Dicteul muzical

Dicteul muzical este o form de lucru foarte important la leciile de solfegiu. Ca i

celelalte exerciii, el contribuie la dezvoltarea capaciilor muzicale ale elevilor:
a. auzul muzical armonic i melodic;
b. auzul muzical modal i intern;
c. memoria muzical;
d. simul metro-ritmic .a
Procesul scrierii dicteurilor muzicale este destul de complicat. Recomand tuturor
profesorilor s scrie dicteuri muzicale la fiecare lecie de solfegiu. n afar de aceasta, elevii
trebuie s se antreneze la scrierea dicteurilor de sinestttor-autodidactic, ceea ce va contribui la
asimilarea mai rapid a acestei tehnici didactice.
Dicteurile muzicale care se scriu dup ntrebrile profesorului i la care particip toat
clasa contribuie la dezvoltarea capacitilor de analiz a elevilor.
Fiecare dicteu muzical, mai ales pentru elevii din clasele mici. nainte de a trece la
scrierea dicteului, elevii trebuie s-l memoreze, apoi se va stabili numrul de msuri, se vor pune
barele de msur i abia dup aceasta se va trece la scrierea dicteului muzical.
Posesiunea auzului muzical intern este una din coniiile principale la aceast form de
lucru. n timpul scrierii dicteului muzical, elevilor nu li se recomand s intoneze cu glas tare,
pentru a nu ncurca celorlali.
Am observat n practica mea c elevii care au auzul intern slab dezvoltat nu-i pot
imagina melodia i de aceea ei doar ,,bzie n timpul scrierii dicteurilor muzicale. n acest caz,
trebuie s se acorde o atenie mai mare proceselor de dezvoltare a memoriei i auzului muzical
intern al elevilor.
La lecia de solfegiu se practic dou feluri de dicteuri muzicale:
a) dicteul didactic i
b) dicteul de control.
La scrierea dicteurilor de control eu anun numrul semnelor de alteraie i stabilesc
durata de timp a dicteului. Nu se recomand s scriem dicteurile muzicale dup msuri. Ele
trebuie interpretate n ntregime, de la nceput pn la sfrit, pentru ca elevii s poatdetermina
toate elementele lui componente. Nu mai n cazuri excepionale se admite interpretarea dicteului
muzical dup motive sau fraze. Dup interpretarea dicteului muzical de dou, trei ore la rnd se
recomand s-l cntm mai rar o dat n dou, trei minute pentru ca elevii s reueasc s scrie
turaeiile melordice sau armonice memorate. Avnd n vedere c scrierea dicteurilor muzicale este
un proces complicat, se recomand a le scrie nu la sfritul leciei de solfegiu, ci la nceputul ei,
cnd elevii i pot concentra atenia mai bine.
 Dictarea ritmic
Dictarea ritmic se refer la recunoaterea duratei i a sunetelor accentuate. Dup ce
elevii i nsuesc anumite succesiuni de sunete, sunt pui s le recunoasc. Recunoaterea
duratelor se efectueaz prin procedeul dictrii orale sau a dictrii scrise.
Recunoaterea este un indiciu de nsuire contient. Temele pe dictare ritmic vor avea
n structura lor sunete cu durate egale sau diferite. Utilizn msura de doi timpi, prin sublinierea
accentuat a valorilor de pe timpul nti, profesorul poate folosi una sau mai multe teme din
exemplele urmtoare:

Elevii ascult tema i o repet n felul cum a fost cntat de profesor, prin silab ,,ta prin
uoare bti din palme, ciocnit sau prin utilizarea altor procedee. Dup ce tema se repet, elevii
analizeaz duratele cu ajutorul gndirii muzicale i apoi formuleaz rspunsul oral sau n scris.
Dac rspunsul a fost solicitat s se dea verbal, elevul care se anun rspunde prin precizarea
valorilor de note.
n cazul cnd rspunsul a fost solicitat s se formuleze n scris, elevii deseneaz valorile
de note pe caiete. Profesorul controleaz activitatea elevilor i face aprecieri corespunztoare
temelor verificate. Un elev dintre cei care au terminat, scrie tema la tabl ca model pentru toii
elevii clasei. Tema se intoneaz colectiv i individual.

Dictare melodic
Dictarea melodic se refer la recunoaterea nlimii sunetelor. Temele pe aceast
activitate vor cuprinde sunete de nlimi diferite, dar cu durate legale.
Rspunsul elevilor poate fi formulat n trei feluri:
verbal;
intonare
nscris.
 Rspunsul verbal const n precizarea numelor notelor, rspunsul prin intonare const n
cntarea nlimii sunetelor i pronunarea numelor notelor, iar rspunsul n scris const n
notarea pe portativul din caiet a nlimii sunetelor prin desenarea notelor respective.
Prin formarea deprinderii de a scrie dictri melodice, la nceput se fac exerciii de
intonare pe scria cu materialul sonor ce st la baza temei pentru dictare, dup care profesorul
intoneaz cu silaba ta unul din fragmentele ce urmeaz sau o alt tem asemntoare acestor
fragmente.
nainte de a ncepe intonarea fragmentului pentru dictare, profesorul intoneaz sunetul de
control care de regul, este sunetul de nceput.

Elevii ascult tema o repet, o analizeaz cu ajutorul gndirii muzicale, fac comparaii
ntre sunetul de control i cel urmtoare i apoi formuleaz rspunsul dup cum a fost solicitat,
verbal, cntat sau scris.

Dictarea ritmico-melodic
n aceast activitate se mbin cele dou forme de dictare notnd n acelai timp, att
durata ct i nlimea sunetelor. n momentul cnd se urmrete nsuirea unei probleme
melodice, tema pentru dictare va avea un ritm simplu i invers, cnd se urmrete nsuirea unei
probleme ritmice, melodia va fi accesibil. Formarea deprinderii de a scrie dictrii ritmico-
melodice se recomand s se efectueze exerciii pregtitoare n gama, msura i cu valorile de
note.
Dup aceste pregtiri, profesorul intenioneaz sunetul de control, tacteaz msura sau
execut btaia timpilor din palme i cu silaba ta intoneaz un fragment, ritmico-melodic dup
modelul de mai jos.
n timpul intonrii fragmentului ce urmeaz a fi scris profesorul poate indica pe scria de
pe tabl sunetele pe care se desfoar fragmentul respectiv
Cu toate c dictarea ritmico-melodic este dificil, ea trebuie realizat ct mai des ntruct
este singurul indiciu de nsuire a elementelor muzicii.
La ncheiere vreau s zic ca auzul muzical face parte din categoria dispoziiilor nnscute.
La unii copii dispoziia nnscut se manifest prin capacitatea de a sesiza sunete i de a fi atrai
de cntece. Auzul absolul se formeaz n special la elevii care studiaz muzica prin mijlocirea
unui instrument muzical. Auzul absolut poate fi format i cu ajutorul muzicii vocale.