CLASA a V-a

Competene specifice i exemple de activiti de nvare

1. Participarea la interaciuni verbale n diverse situaii de comunicare prin

receptarea i producerea textului oral
Clasa a V-a
1.1. Identificarea temei, a unor informaii eseniale i de detaliu, a inteniilor de comunicare
explicite i/sau a comportamentelor care exprim emoii din texte narative, monologate sau
dialogate
scrierea unor cuvinte/grupuri de cuvinte ilustrative pentru tema textului oral;
extragerea informaiilor eseniale i de detaliu din diferite texte;
identificarea strilor/emoiilor/sentimentelor emitorului din diferite texte;
recunoaterea vorbitorului din diferite nregistrri audio, fcute de elevi, avnd drept criteriu o idee
enunat anterior de acesta;
identificarea elementelor nonverbale/paraverbale care faciliteaz comunicarea, transferndu-le n alte
situaii de comunicare;
formularea ideilor principale i secundare dintr-un text oral aparinnd unui prieten/coleg;
descoperirea ideilor care pot structura un plan simplu/dezvoltat, prin dialog cu un partener.
1.2. Prezentarea oral, pe baza unor repere date de profesor, a unor informaii i a unor idei,
exprimnd opinii, emoii i sentimente prin participarea la discuii pe teme familiare, de interes sau
pornind de la textele ascultate/citite
exerciii de ordonare cronologic a unor informaii i idei dintr-un set de texte cu aceeai tem;
reformularea unei idei/informaii audiate;
completarea, n dialog cu un partener, a unor enunuri, pornind de la ideile principale identificate ntr-un
text studiat.
1.3. Identificarea unor elemente paraverbale i nonverbale, n funcie de situaia de comunicare
mimarea unei situaii de comunicare;
completarea unei fie de evaluare a comportamentului nonverbal pentru participanii la un dialog pe o
tem familiar.
1.4. Realizarea unei interaciuni verbale cu doi interlocutori, folosind strategii simple de ascultare
activ i manifestnd un comportament comunicativ politicos fa de interlocutor(i)
construirea unei comunicri dialogate folosind formule specifice date;
exerciii de iniiere, de meninere i de finalizare a unui dialog, cu utilizarea formulelor de prezentare;
continuarea unui dialog pe o tem dat;
exerciii de ascultare activ, selectnd un enun/mai multe enunuri care exprim o atitudine a unui
interlocutor n comunicare;
exerciii de exprimare oral a ideilor, pornind de la texte citite/auzite;
completarea unor enunuri cu elemente care s exprime manifestarea ateniei i a empatiei fa de
interlocutori (de exemplu: formule de adresare, formule de politee);
exerciii de construcie a mesajului unei comunicri n funcie de comportamentul diferit al interlocutorilor;
identificarea punctelor tari i a celor care necesit mbuntire n conversaiile cu un prieten/coleg.

2. Receptarea textului scris de diverse tipuri

Clasa a V-a
2.1. Identificarea informaiilor importante din texte literare i nonliterare, continue, discontinue i
multimodale
formularea unor enunuri n care se solicit scurte informaii despre inteniile i despre propriile emoii
n diverse situaii de comunicare;
exerciii de lectur predictiv;
extragerea informaiilor eseniale i de detaliu dintr-un text dat;
imaginarea unei continuri a ntmplrilor narate;
exerciii ghidate de lectur a imaginii;
2.2. Identificarea temei i a ideilor principale i secundare din texte diverse
identificarea cuvintelor-cheie din diferite texte;
recunoaterea reperelor spaiale i temporale din texte diverse;
transcrierea unor cuvinte/grupuri de cuvinte ilustrative pentru tema textului dat;
alctuirea planului simplu i dezvoltat de idei n funcie de tematica textului i de tipul acestuia;
exerciii de ordonare cronologic a unor idei dintr-un text dat;

Limba i literatura romn clasele a V-a a VIII-a 5

 exerciii de lectur selectiv pentru desprinderea informaiilor eseniale i de detaliu dintr-un text citit,
pe baza unui organizator grafic.
2.3. Formularea unui rspuns personal i/sau a unui rspuns creativ pe marginea unor texte de
diferite tipuri, pe teme familiare
reformularea unui mesaj din perspectiva emitor-receptor;
completarea spaiilor libere dintr-un dialog pe teme familiare.
2.4. Manifestarea interesului i focalizarea ateniei n timpul lecturii unor texte pe teme familiare
reluarea lecturii dup anumite criterii;
identificarea unei idei n mai multe texte;
extragerea dintr-un text a elementelor specifice, pentru a susine o opinie referitoare la informaia
asimilat;
abordarea unor teme din perspectiv interdisciplinar (literatur arte plastice muzic istorie
geografie religie matematic etc.);
observarea valorii expresive a prilor de vorbire din textele abordate.
2.5. Observarea comportamentelor i a atitudinilor de lectur, identificnd aspectele care necesit
mbuntire
exerciii de citire fluent i expresiv a textului scris;
antrenare n dialoguri simple, pe teme de interes, de tipul ntrebare rspuns, pentru a verifica dac
mesajul textului a fost neles.

3. Redactarea textului scris de diverse tipuri

Clasa a V-a
3.1. Redactarea unui text scurt pe teme familiare, avnd n vedere etapele procesului de scriere i
structurile specifice, pentru a comunica idei i informaii sau pentru a relata experiene trite sau
imaginate
realizarea planului unei compuneri, urmnd un model dat;
redactarea unor secvene de compunere, completnd paragrafele dup un model de tipul: La nceput
Apoi n sfrit ;
exerciii de exprimare n scris a ideilor, pornind de la texte citite/auzite;
prezentarea unei scene narative dintr-o creaie literar;
descrierea unui personaj/persoan/animal/peisaj, folosind categorii gramaticale i semantice diferite;
redactarea unei pagini de jurnal n limita a 100 de cuvinte, pornind de la experiene personale;
exerciii de redactare a unei compuneri pe o tem dat.
3.2. Redactarea, individual i/sau n echip, a unui text simplu, pe o tem familiar, cu integrarea
unor imagini, desene, scheme
exerciii de asociere corespunztoare text-imagine/desen, scheme;
exerciii de repartizare a rolurilor n echip (editor text, editor imagine, coordonator etc.);
elaborarea, n echip/individual, a unei prezentri cu ajutorul noilor tehnologii;
exerciii de ilustrare a atitudinii/emoiei prin folosirea de emoticoane.
3.3. Analizarea constant a propriului scris/a unor texte diverse din punctul de vedere al
corectitudinii, al lizibilitii, al coerenei i al claritii
exerciii de transcriere a unor scurte texte/fragmente;
exerciii de dictare de scurte texte/de fragmente/autodictare, urmrind utilizarea semnelor de
punctuaie i de ortografie, n funcie de intenia de comunicare i de mesajul transmis.
3.4. Observarea atitudinilor manifestate n procesul redactrii unui text, identificnd aspectele care
necesit mbuntire
identificarea atitudinii manifestate de un personaj n procesul redactrii unui text, urmrind compararea
cu propria atitudine;
rescrierea unei secvene dintr-o compunere personal, n urma analizei observaiilor primite, n
vederea mbuntirii activitii specifice de redactare.

