Manualul a fost aprobat prin Ordinul ministrului Educa]iei [i Cercet\rii nr. 4446 din 19.06.

2006 în urma evalu\rii calitative orga-

nizate de c\tre Consiliul Na]ional pentru Evaluarea [i Difuzarea Manualelor [i este realizat în conformitate cu programa analitic\
aprobat\ prin Ordin al ministrului Educa]iei [i Cercet\rii nr. 3410 din 7.03.2006.

Date despre autor:

DAN ION NASTA, doctor `n literatura francez\ la Universitatea Paris IV-Sorbonne, cercet\tor la Institutul de
{tiin]e ale Educa]iei, Bucure[ti, autor de manuale, studii critice, dic]ionare [i traduceri

L’auteur remercie le Ministère français des Affaires Étrangères pour son aimable autorisation à reproduire cer-
taines images du CD ROM France Diplomatie, M.A.E. 1999, et en particulier Voici la France, Label France,
Exposition photographique.

Referen]i [tiin]ifici:
Prof. gr. I Georgeta Luca, Inspectoratul {colar al Jude]ului Timi[
Conf. univ. dr. Smaranda Elian, Universitatea Bucure[ti

Redactori: Radu Badale, Raluca Popescu

Tehnoredactor: Cristina Bucuroiu
Copert\: Valeria Moldovan
Concep]ie machet\: Dan Ion Nasta

Editura CORINT
Redac]ia [i administra]ia:
Str. Mihai Eminescu nr. 54 A, sector 1, Bucure[ti
Tel./fax: 021.319.47.97; 021.319.47.99; 021.319.48.15; 021.319.48.20
Difuzare:
Calea Plevnei nr. 145, sector 6, cod po[tal 060012, Bucure[ti
Tel.: 021.319.88.22; 021.319.88.33; 021.319.88.77; Fax: 021.319.88.66.
E-mail: vanzari@edituracorint.ro
Magazin virtual: www.grupulcorint.ro

Descrierea CIP a Bibliotecii Na]ionale a României

NASTA, DAN ION
Limba francez\: L1: manual pentru clasa a XI-a / Dan Ion Nasta. –
Bucure[ti: Corint, 2006
ISBN (10) 973-653-927-X; ISBN (13) 978-973-653-927-5

811.133.1(075.35)

Toate drepturile asupra acestei lucr\ri sunt rezervate Editurii CORINT, parte component\ a GRUPULUI EDITORIAL CORINT.
ISBN (10) 973-653-927-X; ISBN (13) 978-973-653-927-5

Tip\rit la Radin Print,

prin reprezentantul pentru România
4 Colours Advertising, www.4colours.ro
 SOMMAIRE

Embarquement immédiat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
UNITÉ 1
À la recherche de soi-même . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
UNITÉ 2
Tous égaux, tous différents . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
UNITÉ 3
L’atout créatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
UNITÉ 4
Cultivons notre jardin, le jardin planétaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Bilan 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
UNITÉ 5
La France — entrez par la grande porte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
UNITÉ 6
Rendez-vous avec la presse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
UNITÉ 7
Plus loin, toujours plus loin! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
UNITÉ 8
Et moi... émotions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Bilan 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
La France à vol d’oiseau . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
Mots de liaison pour construire un exposé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
Munitions pour l’échange verbal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
Les connecteurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
Vocabulaire. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
Tableau synoptique. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127

3
 COUP DE COEUR SE PRÉSENTE
 une page d’ouverture
Structure d’une unité  une double page «au cœur du sujet»
 une double page à dominante vocabulaire
 deux doubles pages à dominante grammaire
 une double page à dominante civilisation
 une page de synthèse «tour d’horizon»

une page d’ouverture

courte présentation «L’homme contemporain échappe aux limites que peuvent explorer ses sens. Il n’est
plus ici, ou là, mais partout à la fois dans l’espace et déjà en partie dans le temps. La
presse est l’instrument essentiel qui a opéré cette mutation. Etablissant, par-dessus les
frontières et les océans, le réseau d’une conversation ininterrompue et indéfinie, elle fait
connaître à chacun ce qu’il désire ou doit savoir, et beaucoup plus encore. Inversement,

de la problématique elle est capable de faire retentir jusqu’aux extrémités de l’univers la voix du plus faible
Unité
et du plus ignoré. Elle ne crée rien mais c’est elle qui met tout en mouvement. Sans elle,
le Pouvoir serait sans force, l’Economie s’enrayerait, l’Opinion s’affolerait.»
Bernard Voyenne, La presse dans la société contemporaine.
6 unité didactique

Rendez-vous avec la presse titre de l’unité

Langue & Communication
 les propositions relatives
 les temps périphrastiques
 situer dans le temps (exprimer une
 communiquer avec la presse:
la conférence de presse, le dossier
de presse, le communiqué de presse
le contract d’apprentissage:
action dans son déroulement)
 exprimer son intérêt, sa satisfaction
 regards sur le métier de journaliste —
Honoré de Balzac énoncé des objectifs
le publi
c, le jou
s
rnaliste
d’acquisition et des notions-clés
Pour ble au héro au cinéma: ,
ressem présente aventurier
lui
qu’on orter, moitié nant
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un Don Ju du mo
moitié atre coins facile
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rieux
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C. Du aliste au Mo
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image évoquant le
journ

thème dominant

deux pages «au cœur du sujet»

mise en scène du thème

par le biais de l’image repères pour
la compréhension écrite

lexique d’appui

le texte de départ éléments de civilisation

éclairant le texte
(document authentique)

deux pages d’activités lexicales

support-image

travail sur le sens des mots

(ou sur les mécanismes de
dérivation lexicale)
approche contextuelle
des mots-clés

support-image
mise en situation
exercices lexicaux (appropriation du
vocabulaire)

4
 À LA DÉCOUVERTE DE VOTRE MANUEL
LA GRAMMAIRE? PAS SI DIFFICILE QUE ÇA!
le contenu cible Aide-mémoire
L’accord avec le pronom relatif
qui
C’est vous, Messieurs les journa-
listes, qui portez la responsabilité
rappel des acquis
de ce scandale médiatique.
Ce sont les reporters de France 3
qui ont couvert cet événement
régional.
C’est toi qui nous le diras, toi qui
passes ton temps devant la télé.
C’est moi qui partirai le dernier.
Retenons
mise en forme des
nouvelles connaissances STOP
grammaticales
dégager l’essentiel
Attention
Le subjonctif après un antécédent
! forteresse. Un prisonnier en fuite. Un prisonnier qui fuit le lieu d’incarcération. Une économie en
déterminéparunsuperlatif
C’estlemeilleurromanqu’ilsaientlu.
C’est la pire solution que l’on puisse
trouver.
C’est la femme la plus charmante
quej’aiejamaisrencontrée.
84
document authentique
(texte de lecture)
vocabulaire d’appui
guide de lecture
c’est une page de synthèse
un texte bref et révélateur
qui fait le point sur la question
une image emblématique
(dans certaines unités il s’agit
d’une grille de synthèse)
À la fin du livre
deux doubles pages
«grammaire et communication»
ENTRAINEZ-VOUS
OBSERVEZ L a proposition relative  Des vêtements à la mode.
 Des chiens de chasse.
 Le pompier de service.
 Deux amoureux en balade.
Variations
Le dernier, un des derniers se
«Le jour J est arrivé. Vous allez avoir à pratiquer une manœuvre en deux 2. Complétez à votre guise les phrases suivantes: construisent avec l’indicatif ou le
temps. Le premier, qui ne doit pas dépasser quinze à vingt minutes, est consacré à un J’ai rarement vu un journaliste qui ......... . Il m’est difficile d’imaginer un monde où ......... . Il subjonctif suivant la nuance qu’on
exposé du thème. [...] Pour le deuxième temps — celui des questions — une règle d’or: y a relativement peu d’étudiants roumains qui ......... . En France, il existe peu de ménages qui veut exprimer.
ne pas approfondir les problèmes épineux qui risquent de vous embarrasser. Si vous ......... . En français, il y a beaucoup de mots que ......... . C’est le meilleur remède contre la crise Vous êtes le dernier à qui je
avez affaire à un journaliste qui connaît bien son métier, soyez certain qu’il reviendra à
financière que ......... . Je te présente le rédacteur en chef de la revue dont ......... . Montrez-nous le puisse m’adresser.
la charge. [...] Vos invités partis, il vous reste à penser à ceux qui ne sont pas venus. magasin où ......... . Prenez le bus que ......... . Vous êtes la dernière personne
Envoyez-leur un dossier de presse qui ne soit pas touffu.»
que j’ai vue avant l’accident.
Les propositions en italique sont des propositions relatives. Leur fonction est de compléter et 3. Justifiez le mode que vous avez utilisé dans les propositions relatives de l’exercice 2. Le seul peut se construire avec
de déterminer un nom qu’on appelle antécédent du pronom relatif. l’indicatif quand il s’agit d’exprimer
Antécédent
Le premier (temps)
Mot introducteur
qui
Proposition relative
ne doit pas dépasser quinze minutes.
4. Distribuez correctement l’indicatif ou le subjonctif pour reconstituer les phrases:
Choisissez une formule de vacances qui (convenir) à vos goûts. Anne a choisi la formule qui
(convenir) à ses goûts. Marcel voudrait trouver un emploi qui lui (permettre) de continuer ses
études. Marcel a trouvé l’emploi idéal qui lui (permettre) de continuer ses études. Existe-t-il une
une certitude, une réalité.
L’homme est le seul de tous les
animaux qui est droit sur ses
exercices d’application et
de réemploi
Les problèmes épineux qui risquent de vous embarrasser. pieds.
ne soit pas touffu. femme qui (valoir) qu’on lui sacrifie sa liberté? Jean-Luc a trouvé la femme de sa vie: elle (valoir)
Un dossier de presse qui
les journalistes ont appréciée. à ses yeux tous les trésors du monde. Pouvez-vous m’indiquer une agence qui (faire) des réduc-
Une conférence de presse que
tions aux moins de quatorze ans. François est le collaborateur le plus doué que l’entreprise (avoir
Une interview étonnante dont on a beaucoup parlé.
recruté) depuis trois ans. Je vous présente notre nouveau collègue, Alain, qui (avoir travaillé) en
Allemagne pour une télévision privée. Il est bon de savoir
L’EMPLOI DES FORMES MODALES DANS LA PROPOSITION RELATIVE
 l’indicatif 5. Classez les propositions relatives de l’exercice 4 en deux catégories: relative déterminative et L’accord du participe passé dans
Il s’emploie lorsque l’action, la qualité ou l’état exprimés par le verbe sont posés comme
réels et jugés sûrs.
«Si vous avez affaire à un journaliste qui connaît bien son métier, soyez certains qu’il revien-
dra à la charge.»
relative explicative, en sachant que la première introduit une caractéristique indispensable à la
détermination de l’antécedent et que la deuxième ajoute un détail descriptif ou narratif non indis-
pensable.
la proposition relative introduite
par que suppose la présence d’un
C.O.D. antéposé au verbe.
C.O.D.
 le subjonctif
6. Dans les phrases ci-dessous, introduisez trois propositions relatives amorcées par auquel, dont
Il s’emploie lorsque l’action, la qualité ou l’état exprimés par le verbe
1) sont donnés comme une éventualité incertaine
Il y a peu de journalistes qui soient si rigoureux que vous.
ou que. Les antécédents sont en italique:
 L’accident s’est produit entre Paris et Vincennes.  La maison a failli brûler.
 Le nouveau voisin aime s’occuper du jardin.  Je ne mets jamais cette bague.
C’est l’histoire la plus drôle que
j’aie jamais entendue.

Connaisez-vous un artiste qui ait tant de grâce et de facilité dans l’expression des sentiments participe passé
complexes?
2) font l’objet d’un souhait, d’une intention, d’un désir
CLES POUR LA COMMUNICATION
actes de parole et
J’aimerais trouver un grand atelier où je puisse travailler.
Je cherche une maison dont les dépendances soient vastes. Exprimer son intérêt/sa satisfaction
3) font l’objet d’une restriction  Le jeune reporter de TV5 s’intéresse au mode de vie des habitants de cette
C’est le seul (l’unique) artiste qui ait réussi dans cette voie difficile. région. Il s’y intéresse de près. Il est intéressé (particulièrement intéressé) par les
En bref
réactions des gens modestes. Les grandes déclarations solennelles n’ont qu’un
intérêt relatif, à ses yeux. Il trouve beaucoup plus intéressantes les remarques des opérations énonciatives
Pour certains groupes nominaux, le complément de détermination introduit par une pré-
position peut être remplacé par une proposition relative.
L’officier de garde à l’entrée de la forteresse. L’officier qui assure la garde à l’entrée de la
gens dans la rue. Leurs histoires sont pleines d’intérêt. Il les écoute avec intérêt.
 Qu’est-ce qu’il y a d’intéressant dans ce journal? As-tu trouvé quelque chose
d’intéressant dans cette revue? Les petits articles n’ont aucun intérêt: ce sont de
développement. Une économie qui se développe.
petits articles sans intérêt. C’est sans intérêt (dénué d’intérêt). Par contre, cette
révélation est du plus haut intérêt. Votre réponse est parfaitement satisfaisante. Je
constate avec satisfaction que vous faites des progrès. Le jeune journaliste a refait
ACTIVITES son article à la satisfaction générale.
1. Remplacez les compléments du nom introduits par une préposition en employant des propo-
sitions relatives.
 Des ventes en progrès constant.  Un jeune couple en voyage.
7. Mise en situation(s)
 Présentez brièvement une émission de télévision qui suscite votre intérêt.
support-image
 Un secteur en plein changement.  Une mesure de relance pour l’industrie.  Quelles sont les qualités qui vous font prendre intérêt à un livre? A un périodique? A l’ex-
 Des actions en baisse.  Des affaires en recul. posé d’un scientifique? A un journal télévisé? A une pièce de théâtre?
85
simulations et jeux de rôle
deux pages «élargissement
culturel»
mise au point historique
sujets de débats
une page «tour d’horizon»
Tour d’horizon
Les pouvoirs de la presse
Il est un point au moins où l’effet de la presse est incontestable et immense: elle a complètement transformé
les rapports entre les hommes.
Hier une mince aristocratie, qu’elle soit de devenue possible.
naissance ou d’élection, décidait en fait de tous les prob- Pour la première fois depuis la cité
lèmes. Désormais chacun a son mot à dire et chacun, s’il le grecque, les affaires publiques se traitent devant tous, sur
veut, dispose d’une quantité de renseignements, peut s’ou- une nouvelle «agora» où le plus humble des habitants de la
vrir à une ampleur de préoccupations, dont sans la presse on cité n’est pas un sujet mais un personnage dont la voix
n’aurait nulle idée. Nous dialoguons avec les ministres, les
chefs d’Etat, les ambassadeurs. Ils viennent nous faire leur
comptera au jour du vote, non pas autant mais beaucoup plus
que celle de son riche voisin. Quelques heures par jour, cha-
cour comme au plus puissant des princes. Bien entendu, on a
toujours trompé les princes et l’on ne cesse pas de le faire. Il
y a loin de la richesse potentielle dont dispose l’homme
d’aujourd’hui à une capacité effective de réalisation. Mais la
seconde passe par la première. La citoyenneté nationale,
cun vient flâner sur la place publique, y prend le vent des
affaires. Dans Athènes, ils étaient peut-être trois mille. A
présent, ils sont des millions.
Bernard Voyenne,
La presse dans la société contemporaine,
Attention!
continentale, mondiale, n’est certes pas réalisée. Elle est Armand Colin, 1969.
Chaque double page se distingue
par un code chromatique qui
facilite votre cheminement dans
le livre.
 trois grilles: «Je communique en français»
 mots de liaison pour structurer l’exposé
 munitions pour l’échange verbal
 les connecteurs
 la carte de France
 un vocabulaire français-roumain
 un tableau synoptique: «Votre manuel par le menu»
5
 EMBARQUEMENT
IMMÉDIAT

B ONJOUR DE FRANCE !
 Bleu, blanc, rouge — les
couleurs de la France;
 550 000 km2;
 forme hexagonale (la France
métropolitaine);
 60 561 200 habitants (dernier
recensement publié en janvier
2005);
 le quatrième investisseur mon-
dial et le quatrième exportateur
mondial;
 la cinquième puissance industri-
elle du monde;
 la France tient le deuxième rang
C’est le 27 juillet 1789 que la cocarde mondial pour les services;
tricolore est née. Si le blanc est la  abrite, à Strasbourg, bon nombre
couleur royale, le bleu et le rouge d’institutions européennes.
reprennent les couleurs de la ville de
Paris. Il faut attendre le 24 octobre
1790 pour voir flotter au vent le dra-
peau tricolore.

B onjour d’Europe

6
 CONTACTS
REGARDS D’ICI ET D’AILLEURS
Le pays qui vous est proche
Argentin naturalisé français en 1981, l’écrivain Hector Bianciotti vit en France
depuis quarante ans.
«J’ai découvert, à l’âge de douze–treize ans, qu’il existait un pays qui s’appelait la
France et qu’il avait beaucoup influencé les premiers poètes hispanophones que j’aimais
lire. À l’époque, la France était pour l’ensemble des Sud-Américains le centre culturel
du monde occidental. J’ai appris le français en autodidacte, à partir de l’âge de quinze
ans, parce que j’avais lu dans les journaux la mort de l’écrivain Paul Valéry (1871–1945)
que je connaissais à travers des extraits de son œuvre. En réalité, je crois que j’avais tou-
jours compris ce qu’était la France, bien avant d’y vivre, par sa littérature. […]
D’ailleurs, lorsqu’à trente ans je suis arrivé en France, je lisais couramment le français
sans l’avoir jamais parlé. J’étais profondément attiré par la France, sa langue et sa cul-
ture. La France a ce pouvoir d’absorber les cultures occidentales qu’elle brasse pour faire
rayonner sa propre culture. Pour les étrangers, la France et les Français... c’est le monde
entier. Et il y a cette ville extraordinaire, Paris, un condensé de l’Europe. C’est une ca-
pitale au sens où il y a un grand mélange de gens, des influences étrangères, que le reste
du pays ignore ou n’accepte pas. Peu de capitales dans le monde occidental respectent
cette définition.»
D’après Label France no 39, avril 2000.

On n’habite pas un pays, on habite une langue.

Hector Bianciotti (Emil Cioran) Théodore Zeldin
Théodore Zeldin est professeur d’histoire à Oxford,
spécialiste de la France et auteur de l’ouvrage Histoire
des passions françaises.
«La France est une idée, beaucoup plus qu’un terri-
toire. En effet, la France croit en la perfectibilité de
l’Homme. C’est par cela que les autres pays peuvent la
considérer comme un modèle. Sa force est d’inviter les
gens à développer des idées universelles plutôt que
nationales. Si beaucoup de nations cherchent encore à se
distinguer des autres et se penchent sur leur propre his-
toire plutôt que sur les besoins de l’homme en général,
la France, elle, est un modèle alternatif. En outre, peu de
pays apprécient autant que la France les plaisirs de l’in-
telligence et de la conversation. C’est un pays où l’on
peut discuter de tout, découvrir ses propres potentialités
et rencontrer des stimulations intellectuelles pour appro-
fondir ses pensées. [...] La France est un lieu de ren-
contres et d’échanges où les penseurs peuvent se
nourrir intellectuellement.»
Label France no 39, avril 2000.

1. Sur quels éléments repose l’attraction que les deux

intellectuels ressentent pour la France?

2. Illustrez par des exemples concrets l’assertion en ca-

ractères gras.

7
 LA CULTURE EN FÊTE
«La culture en fête», il ne s'agit pas d'une métaphore complaisante. Une série de fêtes, ouvertes au grand public, rythme l'année
culturelle en France.
Certaines d'entre elles débordent l'Hexagone et connaissent un rayonnement européen ou international.

Le calendrier des manifestations culturelles

Du 4 au 12 mars
Le Printemps des poètes
C'est une initiative française. Le thème mis en vedette pour
l'édition 2006: Le chant des villes. Depuis quelques années, le
Printemps des poètes donne lieu en Roumanie aussi à des man-
ifestations littéraires franco-roumaines fort intéressantes.

Du 16 au 19 mars
Vivre la Ville
Expositions d'architecture, films d'architecture, visites archi-
tecturales et débats avec les professionnels de l'urbanisme, ate-
liers proposés par les professeurs et les étudiants des écoles
nationales d'architecture.
Prix d'interprétation: Gérard Depardieu, Virna Lisi, Isabelle
Le 18 mai Adjani, etc.
La Journée des musées
Chaque année depuis 1977, à partir d'un thème précis, la Journée Le 21 juin
internationale des musées est célébrée. Cette journée est l'oc- La fête de la Musique
casion pour les professionnels des musées d'aller à la rencon- En 2006, c'est la vingt-cinquième édition de cette fête, dont le
tre du public et de le sensibiliser aux défis auxquels les musées coup d'envoi fut donné, au début des années 1980, par l'Orchestre
doivent faire face. Cette manifestation se déroule tous les ans de l'Opéra de Paris qui interpréta la Symphonie fantastique de
en mai. Sa devise: "Les musées, moyen important d'échanges Berlioz sur le parvis du Palais Garnier, à Paris. Le slogan de la
culturels, d'enrichissement des cultures, du développement de première édition: Fête (faites) de la musique.
la compréhension mutuelle de la paix entre les peuples". Depuis l'an 2000, la Fête de la Musique est largement célébrée
dans le monde, d'Argentine au Japon en passant par la Rouma-
Du 17 au 28 mai 2006 nie ou le Liban.
Le festival international du film
Mondialement connu comme le Festival de Cannes (sur la Les 25-27 juin
Côte d'Azur, dans le département des Alpes-Maritimes). La fête du Cinéma
C'est à la fin des années 1930 que la décision fut prise d'orga- À noter que l'année 2004 a été, en France, la meilleure année
niser un festival cinématographique international en France. pour ce qui est de la fréquentation des salles de cinéma.
La première édition se déroula en 1939 sous le patronage de Le public a l'occasion de rencontrer des acteurs, des metteurs
Louis Lumière. Les éditions du festival reprirent en 1946 et fu- en scène, des scénaristes et des réalisateurs; les cinéphiles peu-
rent de plus en plus médiatisées. En 1949, à Cannes, fut inau- vent s'entretenir avec les professionnels du grand écran.
guré le Palais des Festivals. En 1983, un nouveau Palais des
Festivals et des Congrès ouvrit ses portes.
Cannes, c'est le haut lieu du cinéma international. La Palme
d'or est la plus haute distinction décernée, depuis 1955, au
meilleur film présenté dans le festival.
De grands metteurs en scène ont été récompensés à Cannes:
des Européens (Ingmar Bergman, Federico Fellini, Michelangelo
Antonioni, Vittorio Taviani, Nanni Moretti, Costa Gavras,
Pedro Almodovar, Emir Kusturica, Andreï Tarkovski, Nikita
Mihalkov, Istvan Szabo, Patrice Chéreau, Luc et Jean-Pierre
Dardenne, Mathieu Kassovitz), et des Américains (Michael
Moore, Martin Scorsese, David Lynch, Quentin Tarantino). De
grands acteurs ont vu leur talent récompensé par le fameux Cannes le Palais des Festivals et des Congrès

8
 LA CULTURE EN FÊTE
Juillet-août 2006 Du 13 au 15 octobre
Un été au ciné Lire en fête
C'est la fête du cinéma en plein air. La série de projections en Parmi les événements les plus prisés en 2005: Le Festin du
plein air (une centaine de films) bénéficie du concours du Livre: les organisateurs ont proposé au public jeune et moins
Centre de ressources sur l'éducation à l'image. Les projections jeune de découvrir la littérature consacrée aux plaisirs de
sont gratuites. Le long métrage Va, vis et deviens du metteur table et aux traditions gastronomiques des terroirs français.
en scène Radu Mihaileanu, originaire de Roumanie, Lire en fête donne lieu à des animations culturelles intéres-
a connu un franc succès dans l'édition 2005. santes en Roumanie, auprès de l'Institut français, des Centres
Du 6 au 27 juillet culturels et des Alliances françaises.
Le Festival d'Avignon
C'est le plus prestigieux festival du théâtre en France, créé en
1946 par le metteur en scène Jean Vilar.
L'un des plus grands succès d'avant 1960: la mise en scène du
Cid avec Gérard Philippe dans le rôle de Rodrigue.
L'invité d'honneur de l'édition 2006: Josef Nadj, metteur en
scène créatif qui conjugue le théâtre et la danse. Né en 1957
en Voïvodine, il s'établit en France en 1980. Actuellement, il
dirige le Centre Chorégraphique National d'Orléans.
En septembre (c'est toujours le 3-ème week-end de septembre)
Les Journées européennes du patrimoine
La vingt-deuxième édition, celle de 2005, a été placée sous la
devise: "J'aime mon patrimoine" pour développer l'attache-
ment du public au patrimoine culturel national et régional.
Au Pays de la Loire, des visites gratuites de découverte ont
été proposées au public à l'Abbaye de Roë (datant du XII-ème
siècle).

ACTIVITÉS
1. Commentez la devise des Journées européennes du patrimoine, édition 2005.
2. Travaillez en équipe. Proposez un thème pour les Journées européennes du patrimoine, édition 2008.
3. Avez-vous profité des Journées européennes du patrimoine en Roumanie?
Dans l'affirmative, faites part à vos camarades de vos impressions.
4. Avez-vous participé ou assisté à la Fête de la Musique dans l'une des grandes villes de Roumanie?
Quelles impressions en avez-vous retirées?
5. Travaillez en équipe. Parmi les thèmes énumérés ci-dessous, lequel vous paraît le plus productif pour l'éducation des
jeunes?
Journée internationale des musées
2006 "Musées et jeunes visiteurs" Le musée du Louvre
2005 "Les musées, ponts entre les cultures"
2004 "Musées et patrimoine immatériel"
2003 "Les musées et leurs amis"
2002 "Les musées et la mondialisation"
2001 "Les musées: construire les communautés"
2000 "Les musées pour une vie de paix et d'harmonie dans la société"

6. Présentez par écrit un festival qui se déroule en Roumanie et auquel vous

avez participé. Votre texte est adressé à un jeune lecteur francophone.

9
 LES JEUNES F@CE AUX DÉFIS DE L’@VENIR
Selon l’Annuaire des membres de
la Chambre française de commerce,
d’industrie et d’agriculture en Rouma-
nie (édition 2005), Akela fournit des
applications et des solutions fiables ba-
sées sur des logiciels sur mesure et des
services connexes aux sociétés soucieu-
ses d’apporter de la valeur ajoutée à leurs
activités.

Lucian Butnaru, jeune patron roumain de start-up parie sur l’avenir économique de son pays
En 1996, allongé sur son lit dans le campus universitaire de Bucarest, Lucian regarde le plafond. Il a dix-huit ans et rêve à
son avenir. Tout d’un coup, il fait part à ses trois autres compagnons de chambre d’un détail de son film mental. D’ ici quatre
ans, je roulerai en Mercedes, lance-t-il. [...] Son rêve? Prendre ma retraite à vingt-cinq ans, dit-il sans hésiter. Mais avant d’en
arriver là, il travaille d’arrache-pied pour réaliser la «Bucharest Valley», selon le modèle américain de la Silicon Valley. L’âge
de Lucian n’a d’égal que ses ambitions.
Son aventure commence en 1998 avec la création de la société d’informatique franco-roumaine Akela. L’étudiant de la sec-
tion francophone de l’Ecole polytechnique — oui, cela existe dans ce pays qui se dit souvent la petite sœur de la France — tra-
vaille, après ses cours, dans des sociétés d’informatique pour arrondir ses fins de mois. [...] À dix-neuf ans, cela donne des
ailes. C’est ainsi qu’Akela voit le jour. Aujourd’hui, avec un chiffre d’affaires de 1 million de dollars et une équipe de 70 infor-
maticiens, Lucian Butnaru est passé à la vitesse de croisière. [...] Beaucoup de monde s’étonne que je continue mes études. OK,
je n’ai plus rien à apprendre à la fac, mais pour mes parents c’est important d’avoir un diplôme. Chaque fois que j’appelle ma
mère pour lui dire que j’ai passé encore un examen, elle se met à pleurer de joie.
Le Monde, mardi 23 janvier 2001.

