EDUCAIA N SOCIETATEA

CONTEMPORAN

CURS 2
Sumar:

Educaia delimitri conceptuale

Formele educaiei
Funciile educaiei
1. Educaia delimitri conceptuale

Educaia, ca obiect de studiu al pedagogiei, are n vedere

activitatea de formare i dezvoltare a personalitii i
modalitile concrete de realizare a acesteia.
Originea latin a cuvntului sugereaz mai multe semnificaii:
educatio = cretere, hrnire, formare;
educo-educare = a crete, a hrni, a forma, a instrui;
educo-educere = a scoate din, a ridica, a nla.
n esen, semnificaia major a acestui concept este de
scoatere a fiinei umane din starea biologic i ridicarea ei
nspre starea spiritual, cultural.
Definiii ale educaiei

Educaia este activitatea de disciplinare, cultivare, civilizare i

moralizare a omului, iar scopul educaiei este de a dezvolta n
individ toat perfeciunea de care este susceptibil (I. Kant);
Educaia constituie aciunea generaiilor adulte asupra celor
tinere, cu scopul de a forma acestora din urm anumite stri
fizice, intelectuale sau mentale necesare vieii sociale i
mediului pentru care sunt destinate (E. Durkheim);
Educaia nseamn tot ceea ce facem noi nine i tot ceea ce
fac alii pentru noi, spre a ne apropia de perfeciunea materiei
noastre (J. Stuart Mill).
Abordri ale educaiei

educaia ca produs - reflect n special rezultatele educaiei

(cultura general i de specialitate, comportamentul, atitudinile,
valorile mprtite, deprinderile i priceperile, motivaia etc.) la
nivelul formrii i dezvoltrii personalitii.
educaia ca proces - are n vedere aciunea de transformare
n sens pozitiv i pe termen lung a fiinei umane, n perspectiva
unor finaliti explicit formulate. Educaia este un proces
specific uman care urmrete valorificarea resurselor interne
ale personalitii.
educaia ca activitate - reprezint un ansamblu de aciuni
contiente, sistematice n principal, pe care un subiect
educaional (educatorul) le exercit asupra unui obiect
educaional (cel care se educ) n vederea realizrii unui scop
bine determinat.
Cu alte cuvinte

educaia nglobeaz aciunile (deliberate sau nedeliberate,

explicite sau implicite, sistematice sau neorganizate) de
modelare a omului n perspectiva unor finaliti racordate la
repere social-istorice i culturale.

educaia are ca misiune fundamental transmiterea de la o

generaie la alta a valorilor materiale i spirituale acumulate de
societate la un moment dat, asigurnd continuitatea la nivelul
culturii i civilizaiei, dar i schimbrile inerente progresului
omenirii.
2. Formele educaiei

Educaia se obiectiveaz n trei forme: educaia formal,

nonformal i informal.
Educaia formal include ansamblul aciunilor intenionat
educative, organizate i realizate n mod planificat, sistematic n
cadrul instituiilor colare i universitare, prin intermediul
sistemului de nvmnt, structurat i ierarhizat n trepte
colare i ani de studii (Cerghit, 1988).
Instruirea i educarea elevilor, studenilor se realizeaz pe
baza unor documente (planuri de nvmnt, programe
colare, manuale) ntr-o structur organizatoric clar,
asigurndu-se coninutul i continuitatea la nivelul procesului
de nvmnt, concretizat n activiti de predare, nvare i
evaluare.
Educaia formal - continuare

Avantaje:
posibilitatea asimilrii sistematice a cunotinelor din diferite domenii ale
cunoaterii, n formarea de capaciti, atitudini sau aptitudini necesare
individului pentru integrarea n societate.

Dezavantaje
tendina de centrare exclusiv pe performanele nscrise n programe;
accentul pus pe asimilare masiv de informaii;
restrngerea libertii de aciune a elevului sau studentului;
caracterul monoton al unor activiti, ceea ce predispune la dezinteres.

Necesiti:
deschiderea colii fa de realitile i problemele lumii contemporane;
reconsiderarea educaiei colare din perspectiva educaiei permanente.
Educaia nonformal

Educaia nonformal include ansamblul aciunilor instructiv-

educative structurate i organizate ntr-un cadru
instituionalizat, dar n afara sistemului de nvmnt.
Educaia nonformal integreaz dou tipuri de activiti:
- paracolare (de perfecionare, reciclare etc.)
- pericolare (vizite, excursii, cercuri tiinifice etc.).
Activitile desfurate n aria educaiei nonformale sunt
opionale sau facultative, exercitndu-se prin intermediul unor
instituii sau medii, cum ar fi: cluburi ale copiilor, biblioteci,
muzee, teatre, cinematografe, case de cultur, organizaii non-
guvernamentale.
Educaia nonformal -continuare