4. Utilizarea corect, adecvat i eficient a limbii n procesul comunicrii orale i

scrise
Clasa a V-a
4.1. Utilizarea achiziiilor sintactice i morfologice de baz ale limbii romne standard pentru
nelegerea i exprimarea corect a inteniilor comunicative
exerciii ludice, tip telefonul fr fir, pentru a sesiza distorsiunile care apar n emiterea mesajelor;
exerciii de completare a cuvintelor ntr-un text lacunar, pe baza unor criterii date.
4.2. Aplicarea achiziiilor lexicale i semantice de baz, n procesul de nelegere i de exprimare
corect a inteniilor comunicative
povestirea unei ntmplri reale/imaginare;
Limba i literatura romn clasele a V-a a VIII-a 6
 precizarea sinonimelor, a antonimelor unor cuvinte date;
identificarea sensurilor cuvintelor n funcie de context;
exerciii de identificare a cuvintelor dintr-un cmp lexical;
exerciii de utilizare corect a normelor gramaticale, fonetice i lexicale n mesaje pe teme de interes,
n contexte familiare i nonfamiliare;
descrierea unui personaj/persoan/animal/peisaj, folosind categorii gramaticale i semantice diferite;
traduceri literale ale unor uniti frazeologice, n scop umoristic.
4.3. Monitorizarea propriei pronunii i scrieri i a pronuniei i scrierii celorlali, valorificnd
achiziiile fonetice de baz
exerciii de relaionare a sunetului cu litera i de identificare a rolului semnelor diacritice n rostirea
sunetelor specifice limbii romne;
exerciii de scriere, de transcriere i de rescriere corect a unor texte;
recitarea unor poezii cu/fr fundal sonor;
compararea sistemului vocalic al limbii romne cu o limb modern studiat de elevi n coal.
4.4. Respectarea normelor ortografice i ortoepice n utilizarea structurilor fonetice, lexicale i
sintactico-morfologice n interaciunea verbal
exerciii de utilizare a semnelor de punctuaie i de ortografie, n funcie de intenia de comunicare i
de mesajul transmis;
exerciii de identificare a formei corecte a unor fapte de limb;
jocuri de cuvinte/fraze bazate pe confuzii fonetice/lexicale/sintactico-morfologice.
4.5. Utilizarea competenei lingvistice n corelaie cu gndirea logic/analogic, n procesul de
nvare pe tot parcursul vieii
exerciii de modificare/transformare a unor enunuri n funcie de deprinderile dobndite;
exerciii de compararea mesajelor postate pe forumuri, cu norma limbii romne standard.

5. Exprimarea identitii lingvistice i culturale proprii n context naional i

internaional
Clasa a V-a
5.1. Asocierea unor experiene proprii de via i de lectur cu acelea provenind din alte culturi
prezentarea unor experiene similare sau diferite privitoare la viaa de familie, la valorile promovate n
coal etc., pornind de la tradiii ntlnite n textele orale sau scrise studiate;
realizarea de proiecte tematice pentru promovarea unor elemente de cultur local, regional,
naional (itinerarii culturale, hri culturale etc.);
identificarea n texte studiate a unor similitudini ntre culturi diferite.
5.2. Identificarea unor valori culturale promovate n textele autorilor romni din diferite perioade
istorice
discutarea unor tipare culturale identificate n texte literare/nonliterare romneti i din alte culturi;
exerciii de identificare a unui set de convenii i valori recunoscute social i cultural;
realizarea documentrii pe baza unor articole din pres i a unor articole din cri, reviste sau website-uri,
privind cartea tiprit, de-a lungul timpului.

Limba i literatura romn clasele a V-a a VIII-a 7

Coninuturi
Tema general: EU I UNIVERSUL MEU FAMILIAR

Domenii de Coninuturi
coninut
COMUNICARE ORAL Roluri n comunicare: vorbitor, asculttor
Reguli de acces la cuvnt (ntreruperi, suprapuneri, luarea/predarea
cuvntului, ateptarea rndului la cuvnt)
Unitile comunicrii: actele de limbaj (a afirma, a ntreba, a solicita,
a recomanda, a promite, a felicita, a declara etc.); perechile de adiacen:
ntrebare-rspuns, invitaie acceptarea/refuzarea invitaiei, repro
acceptarea/refuzul reproului, a face un compliment a rspunde la un
compliment etc.)
Elemente paraverbale (intensitate vocal, intonaie, tempoul vorbirii) i
nonverbale (mimic, poziii corporale, contact vizual). Elementele nonverbale
i paraverbale ca mrci ale personalitii individului
Strategii de concepere i de comprehensiune a textului oral: cuvinte-cheie,
idei principale, tem, informaii generale i de detaliu
Strategii de ascultare activ: ascultarea atent a interlocutorului fr a-l
ntrerupe, reinerea corect a informaiilor, ntrebri de clarificare,
reformularea unui pasaj, confirmarea prin mijloace nonverbale sau
paraverbale a ateniei acordate interlocutorului
Atitudini comunicative: atenie, empatie
Exprimarea adecvat a emoiilor
Texte orale propuse pentru ascultare: tiri, anunuri, cntece pentru copii, poveti i poezii (pot fi
folosite audiobookuri, nregistrri ale unor emisiuni sau lecturi orale realizate de profesor/actor i/sau elevi)
Tipuri de interaciune propuse: prezentri simple pe teme date, povestiri, descrieri, explicaii,
conversaii informale, dialoguri ntre doi participani
LECTUR Tipare textuale de structurare a ideilor: narativ, descriptiv, explicativ
Cuvinte-cheie, idee principal, idee secundar, tem
Planul simplu de idei. Planul dezvoltat de idei
Textul narativ
Narativul literar. Aciune, personaj, timp, spaiu
Narativul nonliterar. Aciune, participani, timp, spaiu
Narativul n texte multimodale (text i imagine banda desenat)
Textul descriptiv (literar/nonliterar)
Textul explicativ (aplicativ)
Strategii de comprehensiune: inferene simple (relaii cauz-efect,
problem-soluie etc.), predicii, mprtirea impresiilor de lectur
Strategii de interpretare: rspuns afectiv, discutarea mesajului/mesajelor
textului, interpretarea limbajului figurat (personificarea, comparaia)
Interese i atitudini fa de lectur
Sugestii pentru alegerea textelor texte literare i nonliterare/ficionale i nonficionale (text integral
sau fragment; fr definirea conceptelor):
a) texte continue (alctuite din enunuri organizate n paragrafe): poezii, proz clasic i
contemporan, din literatura pentru copii, romn i strin, postri online, texte autobiografice,
instruciuni;
b) texte discontinue: tabl de materii/cuprins, liste, tabele, calendare, etichete, articole din DEX;
schema;
c) texte multimodale: manualul, benzile desenate.
* Pentru narativul literar i descriptivul literar, se vor selecta, n primul rnd, texte literare de baz, din
operele autorilor clasici ai literaturii romne. Profesorii au libertatea s aleag texte-suport n msur s
sprijine formarea competenelor specificate n program. Textele selectate trebuie s respecte urmtoarele
criterii: valoric, estetic, formativ i adecvare la vrsta elevilor.

