Bullying

INTRODUCERE
Prini, profesori, specialiti asistm zilnic, direct sau indirect, la manifestarea , sub diferite
forme (verbal, fizic sau emoional), a unor comportamente agresive n mediul colar. Aceste
comportamente au consecine multiple, pe care le putem grupa n dou categorii:
Consecine care acioneaz asupra dezvoltrii socioemoionale a copiilor
Consecine care acioneaz actului de predare nvare din coli Programul de fa i
propune s ofere un plan de intervenie, adresat profesorilor i elevilor, structurat pe 3
niveluri, cu obiective i metode care sunt prezentate n tabelul de mai jos. Primele dou
etape, curricula i managementul comportamentului n clas, au drept scop prevenirea
apariiei i dezvoltrii comportamentelor agresive, i se realizeaz cu ntreaga clas, n timp
ce a treia reprezint un demers specific de intervenie, n cazul unor elevi care manifest
deja comportamente agresive la coal, la or sau n pauze, iar intervenia i vizeaz doar pe
acetia. Programul Obiectivele programului Metode Curricul de prevenire a
comportamentelor agresive
1. Educaie emoional
2. Dezvoltarea abilitilor sociale
3. Rezolvarea de probleme sociale
4. Controlul furiei
5. Recunoaterea comportamentelor agresive Lecii educaionale la clas PREVENIRE
Management
1. Dezvoltarea abilitilor profesorilor de monitorizare i intervenie asupra
comportamentelor agresive ale elevilor
2. Reducerea frecvenei Structurarea pauzelor prin dezvoltarea de alternative de petrecere a
timpului liber 3 comportamental n clas comportamentelor agresive n timpul orelor i al
pauzelor
3. Creterea frecvenei de apariie a comportamentelor de implicare i meninere n sarcina
didactic
4. Creterea complianei la regulile de comportament INTERVEN IE Intervenii specifice
adresate comportamentelor agresive
1. Dezvoltarea de abiliti de gestionare a comportamentelor agresive care se manifest n
context colar
2. Training pentru copiii care sunt victime ale agresivitii celorlali (recunoaterea
comportamentelor agresive, creterea asertivitii) Intervenii imediate la clas Contract
comportamental Carduri de monitorizare a comportamentului Economia de jetoane
Extincia Time-out-ul Leciile care fac parte din cadrul curriculei i propun s i ajute pe elevi
s neleag, prin intermediul unor ore de grup interactive i stimulative, care este
mecanismul care st n spatele acestor comportamente agresive i cum putem ajunge s fim
n controlul lui (mecanismul s nu funcioneze automat, fr noi), astfel nct coala s fie
un spaiu prietenos, nu unul ostil i amenintor.
Capitolul 1. Prevenirea comportamentelor agresive n coli Dup vrsta de 6 ani copiii petrec
aproape jumtate din zi la coal, motiv pentru care aceasta reprezint locul unde se
produce mare parte din dezvoltarea lor emoional, social i cognitiv. coala reprezint
mediul care ofer oportuniti de dezvoltare a rezilienei, strii de bine a copiilor i de
satisfacere a nevoii de stabilitate i predictibilitate. Predictibilitatea reprezint un factor care
contribuie la construirea sentimentului de siguran la elevi, n particular, i la copii n
general. Comportamentul violent n coli submineaz ansa construirii unui spaiu de
siguran. I. Violena n coli - conceptualizare Ce nseamn comportament agresiv?
Conform criteriilor stabilite de Asociaia Psihologilor Americani, comportamentul agresiv
nsumeaz urmtoarele categorii de comportamente:
Amenin, intimideaz, ironizeaz pe alii
Manifest agresivitate fizic fa de alii Distruge bunurile celorlali
ncalc drepturile celorlali Pentru a avea o imagine ct mai complet a acestui fenomen
optm pentru urmtoarea definiie operaional: Violena n coal este orice form de
manifestare a unor comportamente precum:
exprimare inadecvat sau jignitoare, cum ar fi: poreclire, tachinare, ironizare, imitare,
ameninare, hruire;
bruscare, mpingere, lovire, rnire;
comportamente care intr sub incidena legii (viol, consum/comercializare de droguri,
vandalism provocarea de stricciuni cu buna tiin furt);
limbaj neadecvat la adresa cadrului didactic i celorlali colegi (njurturi, cuvinte
obscene). 5 II.
Tipuri i forme de violen Violena interpersonal sau violena direct este definit drept
comportamentul unei persoane ndreptat mpotriva altei persoane care n mod intenionat
amenin, ncearc s produc sau produce rnirea fizic a acesteia (Reiss & Roth, 1993, p.
35).
Comportament agresiv se asociaz i formelor mai uoare de violen care includ:
comportamente verbale, fizice sau gesturi, menite s produc rnire fizic uoar, disconfort
psihologic, intimidare sau team (Loeber & Stouthamer-Loeber, 1998). Agresiunea se poate
manifesta ntr-o form indirect, prin rspndirea de zvonuri depreciative la adresa unei
persoane sau prin marginalizare social (Crick & Bigbee, 1998). De obicei formele mai puin
grave de violen preced formele mai serioase, grave. Trecerea de la o form la alta se poate
produce:
n cadrul aceleiai situaii care escaladeaz de la disput verbal la atac fizic,
n timp, pe msur ce nainteaz n vrst, tnrul trece de la mbrncelile i piedicile
specifice copilriei la violene fizice grave, premeditate, ce apar de regul n adolescen.
Epp i Watkinson (1997) au definit i un alt tip de violen, denumit violena sistemic n
coli, reprezentat de orice procedur practic sau instituional care are impact asupra
indivizilor i a grupurilor prin mpovrarea lor psihologic, mental, cultural, spiritual,
economic sau fizic. Studiile asupra violenei sistemice sunt puine n comparaie cu cele
asupra violenei i agresivitii elevilor. Cauze posibile ale comportamentelor agresive n
contextul colar Comportamentele agresive pot aprea :
ca manifestri ale unor deprinderi formate n alte structuri.
n condiiile n care sarcinile colare sunt: prea uoare, producnd plictiseal sau prea
grele, genernd elevilor un sentiment de copleire i de lips a eficacitii personale
(sentimentul c nu pot face fa, nu sunt n stare)
cnd profesorul se centreaz predominant pe observarea comportamentelor
nepotrivite/agresive , fr a ntri prin recompens comportamentele potrivite/asertive.