Înv.

DIACONU ELENA

STUDIU DE CAZ
.
Voi prezenta in continuare un STUDIU DE CAZ(subiect D.L., elev cu cerinte
educative speciale), obiectivele urmarite in activitatile desfasurate, strategiile didactice
folosite in interventie.

STUDIU DE CAZ
I.Date personale:
1.Numele si prenumele:DL
2.Locul si data nasterii;
3.Domiciliul: Malu-Roșu
4. Clasa. I
II.Date familiale:
1.Ocupatia si locul de munca al parintilor:
Tatal:muncitor (ocazional)
Mama: casnica
2. Structura si componenta familiei:
a )familie formata din cei doi parinti;
b) frati(surori)-nu are
3.Atmosfera si climatul educativ:
- climat educativ necorespunzator din cauza conditiilor materiale/sociale la limita
subzistentei(foarte precare);
- lipsa unor modele parentale familiale;
- dezinteres din partea parintilor in educatia minorului.
III.DEZVOLTAREA FIZICA SI STAREA DE SANATATE
- dezvoltare fizica normala;
- deficienta/dizabilitate mintala usoara.
IV.PARTICULARITATI ALE DEBUTULUI SCOLAR
Elevul a frecventat gradinita, prezentand urmatoarele incapacitati:
- lipsa motivatiei si a interesului de cunoastere;
- imprecizie in actiunile practice si mentale;
- verbalizare redusa a reprezentarilor si actiunilor;
- grad redus de independenta in procesele intelectuale;
- conduita neadecvata inceperii scolaritatii;
- anxietate in fluxul solicitarilor scolare.
V.PROCESELE COGNITIVE SI STILUL DE MUNCA INTELECTUALA
Tipul de dizabilitate:mintala și motorie;
Dizabilitati asociate:devianta comportamentala,tulburari de atentie;
Dezvoltarea senzorial-perceptiva:nedescriminari perceptiv- vizuale si auditive;
Nivelul dezvoltarii psiho-motricitatii:
- reprezentari temporale reduse(nu cunoaste zilele saptamanii,anotimpurile etc.);
- slabe reprezentari spatiale (nu poate aranja corect in pagina, nu percepe detaliile, nu
utilizeaza corect notiunile spatiale).
Gandirea
- intuitiv- concreta, la nivelul operatiilor concrete bazate pe material didactic si sprijin din
partea adultului;
- analiza,compararea asigurate pe baza modelului prezentat;
Memoria

1
- mecanica,saraca,reproductiva,de scurta durata;reprezentari instabile ale memoriei vizuale si
auditive;
Atentia
- tulburari de atentie;
- fluctuanta in functie de stimul si recompensa imediata;
Imaginatia slaba,subdezvoltata,reproductiva;
- foloseste uneori minciuni pentru a atrage atentia celor din jur sau pentru a-si justifica
atitudinile negativiste;
- procedeaza rutinier(cu automatisme), fara initiative.
Limbajul
- vocabular sarac,neactivizat,imprecis;
- dislexo-disgrafie:- nu desprinde mesajul global din comunicarea orala a invatarii
- nu percepe si nu discrimineaza auditiv si vizual fenomenele;
- imprecizie in scrierea semnelor grafice;
- nu poate formula enunturi proprii.
- tulburari de vorbire:sigmatism
- comunicare:-deficitara
-violenta(foloseste expresii urate in relatiile cu colegii)
VI.CONDUITA ELEVEI LA LECTIE SI IN CLASA(trasaturi de personalitate)
Afectivitatea
- instabilitate afectiva prin trecerea la afectivitate(prezenta numai fizic) la stari afective
puternice, conflictuale, agresive(verbale si chiar fizice);
- imaturitate afectiva(emotiile ii perturba activitatea);

Motivatia
- redusa(eleva este mult mai retras,rezervat,introvertrit, cu iesiri explozive, uneori prin
manifestari comportamentale inadecvate);- lipsa increderii in fortele proprii;
- reactii dezadaptative;
- pozitive fata de persoane care acorda sprijin moral si material.

Aptitudini
- practice(gospodaresti);
- lipsa aptitudinilor intelectuale(ritm lent, greoi, cu erori);
- lipsa aptitudinilor de comunicare si interrelationare cu colegii de clasa.
Nivelul maturizarii psiho-sociale
- tulburari emotional-afective;
- frustrari din cauza handicapului social;
- lipsa igienei corporale;
- lipsa igienei vestimentare;
- imaturitatea afectiva(dornica de afectiunea persoanelor adulte).
Recomandari psihopedagogice
- curriculum scolar adaptat;
- profesori de sprijin/itinerant;
- psihoterapii.
POTENTIAL DE INVATARE
Limba si comunicare
Ce stie:
-recunoște imaginile
alcatuieste enunturi simple cu suport imagistic;-
Ce nu stie:
-nu cunoaște semnele grafice, literele