Limba i literatura romn clasele a V-a a VIII-a 8

 Domenii de Coninuturi
coninut
REDACTARE Etapele scrierii: generarea ideilor, planificare, scriere
(a) descoperirea unor subiecte din universul familiar
(b) restrngerea unor teme la aspecte particulare
(c) ncadrarea n subiect
Prezentarea textului: scrisul de mn, aezarea n pagin; inserarea unor
desene, grafice, fotografii, scheme
Planul simplu de idei. Planul dezvoltat de idei
Prile textului: introducere, cuprins, ncheiere; paragrafe
Stil: corectitudine gramatical, respectarea normelor ortografice i de punctuaie
Tipuri de texte recomandate pentru activitile de redactare:
(a) notie
(b) texte narative: relatarea unor experiene personale, naraiuni ficionale
(c) texte descriptive: autoportretul, descrierea unui loc, a unei fiine reale i/sau imaginare, a unui obiect real/imaginar
(d) texte explicative: definiii, scheme
ELEMENTE DE Gramatic
CONSTRUCIE A Enunul. Punctuaia enunului
COMUNICRII Enunuri asertive, interogative,exclamative, imperative
Propoziia simpl. Propoziia dezvoltat
Propoziia afirmativ. Propoziia negativ
Predicatul verbal
Subiectul exprimat (simplu i multiplu). Acordul predicatului cu subiectul
Atributul
Verbul (flexiunea verbului n raport cu numrul, persoana, modul i timpul).
Moduri verbale: indicativul i imperativul. Timpurile modului indicativ. Timpuri
simple i compuse. Structura timpurilor compuse: verbe auxiliare (a fi, a avea,
a vrea) i forme verbale nepersonale (infinitivul, participiul)
Substantivul: genul, numrul. Tipuri de substantive: comun, propriu.
Categoria determinrii: articolul (hotrt, nehotrt). Posibiliti combinatorii
ale substantivului (substantiv+ atribut). Prepoziia
Pronumele. Tipuri de pronume: pronumele personal, de politee (flexiunea
pronumelui personal n raport cu persoana, numrul, genul)
Adjectivul. Gradele de comparaie. Articolul demonstrativ. Acordul
adjectivului cu substantivul
Numeralul. Tipuri de numeral (cardinal, ordinal). Aspecte normative
Ortoepie i ortografie
Alfabetul limbii romne. Ordonarea cuvintelor dup criteriul alfabetic.
Dicionarul. Articolul de dicionar
Tipuri de sunete: Vocal. Consoan. Semivocal
Corespondena sunet-liter
Silaba
Accentul (aplicativ)
Vocabular
Cuvntul, unitate de baz a vocabularului
Cuvntul i contextul; forma i sensul cuvintelor
Categorii semantice: sinonime, antonime
Cmpul lexical
Variaie stilistic
Limba standard. Norm i abatere
Istoria cuvintelor variaii ale formei i ale sensului n timp
ELEMENTE DE Identitate personal identitate naional diversitate cultural i lingvistic
INTERCULTURALITATE Carte romneasc de nvtur: de la prima carte tiprit la cartea digital
Modele comportamentale n legende greco-romane

n studierea coninuturilor, se vor urmri permanent aspectele normative ortoepice, ortografice,

morfologice i de punctuaie, utilizndu-se constant Dicionarul ortografic, ortoepic i morfologic al
limbii romne (DOOM 2), Dicionarul explicativ al limbii romne i alte tipuri de dicionare i ndreptare.

Not:
Coninuturile vor fi abordate din perspectiva competenelor specifice. Activitile de nvare sugerate ofer o
imagine posibil privind contextele de formare/dezvoltare a acestor competene.

Limba i literatura romn clasele a V-a a VIII-a 9

 CLASA a VI-a

Competene specifice i exemple de activiti de nvare

1. Participarea la interaciuni verbale n diverse situaii de comunicare prin
receptarea i producerea textului oral
Clasa a VI-a
1.1. Rezumarea, pe baza informaiilor explicite i implicite, a unor pasaje din diverse tipuri de texte
orale narative, monologate i dialogate
exerciii de ascultare activ, punnd ntrebri referitoare la o idee/o informaie din textul audiat;
transformarea unei secvene monologate ntr-o secven dialogat i invers;
parafrazarea unor enunuri dintr-un text audiat;
identificarea sensului global al unui text audiat;
formularea ideilor principale dintr-un mesaj transmis de ctre un prieten/coleg;
extragerea informaiilor eseniale dintr-o intervenie a unui interlocutor.
1.2. Prezentarea unor informaii, idei, sentimente i puncte de vedere n texte orale, participnd la
discuii pe diverse teme sau pornind de la textele citite/ascultate
elaborarea unui text oral pornind de la un enun dat/de la o imagine dat;
exerciii de exprimare a unui punct de vedere referitor la o idee extras dintr-un text oral/scris;
exerciii de ntrerupere/reluare a textului oral pentru a realiza ipoteze asupra mesajului i pentru a le
confirma/infirma.
1.3. Adecvarea comunicrii nonverbale i paraverbale la o situaie dat, evideniind ideile i
atitudinile, n situaii de comunicare fa-n-fa sau mediat
relatarea de ntmplri, folosind mima, pantomima;
jocuri de rol cu folosirea dialogului pe diverse teme de interes;
exerciii de identificare a dou elemente paraverbale utilizate de un participant ntr-o situaie de
comunicare.
1.4. Participarea la interaciuni verbale simple cu mai muli interlocutori, avnd n vedere cantitatea
i relevana informaiei transmise i primite
exerciii de construire a unei situaii de comunicare pornind de la un aspect relevant pentru
comportamentul colar;
exerciii de extragere a unor informaii dintr-un dialog;
prezentarea unui proiect de grup avnd ca interlocutori elevi din clasa a V-a;
exerciii de schimbare de rol ntr-o situaie de comunicare, evideniind elementul personal construit;
exerciii de completare a unui test de evaluare a comportamentelor interlocutorilor prin prezentri
realizate cu ajutorul noilor tehnologii.

