Tema7

Operationalizarea obiectivelor pedagogice

-precizarea performantei,
-precizarea autorului performantei,
- precizarea conditiilor concrete in care va avea loc realizarea performantei
-stabilirea unui nivel minimal acceptat de reusita.
Functiile obiectivelor pedagogice:
Importanta identificarii corecte a obiectivelor reiese din functiile pe care acestea le
indeplinesc in contextul unei activitati sau in contextul general al instruirii:
· functia anticipativa: obiectivul este anticiparea unui rezultat dezirabil si
realizabil intr-un context pedagogic;
· functia evaluativa: obiectivul este un reper sau sprijin pentru evaluare;
raportarea rezultatelor obtinute la obiective (ca rezultate scontate) da masura
eficientei activitatii desfasurate;
· functia axiologica: obiectivele sunt expresia unor valori educationale si
orienteaza elevii catre aceste valori;
· functia de organizare si reglare a intregului proces pedagogic: obiectivele sunt
adevarate criterii de referinta ce orienteaza proiectarea, desfasurarea si evaluarea
tuturor activitatilor educative si permit, in consecinta, controlul si (auto)reglarea
proceselor pedagogice.
Clasificari ale obiectivelor educatiei: in functie de domeniile vietii psihice:
- obiective cognitive: vizeaza insusirea de cunottinte, deprinderi si capacitati
intelectuale;
- obiective afective: se refera la formarea de sentimente, interese, atitudini, etc.;
- obiective psihomotorii: vizeaza comportamente de ordin fizic.
Atat in lucrarile de specialitate, cat si in practica curenta, sunt intalnite mai
multe tipuri de obiective:
a. Obiectivele generale ocupa o arie foarte larga a intentionalitatii educative si pot
fi identificate:
-la nivelul intregului sistem de invatamant, dand expresie directa idealului
educational;
-in functie de tipul si profilul scolii;
-in functie de ciclul de invatamant (obiective ale invatamantului primar, gimnazial,
etc.);
-in functie de dimensiunile formarii personalitatii (formarea personalitatii morale,
estetice, religioase, etc.);
-pe discipline de invatamant (obiective ale predarii/invatarii matematicii, limbilor
straine, muzicii, etc.),
-dar si la nivelul unor sisteme de lectii si chiar la nivelul unei singure lectii
(obiectivul fundamental sau scopul lectiei);
a.Obiectivele generale precizeaza finalitatile unui sistem de educatie, ale
diferitelor sale subsisteme si vizeaza tipurile de schimbari preconizate a se realiza
pe intreaga durata a studiilor
b. Obiectivele specifice se stabilesc la nivelul unei institutii de invatamant sau a
cursurilor de perfectionare, in functie de disciplinele de studiu, avand un nivel
mediu de generalizare.
c. Obiectivele cadru sunt specifice ariilor curriculare si disciplinelor de studiu, au
un inalt grad de generalizare si vizeaza formarea de capacitati intelectuale, de
deprinderi, abilitati si aptitudini specifice disciplinei respective.
d.Obiectivele de referinta sunt obiective concrete care precizeaza in termeni
observabili si masurabili rezultatele asteptate ale invatarii, urmarind in ritm
progresiv insusirea de cunostinte si competente de la un an de studiu la altul;
decurg din obiectivele cadru.
Obiectivele cadru si cele de referinta sunt insotite de precizari privind activitatile
de invatare (sarcinile de lucru), de continuturile prin care se realizeaza invatarea,
precum si de standarde curriculare de performanta.