Rappelez-vous
L’auteur d’un texte injonctif a pour objectif de transmettre des ordres, des consignes d’action ou des conseils, de manière à faire
profiter le destinataire de sa compétence ou de son expérience. Les règlements, les normes juridiques, les slogans, certains textes
de publicité, les modes d’emploi et les recettes relèvent de cette catégorie. D’une manière générale, les caractéristiques du texte
injonctif (verbes à l’infinitif ou à l’impératif ou au futur, ton de l’ordre, du conseil) se retrouvent dans les textes indiquant une
démarche à suivre.
1) Dégagez les particularités du texte injonctif dans le fragment suivant.
Les conseils de mon père
«Marche deux heures tous les jours, dors sept heures toutes les nuits; couche-toi dès que tu as envie de dormir, lève-toi dès que
tu es éveillé. Ne mange qu’à ta faim, ne bois qu’à ta soif et toujours sobrement.
Ne parle que lorsqu’il le faut; n’écris que ce que tu peux signer; ne fais que ce que tu peux dire.
N’oublie jamais que les autres comptent sur toi et que tu ne dois pas compter sur eux.
N’estime l’argent ni plus ni moins qu’il ne vaut: c’est un bon serviteur et un mauvais maître.»
Alexandre Dumas-fils

2) Travaillez à deux. Donnez des conseils à un adolescent de 18 ans, performant en informatique, qui veut se lancer dans la
création d’un site pour ados.
Apprenez les gestes simples!
3) Réécrivez les consignes suivantes. Utilisez l’impératif ou la construction “vous tâcherez de…”
 S’éclairer aux ampoules écologiques.  Manger moins de viande.
 Participer au tri des déchets et même le réclamer s’il n’existe pas.  Isoler toits et murs (30% d’économies d’énergie).
 Éteindre les appareils électriques en veille (ordinateur, télévision).
4) Rédaction:
Chacun de nous, par des gestes simples, peut contribuer à éviter le gaspillage d’énergie.

10
 «L’image que le groupe, “la bande”, se fait de nous, nous paraît vitale par moments.
On cherche à s’identifier, à être pareil aux autres. De peur d’être rejeté, on s’identifie à
ses amis. C’est difficile, parce qu’en fait, pour qu’un groupe fonctionne et soit vivant, il
faudrait plutôt être complémentaire. On a peur des différences comme si elles
menaçaient le groupe alors qu’elles le construisent. Il y a un équilibre que chacun doit
Unité
pour rester soi-même.»

1
trouver entre être assez “comme le groupe” pour en faire partie et garder sa singularité

Françoise Dolto, Paroles pour adolescents ou le complexe du homard.

À la recherche de soi-même
Langue & Communication
 l’expression de la nécessité  les adolescents — une personnalité
et de l’obligation en devenir
 les articulateurs logiques:  les relations interpersonnelles:
l’expression de la cause élans et contraintes
 dénotation et connotation  parlons de nos idoles
 les registres de langue

tête
n a v ec la e cœur
t no ec l
«Il di dit oui av l aime
il ’i
mais ui à ce qu esseur
o f
il dit on au pro
n
il dit ebout
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il es uestionne es
t
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on le les problè
s
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sont p P réver
t,
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Jacqu e Cancre.
L

PETIT LEXIQUE
à tâtons — en tâtonnant, à l’aveu-
glette
le maître-mot — le mot principal,
dominant
la superbe — la vanité, assurance
orgueilleuse
coincé — bloqué, serré
les conneries — (fam.) bêtises,
actions ineptes
la trouille — (fam.) la peur
à force de dire oui — en disant oui
sans arrêt
jouer les gentilles — allusion aux
jeux enfantins: les gentils et les
méchants; (ici) je n’ai contrarié per-
sonne
taper — (fam.) emprunter de l’argent
à quelqu’un
fric — (fam.) argent
être poire — se laisser tromper
facilement
une vraie tache — (fam.) quelqu’un
d’insignifiant
12
LE MONDE COMME IL VA
Les jeunes entre «oui» et «non»
Peut-on dire ces envies personnelles
quand on a 17 ans?
Même si on ne parvient pas encore à les
crier tout haut, on en prend conscience. Plus
tard viendra la force de les revendiquer.
C’est une question de maturité.
Non! Vous n’irez pas dimanche avec vos parents chez les Durand. NON! Vous ne par-
tirez pas en vacances en famille cet été. NON! Ce petit mot, sec et bref, vos parents ne
le connaissent que trop bien... Et pour cause: vous ne vous gênez pas pour le leur jeter à
la figure plusieurs fois par jour. Normal, répond Gérard Séverin, psychanalyste: À l’ado-
lescence, on s’oppose pour se poser, on dit non à ses parents pour affirmer sa future
identité d’adulte qu’on recherche à tâtons. Ce non aux parents n’est pas agressif, c’est
un non de construction, pour marquer ses différences, sa personnalité propre.
Ce «non» serait-il donc le maître-mot de votre vocabulaire? Pas tout à fait. Car
bizarrement, face aux copains, ces trois lettres perdent beaucoup de leur superbe. Elles
auraient même une fâcheuse tendance à rester coincées au fond du gosier! Il m’arrive
souvent de penser non et pourtant, c’est un oui qui sort de ma bouche, avoue Myriam,
16 ans. Par exemple, quand des copains qui n’ont pas fait leur devoir de maths me
demandent de recopier le mien juste avant le cours, je n’ai qu’une envie: leur répondre
non! Moi, j’ai passé des heures dessus et eux vont avoir la même note que moi sans se
fatiguer. Et pourtant, je dis oui et je laisse faire.
Alexis, 17 ans, vit le même dilemme: Je fais partie d’une bande, on est tous très
soudés. On fait du roller dans les rues et le grand jeu, c’est de s’accrocher aux voitures,
sans se faire voir du conducteur. Personnellement, ces conneries me foutent un peu la
trouille. Mais jamais je ne l’avouerai. Et même, je continuerai de le faire avec les autres.
Mais pourquoi a-t-il donc tant de mal à sortir ce petit mot de rien du tout? Parce qu’à
cette période de votre vie, rien ne vous semble plus important que vos amis. Vous avez
tout misé sur eux et ne voulez à aucun prix perdre leur estime.
Lorsqu’on apprend à ne plus considérer ses parents comme l’unique référence, les
copains, la bande, prennent une importance énorme, reprend Gérard Séverin. En fait,
c’est comme si votre vraie famille était celle des copains. Dire non à la bande, ne pas se
conformer à elle, continue le psychanalyste, c’est prendre le risque énorme de se faire
rejeter. Et donc de se retrouver complètement seul! On comprend vos hésitations...
Dire non, c’est difficile, c’est risqué. Mais de temps en temps, ça peut quand même
valoir le coup... À force de dire «oui» quand on pense «non», on peut finir par ne plus se
reconnaître. Vivre avec une image de soi teintée de culpabilité, parfois même de mépris,
devient vite intolérable. Carole, 16 ans, en a fait l’expérience. Pendant longtemps, j’ai
joué les gentilles à dire oui à tout le monde. À ceux qui me tapaient sans arrêt des ciga-
rettes ou même du fric. Aux garçons à qui je n’osais pas dire non, même s’ils ne me plai-
saient pas vraiment, de peur que plus personne ne veuille sortir avec moi. Et puis un
jour, je me suis aperçue que je n’attirais que les parasites qui me prenaient pour la bonne
poire. Je me suis sentie nulle, une vraie tache! Alors, j’ai explosé. Aujourd’hui, j’ose dire
non quand je le pense et je me sens tellement mieux, comme libérée d’un poids.
Isabelle Gravillon, Je n’ose pas dire non, Phosphore no 58, janvier 1999.
 À LA DÉCOUVERTE DU TEXTE
Repérages
1) Une série de témoignages
 Identifiez les voix qui traversent le texte:
Adolescents Adultes

 Quel est le rôle de l’auteur de l’article?

 Dégagez les mots clés dans les témoignages d’Alexis et de Myriam.

2) La référence aux valeurs

 Quel est le dilemme d’Alexis?
 Justifiez la réaction de Carole.
 Quelle signification donnez-vous à l’affirmation du psychologue: ce non aux pa-
rents n’est pas agressif, c’est un non de construction, pour marquer ses différences.
 Existe-t-il un non agressif dans la relation à autrui? Illustrez votre réponse par des
exemples.
Clins d’œil
«Quand on se sent bloqué à l’é-
À votre avis
cole, quand on n’arrive pas à acquérir
1) Est-ce que vous vous retrouvez dans un ou dans plusieurs des témoignages que les bases nécessaires, ce n’est pas
renferme l’article Je n’ose pas dire non? parce qu’on manque d’intelligence ou
2) Est-ce que vous osez dire non? Dans quelles circonstances? Avec quelles motiva- de capacité. Un moment difficile à l’é-
tions? cole, c’est l’occasion de se poser des
3) Vos réactions sont-elles différentes de celles de Carole, Myriam et Alexis? questions sur son avenir. Le piège
serait de se sentir dévalorisé ou
4) Êtes-vous confrontés à des dilemmes dans vos relations avec des personnes de
exclu, de penser que ce sont les
votre âge?
autres qui décident pour vous. Votre
5) Donnez trois bonnes raisons à un adolescent de votre âge pour croire à la solida- orientation scolaire et profession-
rité des générations. nelle, c’est à vous de la prendre en
6) Estimez-vous que vos parents sont à l’écoute de vos problèmes à vous? Vous main.»
aident-ils à trouver des solutions? Françoise Dolto, Paroles pour
7) Commentez l’opinion de Françoise Dolto (cf. Clins d’œil). adolescents ou le complexe du
homard, éd. Hatier, 1989.

Éclairages
L’autorité, notamment paternelle, tend à diminuer en France
Les juges pour enfants, policiers ou assistantes sociales constatent que ce
phénomène est particulièrement sensible dans les banlieues difficiles.
L’éclatement du noyau parental est parfois une source de difficulté pour les
jeunes. Il peut se traduire par des problèmes affectifs liés aux divorces ou à l’ab-
sence d’un des deux parents dans les familles monoparentales. Privés de l’au-
torité parentale, les enfants font la loi, et parfois se livrent à la délinquance.
Cette forme de démission concerne des parents incapables d’aider financière-
ment ou culturellement leurs enfants, mais aussi les parents soucieux de faire
preuve de libéralisme. Ces situations expliquent peut-être que, lorsqu’on demande
aux enfants de 7 à 14 ans de se projeter dans l’avenir (en l’an 2020), 76% d’en-
tre eux souhaitent être plus attentifs à leurs enfants que leurs propres parents.
Gérard Mermet, Comment Vivent les Français, Francoscopie,
éditions Larousse.

13

Aide-mémoire
Le sens premier du mot
Il est donné par le dictionnaire.
la mer — vaste étendue d’eau salée.
la poire — fruit du poirier, charnu, à
pépins, de forme oblongue.
la cruche — récipient de terre à col
étroit, à deux anses.
Les sens seconds du mot
Ils sont liés à la possibilité qu’a un
mot d’évoquer d’autres réalités par
association.
mer → immensité → liberté → mou-
vement
 une mer de mots
 une mer de passions
LE SENS FIGURÉ
Il est à l’origine de nombreuses
expressions:
être poire: être naïf, crédule; se dit
d’une personne qui se laisse tromper
facilement.
une cruche: se dit d’une personne
niaise et ignorante.
14
AU RENDEZ-VOUS DES MOTS
D énotation et connotation
Le mot renvoie à une réalité parce qu’il a un sens explicite et constant. C’est la déno-
tation consignée dans les dictionnaires de façon neutre et compréhensible. Mais les
mots peuvent avoir aussi des sens implicites, plus ou moins subjectifs, liés à l’usage
dans tel milieu social et/ou dans tel registre de la langue. Les connotations permettent
au locuteur de porter une appréciation positive ou négative sur ce dont il parle. À
travers les connotations, il est possible de caractériser un locuteur par rapport à son âge,
à son éducation, à son milieu professionnel, etc.
1. Relisez le texte Les jeunes entre «oui» et «non». Relevez le sens dénotatif et les
connotations des mots clés dans les deux derniers paragraphes.
2. Observez les couples d’énoncés. Distinguez, pour chaque mot en gras, le sens déno-
tatif du sens connotatif.
 Pour enlever la poussière, Marie se servait d’un chiffon de lin.
 Le directeur signa négligemment ce chiffon: les employés comprirent qu’il n’avait
pas l’intention de le respecter.
 Basile aimait l’odeur des pommes et des poires dans la vieille cuisine des
grands-parents.
 Vous n’aurez aucun problème avec Céline: elle est aussi poire que sa petite sœur.
 Prisonnier de guerre, Bernard a été empoisonné en 1943, paraît-il.
 Ce jeune adulte est prisonnier de ses mauvaises habitudes: il empoisonne la vie
de ses parents.
 Les flèches de Cupidon transpercent les cœurs et les rendent amoureux.
 Le taux d’audition de la musique jeune monte en flèche.
3. Dégagez le sens connotatif des groupes nominaux ci-dessous:
le bras (muscles → le bras d’une manivelle
du bras) le bras d’un fauteuil (l’accoudoir)
la bouche → la bouche d’un fleuve
la bouche du métro
la pluie → une pluie de faveurs
une pluie de baisers
une pluie de pierres
la moisson (les céréales qui sont → une moisson de souvenirs
l’objet de la moisson) une moisson d’images
la poussière → cela m’a coûté deux cents francs et des poussières
la voie lactée est une poussière d’étoiles
le puits → mon professeur de latin est ce qu’on appelle un puits d’érudition
vous êtes un puits de science, mon cher collègue
4. Remplacez les mots en italique par des synonymes familiers.
Roger a beaucoup d’argent, mais dans les affaires comme dans l’amour il se laisse
facilement tromper: qu’est-ce qu’il est poire! Amélie roulait à grande vitesse: elle s’est
fait arrêter par l’agent de police qui lui a infligé une amende. Tu as vu ma nouvelle auto-
mobile? Je l’ai achetée d’occasion. Elle est pas mal, n’est-ce pas? Virginie ne comprend
jamais rien, elle ne fait aucun effort pour apprendre quoi que ce soit. Une vraie igno-
rante, celle-là.
 LES MOTS - FENÊTRES SUR LE MONDE
5. Dans la liste suivante, choisissez des termes plus précis pour remplacer les mots
Il est bon de savoir
soulignés. Attention: les termes de la liste sont à accorder éventuellement ou à conjuguer.
glacial, plein, avalanche, manteau, nappe, filet, révéler, semer, monter Certaines figures de style, comme
l’hyperbole et l’euphémisme, s’ap-
Cela dura huit jours entiers, puis la chute s’arrêta. La terre avait sur le dos une couche
puient sur le jeu des connotations.
épaisse de cinq pieds. Et pendant trois semaines, ensuite, un ciel clair comme un cristal,
Hyperboles
bleu le jour et, la nuit, tout rempli d’étoiles qu’on aurait crues de givre, s’étendit sur la
Une tempête de reproches.
toile unie, dure et luisante des neiges. Ni hommes, ni bêtes ne sortaient plus; seules les
Un mur d’incompréhension.
cheminées des maisons en chemise blanche montraient la vie cachée, par de minces
Soulever les montagnes (se jouer des
traces de fumée qui partaient droit dans l’air froid.
grandes difficultés).
Guy de Maupassant
Euphémismes
Il est temps que je me repose.
6. Après avoir reconstitué la description de Maupassant, relevez les connotations des
(Victor Hugo)
termes cristal et manteau. Remplacez ensuite l’adjectif blanche par immaculée.
Commentez l’effet de cette substitution au niveau de la connotation. → je suis très âgé, il est temps que je
quitte ce monde!
7. Choisissez une explication valable pour les expressions suivantes. Proposez ensuite
une phrase pour illustrer chaque expression (situations de la vie courante).
Il y a de l’orage dans l’air. Il fait la pluie et le beau temps.
— Le ciel est dégagé. — Il dirige l’opération en maître.
— Une dispute va éclater. — Le temps est variable.

Se regarder en chiens de faïence. Elle n’est pas dans son assiette.

— S’admirer mutuellement. — Elle ne déjeune pas à la maison.
— Se défier du regard. — Elle ne se sent pas bien physiquement.

Jean est porté sur la boxe. Il a l’estomac dans les talons.

— Il a un goût marqué pour la boxe. — Il a grand faim.
— Il est contre la boxe. — Il a fait une chute.

8. Reconstituez les expressions imagées pour remplacer les groupes de mots en italique
ou proposez une autre expression. Utilisez vos dictionnaires.
 Les responsables des associations de jeunesse se sont réunis toute la nuit; après
beaucoup d’efforts, le résultat de leurs efforts semble ridicule.
………. ils ont accouché ………… .
 À la fin de son intervention, Michel s’est mis dans une violente colère. «Je crie, donc j’existe.»
………. il est monté ………… .
 Décidément, ce petit jeune manque d’intelligence.
………. il est bête comme ………… .
 Jean-Yves est occupé: il ne pourra pas venir à la réunion. Il a d’autres affaires en
tête, plus importantes.
Jean-Yves a ............. à fouetter. Variations
 J’ai couru toute la journée... Si vous saviez comme j’ai faim... Être bête comme un âne, une oie, un
J’ai couru toute la journée. J’ai ............... dans les talons. pied.
Être bête à manger du foin.
9. Regardez la caricature de la petite colonne. Choisissez ensuite l’expression qui
Hervé est loin d’être bête.
convient. Une idée, une histoire bête: stupide,
 crier famine? idiote, inepte.
 crier le poisson? C’est bête comme chou signifie facile
 crier au miracle? à faire, facile à deviner.
 crier à tue-tête?

15
 LA GRAMMAIRE? PAS SI DIFFICILE QUE ÇA!
Aide-mémoire
Les modalités
La certitude, l’incertitude, la néces-
sité, l’obligation et la possibilité sont
des modalités.
Elles permettent à l’émetteur d’ex-
primer son point de vue sur les faits
énoncés et sur la situation de com-
munication.
OBSERVEZ L es modalités: exprimer la nécessité et l’obligation
Fumihiko Yamada est directeur du service culturel de l’ambassade du Japon à
Paris. Il a fait ses études universitaires en France. «J’ai écrit un livre en japonais pour
les jeunes étudiants de mon pays, pour leur faire découvrir ma vision de la France. Il faut
que mes jeunes compatriotes sachent relativiser leur engouement pour les Anglo-
Saxons. Je leur dis qu’on doit aller aussi voir ailleurs comment d’autres pays vivent et
pensent. Réfléchir, discuter, expliquer... Tous les pays ont leur méthode. Mais celle de la
France est vraiment originale. On dit que les Français sont cartésiens. Comme un
reproche. Or, il faut savoir qu’il y a chez eux un bon équilibre et, depuis vingt ans, ils
ont plus évolué que beaucoup d’autres. Finalement, les Français sont plus proches de la
réalité, même s’ils restent moins pragmatiques que les Anglais.»
En France on apprend à réfléchir, Label France no 62

Quelques outils linguistiques

Retenons  Constructions verbales:
Il est + adjectif + que + proposition (verbe au subjonctif)
Il est nécessaire que chacun exprime son point de vue.
Il est indispensable que nous sachions ce qu’elles pensent de nous.
Il est + adjectif + de + verbe à l’infinitif
Il est obligatoire de montrer son permis de conduire à l’accueil.
Il est nécessaire de partager ses expériences quand on travaille en équipe.
Il est vital de comprendre l’importance du travail en équipe dans une
STOP entreprise en expansion.
 Certains verbes: falloir, devoir, obliger,contraindre
Vous devez faire part de vos expériences à vos jeunes collègues roumains.
Il faut que vous leur en parliez plus longuement.
Il faut leur en parler à la prochaine réunion.
Ils ont été obligés d’arrêter les inscriptions avant l’échéance.
 Certains adverbes: absolument, obligatoirement, nécessairement
On a absolument besoin de s’entretenir avec le nouveau directeur de l’agence.
Vous devez obligatoirement valider votre inscription.
Pour obtenir un rendez-vous, on passera nécessairement par son assistante.
Et par le directeur adjoint, n’est-ce pas? – Pas nécessairement.

En bref
 le verbe avoir dans l’expression de l’obligation
avoir l’obligation de ... avoir le devoir de ...
avoir à ... (j’ai à vous remettre un colis de la part de votre mère)
 le verbe être dans l’expression de la nécéssité
être forcé de ... être obligé de ...
être tenu de (vous êtes tenus de respecter les horaires et le règlement intérieur)

ACTIVITÉS
1. Dites quelles sont vos obligations à l’école et à la maison.

2. Dites si ce que vous êtes obligés de faire vous procure du plaisir. Indiquez un domaine
scolaire où vous estimez que le devoir et le plaisir se conjuguent.

3. Etudiez l’expression de la possibilité et de la nécessité dans le fragment ci-dessous.

«L’Agence EduFrance a pour objectif d’attirer les étudiants étrangers les plus brillants
vers les pôles d’excellence en France, que ce soit en ingénierie, en gestion, en droit ou en

16
 ENTRA~NEZ-VOUS
lettres. Afin de proposer aux étudiants une offre plus visible et des démarches adminis-
tratives simplifiées, EduFrance a créé cinq réseaux regroupant quelques-unes des
meilleures formations en ingénierie, en économie, en droit, en lettres et en art, ouvertes à
tout étudiant de niveau master 2. Le candidat peut ainsi postuler à plusieurs formations
simultanément en soumettant un seul dossier électronique, visible pour tous les étab-
lissements membres du réseau, selon le même calendrier administatif. L’étudiant doit
présenter un excellent profil académique à la suite de quatre ans d’enseignement
supérieur et avoir passé avec succès un test de français.»

4. Analysez les images ci-contre. Elles ont été utilisées dans diverses campagnes de
sensibilisation. Indiquez l’objectif de ces logos en termes:
– d’obligation: on doit faire/on ne doit pas faire; il est urgent de...
– de recommandation: on devrait faire/ on ne devrait pas faire/on devrait s’abstenir de...
C’est le logo de la semaine verte 2005; nous l’avons vu surtout dans l’image d’un
gamin montrant son thermomètre. Le défi illustré est le suivant: Prenons en mains le
changement climatique.

CLÉS POUR LA COMMUNICATION

Demander/donner son opinion à quelqu’un
Que pensez-vous de...?
Quel est votre avis?
A mon avis/à mon sens/quant à moi/pour ma part...
Pour moi, la situation est claire.
J’estime/je pense/je crois que...
J’ai l’impression que/j’ai le sentiment que...
Je suis persuadé(e) que...
Si vous voulez mon avis, il faudra...
sujet il/ce, cela
Il me paraît important de rappeler que...
Il me paraît superflu d’insister.
Cela me paraît très important.
Ce qui compte, c’est…
Il semble (il semblerait) que + subjonctif...
Il semble que Gilles ait commis une grosse erreur dans cette affaire.
Il me (te, lui, leur) semble que + indicatif
Il me semble que vous n’avez rien compris. Il nous semble qu’elle a compris.

5. Mise en situation(s)
Utilisez les formules: Qu’est-ce que vous en pensez? Quel est votre avis... ?
pour demander l’avis d’un psychologue sur:
– le conflit des générations;
– l’amitié entre filles et garçons;
– les avantages et les inconvénients des études à l’étranger pour un jeune roumain (20
ans) et un jeune français (20 ans);
– les chances de réussite d’un jeune homme qui décide de quitter le foyer familial pour
s’installer à son compte (voir image ci-contre).

6. À partir des éléments suivants, donnez votre point de vue sur le garçon/la fille de vos
rêves: être débrouillard/sincère/cultivé/beau/avoir de l’argent/de la fantaisie;
sortir d’une bonne famille/avoir une formation solide
avoir le sens des responsabilités.

17
 LA GRAMMAIRE? PAS SI DIFFICILE QUE ÇA!

Aide-mémoire OBSERVEZ L es articulateurs logiques: l’expression de la cause

Les conjonctions les plus
courantes «Dire non, c’est difficile, c’est risqué. Mais de temps en temps, ça peut quand
même valoir le coup... À force de dire oui quand on pense non, on peut finir par ne
parce que plus se reconnaître.»
puisque La relation logique dans la phrase en italique est de causalité.
+ indicatif
comme 1. On peut finir par ne plus se reconnaître. (le résultat)
étant donné que 2. On dit «oui» quand on pense «non». (la cause)

PRÉPOSITIONS, LOCUTIONS ET MOTS DE LIAISON

Retenons En dehors des conjonctions et des locutions conjonctives que vous connaissez, la
cause peut être introduite par:
des prépositions et des locutions
 conséquence positive → On peut réussir dans la vie grâce à ses qualités naturelles.
 conséquence négative → On peut échouer dans la vie à cause du manque de confi-
ance en soi.
 employé surtout à l’écrit → La réunion est annulée en raison de la grève.
Les bureaux seront fermés en raison des fêtes d’hiver.
STOP  cause connue de tous → Les clients prennent d’assaut les rayons du magasin du fait
des soldes (du fait des prix promotionnels).
syn. étant donné les prix réduits; puisqu’il y a des réductions.
 la cause fausse → Philippe s’est retiré sous prétexte qu’il était souffrant.
 cause liée au manque → Faute d’argent, ils n’iront pas en vacances. Ils resteront chez
eux. Faute de pouvoir lui parler en privé, Mireille se décida de lui écrire.
des mots de liaison: car (il introduit une explication à ce qui vient d’être dit) et en effet
(il introduit une confirmation ou une illustration à ce qui vient d’être dit).
La conjonction comme se place en
tête de phrase.
Comme il a arrêté de fumer, sa En bref
santé s’est améliorée. L’infinitif et le gérondif peuvent être utilisés pour exprimer la relation de causalité.
À cacher ses sentiments, on s’expose à des équivoques, chère amie.
En dissimulant vos sentiments, vous perdrez vos amis, cher monsieur.

Équivalences
Certaines locutions se placent après
la conséquence ou en tête de phrase.
Etant donné que c’est ma voiture,
c’est moi qui décide.
C’est moi qui décide, étant donné que
c’est ma voiture.
C’est moi qui décide puisque c’est ma
voiture.
Puisque c’est ma voiture, ma décision
est prise!
ACTIVITÉS
1. Terminez les phrases, en tenant compte des articulateurs.
Jean a réussi le concours grâce à .... .
Ève a raté l’examen à cause de .... .
Marcel a manqué le train à cause de .... .
La circulation sur la ligne 5 est interrompue en raison de .... .
Le trafic est perturbé en raison de .... .
La vieille dame a mal aux pieds à cause de .... .
Faute d’entraînement, le sportif .... .
2. Donnez une suite aux phrases en employant car ou en effet. Comparez vos phrases.
Les Français aiment le fromage. (car; en effet)
Les Italiens sont fiers de leurs pizzas. (car; en effet)
Les jeunes ont besoin de modèles. (car; en effet)
Les personnes âgées aiment le calme. (car; en effet)
Le tourisme est très développé en Grèce. (car; en effet)
L’alcoolisme fait des ravages. (car; en effet)

18
 ENTRA~NEZ-VOUS
3. Utilisez autant d’outils grammaticaux que vous pouvez pour exprimer une relation Il est bon de savoir
de causalité en reliant les énoncés suivants. Consultez la boîte à outils.
L’infinitif passé peut servir à
I.a. Vincent a du talent. II.a. Cet enfant est timide.
exprimer la cause.
I.b. Il fera une carrière d’artiste. II.b. Il aura du mal à communiquer.
Eric s’est ruiné pour avoir placé sa
Boîte à outils: comme, parce que, grâce à, étant donné+nom, car, puisque, à cause de, fortune dans des affaires peu renta-
du fait que, du fait de+nom... bles.
Il est au désespoir d’avoir perdu la
4. Reconstituez le texte en distribuant, selon le sens, puisque, en effet, à force de. confiance de ses partenaires.
Commentez ensuite le point de vue du psychiatre. L’infinitif peut être sujet du verbe.
La petite voix au fond de vous-mêmes Trop fumer met en péril votre santé.
«Quand vous n’êtes pas d’accord avec ce que les autres vous proposent, mieux vaut Rire est le propre de l’homme.
apprendre à affirmer vos opinions. ...... accepter la fusion totale avec un groupe d’amis, Ecrire est la raison d’être de cet
éventuellement la soumission à un leader, on accepte aussi de penser à l’unisson, de écrivain.
renoncer à sa pensée personnelle. ......, cet attachement aveugle peut conduire à faire Pouvoir c’est vouloir.
n’importe quoi», analyse le psychiatre Patrick Delaroche, auteur de l’ouvrage Aux
risques de l’adolescence. Il vous encourage à écouter vos envies personnelles. «...... vous
n’avez pas le courage de les crier tout haut, au moins tâchez d’en prendre conscience.
Alors, n’hésitez plus: écoutez la petite voix qui tente de se faire entendre au fond de vous,
accordez-lui votre confiance.» Isabelle Gravillon, article cité.

5. Faites trois phrases complexes avec les locutions:

 à défaut de
 à la faveur de
 faute de

CLÉS POUR LA COMMUNICATION

Formuler un raisonnement
Philippe a travaillé énormément, c’est pourquoi il est épuisé.
Au contraire, Jean est paresseux.
Malgré la différence qui les sépare, l’un travailleur, l’autre mou et toujours indécis, Mélanie est triste.
les deux échouent. Or, la compétition exige des hommes énergiques, débordant de vital-
À retenir
ité, sachant toutefois ménager leurs forces. Alors, s’ils veulent réussir, Philippe et Jean
À force de
ont intérêt à changer. Et vite! L’un doit apprendre à épargner ses forces, l’autre doit sec-
À force de patience, tu finiras par
ouer sa paresse. D’un côté comme de l’autre, il faut avoir le courage de se remettre en
réussir. (grâce à beaucoup de)
question. À défaut de
C’est le prix à payer pour réussir! Engager un débutant à défaut d’un
spécialiste. (dans le cas d’un manque)
 Identifier les faits (les qualités, les défauts, les comportements respectifs). À la faveur de
 Repérez les causes de l’échec. Sont-elles identiques chez les deux jeunes hommes? Jean s’est enfui à la faveur de la nuit.
 Montrez que les conséquences sont les mêmes chez Jean et Philippe. (en profitant de)
 Identifiez la condition nécessaire pour que l’échec se transforme en réussite.
 Quelle est la valeur de "or"? Reformulez le rapport de
 Dégagez et commentez la conclusion du raisonnement. cause.