2. Receptarea textului scris de diverse tipuri

Clasa a VI-a
2.1. Corelarea informaiilor explicite i implicite din texte literare i nonliterare, continue,
discontinue i multimodale
solicitarea unor informaii clare i detaliate pentru rezolvarea unor sarcini de nelegere i de
interpretare
povestirea subiectului unei opere epice innd seama de momentele subiectului/etapele aciunii;
identificarea emoiilor, a sentimentelor i a atitudinilor exprimate ntr-un text literar i/sau nonliterar.
2.2. Rezumarea unor texte, cu grade diverse de dificultate
coroborarea datelor schemelor logice ale textelor, asocierea termenilor n vederea rezumrii unui
text;
exerciii de elaborare a rezumatului, pe baza planului dezvoltat de idei.
2.3. Prezentarea unor rspunsuri personale, creative i critice pe marginea unor texte diverse
relatarea unor ntmplri personale, cu inserarea unor fragmente descriptive;
realizarea planului sinoptic (harta textului) al unui text literar prin identificarea elementelor de baz
din cadrul textului;
formularea unor ipoteze, supoziii privind coordonata spaio-temporal a unei aciuni;
exerciii de utilizare a descrierii i a naraiunii.
2.4. Manifestarea preocuprii de a nelege diverse tipuri de texte citite
colectarea de informaii din diverse surse manuale, documente, seriale ori experien proprie;
exerciii de justificare a unor puncte de vedere pe teme diferite, de interes personal sau colar;

Limba i literatura romn clasele a V-a a VIII-a 10

 completarea i interpretarea unei grile de autoevaluare privind nelegerea mesajului scris n texte de
diverse tipuri.
2.5. Identificarea strategiilor de lectur, a volumului i a diversitii materialelor citite
stabilirea criteriilor de selectare a textelor i a reperelor de lectur n contextul cultural dat;
organizarea unor discuii privind ordonarea i ierarhizarea informaiilor obinute prin lectur;
completarea unor chestionare de autoevaluare privind folosirea strategiilor de lectur;
nregistrarea lecturilor fcute pe parcursul unui semestru ntr-un grafic.

3. Redactarea textului scris de diverse tipuri

Clasa a VI-a
3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la alegere, avnd n vedere etapele
procesului de scriere i structurile specifice, pentru a comunica idei i informaii sau pentru a
relata experiene trite sau imaginate
exerciii de transformare/rescriere a unor texte dup criterii date;
exerciii pentru generarea ideilor care urmeaz a fi incluse ntr-un text redactat n clas sau acas;
scrierea unui text cu nceput/cu sfrit dat, integrnd secvene narative n texte dialogate sau secvene
descriptive n texte narative;
elaborarea unei pagini de jurnal prin respectarea conveniilor acestui tip de discurs;
redactarea unor compuneri narative i descriptive, pe diverse teme.
3.2. Redactarea, individual i/sau n echip, a unui text complex, cu integrarea unor tabele
exerciii de asociere a unor texte cu o serie de diagrame, tabele, grafice date etc.;
exerciii de transpunere a unui text ntr-o diagram, ntr-un grafic sau ntr-un tabel;
redactarea unui text pe baza informaiilor oferite de grafice, tabele, diagrame;
scrierea, n echip sau individual, a unor naraiuni (tip fantasy, de exemplu), plecnd de la
cuvinte/personaje date, completnd un organizator grafic specific naraiunii;
exerciii de scriere a unui articol de revist cu asamblarea unor grafice, tabele, diagrame.
3.3. Adecvarea textului scris la situaia i scopul de comunicare
exerciii de concepere/realizare a unui text pe o tem dat;
exerciii de adecvare a mesajului la situaia i scopul de comunicare, prin selectarea unor cuvinte.
3.4. Analizarea dificultilor de redactare, oferind soluii, pe baza criteriilor propuse de profesor i
discutate cu colegii
completarea unui test de evaluare aplicat la o lucrare elaborat individual sau n echip;
exerciii de identificare a aspectelor pozitive i negative n comportamentul manifestat n procesul
redactrii, pe baza unor criterii date;
exerciii de asociere dificultate-soluie n procesul de redactare.

4. Utilizarea corect, adecvat i eficient a limbii n procesul comunicrii orale i

scrise
Clasa a VI-a
4.1. Utilizarea structurilor sintactice i morfologice de baz ale limbii romne standard pentru
nelegerea i exprimarea corect i precis a inteniilor comunicative
emiterea de instruciuni pentru colegi, folosind corect flexiunea verbal, nominal i pronominal;
exerciii de completare, cu aplicarea cunotinelor privind flexiunea verbal, nominal i pronominal;
transpunerea elementelor verbale, nonverbale i paraverbale din comunicarea oral n scris, prin
respectarea normelor de punctuaie i ortografie.
4.2. Aplicarea contient a achiziiilor lexicale i semantice de baz, din limba romn standard,
pentru exprimarea corect a inteniei comunicative
completarea unor enunuri cu faptele de limb omise;
transformarea unor forme gramaticale n altele, cerute de context sau impuse de sarcin;
crearea unor jocuri de cuvinte, jocuri ortografice etc.;
aplicarea n contexte noi i autentice a noilor achiziii lingvistice.
4.3. Valorificarea achiziiilor fonetice de baz, n realizarea propriei pronunii i scrieri i pentru
evaluarea pronuniei i scrierii celorlali, prin raportarea la norm, cu scopul corectrii erorilor n
comunicare
analiza unor enunuri greite i corectarea acestora n funcie de normele limbii actuale, n exerciii
fonetice diverse;
exerciii care s necesite utilizarea dicionarului ortoepic.
4.4. Utilizarea deprinderilor dobndite pentru monitorizarea corectitudinii comunicrii, prin
raportarea la norm
identificarea greelilor de semantic, fonetic, ortografie i de punctuaie n mesaje online, e-mailuri,
n texte scrise olograf;
Limba i literatura romn clasele a V-a a VIII-a 11
 aplicarea cunotinelor dobndite prin jocuri/rebusuri;
exerciii de precizare a sinonimelor, a antonimelor, a omonimelor unor cuvinte date;
identificarea sensurilor cuvintelor n funcie de context.
4.5. Redactarea unor texte, valorificnd gndirea logic i competena lingvistic, n procesul de
nvare pe tot parcursul vieii
redactarea unor texte cu respectarea normei lingvistice n vigoare.

