTE DE CURS
ntrebri de verificare:
1. Ce sunt perceperea i nelegerea interpersonal?
2. Apreciai rolul fenomenelor perceperii i nelegerii n procesul de
cunoatere a oamenilor.
3. Dai caracteristica psihologic a relaiilor interpersonale?
4. n ce const influena interpersonal?
5. Ce include n sine procesul de influen?
Note
47
PSIHOLOGIE: CURS INTEGRATIV
NOTE DE CURS
48
PSIHOLOGIE: CURS INTEGRATIV
NOTE DE CURS
Orice aciuni orientate spre atingerea unui scop pot fi realizate de ctre un
individ sau civa indivizi n comun [2, p. 7]. n al doilea caz se vorbete despre
activitatea comun.
Orice activitate comun poate fi caracterizat prin urmtorii criterii [2, p. 8-9]:
1) aciunea (activitatea) se efectueaz de ctre mai muli indivizi, ce
formeaz posibiliti pentru schimb de aciuni, informaie i percepii
reciproce;
2) prezena unui scop comun, care corespunde intereselor comune i
contribuie la realizarea necesitilor fiecrui individ, implicat n
activitatea comun;
3) existena organelor de organizare i conducere;
4) mprirea procesului de activitate ntre participani, condiionat de
caracterul scopului, surse i condiii de realizare, coninutul executorilor,
ce presupune interdependena indivizilor. Activitatea comun poate fi
organizat diferit:
fiecare participant i efectueaz partea sa de lucru independent de
ceilali;
49
PSIHOLOGIE: CURS INTEGRATIV
NOTE DE CURS
50
PSIHOLOGIE: CURS INTEGRATIV
NOTE DE CURS
51
PSIHOLOGIE: CURS INTEGRATIV
NOTE DE CURS
Grupul const din straturi n cadrul crora funcioneaz diferite legiti social-
psihologice [2, p. 36-37]:
52
PSIHOLOGIE: CURS INTEGRATIV
NOTE DE CURS
53
PSIHOLOGIE: CURS INTEGRATIV
NOTE DE CURS
3.8. Conformismul
54
PSIHOLOGIE: CURS INTEGRATIV
NOTE DE CURS
55
PSIHOLOGIE: CURS INTEGRATIV
NOTE DE CURS
ntrebri de verificare:
1. Ce este un grup social?
2. Care este factorul principal al integritii grupului social?
3. Care sunt motivele asocierii n grup?
4. n ce const dinamica grupului?
5. Ce legiti funcioneaz n straturile grupului?
6. Ce formaiuni apar n grup n procesul formrii grupului?
7. Ce procese se desfoar n grup pe parcursul formrii i dezvoltrii
acestuia?
8. Descriei fenomenul liderismului.
Note
56
PSIHOLOGIE: CURS INTEGRATIV
NOTE DE CURS
Surse bibliografice
57
PSIHOLOGIE: CURS INTEGRATIV
NOTE DE CURS
58