Les étapes d’une démarche de raisonnement: présentation des faits, des causes, Pour être paresseux, Jean échoue.
(favorables ou défavorables), des conséquences (réelles ou virtuelles); évaluation des Philippe a travaillé au point d’être
effets; conclusion (destinée à nous faire réfléchir). épuisé.

6. Travaillez en équipe. Déterminez ensemble les avantages et les contraintes qui pèsent Paresseux, Jean échoue.
sur: la coopération élèves - professeurs; la complicité entre enfants et grands-parents; la Philippe a tellement travaillé qu’il
coopération enfants - parents dans la gestion des tâches domestiques. est épuisé.

19

Johnny Hallyday — un vieux routier
de la chanson française.
PETIT LEXIQUE
1 — obsession morbide consistant à
observer quelqu’un avec une insis-
tance gênante et sans respecter son
droit à l’intimité
2 — éclatante, brusque et violente
3 — aller côte à côte avec
4 — action qui fait honte, action
servile, compromission
5 — altier, arrogant, orgueilleux
(opposé à modeste)
6 — lui assurant un capital de confi-
ance et de faveur auprès du public
7 — disque microsillon à courte durée
(45 tours/minute) très à la mode dans
les années 60 et 70
8 — s’agite avec de petits mouve-
ments vifs et rapides
9 — chanson à succès
20
PASSERELLE
Vos idoles mises à nu
Produits de la publicité, les idoles permettent aux jeunes de s’identifier à des modèles
de réussite dont le sociologue Jean Cazeneuve fait apparaître les limites avec une luci-
dité impitoyable.
Quelle est la fonction sociale des vedettes de la chanson? Ce qui est sûr, c’est qu’elles
éveillent, tout comme celles du sport, un intérêt qui dépasse largement le domaine de
leur compétence et de leur talent. On ne s’intéresse pas seulement à elles en tant qu’elles
interprètent avec plus ou moins de talent les airs à la mode, mais aussi on veut les voir,
les toucher, les imiter; on admire tout ce qu’elles font, et c’est leur personnalité tout
entière qui leur confère ce rang. Toutefois, les sociologues ont noté que le voyeurisme1
dans cette adulation est moins manifesté chez les vrais adolescents que chez les adultes
touchés par la grâce de l’idolâtrie.
Les journaux qui s’adressent de préférence à ces derniers insistent davantage sur les
aventures amoureuses des chanteurs. Les magazines de jeunes, qui connaissent bien leur
clientèle, présentent plutôt ces héros comme des personnages généreux, ils en font des
chevaliers. Cette catégorie d’admirateurs (les jeunes) porte à ses chanteurs préférés une
vénération naïve et voit en eux des personnages doués de toutes les perfections. […]
On discute aussi pour savoir si les chanteurs sont vraiment encore, comme on dit
généralement, des idoles ou bien plutôt des «modèles». Sans doute, les nuances
sont-elles difficiles à établir entre ces deux termes et se trouvent-elles représentées dans
divers secteurs du public.
Principalement, l’idole est un modèle de réussite foudroyante2. Brusquement trans-
planté de l’usine, de l’atelier, du magasin ou de l’école dans la vie fastueuse, le chanteur-
vedette côtoie3 les autres grands de ce monde. Fêté, adulé, escorté de ses «fans» qui se
prosternent devant lui et feraient toutes les bassesses4 pour un sourire de lui ou un auto-
graphe, il peut être méprisant, désinvolte, hautain5, bon enfant, condescendant, violent
ou aimable: tout porté à son crédit6, car il incarne tous les espoirs de ses humbles sujets.
Il est la preuve vivante que la jeunesse peut, sans attendre et sans travailler, tout obtenir
d’un coup. Il est vrai, sans doute, que son existence comporte des contraintes, des
fatigues, qu’elle reste une lutte. On ne veut pas le savoir. Ainsi, toute la société, même
celle des adultes, des donneurs de conseils, est dominée, domestiquée par ces astres, ces
étoiles filantes qui, probablement disparaîtront du firmament avec ou sans la fortune
amassée. Il aura suffi qu’ils triomphent un moment pour que soient ouvertes à tous la
possibilité théorique de sortir de la médiocrité ou bien simplement l’illusion d’échapper
à soi-mème en s’identifiant à un autre.
Comme dans le cas du sport, c’est la transformation du monde et de la condition
humaine en spectacle qui impose le recours à ces médiateurs que sont les vedettes,
comme les champions. [...] Pour beaucoup de jeunes, ce que la société peut proposer de
mieux, ce vers quoi tendent les espérances, c’est le garçon à la guitare qu’on voit sur les
pochettes des disques 45 tours7, ou la fillette qui se trémousse8 devant les caméras des
télévisions entourée de fans et chantant le dernier tube9. Les applaudissements sont à la
mesure de la notoriété de la vedette et ne semblent pas être influencés par la manière
dont elle chante ce jour-là ni par l’air ou les paroles de la chanson. Il faut, pour triom-
pher, «être dans le vent» et avoir été consacré idole par un de ces coups du sort qui sont,
en définitive, l’heureuse rencontre d’une publicité astucieuse, de quelques circonstances
favorables et des caprices d’un public. La chute n’aura guère plus de raison.
Jean Cazeneuve, La Société de l’ubiquité, éd. Denoël.
 POUR ALLER PLUS LOIN
Zoom sur les idées
1. Relisez les observations présentées au début du texte. Montrez ce qui confère aux vedettes
de la chanson leur rang.
2. Le halo de la personnalité est, selon Jean Cazeneuve, la clé du succès. Dégagez son
importance à travers des exemples précis que vous commenterez avec vos camarades.
3. En reprenant la distinction opérée par le sociologue, répondez à la question: en quoi
peut-on dire que l’idole de la chanson est un modèle?
4. Dans le texte, relevez des arguments pour soutenir la fonction sociale des vedettes de la
chanson. Lara Fabian

Lecture de l ’image
1) À partir de cette image, réalisez
un sondage parmi vos camarades
de classe: Mes idoles.
2) Si vos stars préférées ne sont
pas au rendez-vous, apportez des
posters.
3) Évoquez des carrières excep-
tionnelles dans la chanson
française et européenne.

NOSTALGIE
La légende

Pour vos débats

1. Le texte de Jean Cazeneuve contient une critique indirecte de l’idolâtrie dans l’industrie de
la chanson. Partagez-vous cette critique? Entièrement? En partie seulement?
2. Mettez en hiérarchie les arguments utilisés par l’auteur. Contestez, s’il y a lieu, un ou
plusieurs arguments. Illustrez par des exemples les arguments qui vous paraissent fondés.
3. Comment expliquez-vous la fascination que les stars exercent sur les «adultes domes-
tiqués par ces étoiles filantes»?
4. Les stars sont-elles, par définition, des étoiles filantes? Donnez des exemples de longévité
dans la carrière des vedettes de la chanson et nuancez l’affirmation de Jean Cazeneuve.
5. Quelle est, selon vos observations, le rôle de la publicité dans la fabrication d’une star? La
Issue d’une famille modeste, mais
chute des vedettes est-elle inévitable? portée par une volonté forte de réussir,
6. Selon Cazeneuve, les jeunes s’identifient à leurs idoles. Est-ce le seul mode relationnel Patricia Kaas comptait à la fin des
entre les jeunes et les vedettes de la chanson? Évoquez d’autres approches possibles. années 90 des milliers de fans parmi
7. Adressez une lettre ouverte à votre chanteur préféré. les adolescents.

21
 Tour d’horizon
Moi et mon langage
Trois rockers, fans des Beatles quand ils étaient gamins, se rencontrent en 1982. Ils créent un groupe au nom mystérieux:
L’Affaire Louis Trio. (OKAPI, no 529, Bayard Presse Jeune)

Karl Niagara: Le point de départ, c’est un peu moi... malgré moi: on habitait en face d’un magasin de musique et j’avais
mis de côté 200 francs pour m’acheter une guitare. Il m’est resté quelques sous, qu’on m’a volés. Je voulais les prêter à Cleet,
mon copain...
Cleet Boris (frère de Karl): Moi, j’ai monté mon premier groupe au lycée. C’était super! En fait, j’étais un grand timide, la
musique était ma façon de m’exprimer. Les autres montaient sur l’estrade pour s’éclater, moi, timidement, et en prenant mon
courage à... trois mains, j’essayais d’être drôle. C’était pour plaire aux filles, bien sûr.
Branco junior: A sept ou huit ans, j’étais accroché aux baskets de mes deux grands frères qui grattaient la guitare. Quand
j’ai rencontré Cleet, il y a eu un déclic entre nous. On a eu envie de faire la fête ensemble, avant même de se mettre à la musique.
Cleet Boris: Comment je fais pour supporter mon frère quand on monte sur les planches? Eh bien, je crois qu’on se com-
plète: chacun adoucit les excès des deux autres. Avec mon frère, Karl, on s’est beaucoup tapés dessus, par le passé. Aujourd’hui,
on essaie de se parler plus calmement. On a intérêt, vu qu’on travaille ensemble les mélodies.

Les expressions et les mots en italique représentent autant de marques lexicales du registre familier. Les trois rockers
utilisent des expressions très imagées ("prendre son courage à deux mains" devient "prendre son courage à trois mains"), la
syntaxe est simplifiée; peu de subordination, on préfère la juxtaposition. Très souvent, l’adverbe de négation "ne" est absent
("j’arrivais pas à comprendre pourquoi les autres étaient relax, alors que moi j’étais tendu", déclare Karl).

Les registres de langue

Quand on parle et quand on écrit, on fait des choix de niveau
de discours qui reflètent notre culture, nos intentions et notre
rapport aux interlocuteurs/destinataires des messages écrits. On
distingue traditionnellement trois registres de langue: le registre
courant, le registre soutenu et le registre familier.
Nous comprenons sans difficulté les mots dans le registre
courant, la syntaxe suit les grandes règles que nous connais-
sons; il n’y a pas d’effet stylistique particulier. Le discours n’est
pas spécialisé (comme dans le cas des communications scien-
tifiques ou techniques); le plus souvent il s’agit d’informer le
récepteur.
Le registre familier se signale par une tendance aux expres-
sions imagées et par un assouplissement des règles (parfois la
concordance des temps n’est pas rigoureusement respectée), il y
a des ellipses (on dit "je sais pas", "je peux pas" ou "tu veux pas"),
Lady Diana, championne des des syncopes ("t’es pas drôle", "j’sais bien"), la construction des
Le pape Jean-Paul II causes humanitaires phrases est plutôt simple.
Le registre soutenu se signale par son vocabulaire soigné
 Réagissez à la conclusion d’un journaliste du quotidien ou recherché; les expressions utilisées introduisent des
La Croix qui affirme ceci: références livresques à l’histoire, aux arts, à la philosophie. Les
temps rares, tels l’imparfait du subjonctif ou le futur antérieur,
«Martin Luther King, Mère Teresa, Coluche, Lady Di, trouvent leur place dans le registre soutenu qui est nettement
Jean-Paul II... Voilà leurs préférés. plus complexe, comme choix de vocabulaire et de tournures
Pour les 15–25 ans, les grands défenseurs des droits de syntaxiques, que le registre courant.
l’Homme sont des héros du passé. Ou des hommes d’âge
vénérable (Abbé Pierre, Mandela). On attend les rem-  Réécrivez le témoignage des trois rockers dans le re-
plaçants! Avis aux amateurs!» gistre courant. Utilisez un bon dictionnaire.

22
 «Alors que la mondialisation soumet les Etats et les sociétés à un gigantesque effort
d’adaptation et les conduit à redéfinir les bases du contrat social à l’aune de nouvelles
règles valables pour l’ensemble de la planète, les Européens devront s’interroger sur ce
qui leur donne leur identité et les rassemble en tant qu’Européens. Y a-t-il un modèle de
développement original pour notre continent, fondé sur des valeurs communes et sur la

Unité
conscience d’appartenir à une même civilisation? Les Européens partagent-ils une même

2
représentation de la place de l’homme dans la société et donneront-ils une réponse com-
mune aux défis du futur, tels que le développement durable et la bioéthique?»
Pascal Fontaine, Une idée neuve pour l’Europe.

Tous égaux, tous différents

Langue & Communication
 le discours indirect  regards sur la vie active
 l’emploi des temps dans  les femmes face à l’emploi
le discours indirect  la politique de l’emploi:
 situer un événement dans le temps une priorité de l’Union européenne
 rapporter les propos de quelqu’un  l’égalité hommes-femmes –
 demander / donner des renseignements son évolution depuis 1944
pratiques

Label France est le magazine tri-
mestriel d’information du Ministère des
Affaires étrangères.
PETIT LEXIQUE
la croissance — le fait de croître
la banalisation — la généralisation,
action de rendre banal
la contraception — ensemble des
moyens visant à réduire la fécondité
l’emploi — (ici) travail, situation
à même de — en mesure de, en état
de
toucher — (ici) recevoir de l’argent,
encaisser
tout de même — pourtant
Sur les conseils de son père, Laetitia
Casta n’a pas réclamé un sou pour
incarner Marianne.
24
LE MONDE COMME IL VA
Le travail au féminin
Avec le plus fort taux d’activité dans
l’Union européenne — 47% de la population
active en 1998, contre 35% au début des années
60 — les femmes participent largement en
France à la vie économique. L’accès des
Françaises à l’emploi constitue «l’une des
vagues les plus puissantes et les plus lourdes de
conséquences de la société actuelle», estime
l’économiste Béatrice Majnoni d’Intignano.
Qu’on en juge: en 1999, 11,5 millions de femmes travaillent en France: elles n’étaient
que 6,5 millions en 1960. L’arrivée massive des femmes sur le marché du travail coïn-
cide avec la généralisation de la contraception, une meilleure scolarité, la banalisation du
matériel électroménager, la croissance du secteur tertiaire, mais aussi et surtout la volon-
té des intéressées elles-mêmes d’acquérir une autonomie financière, après des décennies
de politique familiale qui les incitait à demeurer au foyer.
Le mouvement est si puissant que même la crise de l’emploi des années 80, observe
Margaret Martuani, sociologue au Centre national de la recherche scientifique, n’a pas
affecté le mouvement de rééquilibrage des sexes sur le marché du travail. Et l’évolution
devait se poursuivre: les emplois féminins continuent d’augmenter deux fois plus vite
que les emplois masculins. Au point que les experts estiment que près de 90% des
femmes devraient, en 2040, occuper un emploi salarié. [...]
Aujourd’hui, rares sont les métiers interdits aux femmes en France. Pourtant
celles-ci occupent surtout des emplois à même de concilier vie professionnelle et fami-
liale. En France, précise Béatrice Majnoni d’Intignano, six métiers seulement regroupent
60% des travailleuses. Par ordre d’importance: employées d’entreprise et de la fonction
publique, services aux particuliers et aux entreprises, ouvrières non qualifiées de l’in-
dustrie, professions de santé, activités sociales. En revanche, peu d’entre elles
embrassent une carrière industrielle ou scientifique. Inhabituelle également demeure
l’accession des femmes aux postes de cadres et aux plus hauts degrés de la hiérarchie.
On ne compte que 6,3% de femmes parmi les équipes dirigeantes des 5000 entreprises
leaders installées en France. Dans la fonction publique, où 59,6 % du total des emplois
sont occupés par des femmes, seules 10% d’entre elles accèdent à la haute fonction cen-
trale (il n’y a que 5 femmes sur 109 préfets et 11 femmes ambassadeurs sur plus de 150!).
Mais les temps changent: les femmes de moins de 25 ans représentent désormais la
moitié des cadres et professions intellectuelles supérieures, notamment dans la commu-
nication, la médecine, la justice ou l’enseignement supérieur — contre un quart dans les
années 80.
Revers de la médaille: les Françaises touchent en moyenne un salaire inférieur de
25% à celui des hommes (contre 9% de moins au Danemark et 35% de moins en Grande
Bretagne). À diplôme, expériences et qualifications identiques on constate encore 13%
de différence de rémunération. L’écart des salaires tend tout de même à diminuer, notam-
ment chez les jeunes générations, mieux formées que leurs aînées. [...]
Par ailleurs, les professions qui créent des emplois ont tendance à se féminiser, tou-
jours en partie grâce au meilleur parcours scolaire des jeunes filles. Mieux, les écono-
mistes observent que l’activité féminine stimule la consommation et la croissance,
génère de nouveaux services et des emplois. Conclusion: plus les femmes travaillent,
moins il y a de chômage!
Emmanuel Thévenon, Travail des femmes: une irrésistible ascension,
Label France no 37, octobre 1999.
 À LA DÉCOUVERTE DU TEXTE
Repérages
1) L’arrivée des femmes sur le marché du travail
 Dégagez les tendances dominantes au cours des vingt dernières années.
 Relisez le texte et remplissez le tableau dans votre cahier:

années 80 tendance politique familiale phénomènes de société

années 90 tendance politique familiale phénomènes de société

2) Les emplois féminins: une vision contrastée

 Relevez les emplois qui aspirent en France les effectifs féminins les plus nombreux.
 Quel serait, selon l’auteur de l’article, le revers de la médaille?
 Quels sont, selon le texte, les atouts des femmes dans la vie active?

À votre avis
 Quel rapport voyez-vous entre le parcours scolaire et l’insertion professionnelle
Le 19 mai 1998, l’Assemblée nationale
d’un jeune adulte? Faites-vous, à cet égard, une différence entre la catégorie «jeunes
a adopté un projet de loi qui abaisse la
hommes» et la catégorie «jeunes femmes»? durée légale du travail en France à 35
 Quelles questions vous inspirent les données quantitatives évoquées par Emmanuel heures hebdomadaires. On appelle ce
Thévenon relatives aux écarts salariaux entre travailleurs et travailleuses? texte la loi Aubry, du nom de la mi-
 Faites une recherche documentaire pour savoir quels sont les emplois féminins qui nistre de l’Emploi et de la Solidarité qui
ont connu une évolution rapide en Roumanie. l’a préparé. Martine Aubry (née en
1950) est maire socialiste de Lille.
 Y a-t-il encore chez vous des préjugés à surmonter, relatifs à l’acceptation du rôle
actif de la femme dans la société?

Éclairages
Sujet de réflexion
Parité et responsabilité
En France, après 1996, la représentation féminine au sein des structures des pouvoirs Citez trois professions qui ont
publics s’est accrue, mais il y a des progrès à faire. Ainsi, le nombre de Françaises élues connu une féminisation importante
conseillers généraux a légèrement progressé lors des derniers scrutins de 1998, 2001 et à la fin du XXe siècle en Europe.
2004. Avec 10,9% d’élues, les conseils généraux de France restent des assemblées très
largement masculines. On constate que la loi sur la parité qui s’applique en 2001 aux
élections municipales et en 2004 aux régionales n’a eu aucun effet d’entraînement sur le
scrutin cantonal. Néanmoins, les femmes ne sont pas absentes du pouvoir politique.
Elles occupent plus facilement des fonctions ministérielles qu’elles n’accèdent à la
députation. En 2006, le gouvernement français compte 10 femmes pour
43 ministres, un peu moins d’un quart. Alors que, dans l’Union
européenne, 52% de la population sont des femmes, la plupart des Etats
membres se rangent dans l’intervalle 24%-35% de représentation fémi-
nine au sein des gouvernements nationaux. Moins de 15% en Grèce,
mais plus de 35% en Allemagne. On notera que la Suède et l’Espagne
possèdent des gouvernements paritaires.
En France, les grands dossiers de l’égalité professionnelle, de l’accès
égal aux responsabilités et de la défense des droits personnels sont
gérées par le ministre délégué à la Cohésion sociale et à la Parité. C’est
madame Catherine Vautrin. Elle se bat pour l’égalité des chances entre
hommes et femmes et pour l’engagement citoyen des jeunes femmes.
Une autre particularité du gouvernement français en 2005-2006: la
défense nationale est placée sous la responsabilité d’une ministre, Michèle Alliot-Marie, ministre de la
madame Michèle Alliot-Marie. défense nationale, accorde la Légion
(D’après www. femmes-egalite.gouv.fr ) d’honneur à M. Arnold Franco.

25

La pourvoyeuse par Jean-Baptiste
Chardin (1699–1779).
Un mot à plusieurs sens
La charge
 ce qui pèse sur
porter une charge sur les épaules
pilier supportant une charge
 quantité de poudre que l’on met
dans une arme à feu
la charge d’un canon
 quantité d’électricité
la charge d’une batterie d’accumula-
teurs
 obligation
les charges de famille
avoir une personne à sa charge
 dignité, emploi
une charge de notaire
 responsabilité, attribution, mandat
s’acquitter de sa charge
 fait qui pèse sur un accusé
examiner les charges portées contre
un accusé
E X P R E S S I O N S
Revenir à la charge = se montrer
insistant dans ses démarches
Avoir charge d’âme = avoir la
responsabilité morale de quelqu’un
Un témoin à charge = un témoin qui
accuse
26
AU RENDEZ-VOUS DES MOTS
1. Lisez avec attention le texte suivant. Observez le sens et la fonction des mots écrits
en rouge. Trouvez l’équivalent en roumain.
«Au XIXe siècle, les femmes occupaient essentiellement des places de domestiques
ou bien travaillaient en usine où elles étaient sous-payées, exploitées ou employées à des
travaux pénibles. Auparavant, les femmes étaient loin d’être inactives. Simplement, elles
n’étaient pas salariées ni rémunérées pour leur activité. Outre l’éducation des enfants et
les tâches domestiques, elles participaient aux travaux des champs et pratiquaient l’arti-
sanat et le commerce. Aujourd’hui encore, 70% du travail ménager est, en moyenne, à la
charge (bénévole) des femmes.»
Emmanuel Thévenon, Travail des femmes: une irrésistible ascension,
Label France no 37, octobre, 1999.
2. Associez chaque terme à la définition qui lui correspond. Puis, proposez des sy-
nonymes pour les termes a, d, f.
a) emploi  salarié généralement payé au mois
b) employé  manière d’employer une chose
c) écart  personne employant du personnel salarié
d) employeur  différence entre deux grandeurs ou valeurs
e) ménager  ils sont mariés; ils constituent une communauté domestique
f) ménage  qui a rapport à la tenue de l’intérieur domestique
3. Introduisez dans des phrases les synonymes des termes a, d, f (voir exercice 2) afin
de mettre en évidence le sens que vous avez retenu. Puis, proposez deux synonymes pour
emploi en vue d’illustrer d’autres sens de ce terme.
4. Retrouvez le sens du substantif écart dans les exemples suivants, que vous mettrez
en roumain pour confirmer la compréhension des différents contextes:
Les écarts de conduite chez cette jeune personne  écart des jambes
laissent penser qu’elle a eu une enfance peu heureuse, en d’avant en arrière
somme.
Les acrobates faisaient de grands écarts; ils s’aplatis-  fait de discours qui
saient au contact du sol; le public ébahi applaudissait. s’écarte d’une norme
La métaphore et l’hyperbole sont des écarts stylistiques  action de s’écarter
qui excitent l’imagination des lecteurs. d’une norme morale
5. Employez dans des phrases les expressions suivantes:
«avoir charge de faire quelque chose»;
«être à la charge de quelqu’un»;
«prendre en charge quelque chose»;
«témoin à charge»;
«revenir à la charge».
6. Dans quel champ sémantique mettez-vous les expressions suivantes?
 les charges sociales  les charges produites contre un accusé  la charge foncière
 action juridique et judiciaire  action militaire  fiscalité ?
 la charge de cavalerie  la charge d’un condensateur  charge d’un navire
 électricité  mécanique  fiscalité  action militaire ?
 LES MOTS - FENÊTRES SUR LE MONDE
7. Proposez des antonymes pour les trois séries de termes:
Verbes Substantifs Adjectifs Propos de femme
charger, engager le mépris, l’égalité content, motivé «Le pire n’est pas la mort, c’est la
mésestimer, affecter le zèle, l’honnêteté actif, habile haine et la violence.»
Geneviève de Gaulle-Anthonioz
Visages de femmes (la nièce du général de Gaulle)
8. Citez cinq femmes de France, de diverses conditions sociales, qui ont marqué leur
époque depuis Jeanne d’Arc. Faites un essai à partir de cette
réflexion.
9. Par équipes, proposez quatre critères pour élire «La femme de l’année» (action
sociale et humanitaire). De même, quatre critères pour «L’homme de l’année» (la lutte
contre l’exclusion).

Jeanne d’Arc (XVe siècle)

Brigitte Bardot
(XXe siècle)

Catherine de Médicis Madame de Récamier

(XVIe siècle)
(XIXe siècle)

L’Europe investit dans les hommes et les femmes

Conclu en 1997 et entré en vigueur en mai 1999, le traité d’Amsterdam a marqué un
tournant très important pour la politique sociale et de l’emploi au sein de l’Union
européenne. À Amsterdam, les chefs d’État ou de gouvernement représentant les quinze
États membres de l’Union, ont déclaré que la politique de l’emploi était une mission
européenne commune. Le traité a introduit également de nouvelles tâches pour la poli-
tique sociale européenne. À titre d’exemple, l’UE peut désormais prendre des disposi-
tions pour lutter contre la discrimination fondée sur le sexe, la race et les convictions
religieuses.

10. Proposez des synonymes pour les mots en italique.

11. Après avoir observé la carte de l’Europe communautaire, dites quels sont les quinze
Etats membres de l’Union européenne. Nommez les ressortissants de ces Etats.
Exemples: La Belgique — Belge.
Il est bon de savoir
12. Mettez en français:
Le Fonds social Européen (FSE) est
„Statele membre ale Uniunii Europene acord\ o importan]\ deosebit\ asigur\rii
l’instrument financier dont dispose
egalit\]ii [anselor profesionale `ntre femei [i b\rba]i [i integr\rii handicapa]ilor `n pia]a
l’UE pour investir dans les citoyens.
muncii. Iat\ de ce aceste state au hot\rât s\ adopte m\suri pentru ca un num\r sporit de
Parmi ses grandes priorités figurent la
femei s\ aib\ acces la sectoarele [i la meseriile dominate `n mod tradi]ional de b\rba]i.
lutte contre le chômage et le soutien
Statele `n cauz\ au hot\rât totodat\ s\ `nl\ture progresiv obstacolele pe care le `ntâlnesc
aux projets de formation permettant
b\rba]ii [i femeile care doresc s\ `[i reia activitatea profesional\ dup\ o `ntrerupere
aux gens de garder leur emploi ou
(cauzat\, de plid\, de cre[terea copiilor).”
d’en trouver un.

27
 LA GRAMMAIRE? PAS SI DIFFICILE QUE ÇA!
OBSERVEZ L e discours indirect (I)
Aide-mémoire Anne Gazeau-Secret fut porte-parole du ministre français des Affaires
Le discours direct Etrangères.
— Quand pars-tu? «Laissez-moi vous raconter une anecdote: en 1979, j’étais la seule femme parmi les
— Avec qui pars-tu? douze diplômés de l’ENA (Ecole Nationale d’Administration) à avoir choisi le Quai
Ces phrases interrogatives directes d’Orsay (le ministère des Affaires Etrangères). Lors de notre accueil, le secrétaire
ne comportent pas un verbe posant général m’a déclaré: Que faites-vous ici? Vous êtes mariée et vous avez un enfant. Et il
implicitement une question. Elles sont a ajouté: Par conséquent vous ne pouvez ni voyager, ni prendre un poste à l’étranger.»
introduites par un adverbe ou un Interview de Anne Gazeau-Secret recueillie par Philippe Nassif,
pronom interrogatif. journaliste à Label France.
Les phrases en italique appartiennent au discours direct. Les propos du Secrétaire
général sont reproduits en tant que tels.

Le passage au discours indirect

Retenons
STOP
Les formules introductrices
Dites-moi si...
Ils/elles annoncent que...
Il/elle soutient que...
Ils/elles affirment que...
Il/elle déclare que...
Il/elle a dit que...
Il/elle raconte que..., etc.
Il y a interrogation indirecte lorsque:
 la phrase est introduite par un verbe posant implicitement une question.
Le secrétaire géneral m’a demandé ce que je faisais là-bas.
Il ignorait pourquoi je m’étais présentée.
Il ne pouvait comprendre ce qui me poussait à demander ce poste.
 la phrase est introduite par un verbe exprimant une manière de dire.
Avez-vous pensé aux implications sociales et familiales?
Il ajouta que la candidate devait penser aux implications sociales.
Il précisa que les impératifs professionnels allaient peser sur sa vie privée.
La candidate lui répondit qu’elle y avait longuement réfléchi.
Si l’interrogation directe est totale (concerne l’ensemble de l’énoncé), le passage au
discours indirect se réalise grâce à la conjonction si:
Est-ce que vous êtes mariée? Il veut savoir si vous êtes mariée.
Avez-vous des enfants? Il demande si vous avez des enfants.
En bref
Le passage du discours direct au discours indirect entraîne des modifications parti-
culières au niveau des modes et des tournures:
impératif → proposition infinitive
indicatif → proposition infinitive
— Téléphonez-moi ce soir! → Il m’a dit de lui téléphoner ce soir.
— Je t’appelle ce soir, je te le promets. → Je promets de t’appeler ce soir.
Ce passage entraîne aussi des changements de pronoms personnels ou possessifs
(et d’adjectifs possessifs).
— Tu invites tes amis? → Il me demande si j’invite mes amis.
— Que pensez-vous de votre patron? Il veut savoir ce que nous pensons de notre

Attention
Style direct Style indirect
! patron.