5. Exprimarea identitii lingvistice i culturale proprii n context naional i

internaional
Clasa a VI-a
5.1. Investigarea unor obiceiuri i tradiii romneti i ale unor comuniti etnice de pe teritoriul
Romniei
discuii despre diferenele culturale ale comunitii proprii i ale altor comuniti etnice
(comportamente sociale, valori, stil de via), valorificnd informaiile din legendele popoarelor;
prezentri ale specificului local n spaiul tradiiilor romneti;
proiect de prezentare a srbtorilor tradiionale (de iarn i de primvar), la romni i la alte popoare;
elaborarea unei colecii de folclor literar destinate romnilor de pretutindeni.
5.2. Analiza unor elemente comune identificate n cultura proprie i n cultura altor popoare
selectarea i prelucrarea informaiilor din materiale diverse (orale, scrise, multimodale), prezentnd
valorile promovate n tradiiile i obiceiurile diferitelor culturi;
analiza unor modele promovate n literatura romn i/sau universal i n alte arte (film, teatru, art
plastic etc.).

Limba i literatura romn clasele a V-a a VIII-a 12

Coninuturi
Tema general: EU I LUMEA DIN JURUL MEU

Domenii de Coninuturi
coninut
La coninuturile din clasa a V-a (actualizate), se vor aduga
COMUNICARE ORAL urmtoarele:
Contextul de comunicare: locul i momentul interaciunii, relaia dintre
interlocutori, identitatea interlocutorilor, cunotinele comune legate de tema
discuiei
Dicia, importana ei n interaciunile verbale
Strategii de concepere i de comprehensiune a textului oral: parafrazare,
informaii explicite i implicite, rezumare
Strategii de ascultare activ: verificarea gradului de nelegere a
mesajului prin formularea unor ntrebri de clarificare, de reformulare;
semnale nonverbale de ncurajare
Performarea actelor de limbaj: relaia dintre structura lingvistic a actului
de limbaj, intenia de comunicare i efectul actului de limbaj
Atitudini comunicative: interes, curiozitate, implicare, cooperare n
activiti de grup. Inteligena emoional: exprimarea adecvat a emoiilor
Texte orale propuse pentru ascultare: documentare, emisiuni radio, teatru radiofonic pentru copii,
literatur pe audiobook (integral/fragmente)
Tipuri de interaciune propuse: monologate (prezentri pe teme date, povestiri) i dialogate
(interaciuni cu mai muli participani)
LECTUR La coninuturile din clasa a V-a (actualizate), se vor aduga
urmtoarele:
Textul narativ literar n proz, n versuri
Instanele comunicrii narative: autor, narator, personaje
Naraiunea la persoana a III-a i la persoana I
Momentele subiectului/etapele aciunii
Dialogul n textul literar
Textul descriptiv literar n proz, n versuri
Textul argumentativ
Versificaie: rima, strofa, msura versurilor, ritmul (intuitiv)
Strategii de comprehensiune: reprezentri mentale, integrarea
informaiilor textului n propriul univers cognitiv i afectiv
Strategii de interpretare: interpretarea limbajului figurat (epitetul,
enumeraia), discuii pe marginea textelor citite
Interese i atitudini fa de lectur
Sugestii pentru alegerea textelor texte literare i nonliterare/ficionale i nonficionale (text integral
sau fragment; fr definirea conceptelor):
(a) texte continue: fabule, pasteluri, povestiri clasice i contemporane, romane din literatura romn i
universal pentru copii, jurnale, scrisori; e-mailuri, reportaje, tiri, recenzii pe web ale unei cri/ cronici de
film; regulamente
(b) texte discontinue: grafice, diagrame; tabel
(c) texte multimodale
* Pentru narativul literar i descriptivul literar, se vor selecta, n primul rnd, texte literare de baz, din
operele autorilor clasici ai literaturii romne. Profesorii au libertatea s aleag texte-suport n msur s
sprijine formarea competenelor specificate n program. Textele selectate trebuie s respecte
urmtoarele criterii: valoric, estetic, formativ i adecvare la vrsta elevilor.
REDACTARE La coninuturile din clasa a V-a (actualizate), se vor aduga
urmtoarele:
Etapele scrierii, cu accent pe:
a) planul textului;
b) redactarea ciornei i a lucrrii pe baza planului
Rezumatul
Transformarea vorbirii directe n vorbire indirect
Tipare textuale de structurare a ideilor: narativ, descriptiv, explicativ,
narativ-descriptiv (prezentarea unui proces ca succesiune de etape)
Adecvarea la tem
Stil: proprietatea termenilor, puritate i adecvare situaional, originalitate