2
- nu cunoaste grupurile de litere;
- vocabularul activ – foarte sarac;
- - nu cunoaste semnificatia semnelor de punctuatie;
-
CE SE POATE REALIZA PE TERMEN SCURT
Obiective :
- Să scrie semnele grafice;
- Să coloreze cât mai mult pentru dezvoltarea mușchilor mici ai mâini;
- sa utilizeze in vorbirea curenta un numar cat mai mare de cuvinte noi;
- sa memoreze una sau doua poezii pentru serbarea scolara;
Matematica
Obiectiv pe termen lung(cognitiv)
– Să recunoască cifrele de la 0-10
- sa efectueze operatii de adunare si scadere cu numere naturale de la 0 la 10, fara trecere
peste ordin.
Obiective terapeutice(formativ-educative):
- dezvoltarea gandirii(calculului mintal si scris);
- activizarea vocabularului matematic(terminologia);
- dezvoltarea capacitatii de concentrare a atentiei.
Obiective pe termen scurt:
- sa formuleze probleme pe baza de imagini, simboluri;
- sa participe cu interes, marindu-si atentia divergenta;
- sa-si coordoneze activ miscarile psihomotrice(in folosirea materialului intuitiv);
- sa-si dezvolte memoria logica(reprezentarile mentale).
STRATEGII DIDACTICE FOLOSITE IN INTERVENTII
Metode si procedee:
- explicatia pe baza materialului intuitiv-concret;
- demonstratia pe baza de simboluri, pentru insusirea algoritmului de efectuare a calculului
mintal, oral si scris, liniar si in scris;
- observatia pe baza de stimuli(dirijata);
- problematizarea – rezolvarea de probleme imagistice si actionale;
- exercitiul matematic si exercitiul – joc;
- fisa de evaluare;
- munca independenta;
- conversatia euristica;
METODE SI PROCEDEE TERAPEUTICE
- activitati ludice
- activitati de artterapie;
- activitati de ergoterapie;
- activitati psihoterapeutice pentru diminuarea tulburarilor de atentie si de comportament.
MATERIAL DIDACTIC
- numaratori, betisoare, planse, simboluri(puncte, bile, linioare, stelute, etc.), jetoane, tabla
magnetica cu numere, manual.
Nevoi specifice ale copilului in cadrul familiei:
 copilul are nevoie de o ingrijire si o supraveghere mai atenta din partea parintilor;
 este necesar ca parintii sa manifeste o atitudine pozitiva fata de scoala, s-o aprecieze si
s-o incurajeza pentru ainvata;
 se impune o organizare mai judicioasa a timpului petrecut de eleva acasa, sa existe un
raport optim intre timpul de invatare si cel de joc.

3
Obiective:
 Sensibilizarea parintilor fata de problematica si nevoile elevei;
 Imbunatatirea colaborarii dintre parinti si scoala(cadru didactic).
Mijloace de realizare:
 discutii cu parintii;
 realizarea unor activitati scolare sau extrascolare la care sa participe si
parintii(serbari, expozitii cu produse ale elevilor,excursii,concursuri sportive);
 intocmirea impreuna cu parintii a unui ,,orar’’pentru acasa.

Domenii de intervenţie recomandate pentru elevul D.L

Domeniul cognitiv
Obiective pe Metode şi mijloace didactice Perioada de Criterii de Metode şi
termen scurt timp evaluare instrumente de
evaluare
Să identifice  Exerciţii şi jocuri de 6 luni, cu Identifică şi Evaluarea orală
literele dezvoltare a auzului prelungire recunoaşte literele va alterna cu
alfabetului fonematic, de conştientizare după caz Depistează cea scrisă,
a legăturii între fonem şi sunetele iniţiale Pentru fixare se
semnul grafic corespunzător Diferenţiază vor relua de
 Să „ citească” imagini şi să literele mari de mai multe ori
depisteze sunetele iniţiale cele mici anumite litere.
 Să identifice litere într-o Aprecieri
ordine aleatorie stimulative

Recunoaşte
sunetele într-o
 Să denumescă obiectele din silabă
imagini ( eleva nu cunoaşte
foarte multe obiecte ce apar
în imagini
 Să formuleze propoziţii Formulează, oral,
folosind cuvintele găsite, propoziţii cu sens
urmărind imaginea în care a Răspunde în
depistat cuvântul propoziţii
 Să răspundă corect în Exprimă corect o
propoziţii părere
 Să exprime în cuvinte proprii