ACTIVITÉS
1. Employez au présent les verbes introducteurs demander, ne pas savoir, chercher à
Qu’est-ce qui... → ...ce qui
savoir, vouloir savoir, ignorer et dire pour obtenir des interrogations indirectes.
Qu’est-ce qui a changé?
Quelle carrière voudrais-tu embrasser? Es-tu prêt à suivre mon conseil?
Il veut savoir ce qui a changé.
Qu’est-ce qui pourrait te faire plaisir? As-tu compris quelque chose?
Qu’est-ce que... → ...ce que
Qu’est-ce que vous attendez de moi? De quoi s’agit-il?
Qu’est-ce que tu penses de Sabine?
Où as-tu laissé tes clés? Quel temps fait-il chez vous?
Il me demande ce que je pense d’elle.
Est-ce que vous êtes libres ce soir? Pourrais-tu le faire pour moi?
28
 ENTRA~NEZ-VOUS
2. Voici des phrases en style indirect où l’on a employé le subjonctif. Évitez cette tour- Il est bon de savoir
nure comme dans le modèle: Il veut que vous vous décidiez. Il vous demande de vous
décider. Décidez-vous! Si d’interrogation indirecte
Elle veut que vous emmeniez vos enfants. Elle voudrait que vous rangiez vos affaires Dans le discours direct :
dans le placard. Il veut que vous vous dépêchiez. Il voudrait que vous fassiez votre choix
avant demain soir. Elle voudrait que vous vous en souveniez. Papa veut que vous preniez Les tournures inversives
vos dispositions maintenant. Il voudrait que nous lui obéissions en tout. Ils voudraient Est-il vraiment souffrant?
La périphrase est-ce que?
que nous nous rendions à l’hôpital avant midi. Elle veut que nous oubliions cette affaire. Est-ce qu’elle va mieux maintenant?
Marie voudrait que tu t’occupes de la programmation des salles. Est-ce qu’elle pourra reprendre son
train de vie normal?
3. Complétez les phrases en discours indirect en faisant attention aux changements de
pronoms et d’adjectifs marquant la possession. Dans le discours indirect
SI ( sans inversion du sujet)
Est-ce que tu connais tes droits et tes devoirs? L’avocat demande … Je veux savoir s’il est vraiment souf-
Est-ce que vous allez continuer vos études? L’employeur demande … frant.
J’ai oublié mon foulard jaune chez toi. Elle me dit … Dis-moi si elle va mieux maintenant.
Je me demande si elle pourra repren-
J’ai laissé ma voiture dans votre garage. Eric nous dit … dre son train de vie normal.
Vos voisins sont-ils rentrés? L’agent de police ignore …
(Le futur est admis après Si d’interro-
4. Changez en discours indirect le dialogue suivant. Employez les verbes introducteurs gation indirecte).
J’ignore si mon successeur saura
au présent de l’indicatif. défendre ce projet ambitieux.
Un entretien d’embauche
L’employeur: — Quel âge avez-vous, Mademoiselle?
Mlle Fournier: — J’aurai 25 ans au mois de novembre.
L’employeur: — Quel type d’études avez-vous fait à Lyon?
Mlle Fournier: — J’ai fait des études de gestion et j’ai pris en option des cours
intensifs d’anglais.
L’employeur: — Avez-vous effectué un stage professionnel en Angleterre?
Mlle Fournier: — Non, je n’ai pas eu l’occasion de séjourner en Angleterre, sauf
pour des raisons personnelles lorsque j’étais étudiante. Par contre, l’an dernier j’ai eu
l’occasion de travailler six mois à Bruxelles dans les services de la Commission, comme
stagiaire auprès d’un expert européen.
L’employeur: — C’est un excellent atout dans votre C.V., mademoiselle.


CLÉS POUR LA COMMUNICATION

Demander/donner des renseignements pratiques
 sur sa profession  sur ses centres d’intérêt
Qu’est-ce que vous faites dans la vie? Qu’est-ce qui est passionnant dans votre
Quelle est votre profession? profession? ANCRAGES
Quelle profession veut-il embrasser? Quel conseil donneriez-vous à un jeune
Pour poser des questions
À quelle carrière veut-il se consacrer? désireux d’entrer dans la profession?
Qu’est-ce qui? (inanimé)
Quel est votre parcours scolaire? Ce qui me passionne, c’est...
Qu’est-ce qui vous a amené à faire ce
Quel type de formation avez-vous suivi? Ce que je trouve intéressant, c’est...
choix?
Quelle est votre expérience profession- C’est un métier d’avenir parce que...
Qu’est-ce qui vous préoccupe en ce
nelle? Ce qui me motive vraiment...
moment?
Depuis quand exercez-vous ce métier? Je voudrais me consacrer à...
Qui est-ce qui? (animé)
Qui est-ce qui vous a orienté vers
5. Mise en situation(s) cette filière?
Rédigez une lettre à l’intention d’un ami francophone. Dans cette lettre, rendez Qui est-ce qui vous a accueilli à l’en-
compte de la discussion que vous avez eue avec un jeune sociologue roumain sur le trée?
thème: «Les jeunes femmes et le travail».

29
 LA GRAMMAIRE? PAS SI DIFFICILE QUE ÇA!
Aide-mémoire
Le futur dans le passé
Il aura un bon travail.
Il racontait à sa femme qu’il aurait un
bon salaire à partir de l’année suivante.
Il gagnera davantage.
Il prétendait qu’il gagnerait davan-
tage.
Retenons
STOP
Nota bene
La concordance des temps n’est
toutefois pas appliquée quand il s’agit
de communiquer un fait immuable ou
le résultat d’une recherche rigoureuse.
Les expériences ont montré que le
nouvel antibiotique est efficace.
30
OBSERVEZ L e discours indirect (II)
Continuons à lire les propos d’une femme exceptionnelle recueillis par un jour-
naliste de Label France.
Lors de notre accueil, le secrétaire général m’a déclaré: «Que faites-vous ici? Vous
êtes mariée et vous avez un enfant.» Et il a ajouté: «Par conséquent, vous ne pouvez ni
voyager, ni prendre un poste à l’étranger.» Je lui ai répondu que ce problème se posait
également à mes collègues dans la mesure où leurs femmes menaient désormais elles
aussi des carrières et ne seraient plus prêtes à suivre leur mari à l’étranger aussi facile-
ment.
Le fragment en italique est en style indirect. La marque du discours indirect réside
dans le verbe introducteur répondre. Ce verbe placé en tête de phrase (c’est un verbe
principal au passé) entraîne la concordance des temps. C’est une autre particularité du
discours indirect au passé.
Le discours indirect au passé
 Il sert à rapporter un dialogue ou des pensées au passé.
— Lors de l’entretien, la jeune diplomate ajoutait que ses collègues, des femmes pour
la plupart, avaient des qualités particulières qui leur permettaient de réussir des mis-
sions diplomatiques délicates.
 Quand le discours indirect est au passé, les subordonnées s’accordent au passé, selon
les mécanismes de la concordance des temps.
— La candidate prétendait que les autres avaient répondu moins bien.
rapport d’antériorité (plus-que-parfait)
— Elle était persuadée que les autres candidats étaient moins brillants.
— Elle affirmait que les autres étaient moins bien préparés.
rapport de simultanéité (imparfait)
— La candidate disait qu’elle serait «tête de liste» dans ce concours.
rapport de postériorité (futur dans le passé)
En bref
Les expressions du temps subissent un changement dans le passage du discours
direct au discours indirect (discours indirect au passé).
aujourd’hui → ce jour-là demain → le lendemain
ce soir → ce soir-là après-demain → le surlendemain
cette année → cette année-là le mois prochain → le mois suivant/d’après
hier → la veille dans trois jours → trois jours plus tard
avant-hier → l’avant-veille il y a deux ans → deux ans plus tôt
Les formes périphrastiques subissent aussi la concordance des temps.
Je viens de recevoir une lettre de convocation. Elle disait qu’elle venait de recevoir
une lettre de convocation. Je vais me rendre à la mairie. Elle disait qu’elle allait se ren-
dre à la mairie. Je suis en train de rédiger une demande officielle que je vais soumettre
à monsieur le maire. Elle racontait qu’elle était en train de rédiger une demande offi-
cielle qu’elle allait soumettre à monsieur le maire.
ACTIVITÉS
1. Utilisez les indicateurs temporels convenables pour compléter le texte suivant.
J’ai rencontré Yvonne peu avant le concours qu’elle allait passer à la mairie.
 ENTRA~NEZ-VOUS
Ce matin-là, Yvonne avait l’air en forme: elle s’était réveillée de bon matin car ..... Sujet de réflexion
elle s’était couchée avant 10 heures. Vers sept heures, elle avait pris son déjeuner comme «Que peu de temps suffit pour chan-
tous ..... . Après le petit déjeuner, elle avait repris ses notes de lecture qu’elle avait ger toutes choses.»
rangées dans deux classeurs ..... . Elle savait que tout ce petit trésor allait lui servir le ....., (Victor Hugo)
quand elle allait répondre aux questions du jury. Elle ne pouvait empêcher sa pensée de
filer en avant. Elle se voyait déjà le ..... comblée de félicitations, parmi les bouquets de
fleurs, et elle avait ..... l’impression de marcher sur un nuage.

2. Enregistrez un reportage sur TV5. Faites un ou plusieurs exercices d’écoute. Rappor-

tez ensuite le reportage (discussion, interview, commentaire) au présent. Reformulez
ensuite le discours rapporté en utilisant des verbes introducteurs au passé.

3. En 1989, le président de la République française, François Mitterrand donnait cette

réponse mémorable à un journaliste indien qui s’étonnait de voir que la France avait pri-
vilégié une présentation moins stéréotypée en misant sur la modernité technologique et
moins sur ses produits traditionnels (gastronomie, industries de luxe).
La France change d’image
«C’est vrai que la France a besoin de faire connaître sa technologie et de montrer
qu’elle est dans le peloton de tête. Vous vous faites une idée bien sympathique de notre
pays. On aurait pu faire une fête en installant des étals avec des fromages et du pain,
mais croyez-moi, le laser, c’est mieux.» Continuez les séquences A et B; transposez ce
fragment au style indirect:
A) au présent: Au cours de son entretien B) au passé: Le président de la François Mitterrand (1916–1996),
avec un journaliste indien, Monsieur République française a déclaré au jour- homme politique français, ancien
François Mitterrand déclare qu’il est vrai naliste indien qu’il était vrai ........ . Il a président de la République française
....... . Il précise par ailleurs que ........... . précisé à ce même journaliste que (1981–1995).

............. .

CLÉS POUR LA COMMUNICATION

Situer un événement dans le temps
 de manière précise  de façon approximative E X P R E S S I O N S
Nous sommes le 29 octobre 2002. Il est rentré un petit peu après toi. Ça fait des siècles que je ne les ai pas
Hier, c’était le 28 octobre. Paul est revenu au bout d’un moment. vus.
Hier, j’ai acheté un livre. Marie sera là dans quelques instants. Cela fait une éternité qu’on ne s’est
Avant-hier, j’avais acheté une revue. L’architecte va appeler vers midi. pas vus.
Samedi passé, je suis allé au stade. Je l’ai rencontré il y a un certain temps.
J’ai vu ce film le mois dernier. Il y a belle lurette qu’on ne s’est pas vus.
Pierre repart en Espagne ce mois-ci. Je l’ai revu il y a à peu près un mois.
L’année passée (dernière) = 2005. Je l’ai aperçu il y a environ une heure.
On s’est rencontrés il y a deux ans. On se connaît depuis peu.
Ça fait deux ans qu’on se connaît. Je l’ai perdu de vue depuis un moment. ANCRAGES
Il n’y a même pas cinq minutes qu’il
est parti.
4. Mise en situation(s)
Cette nouvelle, nous l’avons apprise il
 Vous rencontrez un ami que vous n’avez pas vu depuis trois ans. Il vous fait savoir
y a moins d’une heure.
qu’il a séjourné en France pendant seize mois. Il vous raconte son séjour et ses activités.
Il y a au moins une heure qu’ils sont
Au cours de la rédaction, vous utiliserez les phrases: il racontait que…, il disait aussi là.
que…, il précisait que... Il est là depuis un moment.
 Didier (24 ans) raconte son entretien d’embauche à Emile (20 ans). Didier va tra-
Cela suffira pour le moment, nous
vailler à l’Office des Statistiques comme informaticien. verrons plus tard.

31

Le mythe de la wonder woman des
années 80.
PETIT LEXIQUE
1 — à la faveur du rôle joué par les
femmes pendant la Résistance,
celles-ci acquièrent les droits de vote
et d’éligibilité
2 — trois décennies de croissance et
progrès social; allusion aux Trois
Glorieuses, les trois journées révolu-
tionnaires de juillet 1830
3 — les tourments, les peines
4 — (en tête de phrase) en consé-
quence, c’est pourquoi
5 — la baisse de la natalité
6 — action de traiter maternellement
Les hommes des nouvelles généra-
tions sont amenés à jouer davantage
leur rôle de père.
32
PASSERELLE
«L’ange du foyer» versus «la femme active»
Longtemps cantonnées à la sphère privée, où les retenaient les tâches domestiques et
familiales, les femmes ont peu à peu réussi à conquérir d’autres rôles que ceux, autrefois
exclusifs, de mère et d’épouse.
[...] L’ange du foyer — mythe et réalité — décline à partir du milieu du XXe siècle
parce que les femmes sortent de la vie privée. Elles reçoivent partout des droits civils et
politiques (les Françaises en 1946)1. L’accès à la pleine citoyenneté les invitait à s’in-
vestir dans les affaires publiques au côté des hommes. Investissement lent au début, mais
qui s’accélère à partir des années 70, les Françaises restent encore à la traîne.
Le rapport des femmes au travail change aussi. L’expansion économique des «Trente
Glorieuses»2 (les années 1945–1975) multiplie les emplois attrayants assortis de congés
payés, de promotions, de pensions de retraite, et même de formation continue.
Nombreuses sont alors celles—mères au foyer, auxiliaires d’un mari agriculteur ou arti-
san — qui s’engagent dans le salariat jugé plus avantageux que les allocations fami-
liales. Mais comme elles conservent la gestion matérielle du ménage, elles découvrent
les affres3 de la «double journée» faites de surmenage. À défaut d’obtenir un emploi du
temps souple, elles réduisent les naissances. Pour les femmes, participer à l’essor
économique est devenu plus intéressant que d’assurer la reproduction de l’espèce. Les
nouveaux médias, radio et télévision, ont facilité la prise de conscience de ce boule-
versement des mœurs.
Aussi4 les valeurs se renversent-elles. Les féministes des années 70 dénoncent le tra-
vail domestique comme une exploitation scandaleuse des femmes par les hommes. Ce
discours a conquis rapidement les femmes de tous les milieux, même conservateurs. Leur
nouvelle image de référence, c’est désormais la superwoman indépendante qui gagne sa
vie et s’épanouit dans une activité professionnelle à son goût. La vie privée des femmes
s’individualise. [...]
Préoccupés cependant par la dénatalité5, par le chômage et par la délinquance, les
pouvoirs publics cherchent partout à réhabiliter la famille. Faute de pouvoir renvoyer
les femmes à la maison, ils essaient d’aider les couples à «concilier» leur vie privée et
leur vie professionnelle. Les solutions varient. Les pays du Nord de l’Europe, individu-
alistes, privilégient les droits de l’enfant: ils développent à la fois des équipements col-
lectifs d’accueil des petits et des congés parentaux — et non seulement maternels —
rémunérés.
Dès lors un nouvel équilibre s’impose entre la vie professionnelle et la vie privée. Les
mères fatiguées appellent les pères à un meilleur partage des soucis du maternage6 et de
l’éducation des enfants.
Yvonne Knibiehler, La vie privée des femmes a quelque chance d’être réinventée,
Label France no 37, octobre 1999.
Pour vos débats
1. Cernez les rôles traditionnels de la femme, puis relevez ses nouvelles postures sociales en
France.
2. Dégagez les avantages et les désavantages de la vie active chez les femmes.
3. Commentez les faits de société qui justifient l’appréciation bouleversement des mœurs que l’on
associe en France aux années 70.
4. Êtes-vous pour ou contre le partage des tâches domestiques dans le couple?
5. Proposez des solutions ou formulez des hypothèses pour établir un nouvel équilibre dans les
familles à même de restaurer la solidarité des sexes et des générations.
6. Selon vous, la formule ange du foyer appliquée à la femme est-elle complètement dépassée?
 POUR ALLER PLUS LOIN
1. Mettez en roumain: En mars 1999, l’économiste Béatrice Majnoni d’Intignano
rendait un rapport au premier ministre, Lionel Jospin, sur la place de la femme dans l’é-
conomie. Loin d’être responsables du chômage, expliquait-elle en substance, les femmes
constituent l’un des moteurs de la croissance. Mieux formées que les hommes, elles
génèrent des richesses et consomment davantage que si elles restaient au foyer. Autre
idée forte du rapport: travail des femmes et natalité ne sont pas incompatibles. Au
Danemark, leur fécondité atteint 12,5 pour mille. Dans ce pays, 76% des femmes tra-
vaillent et disposent d’aménagements d’horaires et d’équipements d’accueil des jeunes
enfants. Une aide qui fait réellement la différence.

Les exigences d’un écrivain

«Je n’avais, je n’ai, aucune prévention contre la maternité; les poupons ne m’avaient
jamais intéressée, mais, un peu plus âgés, les enfants me charmaient, souvent; je m’étais
proposé d’en avoir à moi au temps où je songeais à épouser mon cousin Jacques. Si à
présent je me détournais de ce projet, c’est d’abord parce que mon bonheur était trop
compact pour qu’aucune nouveauté pût m’allécher. Un enfant n’eût pas resserré* les liens
qui nous unissaient Sartre et moi; je ne souhaitais pas que l’existence de Sartre se reflétât
et se prolongeât dans celle d’un autre: il se suffisait, il me suffisait. Et je me suffisais: je
ne rêvais pas du tout de me retrouver dans une chair issue de moi. D’ailleurs, je me sen- Simone de Beauvoir (1908–1986),
tais si peu d’affinités avec mes parents que d’avance les fils, les filles que je pourrais auteur de romans (L’Invitée, 1943; Les
avoir m’apparaissaient comme des étrangers; j’escomptais de leur part ou de l’indif- Mandarins, 1954), d’essais (Le
férence, ou de l’hostilité tant j’avais eu d’aversion pour la vie de famille. Deuxième Sexe, 1949) et de récits
Aucun fantasme affectif ne m’incitait donc à la maternité. Et, d’autre part, elle ne me autobiographiques (Mémoires d’une
jeune fille rangée, 1958; La Force de
paraissait pas compatible avec la voie dans laquelle je m’engageais: je savais que pour
l’âge, 1960; La Force des choses,
devenir un écrivain j’avais besoin de beaucoup de temps et d’une grande liberté. Je ne 1963; Une mort très douce, 1964).
détestais pas jouer la difficulté; mais il ne s’agissait pas d’un jeu: la valeur, le sens même Lucide et passionné, le récit de sa vie
de ma vie se trouvaient en question. Pour risquer de les compromettre, il aurait fallu superpose à l’autoportrait des frag-
qu’un enfant représentât à mes yeux un accomplissement aussi essentiel qu’une œuvre: ments de reportages, des réflexions
ce n’était pas le cas. diverses sur la condition de la femme
J’ai raconté combien, vers nos quinze ans, Zaza m’avait scandalisée en affirmant et des anecdotes sur Sartre qui fut son
compagnon de vie et de pensée.
qu’il valait autant avoir des enfants que d’écrire des livres: je continuais à ne pas voir de
commune mesure entre ces deux destins. Par la littérature, pensais-je, on justifie le
monde en le créant à neuf, dans la pureté de l’imaginaire, et, du même coup, on sauve sa
propre existence; enfanter, c’est accroître vainement le nombre des êtres qui sont sur
terre, sans justification. On ne s’étonne pas qu’une carmélite, ayant choisi de prier pour
tous les hommes, renonce à engendrer des individus singuliers. Ma vocation non plus ne
souffrait pas d’entraves et elle me retenait de poursuivre aucun dessein qui lui fût
étranger.
Ainsi, mon entreprise m’imposait une attitude qu’aucun de mes élans ne contrariait
et sur laquelle je ne fus jamais tentée de revenir. Je n’ai pas eu l’impression de refuser la
maternité; elle n’était pas mon lot; en demeurant sans enfant, j’accomplissais ma condi-
tion naturelle.»
Simone de Beauvoir, La Force de l’âge, éd.Gallimard, 1960.
* ...un enfant n’aurait pas resserré les liens.

À l’occasion de ce texte
 Relevez les arguments qui conduisent Simone de Beauvoir à préférer la littérature
à la maternité. Simone de Beauvoir et Jean Paul
 À votre avis, peut-on être à la fois mère et écrivain? Sartre lors d’une émission des Temps
 Comment concilier les deux exigences? modernes.

33
la Marianne
Regards sur la France — l’égalité en dates
1944: Droit de vote et d'éligibilité des femmes.
1946: Principe de l'égalité absolue entre les hommes
et les femmes inscrit dans le préambule de la
Constitution de la Vème République.
1965: Les femmes mariées peuvent exercer une activi-
té professionnelle sans l'autorisation de leur mari.
1966: Les congés de maternité passent à quatorze
semaines.
1970: Suppression de la notion de "chef de famille"
dans le Code civil, l'autorité parentale est désormais par-
tagée entre les deux parents.
1978: Création d'un ministre délégué chargé de la
famille et de la condition féminine.
Un groupe de visiteurs au Parlement européen
34
Tour d’horizon
1980: Interdiction de licencier une femme en état de
grossesse. Les congés maternels passent à seize semaines.
1981: On a pour la première fois en France un minis-
tère des Droits des femmes.
1983: Loi sur l'égalité professionnelle entre les fem-
mes et les hommes.
1986: Féminisation des termes de métiers, grades et
fonctions.
1992: Pénalisation des violences conjugales.
1999: Le principe de la parité politique entre les hom-
mes et les femmes est inscrit dans la Constitution.
2000: La loi relative à l'accès des femmes et hommes
aux mandats électoraux et aux fonctions électives permet
la mise en œuvre du principe de parité.
 «La science, on le sait, a deux visages: tandis que la science pure se tourne vers les
grandes hypothèses de l’explication de l’univers, la science appliquée, source de
développement technologique, transforme les conditions de notre existence. Il faut dis-
tinguer les deux faces sous lesquelles la science se présente à nous. D’une part, il y a un
instinct profond qui nous pousse vers la recherche de la vérité, un désir insatiable de

Unité
3
connaître et de comprendre. Mais il y a d’autre part un autre aspect de la science, aussi
ancien que le premier: l’homme a le désir raisonnable et légitime de connaître les lois des
phénomènes naturels afin de pouvoir les utiliser à son profit.»
Louis de Broglie, Savants et découvertes.

L’atout créatif
Langue & Communication
 les innovations technologiques en France  le vocabulaire d’orientation scientifique
 inventions et découvertes scientifiques  les procédés de l’emphase
 tradition et performance dans  la structuration du texte: le paragraphe
le bâtiment et les travaux publics  l’Europe du progrès: une rétrospective

e
e s t ous d os jouets
m
s som que n
«Nou barbares encore.»
s t
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Terre

Le pont de Normandie relie Le Havre à
Honfleur au-dessus de l’estuaire de la
Seine. Paramètres: 42 km de câbles
métalliques, 2 piliers de 214 m de haut,
184 haubans.
PETIT LEXIQUE
le foisonnement — action de foison-
ner, abondance, pullulement
à l’instar — à l’exemple de, à la
manière de...
le défi — obstacle intérieur ou ex-
térieur qu’une civilisation doit sur-
monter dans son évolution, provoca-
tion
pile — (ici) pilier de maçonnerie sou-
tenant les arches d’un pont
enfouir — mettre en terre, sous terre
évidé — qui présente un espace vide
voussoir — pierre taillée qui entre
dans la composition d’une voûte ou
d’un arc
enfouissement — action de mettre
en terre
revêtement — placage en ciment ou
en pierre dont on recouvre une sur-
face pour la protéger ou la consolider
36
LE MONDE COMME IL VA
Dans la lignée d’Eiffel
Il y a plus d’un siècle, Ferdinand de Lesseps
réalisait le percement du Canal de Suez et
Gustave Eiffel érigeait la tour qui allait bientôt
symboliser Paris dans le monde entier. Depuis
lors, la France jouit d’une réputation interna-
tionale d’innovation et de performance dans le
domaine du bâtiment et des travaux publics.
Avec un chiffre d’affaires de plus de 600 milliards de francs, dont presque 10% réa-
lisés à l’étranger, l’industrie de la construction, de l’ingénierie et des services urbains
(traitement des eaux, incinération des déchets, chauffage, propreté, etc.) représente l’un
des secteurs les plus importants et compétitifs de l’économie française. Ce secteur aux
métiers très divers compte cinq grands groupes internationaux: Bouygues, SGE,
Lyonnaise des eaux (filiale Dumez-GMT), Eiffage (filiale SAE-Fougerolles) et Spie-
Batignolles, mais aussi 21 000 petites et moyennes entreprises indépendantes et plus de
270 000 artisans. Un foisonnement qui place la France en excellente position dans ce
domaine: trois des cinq premières entreprises européennes sont françaises.
La Grande Arche de la Défense est devenue, à l’instar de la Tour Eiffel, une attraction
touristique de première importance dès son ouverture en 1989. Elle aussi a fourni l’oc-
casion de surmonter des défis technologiques majeurs. Terminant l’axe historique
parisien est-ouest qui commence dans la Cour Carrée du Louvre et se prolonge par l’Arc
de Triomphe de l’Étoile, la Grande Arche est un cube monumental de marbre blanc de
300 000 tonnes posé sur douze piles de bétons enfouies à plus de 30 mètres dans le sol:
un cube évidé qui pourrait facilement abriter la cathédrale Notre Dame de Paris! Chacune
de ses piles soutient l’équivalent de quatre à cinq fois le poids de la Tour Eiffel. Le
plateau de l’arche, quant à lui, est aussi large que l’avenue des Champs-Elysées. Autre
grande réussite: la Bibliothèque nationale de France, qui est la plus grande d’Europe. Son
architecture en forme de livre ouvert était un défi lancé aux ingénieurs français.
Grands ponts et tunnels font eux aussi partie des domaines d’excellence du génie civil
français: pont de l’Ile de Ré, en Vendée, construit en un temps record en 1988 grâce à un
système révolutionnaire de mise en place des voussoirs; pont de Normandie, le plus long
pont à haubans du monde; tunnels urbains du Prado-Carénage à Marseille. Parmi les réa-
lisations les plus récentes, signalons également tous les aménagements effectués à l’oc-
casion des Jeux Olympiques d’hiver d’Albertville en Savoie (viaduc de Sylans, viaduc
du Champ-du-Comte, tunnel de Ponserand) et l’ouverture du tunnel du Puymorens dans
les Pyrénées, dont les 4,8 kilomètres de long ouvrent un accès rapide supplémentaire sur
l’axe Toulouse-Barcelone. Toutes ces références témoignent de la parfaite maîtrise
française des technologies avancées dans le secteur du bâtiment et des travaux publics.
Une maîtrise caractérisée par une constante exigence de valeur ajoutée. Elle se traduit
par la mise au point de nouvelles techniques, destinées notamment à préserver l’envi-
ronnement: systèmes d’appui antisismiques protégeant les centrales nucléaires des trem-
blements de terre, méthodes d’enfouissement des lignes électriques et de récupération
des eaux d’écoulement des chaussées d’autoroute, etc...
À cette exigence de protection de l’environnement s’ajoute le dynamisme de l’in-
dustrie des matériaux de construction, hérité de la diversité du parc français de loge-
ments. Elle se distingue par sa capacité permanente à développer et lancer de nouveaux
matériaux sophistiqués: bétons à haute performance et prise rapide, des produits d’isola-
tion thermique, phonique et acoustique pour le bâtiment, revêtements chauffés, etc. [...]
 À LA DÉCOUVERTE DU TEXTE
Inventeurs d’un art de vivre réputé dans le monde entier, les Français ont toujours
considéré la qualité de la vie comme une priorité. Les entreprises françaises ont aujour-
d’hui intégré dans leurs politiques de développement l’exigence moderne de limitation
des déchets et de contrôle des nuisances écologiques.
Direction générale des stratégies industrielles,
Haute technologie, l’approche française.