Acest tip de educaie acoper nevoile de nvare ale copiilor,

tinerilor, adulilor sau chiar vrstnicilor, permind atingerea
unor scopuri multiple n raport cu segmentul de populaie vizat,
cum ar fi:
lrgirea orizontului cultural;
dezvoltarea unor interese i aptitudini speciale;
cultivarea unor modaliti eficiente de petrecere a timpului liber;
perfecionarea profesional sau iniierea ntr-o nou activitate;
destinderea etc.
Educaia nonformal - continuare

Avantaje:
Crearea unui spaiu instructiv-educativ mai flexibil dect cel
colar, oferind individului o mai mare libertate de aciune,
o difereniere a ofertei educaionale n raport cu solicitrile
beneficiarilor,
un cmp motivaional mai larg i mai deschis procesului de
formare a personalitii.
Dezavantaje:
demersurile de evaluare nu sunt foarte sistematice;
absena unor autoevaluri riguroase.
Educaia informal

Educaia informal se refer la totalitatea informaiilor

neintenionate, difuze, eterogene, voluminoase sub aspect
cantitativ cu care este confruntat individul n practica de toate
zilele i care nu sunt selectate, prelucrate din punct de vedere
pedagogic (Cuco, 1996, p.36).
este rezultatul multitudinii de influene cotidiene, venite din
zona mediului social, cultural, economic al individului (familia,
civilizaia rural-urban, cercul de prieteni, discuiile ocazionale,
mass-media etc).
este prezent de-a lungul vieii, motiv pentru care se poate
spune c educaia informal precede i depete ca durat,
coninut i modaliti de realizare educaia formal.
integreaz un coninut extrem de variat, rezultat din valorile,
activitile sau preocuprile mediului existenial al individului.
Educaia informal - continuare

n toate rile lumii, educaia informal este n expansiune;

influenele educaiei informale pot intra n contradicie cu
aciunile promovate n zona educaiei formale (infracionalitate,
la consumul de droguri etc). n acest context rolul colii este de
a ghida, completa i corecta achiziiile obinute prin intermediul
educaiei informale i nonformale. (Jinga, Istrate, 1998).
coala nu i mai poate permite s ignore mesajele celorlalte
forme ale educaiei i experienele acumulate de elevi n diferite
contexte de via, ci dimpotriv are sarcina de a prelua i
prelucra influenele educaiei nonformale i informale.
Posibiliti de integrare a celor trei forme ale
educaiei (din perspectiva educaiei formale)

lecii organizate interdisciplinar cu echipe de profesori, pregtite

n legtur cu informaii dobndite de elevi n cadrul informal;
activiti educative care valorific informaiile de tip nonformal i
informal (ore de dirigenie, ore de consiliere i orientare);
utilizarea la clas a metodelor de nvare independent;
activiti extradidactice i/sau extracolare (cercuri tiinifice,
excursii didactice).
Integrarea sau articularea celor trei forme ale educaiei poate
asigura creterea potenialului pedagogic al activitilor de
formare i dezvoltare a personalitii n spaiul didactic i
extradidactic.
3. Funciile educaiei

n ceea ce privete funciile educaiei, specialitii domeniului au

viziuni nuanate. Dup I. Nicola (1992), funciile educaiei sunt:
selectarea i transmiterea valorilor de la societate la individ;
dezvoltarea potenialului biopsihic al omului;

pregtirea omului pentru integrarea activ n viaa social.

Funcii ale educaiei n Romnia (Jinga i
Istrate, 1998)

asigur realizarea idealului educaional (dezvoltarea liber,

integral i armonioas a individualitii umane, formarea
personalitii autonome i creative Legea nvmntului,
1995)
selecioneaz i transmite, de la o generaie la alta, un sistem
de valori materiale i spirituale, considerate fundamentale;
asigur pregtirea resurselor umane, n raport cu cerinele
dezvoltrii economico-sociale ale rii, ale pieei muncii;
i pregtete pe copii, tineri i aduli pentru integrarea socio-
profesional, ca i pentru adaptarea la schimbrile care au loc
n tiin i n cultur, n lumea muncii i a profesiilor, n
societate i n modul de via al oamenilor;
pune la dispoziia tuturor oamenilor mijloacele necesare pentru
dezvoltarea lor nentrerupt, pe tot parcursul vieii, potrivit
principiului educaiei permanente.
Concluzii

Sistemul educaional depinde de sistemul social n care se

integreaz, iar educaia trebuie s fie n pas cu progresul
general i chiar s depeasc mersul celorlalte sectoare ale
vieii sociale. n acest sens, educaia are un caracter
prospectiv.
Societatea contemporan marcat de un dinamism accentuat
sub aspectul schimbrilor genereaz n permanen noi
exigene, noi provocri, crora educaia trebuie s le fac fa,
prin structur, obiective, coninuturi i modaliti de realizare,
uznd de capacitile ei de adaptare i autoreglare.