Limba i literatura romn clasele a V-a a VIII-a 13

 Domenii de Coninuturi
coninut
Prezentarea textului: tabele corelate cu coninutul textului
Elemente auxiliare n scriere (paranteze, sublinieri)
Tipuri de texte recomandate pentru activitile de redactare:
(a) scrisoarea, e-mailul, jurnalul, blogul;
(b) texte narative la persoana I/a III-a, marcnd momentele subiectului i circumstanele;
(c) texte descriptive: portretul, descrierea unui fenomen, a unei emoii;
(d) texte descriptive-narative: procese (de exemplu: un joc, un experiment tiinific simplu).
ELEMENTE DE La coninuturile din clasa a V-a (actualizate), se vor aduga
CONSTRUCIE A urmtoarele:
COMUNICRII
Gramatic
Predicatul nominal. Verbul copulativ a fi; numele predicativ. Acordul
numelui predicativ
Subiectul neexprimat (inclus, subneles)
Complementul. Complementul direct, complementul indirect n dativ i
complementul prepoziional. Circumstanialul de mod, circumstanialul de
timp, circumstanialul de loc. Norme de punctuaie (virgula)
Verbul. Moduri verbale i timpurile lor: conjunctivul i condiionalul-
optativ. Posibiliti combinatorii ale verbului. Prepoziia
Substantivul. Substantive colective. Substantive defective. Cazul.
Articolul genitival. Punctuaia vocativului. Corelarea funciei sintactice cu
cazul morfologic. Posibiliti combinatorii ale substantivului
Pronumele personal (flexiune cazual). Pronumele reflexiv (diferena
ntre pronumele reflexiv i pronumele personal). Posibiliti combinatorii ale
pronumelui. Anticiparea i reluarea prin clitice pronominale n cazul unor
complemente. Aspecte ortografice.
Adjectivul. Posibiliti combinatorii ale adjectivului
Adverbul. Tipuri de adverbe (de mod, de timp, de loc). Gradele de
comparaie
Ortoepie i ortografie
Structura fonologic a cuvintelor: diftong, triftong, hiat
Desprirea n silabe (principiul fonetic)
Vocabular
Cuvntul: form i sens (sensul de baz i sensul secundar; sensul
propriu, sensul figurat)
Rolul contextului n crearea sensului
Omonime. Cuvinte polisemantice
Variaie stilistic
Limb vorbit. Limb scris
La coninuturile din clasa a V-a (actualizate) se vor aduga urmtoarele:
ELEMENTE DE Valori etice n legendele popoarelor
INTERCULTURALITATE Limba romn n Europa; comunitatea lingvistic a vorbitorilor de limb
romn de pretutindeni
Valori ale culturii populare n spaiul romnesc

n studierea coninuturilor, se vor urmri permanent aspectele normative ortoepice, ortografice,

morfologice i de punctuaie, utilizndu-se constant Dicionarul ortografic, ortoepic i morfologic al
limbii romne (DOOM 2), Dicionarul explicativ al limbii romne i alte tipuri de dicionare i ndreptare.

Not: Coninuturile vor fi abordate din perspectiva competenelor specifice. Activitile de nvare sugerate
ofer o imagine posibil privind contextele de formare/dezvoltare a acestor competene.

Limba i literatura romn clasele a V-a a VIII-a 14

 CLASA a VII-a
Competene specifice i exemple de activiti de nvare
1. Participarea la interaciuni verbale n diverse situaii de comunicare prin
receptarea i producerea textului oral
Clasa a VII-a
1.1. Sintetizarea informaiilor, a inteniilor de comunicare i a atitudinilor comunicative din diverse
texte monologate i dialogate
exerciii de completare a unor fie de lucru cuprinznd ideile principale dintr-un text monologat sau
dialogat, numind i atitudinile comunicative ale participanilor;
exerciii de reformulare/parafrazarea unui mesaj dintr-un text monologat.
1.2. Prezentarea unor informaii, idei i puncte de vedere, oferind detalii semnificative i exemple
relevante, n faa unui public cunoscut, adoptnd comportamente paraverbale i nonverbale
adecvate
transmiterea informaiei prin coduri diverse de comunicare;
exerciii de reconstituire cronologic a unor evenimente prezentate ntr-un text monologat;
audierea unor prezentri i luarea de notie, realiznd asocieri ntre ceea ce tie i ceea ce afl nou
interlocutorul, privitor la o tem;
exerciii de sesizare a efectelor negative pe care excesul elementelor nonverbale le are asupra
nelegerii mesajului unui text.
1.3. Participarea la interaciuni verbale diverse, apelnd la strategii variate de ascultare activ i
de negociere a informaiei i a relaiei cu interlocutorii
exerciii de anticipare a unor replici ale participanilor la un dialog;
reformularea/parafrazarea/ierarhizarea informaiilor din interveniile participanilor la o situaie de
comunicare;
anticiparea unor reacii ale participanilor la un dialog;
exerciii de asumare de diferite roluri.
1.4. Evaluarea comportamentelor i a atitudinilor comunicative, identificnd strategii
personalizate n funcie de profilul psihologic, de interesele i de nevoile fiecruia
exerciii de sesizare a corelaiei/dezacordului dintre comportamentul verbal i nonverbal;
exerciii de formulare de ntrebri privind ateptrile/nevoile/atitudinile proprii i ale celorlali n situaii
de comunicare reale sau simulate;
audierea unor prezentri nregistrate, evalund fluena, expresivitatea acestora;
discuii privind modul n care se poate promova/corija un tip de comportament generat de o situaie
de comunicare.

2. Receptarea textului scris de diverse tipuri

Clasa a VII-a
2.1. Recunoaterea modurilor n care sunt organizate informaiile din texte literare i nonliterare,
continue, discontinue i multimodale
formularea unor enunuri privind mesajul unor texte de diverse tipuri (continue, discontinue sau
multimodale);
identificarea tehnicilor i a structurilor narative dintr-un text dat;
identificarea trsturilor specifice unui text epic, liric sau dramatic;
2.2. Compararea diferitelor puncte de vedere exprimate pe marginea unor texte diverse
exerciii de formulare a unor puncte de vedere folosind corect tipurile de flexiune;
producerea unor mesaje care s redea atitudini, folosind n mod adecvat cunotinele despre text i
categoriile gramaticale nvate.
2.3. Adecvarea atitudinii i a practicilor de lectur n funcie de scopul lecturii
exerciii de disociere a lumii reale de cea virtual;
interpretarea elementelor definitorii ale comportamentului unui personaj, folosind argumente multiple,
de tipuri diferite;
selectarea dintr-o serie sinonimic a cuvintelor i a expresiilor care redau ct mai nuanat intenia de
lectur;
audierea unor prezentri nregistrate, evalund fluena, expresivitatea acestora.
2.4. Dezvoltarea competenei de lectur prin diversificarea activitilor consacrate crii
lectura/povestirea unor secvene din texte diverse;
medalioane literare, prezentri de carte etc.);
participarea la proiecte i evenimente culturale organizate n contexte formale sau nonformale viznd
atitudini cultural-civice, prin valorizarea diversitii etno-culturale i lingvistice.