Repérages
1) Un secteur performant
 L’association de l’ingénierie, des services urbains et de l’industrie de la construc-
tion génère des avantages importants au niveau des prestations fournies aux collecti-
vités. Énumérez quelques-unes de ces prestations après avoir relu le texte.
 Citez des travaux publics notables entrepris en France au cours des quinze der-
nières années (Normandie, Pyrénées, Provence).
2) Des constructeurs du troisième millénaire
 La grande Arche de la Défense a été inaugurée à l’occasion du bicentenaire de la
Révolution française.
La Grande Arche de la Défense.
 Montrez que sa conception architecturale et ses dimensions conviennent à sa
portée symbolique.
 Retrouvez dans le texte d’autres réalisations des constructeurs français.
3) La particularité française
 Commentez la fin du texte sous l’éclairage proposé par l’encadré À la française. La nouvelle Bibliothèque nationale de
 Comparez la forme et le style des deux constructions reproduites ci-dessous. France; les premiers espaces acces-
sibles au public ont été ouverts en
1996.

Le Futuroscope de Poitiers.

À la française
Éclairages L’expérience française en matière
Une belle moisson de prix et de médailles de protection de l’environnement a
Jean-Marie Lehn, chimiste, Pierre-Gilles de Gennes et Georges Charpak, physi- engendré une véritable éco-industrie
ciens, sont les dignes héritiers de Pierre et Marie Curie: chacun a reçu la plus haute dis- spécialisée en particulier dans le
tinction scientifique internationale, le Prix Nobel. Les Français détiennent également le traitement des eaux et des déchets,
record des médaillés Fields, équivalent du célèbre prix suédois pour les mathématiques. savoir-faire né de l’association des
Ces récompenses témoignent de l’excellence de la recherche en France. industriels avec les collectivités
Grand pays scientifique, la patrie de Descartes, a fait de la recherche et du locales dans le cadre d’un régime
développement technologique un axe prioritaire: une politique indispensable au progrès original, celui des concessions de
économique et à la compétitivité. La France investit dans ce domaine 2,4% de sa service public. Pour les Français, la
richesse nationale, ce qui la classe juste après le Japon, les Etats-Unis et l’Allemagne. maîtrise de la technologie ne prend
Le CNRS est le premier organisme français et européen de recherche; il emploie plus en effet tout son sens que lorsqu’elle
de douze mille chercheurs. La France occupe une place de choix au sein de l’Europe est mise au service de l’homme. C’est
scientifique. En 1985, elle a été l’instigatrice du projet européen de coopération en sans doute cela que l’on nomme
recherche industrielle, baptisé Eurêka. outre-Manche the French Touch.

37

C’est le plus fameux des puddings! La
recette appartient à Joseph John
Thomson (Prix Nobel de physique en
1906). Les raisins sont remplacés par
des électrons...
Autour d’un mot
La science
«Il n’y a de science que du
général.» (Aristote)
 scientifique (adj.)
«Dans l’ordre des faits, ce qui n’est
pas expérimental n’est pas scien-
tifique.»
(Renan)
 scientifique (n.m.)
Mon père a vécu parmi les scien-
tifiques dans les laboratoires.
Des adjectifs dérivés dans le
vocabulaire scientifique
corpuscule → corpusculaire
tourbillon → tourbillonnaire
planète → planétaire
pendule → pendulaire
placenta → placentaire
oscillation → oscillatoire
ondulation → ondulatoire
rotation → rotatoire
Et si la matière se comportait comme
une onde? — telle est la question que
Louis de Broglie se pose.
38
AU RENDEZ-VOUS DES MOTS
1. Complétez les phrases avec les mots: science, innovations, découverte, curiosité,
vocation, le téléphone, la radio, le cinéma et l’avion.
Les ......... pratiques comme ...., ...., .... et .... contribuent au confort de notre existence.
Au Moyen Age, les gens de l’église blâmaient la ......... . L’anthropologue qui observe la
vie des peuplades éloignées va à la ......... de nouveaux thèmes de réflexion. Amédée
Gordini, ancien pilote automobile, a construit des voitures de course ou à ......... sportive,
seul ou plus souvent associé à de grandes firmes (Simca, puis Renault). Le proverbe
«patience passe .........» veut dire que la persévérance fait plus que le savoir.
2. Retrouvez les noms dérivés ou les noms correspondants et faites ceux-ci entrer dans
des phrases.
découvrir → celui qui fait une découverte → un ........
inventer → celui qui invente → un ........
rechercher → celui qui fait une recherche → un ........
construire → celui qui construit un appareil → un ........
physique → celui qui s’occupe de physique → un ........
commenter → celui qui commente les nouvelles à la radio → un ........
3. Distribuez correctement théorie, théorique, quant à, quanta, classique.
Pour résoudre les difficultés posées par la ............ quantique naissante, le physicien
danois Niels Bohr tente de fonder cette ............ sur un certain nombre de principes:
«principe de correspondance» établissant le lien entre la théorie ............ et la théorie
quantique; «principe de complémentarité» destiné à surmonter l’impossibilité de décrire
les ............ en termes seulement ondulatoires ou corpusculaires. Ce point de vue ............,
qu’on appelle «interprétation de Copenhague», a longtemps prévalu malgré l’opposition
manifestée par Einstein. Aage Bohr, le fils du célèbre physicien, a élaboré, ............ lui,
une théorie de la structure en couches du noyau de l’atome.
Ouvrons le dictionnaire
4. Mettez en roumain ces articles de dictionnaire.
Palade (George Emil), biologiste américain d’origine roumaine, né à Ia[i en
1912. Il est professeur à l’Institut Rockefeller en 1956, puis professeur à Yale. Ses
travaux sur le ribosome lui ont valu le prix Nobel de médecine et de physiologie
partagé avec Albert Claude et Christian de Duve en 1974.
Coand\ (Henri), ingénieur français d’origine roumaine (1886–1972). Les
travaux d’aérodynamique qu’il mène avant la Seconde Guerre mondiale le
conduisent à étudier les effets de parois auxquels il laisse son nom: l’effet Coand\
se caractérise par un attachement d’un jet de fluide sur une paroi en aval d’un évase-
ment brusque dû à la dépression créée dans l’écoulement tourbillonnaire entre le jet
et la paroi.
Dictionnaire des inventeurs et des inventions, Larousse, 1996.
5. Associez à chaque scientifique deux ouvrages qui ont assis sa notoriété ou deux
travaux remarquables qu’il a conduits:
Henri Poincaré  travaux sur les rayons cathodiques + travaux sur la fluo-
Jean Perrin rescence
J.F. Joliot-Curie  travaux sur les équations différentielles en relation avec la
Louis de Broglie mécanique céleste + travaux sur la topologie algébrique
 construction du premier cyclotron de l’Europe +
construction de la première pile atomique française
 Matière et Lumière + Continu et Discontinu
 LES MOTS - FENÊTRES SUR LE MONDE
6. Dans la liste ci-dessous, identifiez deux Français lauréats du prix Nobel de physiolo-
La petite phrase
gie et de médecine, cinq Français lauréats du prix Nobel de physique. Parmi ces person-
«Science sans conscience n’est que
nages illustres, un a reçu deux fois le prix Nobel. Lequel?
ruine de l’âme.»
Répartition des prix Nobel scientifiques (François Rabelais)
par pays
1901: Wilhelm Conrad Röntgen

et médecine
physiologie
physique
pays

chimie
1902: Ronald Ross

total
1903: Henri Bequerel, Pierre Curie,
Marie Curie Etats-Unis 61 40 74 175
1907: Alphonse Laveran Grande-Bretagne 21 22 20 63
Allemagne 19 26 15 60
1909: Guglielmo Marconi
France 10 7 8 25
1918: Max Planck Suède 4 5 7 16
1926: Jean Perrin Suisse 4 5 5 14
Pays-Bas 6 3 3 12
1945: Howard Florey U.R.S.S. — Russie 7 1 2 10
1957: Daniel Bovet Autriche 2 2 5 9 Georges Charpak né en 1924, physi-
Danemark 3 — 5 8 cien. On lui doit la mise au point des
1965: Jacques Monod
Italie 3 1 2 6 détecteurs de particules.
1992: Georges Charpak Belgique — 1 4 5

7. Mettez en roumain les premières lignes de la Préface du Dictionnaire des inven-

teurs et des inventions.
Clins d’œil
C’est un lieu commun de dire que nous vivons dans un monde plongé de plus en plus
dans les sciences et les techniques, qui conditionnent notre existence quotidienne et sont Brève histoire du prix Nobel
constamment présentes dans notre vie professionnelle. Les prix Nobel de physique et de
Elles se traduisent par des corps de doctrines, des théories, des concepts (des moyens chimie sont décernés annuellement
de penser et d’analyser), mais se matérialisent aussi en des objets, des outils, des instru- depuis 1901 par l’Académie suédoise
ments, des matériaux, des machines, etc. (des moyens d’agir). des Sciences. Le prix Nobel de physi-
Toutes ces productions ne sont pas des créations anonymes mais l’œuvre, souvent ologie et de médecine est décerné
collective, en tout cas sociale, d’une longue cha îne d’individus qui, au fil du temps, ont toujours depuis 1901 par l’Institut
partagé les mêmes inté rê ts, les mêmes passions pour la re che rche , pour la dé couve rte , Korolin de Stockholm.
pour l’invention.
Mathématiciens, physiciens, chimistes, astronomes, géologues, naturalistes et biolo-
gistes, agronomes, médecins, techniciens et ingénieurs, créateurs ou fonda te urs géniaux
ou a ge nts plus modestes d’un progrès continu, ils ont contribué largement à construire
et à modeler le monde d’aujourd’hui, souvent pour le meilleur mais parfois aussi pour le
pire.
Ces hommes et leurs œuvres sont ici rassemblés en un seul dictionnaire qui comporte
donc deux types d’entrées: d’une part les biographies des «inventeurs», savants, scien-
tifiques, ingénieurs ou techniciens, avec, pour chacun d’entre eux, l’essentiel de ses
travaux et contributions ou les éléments intéressants de sa carrière, situés, le cas échéant,
dans le contexte de son époque; d’autre part les principales inve ntions et découvertes
qui, dans tous les domaines (vie quotidienne, transports, industrie…), ont jalonné con-
crètement le che min du progrès scientifique et technique.
Préface du Dictionnaire des inventeurs et des inventions, Larousse 1996.
8. Retrouvez les verbes qui correspondent aux noms soulignés dans l’exercice précé-
Le fameux City Hall de Stockholm où
dent. se déroulent les festivités lors de la
9. Commentez le premier paragraphe de la Préface. remise des prix Nobel.

39

Aide-mémoire
La mise en relief
 d’un nom
Ce sont les grands savants du début
du XXe siècle qui ont révolutionné la
physique.
 d’un déterminant du nom
C’était une étrange apparition que
celle d’Albert Einstein dans les
milieux scientifiques de 1910.
Ce fut une grande découverte que
celle de Colomb.
Retenons
STOP
Nota bene
La proposition relative peut être anté-
posée ou postposée par rapport au
constituant que l’on veut mettre en
relief.
 Ce qui me décourage, ce n’est pas la
rigueur du climat, c’est le comporte-
ment hostile des habitants.
 Ce n’est pas la rigueur du climat qui
me décourage. Ce sont les mentali-
tés de la population autochtone qui
me font peur.
40
LA GRAMMAIRE DU TEXTE
OBSERVEZ L es procédés de l’emphase
C’est le physicien français Louis de Broglie qui a présenté en 1924 une thèse
de doctorat très remarquée intitulée Recherches sur la théorie des quantas. (insis-
tance sur le sujet)
C’est la mécanique ondulatoire que Louis de Broglie a fondée dans sa thèse. (insis-
tance sur le complément d’objet direct)
C’est bien à cette théorie, suivant laquelle l’électron et les autres particules en mou-
vement sont doués de propriétés ondulatoires, que le physicien français doit sa notoriété
mondiale. (insistance sur le complément d’objet indirect)
C’est en 1929 que Louis de Broglie a reçu le prix Nobel de physique. (insistance
sur le complément circonstanciel)
Dans ces phrases, le présentatif c’est ... qui (que) sert à mettre en relief un élément
de la phrase sur lequel on veut attirer l’attention de l’interlocuteur. Cet élément est posi-
tionné en tête de phrase.
Les marques de l’emphase
1) un mot soulignant
Pour ma part, ma décision est prise. Quant à moi, je ne changerai pas d’avis. En ce
qui me concerne, mon opinion n’a pas varié. Il n’y a que la science-fiction qui l’in-
téresse. Voilà ce qui m’intéresse.
2) les présentatifs (voir ci-dessus)
3) la pronominalisation combinée avec une pause de détachement
 en anticipation: Il est à toi, ce vélo? Tu lui prêtes ton vélo, à Jean? Tu nous en
parleras, de tes projets? Tu en as, toi, de petits secrets?
 en reprise: Des revues, tu en as? Divorcer, Hélène n’y songeait plus, car elle
redoutait l’opposition de ses parents. Optimiste, Pierre l’était depuis le jour où il avait
fait cette étonnante invention. Curieux de l’univers, les anciens l’ont été en Asie comme
en Europe.
4) la phrase segmentée (ou clivée)
Pour insister sur un constituant autre que le verbe, on le détache et on a recours
alors à une proposition relative substantivée.
Ce qui motive plus particulièrement ce jeune physicien, c’est l’appréciation de la
communauté scientifique (c’est le fait que la communauté scientifique attache de l’im-
portance à ses recherches).
En bref
Dans certaines phrases emphatiques, on constate un cumul de procédés.
Pour ce qui est de la science, il n’y a que la chimie qui l’intéresse.
Quant aux faux prophètes, il faut s’en méfier. En ce qui concerne les conflits
ethniques, c’est un spectacle effrayant, bien sûr, de voir les gens s’entre-déchirer.
ACTIVITÉS
1. Mettez en relief les constituants en italique, selon le modèle:
Les spécialistes n’ont pas apprécié le magazine documentaire.
Ce magazine documentaire, les spécialistes ne l’ont pas apprécié.
Quant à ce magazine documentaire, les spécialistes ne l’ont pas apprécié.
Monique n’a pas aimé le film. Gérard n’a pas écouté ce disque. Marcel va acheter ce
terrain. Alain ne va pas acheter ce vieux manoir. La sentinelle n’a pas aperçu les fuyards.
Didier a retrouvé ces vieux livres chez les bouquinistes de Paris. Tous les critiques ont
remarqué ce jeune comédien belge.
 ENTRA~NEZ-VOUS
2. Même exercice. Utilisez maintenant un C.O.D. pronominal en anticipation:
Michel ne va pas l’acheter, ce terrain.
Il est bon de savoir
3. Utilisez le gallicisme c’est pour reconstituer les assertions célèbres. Reliez les
constituants par des flèches, puis commentez librement deux assertions. Le pronom qui sert à mettre en relief
un constituant de la phrase noyau
pouvoir   être responsable instruire   mourir un peu peut représenter un adjectif ou un
penser   vouloir aimer   former le jugement infinitif.
être homme   dire non aux conventions partir   célébrer la vie Déçu, Claude l’était depuis le moment
de leur séparation.
4. Voici des phrases noyaux. Utilisez des procédés emphatiques (voilà... c’est...
(le = pronom neutre)
qui/que...) pour reconstituer les propos des auteurs cités. Confrontez vos variantes. Se réconcilier, il ne fallait pas trop y
La recette m’intéresse, pas l’œuvre. (Valéry) J’aime ce qui diffère le plus de moi. compter car son ex-épouse faisait
(Gide) L’infini ne me manque pas. (Suarès) Je te tiens tête depuis cinquante ans, moi, ta tout pour éviter leur rencontre.
mère. (Mauriac) Tu l’as jeté, toi? (Colette) Le fait que personne n’allait jamais jusqu’au (y renvoie à l’infinitif détaché)
bout m’a frappé le plus au monde. (Valéry) Alors, j’ai tout compris. (Cocteau) Son air
hypocrite m’embêtait le plus. (Green)

5. Complétez par ce qui, ce que, c’est que et ce dont:

.... m’ intrigue chez ces gens-là, c’est leur rapport au passé. .... j’apprécie chez eux,
c’est le sens de l’histoire. Par contre, .... je n’aime pas du tout, c’est leur tendance à glo-
rifier la moindre victoire dans les combats. Un bon traité d’histoire ancienne, c’est .... tu
auras besoin pour mener à bon terme tes recherches. Tu nous l’as dit: .... t’intéresse, c’est
l’histoire des découvertes et des innovations techniques. C’est aussi .... nous voudrions
étudier cette année. Ce qui m’embête, .... personne ne peut me dire où se trouve ce
bouquin. L’essentiel .... je puisse entrer en contact avec l’auteur de cet article. Le rôle
social de la science, c’est .... se dégage de cette série d’interviews.

6. Dans les phrases ci-dessous, insistez successivement sur le complément indirect et

sur les compléments circonstanciels (plusieurs procédés sont possibles).
Avant sa mort, le mécène a confié sa collection de peintures à sa nièce.
Sur la foi du testament, les biens du savant décédé furent légués à l’Etat.
En 1929, à Stockholm, le prix Nobel de physique a été remis à Louis de Broglie.

7. Faites le portrait d’une personnalité qui a marqué l’histoire de France.

Alfred Nobel: il croyait que la dyna-
8. Texte d’application mite rendrait la guerre impossible.
Louange à vous, mères de tous les pays
Je vous salue, mères pleines de grâce, saintes sentinelles, courage et bonté, chaleur et
regard d’amour, vous aux yeux qui devinent, vous qui savez tout de suite si les méchants
nous ont fait de la peine, vous seuls humains en qui nous puissions avoir confiance et qui
jamais, jamais ne nous trahirez, je vous salue, mères qui pensez à nous sans cesse et
jusque dans vos sommeils, mères qui pardonnez toujours et caressez nos fronts de vos
mains flétries, mères qui nous attendez, mères qui êtes toujours pour nous regarder par-
Attention !
Quand le terme qui suit le verbe être
tir, mères qui nous trouvez incomparables et uniques, mères qui ne vous lassez jamais de est un substantif non déterminé par
nous servir et de nous couvrir et de nous border au lit même si nous avons quarante ans, un article, le représentant est il(s),
qui ne nous aimez pas moins si nous sommes laids, ratés, avilis, faibles ou lâches, mères elle(s). Dans le cas contraire, il est
qui me faites croire en Dieu. généralement ce(c’).
Albert Cohen, Le livre de ma mère, éd Gallimard, 1954. Mon père? C’est un professeur des
 À l’occasion de ce texte, dégagez les procédés de l’emphase. Relevez les formules universités.
liturgiques faisant allusion à la prière. Analysez les propositions relatives. Il est professeur à Toulouse. Mon
cousin? C’est un médecin des hôpi-
9. Imitez ce modèle en ajoutant trois autres phrases qui expriment vos convictions. taux. Il est médecin à Caen.

41

Le cheminement du texte
I. Premier paragraphe
l’idée directrice: le progrès de la sci-
ence
premier argument: la science est à
l’origine des progrès de la connais-
sance
deuxième argument: maîtriser la
nature grâce aux avancées des tech-
nologies
II. Passage à la ligne
l’idée directrice: les dangers auxquels
l’homme s’expose en voulant aug-
menter son pouvoir
un questionnement complexe
exemples
III. Passage à la ligne
l’idée directrice: la recherche scien-
tifique fait des progrès
arguments successifs: le risque est le
revers du succès; la foi en la raison
humaine; appel à la sagesse de
l’homme
42
LA GRAMMAIRE DU TEXTE
PRÉLIMINAIRES L e paragraphe
Le paragraphe est une donnée de base dans un texte structuré. Lorsque le
texte développe une démonstration, le souci de rigueur veut que chaque paragraphe
corresponde à une unité de sens.
«L’effort de la recherche scientifique se développe, on le sait, sur commence-
deux plans parallèles, mais bien distincts. D’une part, il tend à augmenter ment en
notre connaissance des phénomènes naturels sans se préoccuper d’en tirer retrait
quelque profit: il cherche à préciser les lois de ces phénomènes et à
Premier paragraphe
dégager leurs relations profondes en les réunissant dans de vastes syn-
thèses théoriques; il cherche aussi à en prévoir de nouveaux et à vérifier
l’exactitude de ces prévisions. Tel est le but que se propose la science
pure et désintéressée et nul ne peut nier sa grandeur et sa noblesse. C’est
l’honneur de l’esprit humain d’avoir inlassablement poursuivi, à travers
les vicissitudes de l’histoire des peuples et des existences individuelles,
cette recherche passionnée des divers aspects de la vérité. Mais, d’autre
part, la recherche scientifique se développe aussi sur un autre plan: celui
des applications pratiques. Devenu de plus en plus conscient des lois qui
régissent les phénomènes, ayant appris à en découvrir chaque jour de
nouveaux grâce aux perfectionnements de la technique expérimentale
[...], l’homme s’est trouvé de plus en plus maître d’agir sur la nature. [...]
Mais cette puissance sans cesse accrue de l’homme sur la nature ne commence-
comporte-t-elle pas des dangers? Ayant ouvert la boîte de Pandore, ment en
saurons-nous n’en laisser sortir que les inventions bienfaisantes et les retrait
applications louables? Comment ne pas se poser ces questions dans les
Deuxième paragraphe
temps que nous vivons? Toute augmentation de notre pouvoir d’action
augmente nécessairement notre pouvoir de nuire. Plus nous avons de
moyens d’aider et de soulager, plus nous avons aussi de moyens de répan-
dre la souffrance et la destruction. La chimie nous a permis de dévelop-
per d’utiles industries et fournit à la pharmacie des remèdes bienfaisants;
mais elle permet aussi de fabriquer les poisons qui tuent et les explosifs
qui pulvérisent. Demain, en disposant à notre gré des énergies intra-ato-
miques, nous pourrons sans doute accroître dans des proportions inouïes
le bien-être des hommes, mais nous pourrons aussi détruire d’un seul commence-
coup des portions entières de notre planète. [...] ment en
retrait
Mais qu’importent ces vaines craintes! Nous sommes lancés dans la
grande aventure et, comme la boule de neige qui roule sur la pente
Troisième paragraphe
déclive, il ne nous est plus possible de nous arrêter. Il faut courir le risque
puisque le risque est la condition de tout succès. Il faut nous faire confi-
ance à nous-mêmes et espérer que, maîtres des secrets qui permettent le
déchaînement des forces naturelles, nous serons assez raisonnables pour
employer l’accroissement de notre puissance à des fins bienfaisantes.
Dans l’œuvre de la Science, l’homme a su montrer la force de son intel-
ligence: s’il veut survivre à ses propres succès, il lui faut maintenant
montrer la sagesse de sa volonté.»
Louis de Broglie, Physique et Microphysique.
Que faut-il rechercher dans un paragraphe?
 l’idée directrice (c’est l’axe du paragraphe);
 les arguments (font comprendre l’idée directrice, la justifient et l’animent);
 les exemples (ils illustrent les arguments).
 ENTRA~NEZ-VOUS
POUR CONSTRUIRE UN TEXTE ARGUMENTATIF
Approche du texte argumentatif Retenons
Pour bien lire un texte argumentatif, on doit se concentrer sur: les faits à propos
desquels on présente des opinions, le thème (ou le domaine de référence), l’orientation
discursive générale (justifier une prise de position, contredire, réfuter, nuancer une
opinion, proposer un compromis), les arguments et les exemples invoqués par l’auteur.
Si le texte argumentatif a une portée polémique, on va s’intéresser au conflit des thèses STOP
en présence (thèse/antithèse) et sur l’éventuelle recherche d’une solution (dépassement
du conflit par voie de synthèse).
Pour cela, il importe d’étudier l’organisation logique de l’argumentation:
les articulateurs, l’enchaînement des unités de sens.
La disposition des textes en paragraphes est essentielle pour la perception des unités
de sens et le repérage des idées-arguments:
Les éléments constitutifs Liens logiques possibles
Thème; thèse; idées principales; arguments; exemples; interprétation des faits. entre les arguments
La structure du texte argumentatif  cause → effet
 une démonstration fondée sur une démarche de raisonnement;  accumulation
 des paragraphes correspondant aux unités de sens.  amplification
Les fonctions des arguments: expliquer, justifier, renforcer l’idée directrice ou en  opposition
montrer les facettes.  concession
 conclusion
ACTIVITÉS
1. Après une approche globale de l’extrait (p. 42), précisez:
 le thème abordé;  le type de développement (confession,
 les idées principales; témoignage, exposition de faits, analyse
 le ton dominant; des évolutions sociales et intellectuelles);
 les domaines de la science évoqués.

2. Ce texte a été écrit deux ans après le drame de Hiroshima. Louis de Broglie s’inter-
roge sur l’avenir de la science et sur sa mission face à l’humanité.
Faites ressortir l’intention du texte et la position de l’auteur dans le débat sur les
risques encourus par le progrès des recherches scientifiques.

3. Analysez le déroulement du texte de Louis de Broglie, puis:

 retrouvez les arguments dans le premier paragraphe;
 quelle valeur exprime le connecteur mais à l’intérieur du premier paragraphe?
 dégagez la valeur du même connecteur en tête du deuxième paragraphe;
 retrouvez la conclusion du texte et commentez-la;
 faites l’inventaire des expressions clés dans chaque paragraphe;
 donnez un titre à chaque paragraphe;
 recherchez les liens logiques à l’intérieur du deuxième paragraphe.

4. Trouvez 2–3 arguments à l’appui des idées directrices A, B et C. Ordonnez ces argu-
ments du moins fort au plus fort. Déterminez le lien logique entre l’idée directrice et les
arguments de manière à donner une orientation argumentative de type justification à
chaque ensemble.
A B
Le progrès de l’humanité et le progrès des L’homme de science n’habite pas
technologies sont inséparables au XXe siècle. une tour d’ivoire.
C D
On a besoin de maîtres à penser. La pensée doit être absolument libre.

43

Un café perché au sommet de Notre-
Dame pour admirer le ballet des
aérostats.
En 1909, Louis Blériot réussit la tra-
versée de la Manche (36 minutes) à
bord d’un monoplan (8 m de longueur).
PETIT LEXIQUE
1 — obstinément, sans démordre
2 — assemblage de pièces de bois ou
de fer constituant l’ossature d’une
construction
3 — certains individus (que l’on ne
veut pas désigner avec plus de préci-
sion)
4 — logement obscur, insalubre
5 — parcourir à grands pas
6 — personne renfrognée, ennemie
de la joie des autres
44
PASSERELLE
1900: le Voyage en bus aérien
À l’aube du XXe siècle, vos arrière-grands-pères voient l’avenir en rose. Le progrès
des sciences et des technologies aidant, ils se plaisent à fabriquer des utopies. Leur ima-
gination va équiper les nouveaux immeubles (27 étages!) de pistes d’atterrissage pour
aérobus...
On s’envoie en l’air
Il faut tout prévoir, ma bonne dame. Les découvertes vont si vite.
En 1900, face à la multiplication des vols en mongolfière, bon nombre d’architectes
envisagent d’aménager des stations d’aérostats au sommet des immeubles. L’architecte
Morin soutient mordicus1 qu’il peut en installer deux ou trois en quinze jours... pourvu
que la charpente2 des bâtiments soit en fer et non en bois. À Paris, un propriétaire d’im-
meuble fait même payer un loyer supplémentaire à ses locataires pour l’accès à la ter-
rasse, future station de véhicules aériens!
Gigantisme
En imaginant les mégapoles de l’an 2000, papy exagère, bien sûr, mais à peine. Les
villes de 1900 sont plus imposantes que jamais. Londres compte six millions d’habitants.
Soit 1 Anglais sur 5. Et en France, les cités de plus de 50 mille quidams3 sont passées,
en un demi-siècle, de 8 à 50. Il faut dire que les agglomérations ne manquent pas d’at-
traits: les emplois y sont plus nombreux et nettement mieux rémunérés qu’à la campagne.
En cent ans, Paris est devenu un temple de modernité. L’artisan? Le baron Haussmann
(1809–1891).
On l’avait surnommé l’éventreur. Pour satisfaire Napoléon III (1808–1873), déses-
péré par le manque de prestige de la première ville de France, le baron Haussmann a
fait raser les bouges4 insalubres et les a remplacés par de pompeux immeubles à coupole,
des avenues tracées à l’équerre, des espaces verts. Voici une capitale soignée. Rien à
voir avec celle qu’arpentait5 Balzac. Au début du XIXe siècle, racontait Balzac, la moitié
de Paris couchait dans les exhalaisons putrides des égouts. On mesure le chemin par-
couru...
La fée électricité
L’électricité, le chemin de fer, l’automobile, le téléphone... que de progrès réalisés en
à peine cent ans! Dans les couloirs de l’Exposition universelle de 1900, on ne tarit pas
d’éloges sur ces nouvelles inventions qui facilitent la vie et rapprochent les gens! La
locomotive? C’est le plus merveilleux instrument de la civilisation qu’ait jamais créé le
génie humain! — raconte Alfred Picard. Grâce à elle, il a suffi de quelques mois pour
faire surgir des villes dans le désert.
Le téléphone? L’une des plus admirables inventions du siècle. Il transmet les sons à
distance en conservant leurs modulations, leur timbre...
Quoi de plus féérique? L’électricité, peut-être?
Oui, l’électricité. Pas étonnant qu’on l’appelle «fée»! Elle a littéralement transformé
le quotidien d’arrière-grand-papa: elle fait tourner les machines-outils, elle a vaincu
«l’obscurité des nuits». En 1900, un million de lampes éclairent Paris, autorisant enfin
les habitants à se coucher après les poules. À quelques rabat-joie6 près, qui prédisent les
futures tornades électriques, les papys ont, en 1900, une confiance absolue en la science,
source de tant de bienfaits! Ils n’ont pas connu les attaques au gaz de la Prèmiere Guerre
mondiale ni la bombe atomique de la seconde...
 POUR ALLER PLUS LOIN
Splendeur et décadence de l’architecture métallique

Panorama de l’Exposition universelle

de 1899–1900. Elle est la vitrine de la
France prospère. Les visiteurs s’y
déplacent sur des trottoirs roulants ou
par de petits trains électriques.