4
 păreri despre lucruri, fapte
cunoscute

Evaluare cu
 Exerciţii de recunoaştere a mai multe
semnelor +şi- a cifrelor 0-10 Citeşte numerele reveniri
 Să efectueze calcule orale Numără crescător
 Să utilizeze corect materialul Compară şi
didactic ( concret şi intuitiv) numeşte vecinii
 Exerciţii de învăţare a Scrie numerele
tehnicii de calcul, folosind dictate
materialul didactic concret
 Exerciţii de învăţare a zilelor
săptămânii
 Exerciţii de învăţare a Citeşte corect
denumirii lunilor anului, exerciţiile, fără a
anotimpurilor, a datei confunda + cu – Aprecieri
stimulative
 Exerciţii de recunoaştere a
pătratului, dreptunghiului,
cercului , triunghiului , a
elementelor spaţio-temporale
Denumeşte
unităţile
Scrie simbolurile
Enumeră zilele
 Exerciţii de denumire a
săptămânii, lunile
părţilor propriului corp, pe
anului
mulaje, ale unei plante sau
( nu în ordine),
animal
anotimpuri, date
 Exerciţii de rec a acestora în
desene sau imagini
 Exerciţii de desenare a Denumeşte şi
acestora desenează figuri Evaluări
 Exerciţii de exprimare a geometrice orale,alternate
rolului fiecărei părţi Foloseşte noţiuni cu cele scrise
componente spaţio-temporale
 Să stabilească relaţii între ( stânga, dreapta,
plante şi animale faţă, etc)
Denumeşte şi
recunoaşte. Le
Să recunoască  Exerciţii de observare a desenează după
figurile corpurilor model şi din
geometrice  Exerciţii de recunoaştere a imaginaţie
corpurilor solide, lichide şi
gazoase

 Exerciţii de enumerare a
Să denumească anotimpurilor Evaluări
părţile  Ex de identificare a curente
componente ale anotimpurilor după formative
corpului caracteristici Recunoaşte şi Probe scrise,
omenesc, al  Exerciţii de enumerare a denumeşte corpuri fişe de lucru
unui animal, ale zilelor săptămânii, a lunilor
unei plante anului Evaluări
curente
 Să observe trans din mediu formative
 Să măsoare creşterea unei Probe scrise,
plante, să estimeze creşterea Enumeră fişe de lucru

5
 unui animal anotimpurile, Aprecieri
Să diferenţieze  Să facă exp simple, în grup zilele săptămânii, stimulative
corpuri  Să stabilească cu sprijin din
îmbrăcămintea adecvată unui partea
anotimp învăţătorului
 Să identifice condiţii de
menţinere a unui corp
Să enunţe zilele sănătos
săptămânii,  Stabilirea unor reguli de Evaluări orale
lunile anului şi conduită corectă asupra şi
anotimpurile mediului practice

Domeniul de intervenţie : Socio-afectiv – emoţional

Obiectivele Metode şi mijloace didactice Perioada de Criterii de Metode şi

timp evaluare instrumente
de evaluare
Să colaboreze  Încadrarea elevului într-un grup Desenează Activitate
cu colegii în de lucru ( periodic) şi practică
rezolvarea încredinţarea unor sarcini pe Colaborează, Evaluări orale
unor sarcini de măsură discută
grup  Exprimarea unei opinii, păreri
asupra unor lucruri cunoscute Povesteşte
elevei
Să participe la  Povestirea unor fapte, Se integrează în Activităţi
jocuri de întâmplări personale grupul de joacă practice
echipă ( la ora ( sportive)
de educaţie  Să respecte voluntar regulile
fizică ) jocului

 Să-şi aducă contribuţia la

câştigarea unei întreceri,

6
 îndeplinirea unor sarcini

PRENUMELE COPILULUI – LUCIAN SCOALA MALU -ROSU

DATA NASTERII : 5 – I – 2001 CLASA I
INV: DIACONU ELENA

FISA PERSONALIZATA – DE INCLUZIUNE

7
Identificarea formelor de Evaluarea medicala si
incluziune psihopedagogica
- copil cu handicap fizic - copilul prezinta
- conditie sociala buna handicap congenital de
- singur la parinti ordin motor de la nastere
: - necesita ajutor si atentie
- urmeaza tratament de deosebita
recuperare cu cadru - se impiedica si cade
specializat - oboseste usor datorita si
tratamentului
medicamentos
- memorie deficitara, de
scurta durata
- organizare spatiala slaba
Evaluarea Interactiuni si Plan de interactiuni a
competentelor comportamente educatoarei
scolare
- dificultati in - copiii incearca sa - copiii incearca sa se
comunicare converseze cu el, dar joace cu el , dandu-i
- limbaj neexpresiv nu-l inteleg cate o jucarie
- refuza orice - se feresc din calea - daca se impiedica il
actiuni lui, fiindu-le frica ajuta sa se ridice,
- doreste numai cand arunca cu impreuna cu
jucarii pe care apoi jucariile dupa ei educatoarea
le arunca in orice - in timpul - ii incurajez pe copii s
directie activitatilor se plimba se joace impreuna, sa-l
- se deplaseaza tot timpul prin clasa invatam sa nu mai
greu - participa putin timp arunce jucaria
- cateva minute in - copiii vorbesc cu el, i
jocul copiilor tin de mana sa nu cada
- provoc jocuri si
activitatile simple,
accesibile pentru
socializarea in grupul
de copii
- ii plac cantecele si
participa uneori la
jocurile cu cantec
- prefera jocurile
miscarea in aer
liber,unde se misca in
voie, dar atent
supravegheat de
educatoare sau de
mama lui