Limba i literatura romn clasele a V-a a VIII-a 15

3. Redactarea textului scris de diverse tipuri
Clasa a VII-a
3.1. Redactarea unui text complex, avnd n vedere respectarea etapelor procesului de scriere
i selectarea unor structuri adecvate inteniei de comunicare
redactarea unei pagini de jurnal de cltorie/de lectur;
redactarea de caracterizri a unor personaje;
scrierea unor interviuri;
exerciii de structurare a unui text n secvene distincte n funcie de destinatar.
3.2. Redactarea, individual i/sau n echip, a unor texte diverse, care urmeaz a fi prezentate n
faa colegilor
realizarea unor postere, proiecte folosind tehnologia modern;
prezentarea unei cri citite sau a unui film, valorificnd tehnologia modern i utilizarea internetului
ntr-o manier responsabil.
3.3. Utilizarea unor surse diverse pentru realizarea de texte originale
exerciii de folosire a diverselor surse pentru realizarea unei lucrri complexe, corelnd informaia
selectat cu ideile unui plan personal realizat anterior;
exerciii de aplicare a normelor de utilizare a citatului ntr-o lucrare.
3.4. Evaluarea comportamentelor i a atitudinilor eficiente sau adecvate de redactare, aplicnd
n activitile curente de redactare strategiile nvate, personalizate n funcie de profilul
psihologic, de interesele i de nevoile fiecruia
exerciii de identificare i comparare a comportamentelor i a atitudinilor manifestate de dou
persoane n procesul redactrii unui text;
evaluarea propriilor comportamente i atitudini prin raportare la un model dat;
ntocmirea unui plan personal de ameliorare a comportamentelor i a atitudinilor ineficiente sau
inadecvate de redactare.

4. Utilizarea corect, adecvat i eficient a limbii n procesul comunicrii orale i

scrise
Clasa a VII-a
4.1. Folosirea structurilor morfosintactice ale limbii romne standard pentru nelegerea i
exprimarea clar i precis a inteniilor comunicative complexe
verificarea corectitudinii, a coerenei semantice ntr-un text/mesaj;
continuarea unor enunuri care s exprime acord, dezacord, asumare, neasumare, nencredere,
ndoial etc.;
exerciii de iniiere, de meninere i de finalizare a unui dialog, cu utilizarea formulelor de salut,
a formelor de prezentare, de formulare a unei solicitri, a unei permisiuni, prin particularizare la context,
la receptor i la scopul vizat.
4.2. Exprimarea clar a inteniei comunicative prin corelarea achiziiilor lexicale i semantice cu
cele sintactice i morfologice din limba romn standard
narativizarea unor procese, concepte, fenomene;
identificarea coordonatelor narative;
exerciii de inserare a unor pasaje descriptive n textul narativ i evidenierea rolului acestora;
discuii n grup, n care elevii s-i formuleze responsabil/contient argumentele i opiniile.
4.3. Aplicarea contient a regulilor i a conveniilor ortografice i ortoepice pentru o comunicare
corect
ntocmirea de liste cu greelile cele mai frecvente, asociate cu enumerarea regulilor ce ar trebui
aplicate n exprimarea oral/scrierea corect;
compararea limbii romne cu limbile romanice i cu limba latin, sesiznd asemnri/deosebiri;
exerciii de utilizare a dicionarului i a altor surse documentare (tiprite sau pe suport informatic
audio-vizual, multimedia).
4.4. Raportarea contient la norm n exprimarea inteniei de comunicare, din perspectiv
morfosintactic, fonetic i lexical
reconstituirea unor texte traduse printr-un translator automat, folosind cunotinele dobndite, prin
raportare la norm;
sesizarea consecinelor pe care nclcrile normelor nvate le pot avea n nelegerea unui text i n
deteriorarea imaginii celui care comunic.
4.5. Dezvoltarea gndirii logice i analogice, prin valorificarea competenei lingvistice, n
procesul de nvare pe tot parcursul vieii
identificarea caracteristicilor textului epic/epic/dramatic;
analiza rolului verbelor n textul narativ;

Limba i literatura romn clasele a V-a a VIII-a 16

 analiza rolului substantivelor i a adjectivelor n textul descriptiv;
compararea actelor de limbaj n textul narativ, descriptiv i dialogat.

5. Exprimarea identitii lingvistice i culturale proprii n context naional i

internaional
Clasa a VII-a
5.1. Compararea unor tradiii romneti cu tradiii din alte culturi
exerciii de identificare a unor asemnri ntre cultura romn i cultura popoarelor vorbitoare de
limbi romanice;
elaborarea unui ghid, a unui poster sau a unei pagini web pentru un grup de vizitatori care provin
din alt localitate, regiune sau ar;
realizarea unei culegeri de legende din zona de provenien;
redactarea unui minighid de conversaie pentru un prieten din alt ar, care dorete s viziteze
Romnia;
realizarea unor ghiduri turistice pentru spaiul cultural local/regional/naional/european, prin
valorificarea cunotinelor dobndite la alte discipline i a experienei personale;
elaborarea unor proiecte despre tradiii i/sau obiceiuri comune mai multor culturi.
5.2. Compararea unor elemente privitoare la cultura proprie i la cultura altor popoare
scriere creativ pe tema unor cltorii imaginare ntr-un alt spaiu cultural (din ar sau din alte ri);
promovarea culturii naionale prin utilizarea noilor tehnologii (blog, pagina web etc.);
prezentarea influenelor din culturi existente n zone geografice limitrofe;
exerciii de redactare a unor texte (articole pentru revista colii, ziarul local, brouri de prezentare)
privind interferenele culturale.