Il faut attendre 1913 pour que les frères Perret donnent le premier modèle d’un
emploi esthétique (harmonieux en même temps que fonctionnel) du béton armé. Avant, la
tendance était à l’architecture métallique. Premier triomphe des «nouveaux matériaux»
(le fer et l’acier): l’Exposition universelle de Paris en 1867 (installée au Champ-de-
Mars sur 687 000 m2). L’immense galerie des machines formée de bâtiments métalliques
concentriques fait sensation: on compte 11 millions de visiteurs en un semestre.
Le revers de la médaille: en 1903, les visiteurs de la tour Eiffel se font rares. La ville
de Paris envisage sérieusement la démolition du monument. Quel mauvais tour pour
Gustave Eiffel!... Pour tenter de sauver son oeuvre, il en fait un outil scientifique. En Affiche publicitaire de 1902.
météorologie, elle permet d’étudier la variation de température en fonction de l’altitude.
Et si on laisse tomber un objet du second étage, il est possible de déterminer la résis-
tance de l’air en fonction de la forme de l’objet. Cela s’appelle l’aérodynamique. Vous
voyez que la Tour est utile!
Mais le salut viendra d’une autre invention: la TSF. Autrement dit la radio. Pour par- Affiche présentant la plus puissante
ler sur les ondes, il faut une antenne élevée. Un rôle sur mesure pour la Tour! Cette fois, usine hydroélectrique construite en
elle est définitivement sauvée et plus personne ne s’en plaindra. Europe à la fin du XIXe siècle sur le
D’après Sophie Coisne, 1900–2000, Le futur de grand-papa, Rhône, en amont de Lyon.
Science & Vie Junior no 124, janvier 2000.

À l’occasion de ce texte
I. Dégagez les grandes innovations techniques qui ont marqué la fin du XIXe siècle
et le début du XXe siècle.
II. Faites ressortir l’ironie du journaliste dans l’évocation des prédictions futuristes
de vos arrière-grands-pères, celles qui n’ont pas pris contour. Connaissez-vous d’autres
«rêves» de progrès techniques qui sont restés dans le rayon des «utopies»?
III. Pensez aux quatre dernières décennies du XXe siècle. Quels sont, selon vous, les
grands exploits des technologies?
IV. Justifiez la métaphore «la fée électricité». Appuyez-vous sur la lecture de l’image
(reproduction de l’affiche Canal de Jonage). Relevez les bienfaits de l’électricité.

45

L’Europe du progrès
L’explosion des connaissances scientifiques et les
avancées prodigieuses des technologies, qui caractérisent le
XXe siècle, ne sont pas sans précédent. Les progrès du savoir
s’appuient sur des accumulations importantes dont on com-
mence à prendre la mesure après 1860.
L’erreur est humaine
Il arrive aux grands esprits de se tromper dans leurs prédic-
tions:
Les films parlants sont bien intéressants, mais je ne crois pas qu’ils
restent à la mode. La synchronisation parfaite du son et de l’image
est absolument impossible.
Louis Lumière (années 1920)
La suppression de la douleur en chirurgie est une chimère. Il est
absurde de continuer à chercher à y parvenir.
Alfred Velpeau, chirurgien français,
professeur à la Faculté de Médecine de Paris (vers 1840)
Les avions sont des jouets intéressants mais sans valeur militaire.
Le général Foch (vers 1912)
46
Tour d’horizon
Un monde dépendant de l’Europe
Prépondérance financière: enrichie par la première révo-
lution industrielle, l’Europe investit massivement dans les
nouveaux mondes (les Amériques et les colonies); elle
maîtrise les réseaux commerciaux et les moyens de commu-
nication intercontinentaux. À partir de 1880, l’Europe est le
berceau de la seconde révolution industrielle.
Le développement des sciences
1. Après 1850, la science dispose d’une méthode efficace:
l’expérimentation.
2. Dès 1860, l’analyse spectrale permet de connaître la
composition chimique d’un corps situé dans l’espace; en
1889, Hertz découvre la propagation de l’électricité par
ondes magnétiques; Röntgen découvre les rayons X en 1895.
Pierre et Marie Curie isolent le radium.
3. Claude Bernard (1813–1878) introduit l’expérimen-
tation en médecine. Louis Pasteur (1822–1895) découvre la
méthode depuis appelée «pasteurisation» et établit scien-
tifiquement le principe des vaccins qu’il applique à la rage.
Koch isole peu après le bacille de la tuberculose. Désormais
la médecine peut prévenir certaines épidémies.
Les retombées techniques
1. Les méthodes de production connaissent d’importantes
et rapides transformations au début du XXe siècle. On
parvient ainsi à fabriquer en grande série des pièces iden-
tiques: c’est la standardisation.
2. Entièrement mécanisées, l’industrie textile et la
sidérurgie se concentrent dans d’immenses établissements.
L’industrie chimique se diversifie: fabrication de colorants,
de parfums et de textiles artificiels, de médicaments.
3. L’électricité est maîtrisée. L’électricien belge Gramme
invente en 1869 la dynamo qui transforme l’énergie
mécanique en énergie électrique.
La révolution des communications
1. À la fin du XXe siècle, les distances sont parcourues
plus facilement et plus rapidement. Dès 1900, un train peut
parcourir 1200 km par jour et transporter 1500 t de marchan-
dises. Les transports maritimes sont bouleversés par la dis-
parition des navires à voile au profit des navires à vapeur.
2. Le moteur à explosion permet la mise au point de
l’automobile, puis de l’avion. Les premières automobiles
sont construites vers 1885. Divers progrès techniques perme-
ttent enfin la diffusion massive et rapide des informations.
En 1914, le réseau télégraphique s’étend au monde entier.
Inventé en 1876, le téléphone bouleverse les communica-
tions entre les hommes. Grâce aux presses rotatives, certains
journaux dépassent le million d’exemplaires. Phonographes
et cinématographes sont à leurs débuts.
 «Je crains que la nature ne résiste moins que Dieu aux attentats de l’homme. “La
nature est morte!” C’est un cri que nous entendrons peut-être un jour, pareil à celui qui
retentit à jamais sur la mer: “Le grand Pan est mort”. Dieu se défend mieux que la nature:
il a le refuge des cœurs fidèles. Mais il n’y a pas de recours pour la nature violée jour et
nuit sur toutes les routes et même celles du ciel. […] Déjà, les espèces animales dis-

Unité
4
paraissent. Les insectes ne nourrissent plus les oiseaux. Les poissons empoisonnés
crèvent dans les eaux polluées. Et la mer elle-même…»
François Mauriac, Nouveau bloc-notes.

Cultivons notre jardin,

le jardin planétaire
Langue & Communication
 le pronom neutre ”le”  préparation de l’exposé
 approche du raisonnement:  les préoccupations écologiques
les articulateurs logiques  la solidarité humaine face
 exprimer la possibilité et la aux blessures de l’histoire:
probabilité la lecon
, de Camus

e
d ’ a d mettr ré,
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«Et m spoir et c ent que
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Lettre

47

La croissance économique propre au
XXe siècle a entraîné des coûts soci-
aux et environnementaux considé-
rables. Selon la WF International
(World Wide Foundation), le capital de
la nature a été amputé d’un tiers au
cours des vingt-cinq dernières années.
PETIT LEXIQUE
tirer parti — tirer avantage de
l’enclos — espace de terrain entouré
d’une clôture; (ici) l’univers
changer de cap — changer d’orienta-
tion
emboîter — ajuster, encastrer,
assembler
l’emprise — ascendant, autorité,
domination intellectuelle ou morale
à outrance — excessivement
de surcroît — en plus, en outre
opposer une fin de non-recevoir —
présenter la partie comme non rece-
vable dans sa demande, son ambition
À la Villette, la Cité des sciences et de
l’industrie accueille des expositions et
propose chaque année des concours
thématiques aux élèves.
48
LE MONDE COMME IL VA
Le jardin planétaire
Au cours du dernier siècle, notre planète
s’est réchaufée de 0,3 à 0,6 degré Celsius et si
les émissions de gaz à effet de serre continuent
au rythme actuel, le réchauffement au cours du
XXIe siècle pourrait atteindre 1 à 3,5 degrés, ce
qui ferait fondre les calottes polaires et aug-
menter le niveau des océans, provoquant l’inon-
dation de nombreuses régions côtières.
Il faut donc changer de cap et faire en sorte que
le siècle prochain ne ressemble pas au précédent.
L’exposition-promenade le Jardin planétaire, organisée dans le cadre des célébra-
tions de l’an 2000 par la Cité des sciences et de l’industrie de la Villette, à Paris, nous y
invite en mettant l’accent sur neuf principes: ne pas blesser la terre, accueillir les alliés
du jardinier, favoriser l’échange entre les êtres vivants, savoir ménager l’eau, construire
la maison de l’Homme, sauvegarder l’enclos du jardinier, soigner la Terre, donner sa
part à la nature et produire sans épuiser.
Le jardinage doit être entendu ici au sens propre et figuré. En tant que pratique de la
culture du sol, il nous apprend à faire un bon usage de la nature, à tirer parti de la diver-
sité biologique associée à la diversité culturelle, à préparer la transition vers la civilisa-
tion du futur, fondée en grande partie sur l’usage des ressources renouvelables.
«Prométhée jardinier» est promis à un bel avenir partout dans le monde, mais ce sont
les pays tropicaux qui présentent les meilleures conditions climatiques pour avancer sur
le chemin d’une civilisation moderne fondée sur la valorisation des biomasses en explo-
rant le trinôme biodiversité-biomasse-biotechnologies.
Métaphoriquement, le jardin planétaire est l’enclos représenté par la biosphère tout
entière. La prise de conscience écologique est un phénomène tout récent: moins de trente
ans se sont écoulés depuis la première Conférence des Nations Unies sur l’Environ-
nement réunie à Stockholm en 1972. Elle nous oblige pourtant à «écologiser» notre façon
de penser et d’agir. Nous devons désormais introduire dans le champ de notre réflexion
le long terme et les effets à distance des actions entreprises. Même en agissant locale-
ment nous affectons l’ensemble des espaces emboîtés de développement (le local, le
régional, le national, le transnational et le planétaire).
L’objectif de réconcilier l’Homme et la nature ne pourra être atteint sans réconcilier
en même temps les êtres humains entre eux. C’est que le développement répond avant
tout à un impératif d’éthique sociale, de solidarité avec la génération présente, traduite
en un contrat social. Il nous apparaît aujourd’hui indissolublement lié à l’ensemble des
droits humains de nos concitoyens planétaires: droits politiques, civils et civiques; droits
économiques, sociaux et culturels; enfin, droits collectifs comme le droit à la ville, à l’en-
vironnement, à l’enfance et au développement, ce dernier enfin approuvé par les Nations
Unies en 1993. [...]
La solidarité avec les générations futures, prenant la forme de la prudence écologique
consignée dans un contrat naturel, constitue un complément — mais en aucun cas un
substitut — du contrat social. À son tour, le concept de l’écodéveloppement (ou, si l’on
préfère, du développement durable) se fonde sur la mise en œuvre simultanée de ces
deux contrats. Il introduit, de surcroît, la notion de viabilité économique, indispensable
pour promouvoir des solutions réalistes. [...]
Autant dire que l’écodéveloppement demande une action soutenue de l’Etat. La prise
en charge du long terme ne saurait se faire non plus sans une mesure de planification
 À LA DÉCOUVERTE DU TEXTE
souple et fondée sur la négociation entre les principaux acteurs du processus de
développement (pouvoirs publics, entreprises, syndicats et la société civile organisée).
Ignacy Sachs, Président de l’Association 4D (Dossiers Débats pour un
Développement Durable), Label France no 39, avril 2000.

Repérages Le contrat social

1) Changer de cap Allusion à l’ouvrage de Jean-
 En quoi consiste, d’après le texte, le changement de stratégie dans la défense de Jacques Rousseau (1762).
l’environnement? Quels sont les principes qui inspirent l’exposition-promenade «Le Le philosophe essaie de concilier
jardin planétaire»? les aspirations individuelles au bon-
 Quelle signification donnez-vous au jardinage dans les paragraphes 2–4? heur avec les exigences de la vie en
 Expliquez la métaphore «Prométhée jardinier». société. Selon Rousseau, l’intérêt
2) Réconcilier l’homme et la nature public se détermine par la voix du
 Recherchez dans le texte les mots et les expressions qui montrent que plus grand nombre. À travers le
l’écodéveloppement (compris comme développement durable) est respectueux des contrat social, l’homme passe de l’é-
ressources naturelles. D’après le texte, «écologiser» notre façon de penser et d’agir signifie: tat naturel à l’état civil.

Par rapport à l’environnement immédiat Par rapport à la biosphère

Par rapport à la solidarité des générations Par rapport à l’économie de marché

 Énumérez les principaux acteurs de l’écodéveloppement. Dégagez l’importance

du «contrat naturel»; montrez de quelle manière il peut compléter le contrat social.

Éclairages
Un musée pas comme les autres
La Cité des sciences et de l’industrie est l’un des endroits culturels parisiens les plus
visités. Ce n’est pas un musée classique ; c’est un immense champ d’expérimentation.
Le cœur de la Cité, c’est EXPLORA: 30000 m2 d’exposition permanente sur la terre
et l’univers, la vie, les langages et la communication, l’exploitation des ressources et les
développements technologiques et industriels.
À l’exposition permanente, qui recouvre les trois niveaux supérieurs de la Cité, s’a-
joutent des événements sur thème et des expositions temporaires: le bois, l’eau, le feu,
le verre sous l’empire romain, la planète Mars, les plantes menacées, etc. Jean-Jacques Rousseau (1712–1778)
Certaines expositions lancent des avertissements. Ainsi, les jeunes visiteurs qui ont
découvert l’exposition Les plantes menacées, en janvier 2006, ont pris conscience du
fait que le nombre d’espèces qui risquent de disparaître est estimé à près de 9 000. Les
menaces qui pèsent sur la biodiversité agissent sur l’ensemble de la planète. Dans ce
contexte préoccupant, les conservatoires botaniques tentent de protéger la biodiversité
en préservant des plantes de l’extinction. L’exposition présente l’action du Conserva- Le contrat naturel
toire botanique national de Brest en expliquant les techniques de conservation et l’action
Cette formulation reprend le titre
des scientifiques sur le terrain. Différents écosystèmes sont présentés, en particulier la
forêt tropicale et les milieux insulaires. d’un ouvrage qui a marqué la pensée
philosophique européenne à la fin du
XXe siècle. Il s’agit du Contrat
naturel publié en 1990 par le
philosophe Michel Serres. Le droit à
l’environnement, comme droit
naturel, est mis en rapport avec le
bon usage de la nature.

49
 AU RENDEZ-VOUS DES MOTS
Famille de mots 1. Comparez les deux volets. Dégagez, dans l’un comme dans l’autre, les mots clés.
 croître Ordonnez ces mots en deux colonnes. Puis, dans chaque volet, cernez l’expression de la
 s’accroître
quantité et de l’intensité.
 décroître
La croissance économique Le revers de la médaille
 la croissance
Le produit interne brut mondial a été Au cours du dernier siècle, notre
 l’accroissement
multiplié par 17,5 dans le courant du XXe planète s’est réchauffée de 0,3 à 0,6 de-
 croissant, e
siècle, pour une population mondiale gré Celsius. Si les émissions de gaz à
 décroissant, e passée de 1,7 milliards en 1900 à 6 mil- effet de serre continuent au rythme
 accru, e liards en 1999. En France, entre 1896 et actuel, le réchauffement au cours du
1998, la productivité du travail a augmenté XXIe siècle pourrait atteindre 1 à 3,5 de-
seize fois permettant une multiplication par grés, ce qui ferait fondre les calottes
dix du PIB avec un nombre de travailleurs polaires et augmenter le niveau des
qui n’a augmenté que de 20% et un nombre océans, provoquant l’inondation de
d’heures par personne nettement inférieur. nombreuses régions côtières.

2. Attribuez à chaque nom le (les) déterminant(s) qui lui conviennent. Inscrivez dans
les cases les chiffres correspondants.
1. élévation  des richesses  du pouls
2. augmentation  de longueur, de durée  d’une fonction mathématique
3. accroissement  des eaux  des prix, de capital
Incinérateur moderne de déchets
4. croissance  économique  de température
ménagers à Saint-Ouen (région pari-
5. montée  démographique  du niveau de vie
sienne). 6. poussée  de la sève  horizontale, verticale

3. Formez trois phrases avec les groupes de mots que vous avez construits au cours de
l’exercice précédent (au choix).
4. Proposez des synonymes pour les mots en italique.
La hausse de la température.
Le baromètre est en hausse.
La hausse du coût de la vie.
La baisse des eaux.
Une baisse d’autorité (d’influence).
La poussée de l’élan vital.
La poussée de la foule.
Travailler à l’élévation d’un monument.
Une muraille de cent pieds d’élévation.
5. Reprenez la lecture d’Eclairages (p. 49). Analysez ensuite les mots soulignés.
Trouvez les verbes correspondants.

ECODEV: Un programme pour l’écodéveloppement

Attention à l’orthographe
contracter (une alliance, un mariage)
! Créé en France en mai 1997, le programme ECODEV intègre à la fois les préoccupa-
contractuel (un agent contractuel,
une obligation contractuelle)
le contrat (sans «c»)
contrat de travail, contrat collectif,
les clauses d’un contrat
tions de développement des diverses sociétés des régions du monde, d’équité sociale, de
protection de l’environnement local, régional et global, de garantie du patrimoine plané-
taire et de solidarité vis-à-vis des générations futures. Ce programme bénéficie de la par-
ticipation de trois cents chercheurs du Centre national de la recherche scientifique (CNRS)
et universitaires à la quarantaine d’actions de recherches menées à l’initiative d’ECODEV.
D’après Label France no 39, avril 2000.
6. Faites des phrases avec les verbes que vous aurez trouvés (exercice 5).

50
 LES MOTS - FENÊTRES SUR LE MONDE
Culture générale — Un coup de sonde
A. La notion de «contrat social» reprend Sujet de réflexion
1. le titre d’un ouvrage de Voltaire; La nature travaille à rétablir ce que
2. le titre d’un ouvrage de Jean-Jacques Rousseau; l’homme ne cesse de détruire.
3. le titre d’un traité de sociologie du XXe siècle. (Le Comte de Buffon)

B. La notion de «contrat naturel» renvoie

1. au titre de l’ouvrage du philosophe Michel Serres;
2. à la charte du développement durable élaborée par les organismes internationaux;
3. au règlement international de la protection de la biodiversité.

C. La notion de «contrat naturel» est

1. plus ancienne que la notion de «contrat social»;
2. plus récente que la notion de «contrat social»;
3. née en même temps que la notion de «contrat social».
C2 B1 A2

7. Commentez l’affirmation d’Ignacy Sachs: L’avenir est du côté des solutions

citoyennes.
8. Dans le texte L’écodéveloppement, recherchez les synonymes des termes: le
domaine, agresser, perturber, de plus, l’excès.

Un site culturel à vocation éducative

9. Lisez le fragment suivant et dégagez les termes qui expriment des rapports de loca-
lisation. Relevez ensuite le champ lexical de l’espace.
«A Paris, entre les portes de la Villette et de Pantin s’étend le Parc de la Villette, le
plus grand Parc intra muros de Paris. Le site accueille un projet urbain complet: la Cité
des sciences et de l’industrie (inaugurée en 1986), la cité de la Musique, la Grande Halle,
la salle de spectacle du Zénith.

Situé sur les anciens abattoirs de Paris, le Parc de la Villette est un espace actif des-
tiné à présenter les plus grandes avancées scientifiques, technologiques de notre temps.
Utilisant les plus récentes techniques de communications audiovisuelles et informatiques,
La Cite des sciences et de l’industrie propose des activités multiples et offre une nouvelle
façon de voir, d’écouter, d’interroger le monde et d’apprendre. Culture in vitro.

Trois thèmes marquent sa conception:
L’eau, thème qui entoure le bâtiment principal;
La végétation, elle pénètre à l’intérieur par trois serres bioclimatiques;
La lumière, elle éclaire les espaces d’expositions grâce à deux coupoles rotatives de
17 m de diamètre.

Parmi les attractions de la Cité, il convient de citer:
Variations
La Géode: Devant la façade sud de la Cité, la sphère de 36 m de diamètre est en fait Antonymes
un cinéma qui offre un écran hémisphérique de 1000 m2. Grâce à son objectif très grand pénurie ≠ abondance
angle ainsi qu’aux dimensions et à la forme de l’écran, la vision du spectateur se rap- manque ≠ excès
proche de celle de l’oiseau. rareté ≠ fréquence
L’Argonaute: C’est un sous-marin de chasse lancé le 29 juin 1957 qui à été transfor- pauvreté ≠ richesse
mé en lieu d’exposition.» vide ≠ plénitude
carence ≠ profusion
10. Pensez-vous qu’à travers l’action écologique l’humanité pourrait développer les méfiance ≠ confiance
outils d’une solidarité planétaire? (rédaction proposée aux élèves des sections bilingues). difficulté ≠ aisance

51
 LA GRAMMAIRE? PAS SI DIFFICILE QUE ÇA!
OBSERVEZ L e pronom neutre “le”
Dans le domaine du changement climatique, il faut maintenir l’augmentation
Aide-mémoire
des températures mondiales sous la barre des 2ºC, les chefs d’Etat ou de gouverne-
Les pronoms personnels complé- ment l’ont rappelé lors du Sommet de mars 2005. Le développement durable reste une
ments: priorité du Conseil Européen, on le voit bien après les dernières déclarations du Conseil
COI qui plaident en faveur d’un plus grand soutien pour les éco-innovations en matière
Je donne ce livre à Michel.
d’énergie.
Je lui donne ce livre.
D’après L’Environnement pour les Européens, C.E., juin 2005
COD
Je le donne à Michel Dans les phrases ci-dessus, le pronom «le» remplace un groupe de mots (il peut s’agir
COD + COI d’une phrase entière). On l’appelle «neutre» parce qu’il ne représente pas un mot marqué
Je le lui donne. par le masculin, le féminin, le singulier ou le pluriel, mais un segment de phrase.

«Le» ou «l’» peut remplacer un adjectif ou un nom construit avec «être».

Retenons Paul était determiné pour agir. Moi, je l’étais moins.
Marcel et Christian étaient en situation d’infériorité, vous ne l’étiez pas.
Nous ne sommes pas prêts, nous le serons dans un quart d’heure, peut-être.
«Le» ou «l’» peut être utilisé avec un verbe à construction directe.
STOP On voit bien que vous êtes mécontents. On le voit bien.
Est-elle si intelligente? Est-elle si intelligente qu’elle veut le montrer?
Je viens d’apprendre que tu participes au projet. Je viens de l’apprendre.

En bref
 L’infinitifpeut être remplacé par le pronom «le»
Être récompensé par un prix d’excellence, cet ingénieur le mérite amplement.
Ils ont commencé à examiner le rapport. Ils ont commencé à le faire.
Ils demandent la réouverture du procès. Ils peuvent le faire.

Nota bene
ACTIVITÉS
1. Remplacez les groupes de mots en italique par le pronom neutre «le».
«Le» remplace un adjectif attribut
Vos collègues ont dit que la réunion de vendredi était annulée. Nous avons appris hier
Elle n’était pas très habile, mais elle
que les travaux sur l’autoroute allaient commencer bientôt. Les ingénieurs avaient prévu
le devient.
que la construction résisterait à des chocs d’une telle ampleur. Nous espérons que les
Est-elle vraiment appliquée? Non,
négociations aboutiront à un nouvel accord. Ils ont promis de revenir.
elle ne l’est pas.
2. Répondez affirmativement aux questions suivantes. Utilisez «le».
Est-ce que vous acceptez de rediscuter le dossier environnement?
Est-ce que vous savez que le nouveau musée a été inauguré hier?
Pensez-vous qu’il soit prudent de demander l’avis de nos adversaires?
Le guide vous a-t-il dit que cette gare avait été bâtie au milieu du XIX-ème siècle?
Ont-ils interdit d’ouvrir les fenêtres?
Est-il heureux dans sa vie de couple?

3. Répondez négativement aux mêmes questions.

Il est bon de savoir
Le pronom «en» peut remplacer
4. Repondez en utilisant «le» ou «en».
une phrase entière
Est-ce que tu te souviens de ce
qu’il a dit?
Est-ce que tu t’en souviens?
On s’étonne qu’il soit absent.
On s’en étonne.
Y aura-t-il un nouveau projet d’autoroute? Oui, on ... dit.
Y aura-t-il un nouveau projet de parking? Oui, on ... parle.
Saviez-vous que ce parc est protégé? Non, nous ne ... savions pas.
Penses-tu qu’ils souhaitent acheter une nouvelle voiture? Oui, ils ... ont envie.
Penses-tu qu’ils souhaitent intervenir sur ce sujet? Oui, ils ... veulent.
Etes-vous le nouveau propriétaire de ce restaurant? Oui, je ... suis.

52
 ENTRA~NEZ-VOUS
Est-ce qu’il t’a dit qu’il comptait sur ton aide? Non, il ne me ... a pas dit.
Est-ce qu’ils vous ont informés de ce qu’ils avaient decidé? Oui, ils nous ... ont informés.
!


Attention
Omission de «le»
CLÉS POUR LA COMMUNICATION Dans la langue parlée, après les
Exprimer la possibilité et la probabilité verbes vouloir, pouvoir.
Pouvoir + infinitif
Que puis-je faire pour vous, jeune homme? (je puis dans les phrases interrogatives) Vous le ferez quand vous pourrez
Dans le débat sur l’environnement, on peut invoquer des arguments divers et variés. (quand vous voudrez).
Pouvez-vous citer d’autres arguments en faveur de votre thèse?
Dans les réponses négatives: je ne
Il est toujours possible de trouver des solutions vraiment innovantes en matière de
développement. pense pas, je ne crois pas, je ne sais
Vous serait-il possible de nous préciser quand et où ces documents ont été publiés? pas, je ne savais pas.

Pouvoir dire (conclure, déduire) + indicatif

Ne pourrait-on pas dire/considérer que leur silence est une forme d’acceptation?
Est-ce qu’on peut conclure que cette mesure convient à tout le monde?
Vous ne dites rien. Pouvons-nous en déduire que vous êtes entièrement d’accord avec
la déclaration?

Il se peut que / il est possible / il est impossible que + subjonctif Variations

Elles ne réagissent pas. Il se peut qu’elles n’aient pas reçu les documents à temps. Gallicismes avec «le» neutre
Elles ne réagissent pas. Il est possible que la dernière version du document ne leur
L’emporter sur
soit pas parvenue. Il est possible qu’on n’ait pas expedié le document à leur adresse.
Dans ce concours, votre zèle l’a
Il n’est pas impossible + subjonctif emporté sur la rapidité de vos adver-
Il n’est pas impossible qu’elles se soient ravisées, vu les circonstances défavorables. saires.

Le payer
Il est probable / il est peu probable
Tu n’as pas respecté les conditions,
Il est probable qu’elles se sont ravisées à la dernière minute. (+ indicatif)
tu nous as trahis. Tu nous le paieras!
Il est peu probable qu’il veuille accepter ce compromis. (+ subjonctif)

5. Mettez les verbes entre parenthèses au mode et au temps qui conviennent.

Il est certain qu’à l’avenir toutes les parties (accepter) ce principe de prévention.
Nous ne pensons pas qu’il (pouvoir) participer à cette marche; sa santé est défaillante.
Il se peut qu’ils (ne pas comprendre) notre point de vue lorsqu’ils ont lu notre lettre.
Il est probable que demain ils (savoir) la position du Conseil sur cette question.
Il est impossible que cette initiative extravagante (être) couronnée de succes. Faites la différence
Il est possible que le spécialiste l’(apprendre) avant nous. Je pense qu’il le sait déjà.
Il est probable qu’il le sait déjà.
6. Mise en situation
Il est possible qu’il le sache déjà.
Imaginez un débat entre les représentants des pouvoirs locaux. Il s’agit de proposer un
Il est impossible qu’il le sache déjà.
programme d’actions pour la Semaine verte 2007 (du 9 au 15 mars). Deux intervenants
soutiennent qu’il est possible de lancer une «semaine de la mobilité» (ouvrir les rues aux
piétons et aux cyclistes, encourager les moyens de transports alternatifs). Les autres
pensent qu’il est difficile, sinon impossible, de réduire la congestion du trafic.

53
 LA GRAMMAIRE? PAS SI DIFFICILE QUE ÇA!

Aide-mémoire PRÉLIMINAIRES P réparation de l’exposé

Délimiter le sujet de l’exposé c’est:
 lire l’intitulé;
 comprendre le sujet;
 relever les problèmes posés dans
l’intitulé ou les questions implicites;
 dégager une problématique.
Pour réussir son exposé, il convient de marquer plusieurs étapes:
 comprendre le sujet; il faut en tirer un sujet de réflexion intéressant;
 cerner les idées principales/les problèmes posés par le sujet;
 réunir un maximum d’idées sur le sujet: appuyer chaque idée sur 2–3 arguments;
illustrer les arguments forts par des exemples;
 organiser les idées: bâtir un plan; établir les liens logiques entre les différentes par-
ties de l’exposé; ménager des transitions entre les parties et entre les idées principales
(utiliser des articulateurs);
 choisir un style clair et convaincant pour la présentation;
 s’entraîner à la prise de parole.

Retenons CONDITIONS DE RÉUSSITE !

Volet compréhension
 Compréhension appro-
fondie du sujet, éven-
tuellement du texte (du
dossier) qui accompagne
l’intitulé;
 saisie des références
STOP culturelles et des ques-
tions connexes;
 repérage des mots
vedettes et des notions
visées dans l’intitulé;
 recours au dictionnaire
et à d’autres instruments
pour la recherche d’idées.
Volet structuration
 Dégager un thème de
réflexion;
 chercher et hiérarchiser les
idées;
 choisir les arguments à par-
tir des informations person-
nelles ou du dossier;
 construire un plan avec une
introduction, 2–3 parties et
une conclusion;
 enchaîner les idées à l’aide
des articulateurs;
 exprimer son opinion ou
élargir le débat dans la
conclusion.
Volet communication
 Maintenir le contact
avec l’auditoire;
 solliciter l’attention
dès l’introduction;
 préparer la prise de
parole (travail sur le
regard, la voix et les
gestes);
 régler le rythme de la
présentation afin de met-
tre en valeur les argu-
ments forts;
 essayer d’être convain-
cant.

Nota bene
L’exposé donne lieu à une prise de
parole: éviter de lire un texte préfa-
briqué.
Veiller à la progression des idées:
dans l’introduction, éviter de donner
son avis et d’anticiper la conclusion.
Il faut passer en revue plusieurs points
de vue sur le sujet, mais on doit être
capable d’argumenter son opinion
sans se contredire.
ACTIVITÉS
1. Réunissez un maximum d’idées sur deux sujets d’exposé. Pour préparer vos exposés,
utilisez le schéma proposé ci-dessous. Voici les sujets:
A Il faut aimer la nature pour vivre en harmonie avec soi-même.
B Halte au gaspillage des ressources — le mot d’ordre de l’entreprise moderne.
Idées Exemples
générales particulières avantages désavantages
2. Ordonnez les exemples que vous avez mis en avant et hiérarchisez les idées que vous
avez recensées. Proposez un plan d’idées pour votre exposé. Rédigez ensuite l’introduc-
tion pour chacun des deux exposés.
3. Voici des idées en vrac. Choisissez celles qui vous paraissent pertinentes pour établir
l’introduction d’un exposé intitulé: Au XXIe siècle, le développement durable sera
respectueux de l’environnement.
 l’homme est le maître inconditionné de la nature;

54
 ENTRA~NEZ-VOUS
 la circulation automobile est un vrai fléau dans nos villes;
 l’effet de serre constitue une véritable menace pour l’avenir de notre planète;
 la pollution des rivières en Roumanie reste un sujet d’inquiétude;
 le mouvement écologique propose de nouveaux thèmes de réflexion et de mobi-
lisation citoyennes.

4. Proposez un plan d’exposé pour l’un des sujets suivants (au choix).
C La violence chez les jeunes n’est pas un phénomène inexplicable dans les grandes
villes.
D L’exploitation de la nature par l’homme — les enjeux éthiques.

Rythmez le cheminement de votre réflexion

Pour marquer les temps forts de votre pensée, vous disposez d’une multitude d’artic-
ulateurs. Certains sont utiles pour organiser la succession des idées et des informations.

d’abord, ensuite, non seulement... mais encore,

avant tout, puis, d’un côté... d’un autre côté,
premièrement, deuxièmement, en second lieu, par ailleurs, également,
enfin. troisièmement, en troisième lieu. de plus, en outre. Les bons conseils
Comparez les points de vue (ne pas
D’autres articulateurs vous permettent d’organiser votre raisonnement. s’enfermer dans une seule approche
du sujet).
introduire une conséquence introduire une explication ou une opposition Appuyez-vous sur des faits
en conséquence, par conséquent, car, en effet, en revanche, à l’opposé, d’actualité (débats de société).
ainsi, c’est la raison pour laquelle, cependant, toutefois, malgré + nominal, Donnez une orientation argumen-
c’est pourquoi, donc. par contre, mais. tative à votre exposé (pour mieux
faire accepter votre opinion person-
nelle exprimée en conclusion).
5. La télévision entre connaître et divertir
Utilisez les marqueurs de contraste (alors que, tandis que) ou les marqueurs de
concession (bien que … quoique … quoi que) pour réfuter les arguments suivants:
 la télévision est un simple moyen de distraction;
 la télévision doit être mise au service exclusif de l’accès à la connaissance.

6. Voici les deux paragraphes introductifs de la thèse 1 et de la thèse 2 dans un exposé Divers types de plans
sur les fonctions de la lecture. Retrouvez et formulez de manière succincte les arguments Raccourci historique
de la thèse 1 et de la thèse 2. Donnez un titre à ces deux thèses. 1 passé
2 présent
3 avenir
Thèse 1 Thèse 2 Comparaison
« La fonction la plus évidente de la lec- Il faut noter, en revanche, que la lecture 1 avantages
ture est de divertir, au sens étymologique est souvent une activité constructive: 2 inconvénients
du mot, c’est-à-dire de détourner de la vie grâce à de nombreux ouvrages le lecteur 3 bilan critique
réelle. Par l’isolement qu’elle procure, la peut accroître ses connaissances; d’autre
Les échelles
lecture permet en effet d’oublier ses pro- part, il peut découvrir ce qu’il est, dans la
1 problème général
pres soucis et parfois même de s’identi- mesure où il se compare à d’autres êtres
2 problèmes plus particuliers
fier à un héros imaginaire. Le lecteur antérieurs ou contemporains; enfin, il
3 on focalise sur un problème crucial
entre alors dans le jeu de l’écriture avec trouve dans le livre un réservoir d’in-
ou
le concours de sa fantaisie. structions pour agir, un trésor caché de
avancer du particulier au général.
modèles pour son action. »

55

Albert Camus (1913–1960)
Né en Algérie, orphelin en bas âge
(son père est mortellement blessé
dans la bataille de la Marne), Albert
s’installe avec sa mère dans un
quartier populaire d’Alger. Songeant à
cette enfance difficile, Camus écrira:
«Je n’ai pas appris la liberté dans
Marx, je l’ai apprise dans la misère.»
PETIT LEXIQUE
le fléau — calamité qui s’abat sur un
peuple
huileux — qui évoque l’huile par son
aspect ou sa consistance
la jetée — construction de pierre s’a-
vançant dans l’eau, destinée à pro-
téger un port ou à limiter le chenal
grêlé — marqué par la petite vérole;
semé de petites cicatrices
assassinat — allusion au récit de
Tarrou (antérieur à cette scène): en
Hongrie, il avait assisté à l’exécution
d’un condamné
tiède — qui provoque une sensation
thermique modérée entre le chaud et
le froid
clapotement — bruit du liquide qui
clapote.
56
PASSERELLE
«La maladie venait de les oublier»
Depuis des mois, Rieux et Tarrou luttent côte à côte contre le mal qui ronge la ville
d’Oran. Pour le docteur Rieux, ce combat est une mission impérative. Au contact de la
souffrance, Tarrou découvre d’autres motivations. C’est pour trouver la paix intérieure
qu’il sera volontaire dans le combat contre la peste. Incroyants l’un et l’autre, Rieux et
Tarrou sont à la recherche d’un lien fraternel. La pensée du mal et de la commune
misère, où le terrible fléau plonge la communauté d’Oran, obsède les deux compagnons.
C’est alors que, pour un instant, le bain de mer va les délivrer de cette obsession.
— Savez-vous, dit-il, ce que nous devrions faire pour l’amitié?
— Ce que vous voulez, dit Rieux.
— Prendre un bain de mer. Même pour un futur saint, c’est un plaisir digne. Rieux
souriait.
— Avec nos laissez-passer, nous pouvons aller sur la jetée. À la fin, c’est trop bête de
ne vivre que dans la peste. Bien entendu, un homme doit se battre pour les victimes. Mais
s’il cesse de rien aimer par ailleurs, à quoi sert qu’il se batte?
— Oui, dit Rieux, allons-y.
Un moment après, l’auto s’arrêtait près des grilles du port. La lune s’était levée. Un
ciel laiteux projetait partout des ombres pâles. Derrière eux, s’étageait la ville et il en
venait un souffle chaud et malade qui les poussait vers la mer. […] Ils prirent la direc-
tion de la jetée. Peu avant d’y arriver, l’odeur de l’iode et des algues leur annonça la
mer. Puis, ils l’entendirent. Elle sifflait doucement au pied des grands blocs de la jetée
et, comme ils les gravissaient, elle leur apparut, épaisse comme du velours, souple et
lisse comme une bête. Ils s’installèrent sur les rochers tournés vers le large. Les eaux se
gonflaient et redescendaient lentement. Cette respiration calme de la mer faisait naître
et disparaître des reflets huileux à la surface des eaux. Devant eux, la nuit était sans li-
mites. Rieux, qui sentait sous ses doigts le visage grêlé des rochers, était plein d’un
étrange bonheur. Tourné vers Tarrou, il devina, sur le visage calme et grave de son ami,
ce même bonheur qui n’oubliait rien, pas même l’assassinat.
Ils se déshabillèrent. Rieux plongea le premier. Froides d’abord, les eaux lui parurent
tièdes quand il remonta. Au bout de quelques brasses, il savait que la mer, ce soir-là,
était tiède, de la tiédeur des mers d’automne qui reprennent à la terre la chaleur emma-
gasinée pendant de longs mois.
Il nageait régulièrement. Le battement de ses pieds laissait derrière lui un bouillon-
nement d’écume, l’eau fuyait le long de ses bras pour se coller à ses jambes. Un lourd
clapotement lui apprit que Tarrou avait plongé. Rieux se mit sur le dos et se tint immo-
bile, face au ciel renversé, plein de lune et d’étoiles. Il respira longuement. Puis il perçut
de plus en plus distinctement un bruit d’eau battue, étrangement clair dans le silence et
la solitude de la nuit. Tarrou se rapprochait, on entendit bientôt sa respiration. Rieux se
retourna, se mit au niveau de son ami, et nagea dans le même rythme. Tarrou avançait
avec plus de puissance que lui et il dut précipiter son allure. Pendant quelques minutes,
ils avancèrent avec la même cadence et la même vigueur, solitaires, loin du monde,
libérés enfin de la ville et de la peste. Rieux s’arrêta le premier et ils revinrent lentement,
sauf à un moment où ils entrèrent dans un courant glacé. Sans rien dire, ils précipitèrent
tous deux leur mouvement, fouettés par cette surprise de la mer.
Habillés de nouveau, ils repartirent sans avoir prononcé un mot. Mais ils avaient le
même cœur et le souvenir de cette nuit leur était doux. Quand ils aperçurent de loin la
sentinelle de la peste, Rieux savait que Tarrou se disait, comme lui, que la maladie venait
de les oublier, que cela était bien, et qu’il fallait maintenant recommencer.
Albert Camus, La Peste, éd. Gallimard, 1947.
 POUR ALLER PLUS LOIN
Regards sur le roman La petite phrase
 sa place dans l’œuvre de Camus: La Peste fait partie du cycle de la révolte. «Il y a de la honte à être heureux
 sa portée psychologique: la chronique de l’épidémie est retracée par un homme tout seul.»
du métier, le docteur Rieux; celui-ci enregistre les réactions individuelles et collectives; (Rambert dans La Peste)
recueille les témoignages des autres jusqu’au moment où, le mal vaincu, les survivants
retrouvent le chemin de l’existence normale.
 le message du roman: c’est dans le malheur et dans la révolte contre le mal, que
les hommes font l’apprentissage de la solidarité; point de salut sans fraternité active.

Du côté des personnages

Grand, modeste employé, apparemment insignifiant, son dévouement à l’action
contre la peste lui prête une dimension inattendue.
Rieux, le moteur de l’action commune; image moderne de l’honnête homme au ser-
vice de la communauté; porte-parole de l’écrivain. Clés de lecture
Tarrou, c’est l’intellectuel; par son évolution, il incarne le passage de l’homme
La Peste (1947) est un roman à
absurde (celui qui observe avec lucidité la comédie humaine) à l’homme révolté (celui
clé. Références possibles pour la
qui refuse de s’incliner devant la progression du mal).
peste: la bombe atomique, l’univers
Le Père Paneloux incarne le point de vue religieux: la peste est la punition collec-
concentrationnaire, le souvenir de
tive que Dieu inflige aux humains.
l’occupation nazie (une allégorie des
Rambert, journaliste; il renonce à quitter la ville maudite et s’associe, par une déci-
atrocités de la guerre).
sion courageuse, aux habitants qui résistent.
La Peste est un récit autant réa-
liste (la chronique d’une épidemie qui

Pour vos débats s’est abattue sur une ville algérienne)

que mythique (la peste symbolise la
1. Justifiez le choix de la mer pour le moment de détente et de communion discrète évoqué conjuration du mal physique et du mal
dans le fragment. Quelle est la raison du bonheur qu’éprouvent les deux hommes? moral). Elle fait allusion aux blessures
2. Montrez quelle place tiennent dans le récit les éléments suivants: de l’histoire.
 les paroles des deux hommes
ns
 leurs silences
s e ctio
l s
 la description de la ville
p écia lingue
 le souvenir de la maladie S bi
 la joie physique de la nage
 la description de la mer
3. Expliquez aussi la conclusion: «Rieux savait que Tarrou se disait, comme lui, (…) qu’il fal-
lait maintenant recommencer».
4. Issus de la misère commune, les grands combats fortifient la solidarité des hommes.
Donnez des exemples. Citez des œuvres littéraires du XXe siècle qui fondent leur message sur
une éthique de l’action.
5. Citez trois causes qui devraient, selon vous, mobiliser vos contemporains. Quel serait,
selon vous, le mal des civilisations avancées?
Pablo Picasso, Guernica (détail).
6. Retenez une des affirmations suivantes et rédigez un argumentaire pour (justification) ou
contre (réfutation):
«Les guerres ont été nécessaires pour l’évolution de l’humanité.» (doctrine militariste)

«Si la vie humaine n’a pas de prix, nous agissons toujours comme si quelque chose dépas-
sait, en valeur, la vie humaine.» Sujet de réflexion
Antoine de Saint-Exupéry, Vol de nuit «— Allons, Tarrou, qu’est-ce qui vous
«L’art et la révolte ne mourront qu’avec le dernier homme.» pousse à vous occuper de cela?
Albert Camus, L’Homme révolté — Je ne sais pas. Ma morale peut-
être.
«Ce ne sont pas nos actes qui nous classent, mais la qualité de notre cœur.»
— Et laquelle?
Marcel Jouhandeau, Algèbre des valeurs morales
— La compréhension.»

57

Le bonheur de vivre
Pour le philosophe Alain, comme jadis pour Jean-Jacques
Rousseau, le bonheur est simple à atteindre. Le bonheur de
vivre est affirmatif. «On est heureux parce qu’on est heureux.
Le bonheur, c’est la saveur même de la vie. Comme la fraise a
goût de fraise, ainsi la vie a goût de bonheur».
Pour d’autres, cependant, le bonheur se conjugue au condi-
tionnel. C’est une affaire de «si»....
1) On entend souvent «Je serais content si...», «Je pourrais
vivre heureux si...» «Jeune, elle aurait pu connaître le bonheur
si...» Complétez ces phrases en exprimant des conditions.
Confrontez ensuite vos productions.
2) À votre âge, quand et pourquoi vous sentez-vous heureux?
Avez-vous un rêve de bonheur? Développez l'un de ces sujets
dans une brève rédaction.
L’hypothèse et la condition autrement
On fera une promenade au long de la rivière, à condition
que vous ne soyez pas trop fatigués.
On profitera pleinement de cette randonnée à condition de
partir tôt le matin.
En admettant que le musée en plein air soit ouvert, on aura
assez peu de temps pour la visite.
À supposer que la pluie cesse, où voulez-vous qu’on aille
se promener?
En supposant qu’il fasse beau demain, où irez-vous? On ira
au bois, pourvu qu’il fasse beau.
Nous accomplirons de grandes choses, pourvu que nous y
mettions de cœur.
On peut tout enlever aux hommes, pourvu qu’on leur lais-
se l’espérance.
5) La promenade romantique. Regardez l’image. Faites des hypothèses sur le bonheur paisible du couple (la cinquantaine
passée). Utilisez pourvu que... ou en admettant que...
58
Tour d’horizon
Notez bien
 en admettant que, à supposer que, en supposant que +
subjonctif
 à condition que, pourvu que + subjonctif
 à condition de + infinitif
3) Lisez le fragment suivant: «Agir est une joie. Percevoir
est une joie aussi, et c’est la même. Nous ne sommes point
condamnés a vivre; nous vivons avidement. Nous voulons voir,
toucher, juger: nous voulons déplier le monde. Tout vivant est
comme un promeneur du matin. Toutes ces choses qui s’éta-
gent jusqu’à l’horizon, elles n’ont de sens que parce que je le
veux.» Alain, Propos, éd. Gallimard, 1922
 En expliquant ce propos d’Alain, on se rappellera le pas-
sage célèbre des Confessions de Jean-Jacques Rousseau: «Je
me levais avec le soleil; et j’étais heureux; je me promenais, et
j’étais heureux, je voyais maman, et j’étais heureux; je la quit-
tais, et j’étais heureux; je parcourais les bois, les coteaux, j’errais
dans les vallons, je lisais, j’étais oisif; je travaillais au jardin, je
cueillais les fruits, j’aidais au ménage, et le bonheur me suivait
partout: il n’était dans aucune chose assignable, il était tout en
moi-même, il ne pouvait me quitter un seul instant».
4) Expliquez ou paraphrasez les phrases du philosophe.
Tout vivant est comme un promeneur du matin, à condition
qu’il.... Toutes les choses qui s’étagent jusqu’à l’horizon, elles
n’ont de sens qu’à condition de... . Nous sommes faits pour
ressentir le bonheur, pourvu que... . En admettant que nous
puissions conserver notre fraîcheur de perception, comme le
promeneur du matin....
 BILAN 1
Rappel PARLER DE LA PLUIE ET DU
BEAU TEMPS
Valeurs de Si
• Si conditionnel (conjonction)
J’aiderais toutes les personnes en difficulté, si cela était dans mon
pouvoir.
Si la pluie cesse, on fera un tour dans les environs d’Orléans.

• Si d’interrogation indirecte (conjonction)


Je me demande si les coureurs du tour de France passeront par
notre commune.


On aimerait savoir si la compétition se poursuit dimanche.

• (valeur dubitative dans):

 
J’ignore si tes amis seront d’accord.
Je me demande si ma proposition sera acceptée.

• Si marquant l’intensité (adverbe)

 
Il faisait si froid en Bretagne qu’on a du renoncer à notre projet de
sortie. C’est dommage!
Ce sportif est si fort, si déterminé, qu’il saura surmonter tous les
obstacles.

• Si marquant l’affirmation après une question formulée négativement

N’auriez-vous pas observé quelqu’un passer par là?
Si, nous avons observé un jeune homme qui rodait autour de
l’immeuble.
1. Dans les phrases suivantes, mettez les verbes entre paren-
thèses au conditionnel présent ou à l’indicatif imparfait.
Si tu (faire) cela, je partirais tout de suite.
Tu réussirais mieux ton exposé si tu (lire) ce livre.
On se demande si demain il (vouloir) encore accepter votre
offre.
Nous ignorons s’ils (donner) une suite favorable à notre de-
mande.
Que dirais-tu si je te (offrir) la Lune?
Si l’humour (ne pas exister), quelqu’un devrait l’inventer.

2. Les conditions météorologiques sont loin d’être néglige-
ables pour le déroulement du Tour de France. Voici une suite
de scoops journalistiques. Rapportez les faits suivants au passé
en employant les procédés du discours indirect.
1868 — Ernest Michaux affirme: «J’ai adapté deux
manivelles à mon vélocipède et j’ai participé à la première
course expérimentale à Saint-Cloud. La chance ne m’a pas
souri. C’est l’Anglais James Moore qui a gagné.»
1892 — Charles Terron précise: «Il pleuvait quand j’ai
fait la course Paris–Brest. Ma bicyclette a dérapé plusieurs fois,
mais j’ai fini par remporter la course. Mon record: 71 heures.»
1987 — Un reporter de l’Equipe rappelle à juste titre:
«Les coureurs cyclistes sont amateurs à leurs débuts. Ils peu-
vent ensuite devenir professionnels. Généralement, ils sont au
service d’une marque de bicyclettes. Les courses cyclistes par
étapes, comme le Tour d’Italie et le Tour de France, soulèvent
l’enthousiasme populaire depuis des années.»

3. Rapportez les propos suivants.

Laurent Jalabert lors du Paris–Nice.
Un spectateur affirmait: «Depuis dix ans je suis toujours
présent aux Champs-Elysées le jour de la finale. C’est impres-
sionnant. Il y a trois ans, j’avais la jambe droite dans le plâtre.
Cela me faisait mal. J’ai demandé à ma femme de conduire la
voiture et on est allés tout de même rue de Rivoli pour voir les
coureurs cyclistes. Je ne supportais pas l’idée d’être absent. Le
Tour de France fait partie de mon existence.»

59
 BILAN 1
L’adolescence en question
1. Réagissez aux témoignages suivants. Précisez votre point de vue
Claudine Doury, psychologue
Si les filles s’habillent sexy, ce n’est pas forcément pour séduire les
mecs, mais plutôt pour se rassurer elles-mêmes. Elles ont besoin d’en
rajouter dans le côté «femme fatale» pour se sentir de vraies femmes...
alors que leurs peluches trônent encore en bonne place sur leur lit!
Et même si elles ont choisi leur panoplie de séductrices en pensant à
vous, les garçons, cela ne veut pas dire qu’elles sont prêtes à entendre
toutes vos propositions. Faire naître le désir chez les autres, tester leur
pouvoir sur le sexe dit «fort», peut leur suffir largement. Alors, ne vendez
pas la peau de l’ours…
Charles, 18 ans
C’est vrai que les filles sont compliquées à comprendre. Mais je
trouve ça plutôt excitant, ça rend les choses moins faciles. Et cela me
donne justement envie de connaître plein de filles pour percer leur mys-
tère. Je crois qu’elles n’ont pas les mêmes attentes que nous. Quand un
garçon aborde une fille, c’est pour sortir avec, c’est évident. Alors que la
fille veut parfois seulement de l’amitié. Ce n’est pas toujours très clair. Par Introduisez votre commentaire par les formules:
contre, si elle a décidé qu’elle veut un garçon, elle devient une vraie guer-  selon moi, pour ma part, à mon avis...
rière. Elle met au point de vraies stratégies. En général, le garçon est beau-  je trouve que...., je pense que...
 je suis persuadé que...
coup plus direct, tu veux ou tu ne veux pas, si tu veux, tant mieux, si tu ne  je persiste à croire que...
veux pas, tant pis! Et aussi plus fataliste; une histoire dure le temps qu’elle  j’ai tendance à penser que...
dure. Les filles ne savent pas être simples, elles ont besoin de se poser des  j’ai la ferme conviction que...
 si vous voulez mon point de vue...
questions, au lieu de profiter.
D’après Phosphore, septembre 1999.

2. Lisez les paragraphes A et B. Dégagez les reproches que les filles adressent aux
garçons. Et les reproches que les garçons font (pourraient faire) aux filles. Côté jeunes

e r sone filles: si vous estimez que les reproches des garçons ne sont pas fondés, rédigez une let-

rim de vu
tre ouverte que vous lirez devant la classe. Côté garçons: si le regard que les filles de
x p
E oint dix-sept ans portent sur vous peut vous sembler inéquitable, rédigez une lettre collective
p et lisez-la devant les représentantes du beau sexe.
A) «Quand une fille vous plaît, vous n’êtes pas du genre à vous jeter sur elle en lui
criant: Moi vouloir toi! Et pourtant, c’est parfois l’impression que vous donnez aux
nanas quand vous tentez des travaux d’approche. Manque de subtilité et de raffinement:
voilà ce qu’on vous reproche souvent côté filles. Pour résumer, elles vous prennent pour
des poids lourds!»
Les petits mots doux, les grandes déclarations d’amour, ce n’est pas votre truc?
Dommage, les filles adorent la causette. Et cela ne date pas d’hier. À la maternelle déjà,
elles ont su parler avant vous. Et depuis, elles ne sont pas lassées de bavardages. Parler,
mettre des mots sur leurs émotions, raconter leur vie, leurs sentiments, pour ça, elles sont
championnes!
B) Les filles parleraient-elles une autre langue que vous? C’est à croire! Elles
laissent sous-entendre qu’elles sont d’accord et quand vous faites mine de passer à l’ac-
tion, elles vous envoient dans les cordes...
Ne leur jetez pas la pierre: vous n’êtes pas tombé sur des machiavels en jupon, bien
décidés à jouer au petit jeu cruel du «un jour oui, un jour non».
Vous êtes simplement en face de jeunes comme vous pas toujours très claires dans
leur tête, pas forcément très fixées sur leurs propres désirs, en proie aux doutes.
Extraits de Phosphore, septembre 1999.
60
 BILAN 1
3. Beaucoup d’adolescents se disent «insatisfaits» et sont en révolte contre le milieu
familial. Pourriez-vous en retrouver les raisons parmi les arguments ci-dessous?
a) La révolte des adolescents n’est ni sincère ni réfléchie: les jeunes gens ne se
révoltent pas parce qu’ils refusent le monde et la société, tels qu’ils sont, mais par
principe, parce qu’ils sont des adolescents et que tout adolescent «qui se respecte»
doit entrer en conflit, à un moment donné, avec ses parents et ce monde qui l’entoure.
b) Le malaise des adolescents ne révèle pas seulement le conflit de deux généra-
tions qui s’affrontent, l’une, arrivée, ayant le pouvoir, l’autre «montante», pour
l’obtenir; il reflète également le malaise général que connaît actuellement notre
société où les valeurs traditionnelles comme la famille, le respect d’autrui, s’effon-
drent et où l’homme doit constamment s’adapter aux progrès scientifiques et tech-
niques qui bouleversent la vie.
c) Les enfants d’aujourd’hui s’opposent forcément — et heureusement — à
leurs parents, dans la mesure où ils n’ont pas la même vision du monde et les mêmes
préoccupations que les adultes. Les adolescents sont, par nature, idéalistes; ils rêvent
d’un monde meilleur. Les adolescents ne comprennent pas que leurs parents se
contentent d’une vie qu’ils trouvent médiocre, une vie faite de soucis quotidiens,
partagée entre le travail, les tâches de la maison et la télévision.
d) À vous de proposer d’autres raisons et de donner des exemples. On a des choses à se dire, tu sais...

4. Relevez les connecteurs dans chacune des trois explications:

a b c

5. Mettez-vous d’accord sur un argument à développer dans 8. Adressez-vous à la même personne. Faites maintenant des
une rédaction de 20–25 lignes (voir exercice 3). Rassemblez phrases négatives pour exprimer des conseils:
vos rédactions dans un dossier thématique intitulé Les adoles- Exemples: Vous avez intérêt à...
cents en question. Au fil de vos lectures, vous enrichirez ce Il ne faut (faudrait) pas que vous…
dossier qui se révèlera utile lors de la préparation du bac. Vous ne devez pas…
Bon courage! Si j’étais à votre place, je ne…

6. Mettez le fragment en français; comparez vos traductions.
„Dar se întâmpl\ în via]a oric\rui b\rbat un miracol de câte-
va clipe: întâlnirea unei priviri, o s\rutare, o atingere care nu se
aseam\n\ cu nimic din tot ceea ce a fost pân\ atunci. Parc\ ar
începe un fir nou, p\trundere misterioas\, [i totu[i fireasc\, într-
un v\zduh necunoscut. Nu prea [tiu cum s\ precizez toate aces-
tea; cred îns\ c\ orice b\rbat simte, în acea clip\, c\ se petrece
ceva nou cu el, ceva maiestuos [i straniu [...]. Dar sim]urile mele
erau atunci altele; nu mai cuprindeau volume [i linii, nu mai
recep]ionau senza]ii [i emo]ii, ci parc\ toate se topiser\ împre-
un\, într-o singur\ inim\ de foc, [i nu mai intuiam decât o
prezen]\, din care nu m\ puteam smulge”...
(Mircea Eliade, Nunt\ `n cer)
7. Donnez des conseils à une personne qui va entreprendre
un long voyage dans une région éloignée. Utilisez des tour-
nures impersonnelles.
Exemples: Il est peu probable que ...
Il n’est pas inutile de… Il serait bon que vous ...
Il est souhaitable que… Il faudrait que ...
Il ne serait pas mauvais de… Il vaut mieux que vous ...
9. Répondez négativement. Utilisez le pronom neutre ”le”.
 Admettez-vous que cette intervention est inutile?
 Avouez-vous que vos intentions sont mauvaises?
 Savais-tu que les arbres de cette forêt sont plus d’une
fois centenaires?
 Reconnais-tu que tu as mal agi?
 Avez-vous jamais fait ces affirmations en public?
Sujets d’exposé:
Si jeunesse savait, si vieillesse pouvait.
La prévention routière, ça me concerne.
Fonder une association quand on est jeune, c’est possible.
Les jeunes et les loisirs.
Les médias – ce que les jeunes préfèrent.
Travaillez en équipe. Rédigez le plan d’un exposé intitulé
Les jeunes bénévoles.