Coninuturi
Tema general: ORIZONTURILE LUMII I ALE CUNOATERII

Domenii de Coninuturi
coninut
COMUNICARE ORAL La coninuturile din clasa a VI-a (actualizate), se vor aduga
urmtoarele:
Structuri textuale: secvene de tip narativ, explicativ, descriptiv, dialogat
Strategii de concepere i de comprehensiunea textului oral: clasificare,
reformulare, repetare, conectori pragmatici; distincia dintre fapt i opinie
Strategii de ascultare activ: focalizarea interesului asupra punctului de
vedere al celuilalt i evitarea focalizrii pe propriul punct de vedere;
recapitularea ideilor exprimate de interlocutor
Atitudini comunicative: respect, toleran. Modificarea conturului
intonaional i a mrcilor prozodice pentru a transmite emoii. Inteligena
emoional: recunoaterea emoiilor interlocutorilor
Tracul comunicativ. Strategii de gestionare a tracului comunicativ
Principii de interaciune: negocierea semnificaiei (cantitatea, calitatea,
relevana i maniera transmiterii informaiei) i negocierea relaiei cu
interlocutorul (politeea)
Texte orale propuse pentru ascultare: literatur pe audiobook (romane, teatru radiofonic), emisiuni
TV
Tipuri de interaciune propuse: prezentri cu deschideri spre alte domenii ale cunoaterii, interviul,
discuii cu doi sau mai muli interlocutori pe teme propuse de elevi
LECTUR La coninuturile din clasa a VI-a (actualizate), se vor aduga
urmtoarele:
- Textul epic. Narativul literar. Personajul. Mijloace de caracterizare
- Textul dramatic i arta spectacolului
Autor, personaj dramatic
Rolul indicaiilor scenice
Rolul dialogului
Actori, decor, costume, lumini, muzic
- Dialogul n textul scris i n spectacol
- Dialogul n textul nonliterar (interviul)
- Textul liric. Exprimarea emoiilor i a sentimentelor
Limba i literatura romn clasele a V-a a VIII-a 17
 Domenii de Coninuturi
coninut
- Strategii de comprehensiune: reflecii asupra limbajului i a structurii
textelor de tip epic, liric, dramatic
Strategii de interpretare: interpretarea limbajului figurat (repetiia,
metafora), discuii privind semnificaiile textelor citite.
Monitorizarea propriei lecturi
Sugestii pentru alegerea textelor texte literare i nonliterare/ficionale i nonficionale (text integral
sau fragment; fr definirea conceptelor)
(a) texte continue: poezii lirice i epice, piese de teatru, proz clasic i contemporan din literatura
romn i strin pentru copii, romane grafice, jurnale de cltorie; articole de popularizare a tiinei,
instruciuni pentru derularea unui experiment;
(b) texte discontinue: anunuri, indexuri, glosare;
(c) texte multimodale: texte din enciclopedii ilustrate (pe suport de hrtie sau online).
* Pentru textul epic, textul dramatic i textul liric, se vor selecta, n primul rnd, texte literare de baz din
operele autorilor clasici ai literaturii romne. Profesorii au libertatea s aleag texte-suport n msur s
sprijine formarea competenelor specificate n program. Textele selectate trebuie s respecte
urmtoarele criterii: valoric, estetic, formativ i adecvare la vrsta elevilor.
REDACTARE La coninuturile din clasa a VI-a (actualizate), se vor aduga
urmtoarele:
Etapele scrierii, cu accent pe:
a) rescrierea textului pentru a-i da coeren i claritate, pentru a nuana
ideile;
b) corectarea greelilor de liter, ortografie i de punctuaie.
Tipare textuale de structurare a ideilor: definiie, clasificare, exemplificare,
ntrebrile jurnalistului (cine? ce? cnd? unde? de ce?)
Stil: naturalee, eufonie, varietate, originalitate, concizie, varietate
Structuri textuale: secvene de tip narativ, explicativ, descriptiv, dialogat
Integrarea prilor
Prezentarea textului: elemente grafice specifice diverselor tipuri de texte:
organizarea unui text n funcie de situaia de comunicare;
comentarea unor pasaje din textele citite, descrierea unei emoii
(bucurie, uimire, fric);
caracterizarea personajului.
Tipuri de texte recomandate pentru activitile de redactare:
(a) Interpretarea unor secvene din texte citite, caracterizri ale personajelor, recenzii, cronic de teatru;
jurnalul de cltorie/de activiti zilnice, cererea;
(b) interviul;
(c) prezentri cu ajutorul noilor tehnologii..
ELEMENTE DE La coninuturile din clasa a VI-a (actualizate), se vor aduga
CONSTRUCIE A urmtoarele:
COMUNICRII
Gramatic
Fraza: coordonarea prin juxtapunere i prin jonciune. Conjuncii
coordonatoare. Norme de punctuaie (virgula, punctul i virgula)
Atributul (realizri prin adjectiv, substantiv, pronume, numeral, adverb)
Circumstanialul de cauz. Circumstanialul de scop. Topica n
propoziie. Norme de punctuaie
Verbul. Utilizri sintactice ale formelor verbale nepersonale: infinitivul,
gerunziul, participiul, supinul. Alte verbe copulative (a deveni, a ajunge, a
iei, a se face, a prea, a rmne, a nsemna). Posibiliti combinatorii ale
verbului
Pronumele posesiv i adjectivul pronominal posesiv. Pronumele
demonstrativ i adjectivul pronominal demonstrativ
Folosirea corect a pronumelor i a adjectivelor pronominale:
interogativ, relativ i nehotrt, a adjectivului pronominal de ntrire.
Pronumele i adjectivul pronominal negativ i negaia n propoziie
Posibiliti combinatorii ale pronumelor i ale adjectivelor pronominale
Topica adjectivului. Adjectivul participial. Posibiliti combinatorii ale
adjectivului
Numeralul. Posibiliti combinatorii ale numeralului
Interjecia. Onomatopeele. Interjecia predicativ
Limba i literatura romn clasele a V-a a VIII-a 18
 Domenii de Coninuturi
coninut
Ortoepie i ortografie
Utilizarea corect a accentului. Variante accentuale admise/neadmise
de norm
Vocabular
Mijloace interne de mbogire a vocabularului: derivarea, compunerea;
cuvnt de baz i cuvnt derivat
mbinri libere de cuvinte, locuiuni, cuvinte compuse
Familia lexical
Confuzii paronimice. Pleonasmul

Variaie stilistic
Selecie lexical n limba vorbit i n limba scris
Termeni tiinifici
Limbaj popular. Variaie regional a limbii
Valori stilistice ale diminutivelor
ELEMENTE DE La coninuturile din clasa a VI-a (actualizate), se vor aduga
INTERCULTURALITATE urmtoarele:
Elemente de mitologie romneasc
Despre limba i cultura rilor din vecintatea Romniei
Contacte culturale

n studierea coninuturilor, se vor urmri permanent aspectele normative ortoepice, ortografice,

morfologice i de punctuaie, utilizndu-se constant Dicionarul ortografic, ortoepic i morfologic al
limbii romne (DOOM 2), Dicionarul explicativ al limbii romne i alte tipuri de dicionare i ndreptare.
Not: Coninuturile vor fi abordate din perspectiva competenelor specifice. Activitile de nvare sugerate
ofer o imagine posibil privind contextele de formare/dezvoltare a acestor competene.

Limba i literatura romn clasele a V-a a VIII-a 19