61

Hôtel Ritz, Place Vendôme: une image
du chic parisien de renommée interna-
tionale.
Salvador Dali, Le chevalier de la mort.
62
BILAN 1
Test I (durée 60 minutes)
Objectifs: exprimer la cause, maîtriser le discours indirect
1. Transposez au discours indirect l’entretien suivant. Variez autant que possible
les verbes introducteurs.
Catherine Nay: Vous avez créé un concours international pour les jeunes
pianistes, le Vendôme Prize; mais d’abord nous voudrions en savoir un peu plus
sur vous.
Alexis Grégory: Je suis né en Suisse de parents russes. Ils m’ont élevé à Paris
avant de partir pour les Etats-Unis, durant la guerre. J’y ai vécu entre New York
et la Californie. Jeune homme, j’ai suivi des études d’histoire de l’art puis de com-
merce, avant de travailler avec les grands éditeurs d’art de l’époque, Albert Skira
à Genève et Dino Fabbri à Milan. Ils ont été de très bons maîtres. Ils m’ont incité
à fonder ma propre maison d’édition The Vendôme Press.
Catherine Nay: Pourquoi choisir un nom aussi français pour une maison d’édi-
tion américaine?
Alexis Grégory: Parce que j’ai créé cette entreprise en liaison avec la maison
Hachette. Comme elle est née l’année du lancement du Concorde, nous avions
pensé la baptiser Concorde Press, mais nous avons opté pour Vendôme Press
parce que cela renvoyait à une image plus universelle du luxe français. Par
ailleurs, je suis l’auteur d’un ouvrage illustré sur la Place Vendôme. L’ouvrage
retrace son histoire.
(10 points) Apud Le Figaro magazine no 1045, novembre 2000.
2. Recherchez l’expression de la cause dans l’entretien reproduit ci-dessus.
(2 points)
3. Transformez le dialogue en discours indirect.
— Vous savez, docteur, dit-il [Rambert], j’ai beaucoup pensé à votre organi-
sation. Si je ne suis pas avec vous, c’est que j’ai mes raisons. Pour le reste, je crois
que je saurais encore payer de ma personne, j’ai fait la guerre d’Espagne.
— De quel côté? demanda Tarrou.
— Du côté des vaincus. Mais depuis, j’ai un peu réfléchi.
— À quoi? fit Tarrou.
— Au courage. Maintenant je sais que l’homme est capable de grandes
actions. Mais s’il n’est pas capable d’un grand sentiment, il ne m’intéresse pas.
(6 points) Albert Camus, La Peste, 1947.
4. Reconstituez le dialogue à partir du discours rapporté:
«Rambert dit qu’il avait encore réfléchi, qu’il continuait à croire ce qu’il
croyait, mais que s’il partait, il aurait honte. Cela le gênerait pour aimer celle qu’il
avait laissée. Mais Rieux se redressa et dit d’une voix ferme que cela était stupide
et qu’il n’y avait pas de honte à préférer le bonheur.»
(2 points) Albert Camus, La Peste, 1947.
Total points
Votre score Le score maximal 20 =10 points
2 2
 BILAN 1
Vérifiez vos connaissances

1. Le physicien Bell, l’un des inventeurs du téléphone, est de nationalité:

a) belge 
b) française 
c) américaine 
d) allemande 
e) suisse 

2. Marie Curie est d’origine: Après avoir choisi la bonne réponse, com- Le Central téléphonique
a) slovène  plétez les phrases: de Paris-Opéra
b) polonaise  C’est en ............. qu’est née Marie Curie.
c) tchèque  Son nom de jeune fille est Marie .............. .

3. Il a inventé le système de détection et de mesure d’un obstacle au moyen

des ondes hertziennes:
a) Alessandro Volta
b) Watson Watt
c) Les frères Lumière
d) Pierre Curie
Après avoir choisi la bonne réponse, con-
struisez une phrase emphatique pour insis-
ter sur le nom de l’inventeur.

4. Auteur de l’histoire naturelle, il a eu l’intuition de l’évolution des espèces

et de la transformation du monde:
a) le comte de Buffon
b) Charles Darwin
c) Louis Pasteur
d) le baron de Cuvier
Louis Pasteur (1822–1895) dans
5. Le moteur à explosion est mis au point vers:
son laboratoire
a) 1840 Après avoir choisi la bonne réponse, con-
b) 1890 struisez une phrase emphatique pour mettre
c) 1910 en relief l’année.
d) 1930

6. Ce physicien français a édifié la théorie de l’électromagnétisme et a ima-

giné le galvanomètre.
a) François Arago
b) Louis de Broglie
c) Maurice de Broglie
d) André Ampère

Le Comte de Buffon (1707–1788),

naturaliste français

63

La construction européenne — points de repère
1949, le 5 mai: Création du Conseil de l’Europe.
1950, le 9 mai: Proposition de création d’une
Communauté européenne du charbon et de l’acier.
1957, le 25 mars: Signature par les «Six» des Traités
de Rome qui donnent naissance à la Communauté
économique européenne (CEE) et à la Communauté
européenne de l’énergie atomique (Euratom).
1968, le 1er juillet: Réalisation de l’Union douanière
entre les «Six» de la Communauté européenne.
1973, le 1er janvier: Les «Six» deviennent les «Neuf»:
adhésion à la Communauté de l’Irlande, du Danemark et
du Royaume-Uni.
1979, le 10 juin: Première élection au suffrage universel
du Parlement européen de la Communauté européenne.
1981, le 1er janvier: Adhésion de la Grèce à la
Communauté européenne.
1986, le 1er janvier: Adhésion de l’Espagne et du
Portugal à la Communauté européenne.
1990, le 19 juin: Signature de l’Accord de Schengen
qui crée les conditions nécessaires et suffisantes à la sup-
pression des frontières intérieures.
Le nouveau siège du Parlement européen à Strasbourg
64
BILAN 1
1992, le 7 février: Signature du Traité sur l’Union
européenne à Maastricht (ce traité accorde de nouvelles
compétences à la Commission européenne).
1993, le 1er janvier: Réalisation du Marché unique
entre les douze de l’Union européenne.
1995, le 1er janvier: Adhésion de la Suède, de la
Finlande et de l’Autriche à l’Union européenne.
1999, le 1er janvier: Introduction de la monnaie
unique, l’euro.
1999, le 1er mai: Entrée en vigueur du Traité
d’Amsterdam précisant le rôle et les droits des citoyens
européens.
2001: L’année européenne des langues.
2001, février: Le traité de Nice établit de nouvelles
règles qui définissent le fonctionnement des institutions
européennes.
2004: L’Union européenne a accueilli dix nouveaux
États: Chypre, la République tchèque, l’Estonie, la Hongrie,
la Lettonie, la Lituanie, Malte, la Pologne, la Slovaquie et
la Slovénie. La Bulgarie et la Roumanie espèrent les
rejoindre en 2007.
 «Il y a d’abord ce nom étrange: ~le-de-France, d’une poésie presque exotique, qui
nous intriguait sur les bancs de l’école, mais que nous préférions au terme ingrat de
“Bassin parisien”. Même si la “France”, la petite, celle que Roissy nous a fait redécou-
vrir, donne son sens premier à cette image insulaire, il n’empêche que la France, la
grande, nous paraît bien destinée à entourer comme une mer à la fois protectrice et
respectueuse ce noyau dur de la nation. Ce pays d’abbayes, de cathédrales et de palais,
Unité
cette couronne de forêts, semblent prédestiner cette terre, circonscrite vaguement comme
une île, par de grandes avenues fluviales, à être le centre du pouvoir, le cœur de la
nation.»
Jacques Rigaud, Île-de-France, La France et ses trésors. 5
La France —
entrez par la grande porte
 le texte descriptif  dégager l’essentiel d’un article de presse
 le registre soutenu  les atouts de l’~le-de-France
 les numéraux – expressions particulières  l’~le-de-France dans la peinture
Le Château de Versailles, la Grille d’honneur.

L’~le-de-France

Château de Dampierre-en-Yvelines.
PETIT LEXIQUE
faire bonne chère — faire un bon
repas
la brocante — commerce de celui
qui propose des objets anciens ou
des curiosités achetées d’occasion
les puces — marchés où l’on vend
toutes sortes d’objets d’occasion
un vide-grenier — déballage de
vieux objets à des fins commerciales
le chineur — le brocanteur
la frondaison — le feuillage d’un
arbre
toile — œuvre peinte sur toile
longer — aller le long de quelque
chose en marchant auprès ou en
suivant le bord
la guinguette — café populaire où
l’on consomme ou l’on danse
L’horloge astronomique de Versailles
conçue pour le roi Louis XV.
66
LE MONDE COMME IL VA
Le prestige de la région capitale
Vallons mystérieux, paysages boisés,
châteaux et églises témoins de l’histoire, vitraux
et splendeurs artistiques se conjuguent pour don-
ner plus de charme au berceau historique de la
France.
La région ~le-de-France, première destination touristique du monde, avec 36,3 mil-
lions de visiteurs en 1998, bénéficie surtout de l’attraction de la Ville-Lumière. Mais l’é-
clat de Paris a souvent tendance à cacher l’extraordinaire potentiel touristique de la
région capitale. L’~le-de-France est à la fois le berceau historique et le foyer intellectuel
de la France. La richesse de son passé explique comment la région n’a cessé de s’enrichir
de nouveaux sites et de nouveaux monuments. On peut passer en ~le-de-France des
sobres sanctuaires romans du XIIe siècle à l’incroyable exubérance des églises du XVe.
C’est là aussi que sont nées les grandes cathédrales gothiques et que s’élevèrent les
fastueuses résidences de cour comme Fontainebleau et Versailles.
À la tombée du jour, un soir d’été, le château de Vaux-le-Vicomte (Seine-et-Marne)
brille de tous les feux. Revivre les fêtes magiques du temps jadis est un des privilèges
offerts par la plupart des édifices prestigieux de la région. Ainsi à Maison-Laffitte
(Yvelines), ou à Ferrières (Seine-et-Marne), les visiteurs sont accueillis par des acteurs en
costume d’époque.
Parcourir l’~le-de-France, c’est aussi une occasion de découvrir le rythme de vie des
onze millions de Franciliens. Les habitants de la région sont beaucoup moins pressés,
nerveux, en un mot beaucoup moins stressés, dès qu’ils ont franchi la barrière psy-
chologique du «périphérique», cette grande rocade urbaine qui fait le tour de Paris et qui
étouffe la capitale de son vacarme automobile. Toutes les communes de la région, du plus
petit village aux grandes villes de banlieue, réunissent leur population autour des
marchés. Là, le spectacle coloré des étals offre une approche pittoresque du terroir d’~le-
de-France. C’est ainsi une occasion de rencontrer des habitants amateurs de bonne chère,
et disposés à engager la conversation sur les mérites de tel ou tel produit de la région.
Les puces, les foires à la brocante et même les vide-greniers qui se multiplient un peu
partout, ainsi que les petites boutiques d’antiquaires, font de l’~le-de-France non seule-
ment le paradis des chineurs, mais aussi le moyen le plus sûr de rapporter des souvenirs
authentiques de son séjour dans la région.
Cheminer en ~le-de-France, c’est découvrir la complexe géographie des lieux qui
inspirèrent les plus grands noms de l’art. Encore aujourd’hui, on imagine bien Vincent
Van Gogh, le chevalet posé au coin d’un champ de blé à côté d’Auvers-sur-Oise (Val-
d’Oise), Pissarro et Renoir un verre à la main, saisissant la joyeuse atmosphère des bords
de Marne. Sous les plus hautes frondaisons de la forêt de Fontainebleau, on ne peut que
se souvenir que Monet et Sisley y peignirent certaines de leurs plus belles toiles. Et
Barbizon, en Seine-sur-Marne, garde la trace de tous les paysagistes qui y trouvent
refuge. Les ateliers de Derain ou de Millet, les maisons des écrivains Dumas et Balzac
ou du compositeur Claude Debussy sont autant de rendez-vous où règnent encore les
ombres des grands créateurs.
Parcours balisés et itinéraires fléchés désignent partout les chemins à emprunter pour
se plonger au cœur de la région. C’est en marchant le nez au vent, dans les rues, que l’on
découvre une superbe façade. De plus, une balade en petite péniche sur la Seine, la
Marne ou l’Oise permet de longer des villages séculaires et parfois encore des
guinguettes vibrant au son de l’accordéon.
Jacques Varende, Les atouts de la région capitale, Label France no 39, avril 2000.
 À LA DÉCOUVERTE DU TEXTE
Pierres vives
Repérages
 Hugues Capet fonde la dynas-
1) Un diadème d’édifices prestigieux
tie des Capétiens (987).
 D’après le texte, dites quelles sont les caractéristiques des châteaux qui embel-
lissent l’~le-de-France.  Philippe Auguste dote Paris
 Regardez et comparez le style de quelques résidences royales et aristocratiques en de sa première enceinte; la construc-
tion du Louvre commence sous son
~le-de-France. Les jardins à la française sont l’œuvre des grands architectes-paysagistes
règne (1180–1223).
de l’âge classique, comme André Le Nôtre.

Le Château de Vaux-le-
Vicomte et jardins à la
française.

Le bassin de Latone
à Versailles.

Miniature du Musée de Condé

(Chantilly). Au fond, le Louvre de
Charles V.

 Charles V (1364–1380) fortifie

Façade occidentale du Château de Versailles
et bassin de Neptune.
et embellit le Louvre; on lui doit aussi
le château fort de Vincennes.
 François Ier fait construire le
château de Fontainebleau.
 De Henri II à Louis XIV, les
Valois et les Bourbons dotent l’Ile-de-
France de résidences élégantes.
 Louis XIV déménage à Ver-
sailles à la fin du XVIIe siècle.
 Napoléon 1er s’intéresse au
Louvre et fait commencer la construc-
tion de la grande galerie nord
qu’achèvera Napoléon III.
 Napoléon 1er abdique à
Fontainebleau le 6 avril 1814.

Le Château de
Fontainebleau,
l’escalier en fer à cheval.
2) Les Franciliens (les habitants de l’~le-de-France)
 Retrouvez dans le texte quelques particularités du style de vie des Franciliens.
 De grands artistes peintres ont créé leurs chefs-d’œuvre en l’~le-de-France. A Fontainebleau, Napoléon 1er a
transformé la chambre du roi en
Citez-en quelques-uns. Évoquez les sites qu’ils fréquentaient dans la seconde moitié du
salle du trône.
XIXe siècle.
67
 AU RENDEZ-VOUS DES MOTS
1. Distribuez correctement les adjectifs terreux, terrestre, territorial, terrigène, dur(e).
L’océanologie s’occupe des dépôts ........: ce sont des dépôts d’origine continentale
sur les fonds océaniques. La zone maritime bordant la côte d’un État qui y exerce ses
compétences en matière de pêche, de contrôle douanier et sanitaire est désignée par le
vocable les eaux ........ . Ce vieux bouquiniste, que je rencontre depuis quinze ans sur la
rive gauche, a le visage ........, mais son regard est très vif. Le potier a les mains ........ car
il pétrit l’argile. Les animaux et les plantes ........ n’ont pas la même constitution que les
organismes acquatiques. En céramique fine, on a la porcelaine à pâte tendre et la porce-
laine à pâte ..... .

2. Associez les groupes prépositionnels aux noms de la première colonne:

a) la terrine (récipient de cuisine ....)  de terroir
b) ce vin a un goût ....  en terre vernissée
c) faïence (poterie ....)  à pâte fine
d) porcelaine (produit céramique ....)  de terre émaillée

3. Décrivez les meubles ornés de plaques en porcelaine de Sèvres reproduits ci-dessous

Autour d’un mot au point de vue de leur forme, de leur coloris, de leur utilité, du plaisir esthétique qu’ils
la terre
procurent.
les terriens — ceux qui possèdent
des terres, les propriétaires terriens
terrestre — qui vit sur la partie solide
du globe ou qui est temporel (opposé
à spirituel): les joies terrestres
terreux — qui est de la nature, de la
terre; mêlé de terre; d’une couleur
grisâtre
terrier — trou creusé dans la terre
par le renard ou le lapin
terroir — terre considérée par rap- Plaques en porcelaine de
port à l’agriculture; (figuré) région Secrétaire à abattant orné de Sèvres ornant un secré-
plaques en porcelaine de
rurale qui exerce une influence sur taire du XVIIIe siècle.
Sèvres (1773).
ses habitants

4. Complétez par: bord, berge, rivage, rive, riverain, rivière. Faites l’accord, s’il y a
lieu.

Le dimanche, les Parisiens aiment flâner sur les ........ du canal Saint-Martin. La mode
parisienne, et surtout la mode ........ gauche, a de quoi séduire les amateurs d’originalité.
À Tours, les ........ de la Loire sont aménagées. On dit que les petits ruisseaux font les
grandes ........ Les épaves jetées sur le ........ ont quelque chose de mélancolique. Il surgit
souvent des disputes entre les propriétaires ........ Cette ........ à profil irrégulier qui com-
porte des ruptures de pente n’est pas navigable. L’orage avait déraciné les arbres au ........
de la route.

5. Reprenez la lecture du texte Le prestige de la région capitale et recherchez:

La petite phrase
a) les termes et les structures appartenant au registre courant;
«La recherche du beau fait la joie de
b) les termes et les structures appartenant au registre soutenu;
la vie.»
c) justifiez le mélange de ces deux registres dans la composition du texte.
68
 LES MOTS - FENÊTRES SUR LE MONDE
Un regard ému sur la Seine
«Sur le quai du nord, les chevaux de fiacre, alignés à l’ombre des platanes, la tête
dans leur musette, mâchent tranquillement leur avoine, tandis que les cochers rubiconds
vident leur verre devant le comptoir du marchand de vin, en guettant du coin de l’œil le
bourgeois matinal.
Les bouquinistes déposent leurs boîtes sur le parapet. Ces braves marchands d’esprit,
qui vivent sans cesse dehors, la blouse au vent, sont si bien travaillés par l’air, les pluies,
les gelées, les neiges, les brouillards et le grand soleil, qu’ils finissent par ressembler aux
vieilles statues des cathédrales. Ils sont tous mes amis et je ne passe guère devant leurs
boîtes sans en tirer quelque bouquin qui me manquait jusque-là sans que j’eusse le
moindre soupçon qu’il me manquât...
Un vent léger balaye, avec la poussière de la chaussée, les graines ailées des platanes
et les brins de foin échappés à la bouche des chevaux. Ce n’est rien que cette poussière, Camille Pissarro, Le Pont Neuf (détail).
mais en la voyant s’envoler, je me rappelle que dans mon enfance je regardais tourbil-
lonner une poussière pareille; et mon âme de vieux Parisien en est émue. Tout ce que je Lexique d’appui
découvre de ma fenêtre, cet horizon qui s’étend à ma gauche jusqu’aux collines de
Chaillot et qui laisse apercevoir l’Arc de Triomphe comme un dé de pierre, la Seine, le fiacre — voiture à cheval qu’on
fleuve de gloire, et ses ponts, les tilleuls de la terrasse des Tuileries, le Louvre de la loue à la course
Renaissance, ciselé comme un joyau; à ma droite, du côté du Pont Neuf, le vieux et la gelée — état de la température
vénérable Paris avec ses tours et ses flèches, tout cela c’est ma vie, c’est moi-même, et lorsqu’elle s’abaisse au-dessous de
je ne serais rien sans ces choses qui se reflètent en moi avec les mille nuances de ma pen- zéro et provoque la congélation de
sée et m’inspirent et m’animent.» l’eau
Anatole France, Le crime de Sylvestre Bonnard, 1880. tourbillonner — aller ou être
emporté en un tournoiement rapide
6. Mettez le fragment en roumain à l’aide du dictionnaire. le joyau — objet en matière pré-
cieuse
7. Proposez des synonymes pour les mots en caractère gras.
À la recherche du style
Pour brosser cette description de Paris, Anatole France a fait le choix du registre
soutenu qui convient à sa culture et à ses intentions expressives. Les événements banals
du quotidien sont transfigurés par le vocabulaire recherché impliquant des références lit-
téraires, artistiques et historiques. La syntaxe se caractérise par le recours à des temps ANCRAGES
rares (comme l’imparfait du subjonctif: sans que j’eusse). Ces marques stylistiques sont Les registres de langue
là pour nous signaler que le monde n’est pas vu par les yeux d’une personne ordinaire, Registre familier
mais par le filtre subtil d’un intellectuel racé.  emploie des termes que les diction-
8. Relisez le texte d’Anatole France à la lumière des remarques ci-dessus. Dégagez: naires qualifient de familiers (flic ou
poulet pour policier)
a) les adjectif épithètes c) les comparaisons
b) les structures complexes d) les gérondifs  utilise des expressions imagées
propres à la vie quotidienne
Pierre-Auguste Renoir, Le Pont Neuf.

 imite parfois la langue parlée

nombreuses entorses aux règles de
grammaire

Registre courant
 utilise des mots compris sans diffi-
culté
 respecte la grammaire standard

Registre soutenu
 emploie un vocabulaire recherché
 sa syntaxe est plus complexe que
celle du registre courant

69
 LA GRAMMAIRE DU TEXTE

Aide-mémoire PRÉLIMINAIRES L e texte descriptif

Les effets visuels
Dans une description, notre attention
est focalisée. Comme pour la lecture
de l’image, nous avançons dans un
champ dont la profondeur varie en
fonction des intentions de l’auteur.
Les trois paliers sont:
 le premier plan
 le second plan
 l’arrière-plan
Lorsque vous abordez un texte descriptif, vous devez vous intéresser à ses
fonctions et à ses caractéristiques. Les fonctions déterminent la variété des effets
expressifs.
Type d’écriture Fonction Effets
documentaire cerner un objet réel et le caractériser; image précise et fidèle (effet
multiplier les indicateurs spatiaux. de réel → donner au lecteur
une représentation véridique).
camper le décor; créer une atmosphère;
récit de fiction donner des indices sur la suite d’un donner une valeur symbo-
récit ou sur le comportement des per- lique aux lieux décrits.
sonnages.

L’ORGANISATION DU TEXTE DESCRIPTIF

Retenons  Le point de vue (qui voit?): les marques de l’énonciateur; ses intentions; la pro-
gression du regard (lorsque la description se fait au rythme d’une découverte progres-
sive); l’angle de vue
observateur immobile/observateur mobile
 Le thème dominant (comment ce thème est-il structuré?): sous-thèmes et parties de
STOP la description; les éléments de la description: le cadre, les précisions successives, les
détails; l’agencement des données descriptives; l’usage d’expansions.
 L’option stylistique (quelle vision du monde?): les champs lexicaux; les éléments de
cohésion; l’usage des comparaisons; le choix des adjectifs; le recours à la métaphore
et/ou à l’hyperbole; présence des allégories; tonalité du texte.

En bref
Le texte descriptif est fortement structuré. Non seulement les repères spatiaux sont
liés à des repères temporels (l’imparfait comme temps dominant des descriptions inté-
grées dans le récit), mais les champs lexicaux peuvent se recouper sur plusieurs mots
qui fonctionnent comme autant de passerelles.
Beaucoup de textes descriptifs sont ainsi construits sur des réseaux lexicaux.

ACTIVITÉS

!
1. Reprenez la lecture du texte Un regard ému sur la Seine. Relevez le champ lexical
du monde extérieur et le champ lexical des états d’âme. Y a-t-il des analogies entre ces
Attention deux champs? Quels sont les mots qui se retrouvent dans l’un et dans l’autre?
Le point de vue
2. Dans la description de Paris faite par Anatole France, étudiez le rapport entre les
La description d’un lieu peut avoir une
fonction psychologique: révéler les repères spatiaux et les repères temporels. Sur la carte de Paris, reconstituez le parcours
convictions et les attitudes du person-
du regard qui est aussi celui du souvenir. Recherchez les éléments qui rythment la
nage ou de l’auteur qui voit le monde.
description (animation, progression, mélange des impressions et des souvenirs). Aidez-
Le regard du descripteur justifie alors
vous du tableau:
le choix des détails et l’intensité des Monde extérieur Univers intérieur
notations. Les humains Les mouvements Les lieux L’adulte L’enfant

70
 ENTRA~NEZ-VOUS
3. Imitez la description que vous venez d’analyser. Décrivez un endroit/un paysage qui
vous est cher. Votre description devra conjuguer impressions actuelles et souvenirs d’en- Nota bene
fance comme dans le texte pris comme modèle.
Les paramètres d’un objet/paysage
4. Choisissez des photographies ou des reproductions d’art. Retenez deux paysages qui décrit:
 les qualités
vous parlent le plus. Pour l’un d’eux rédigez une description objective à des fins docu-
 la relation au descripteur
mentaires, pour l’autre proposez une description subjective liée à votre expérience per-
 les ressemblances
sonnelle ou à vos rêveries.
(par un jeu de comparaisons et
d’analogies)
5. Pour chaque intitulé de texte descriptif précisez le champ lexical que vous souhaitez
développer. Pour chaque entrée indiquez ensuite cinq mots clés dont deux adjectifs.
 Une brocante en Ile-de-France.  Un dimanche d’été à Versailles.
 Un jardin fleuri.  La Seine traverse Paris.
 Un centre commercial.  Une maison hantée.
 Un petit restaurant.  Une gare de province.

6. Analysez la description suivante à l’aide des outils méthodologiques proposés dans

Il est bon de savoir
cette double page.
Texte d’application Les concepts de subjectivité et
La forêt de Fontainebleau d’objectivité appliqués à la descrip-
«La lumière, à de certaines places éclairant la lisière du bois, laissait les fonds dans tion n’ont de sens qu’en relation avec
l’ombre; ou bien, atténuée sur les premiers plans par une sorte de crépuscule, elle étalait le but du texte descriptif.
dans les lointains des vapeurs violettes, une clarté blanche. Au milieu du jour, le soleil, Questions clés:
tombant d’aplomb sur les larges verdures, les éclaboussait, suspendait des gouttes argen- Quelle est l’intention qui anime
tines à la pointe des branches, rayait le gazon de traînées d’émeraude, jetait des taches l’auteur?
d’or sur les couches de feuilles mortes; en se renversant la tête, on apercevait le ciel, Quelle impression veut-il déclen-
entre les cimes des arbres. Quelques-uns, d’une altitude démesurée, avaient des airs de cher dans l’imagination du lecteur?
patriarches et d’empereurs, ou, se touchant par le bout, formaient avec leurs longs fûts Quel thème souhaite-t-il dévelop-
comme des arcs de triomphe; d’autres, poussés dès le bas obliquement, semblaient des per à travers la description?
colonnes près de tomber. Cette foule de grosses lignes verticales s’entrouvrait. Alors,
d’énormes flots verts se déroulaient jusqu’à la surface des vallées où s’avançait la croupe
d’autres collines dominant des plaines blondes, qui finissaient par se perdre dans une
pâleur indécise.»
Gustave Flaubert, L’Éducation sentimentale, 1869.

7. À partir des tableaux reproduits ci-dessous, réalisez deux paragraphes descriptifs.

Camille Corot, Le château Gandolfo. Claude Monet, Coquelicots, environs d’Argenteuil.

71

Le quartier de la Défense, à l’ouest de
Paris.
PETIT LEXIQUE
un handicap mis à son débit — un
handicap qui lui est imputé
recensement — action de recenser,
résultat de cette action
le siège — lieu où se trouve la rési-
dence principale d’une autorité, d’une
société, d’un organisme
les activités tertiaires — activités
non directement productrices de
biens de consommation
francilien — relatif à l’Ile-de-France
de longue haleine — qui exige beau-
coup de temps et d’efforts
l’aveuglement — état de celui dont le
discernement est troublé
tenter — tâcher, s’efforcer de...
en passe de — en voie de...
72
LA GRAMMAIRE DU TEXTE
D égager l’essentiel dans un article de presse
Lisez le texte suivant. Relevez sa structure et ses fonctions.
À quelle catégorie textuelle rattachez-vous ce texte?
 description;  texte polémique;
 narration;  texte d’information générale.
La région la plus riche d’Europe?
L’~le-de-France est la région la plus riche
d’Europe. L’information tombée au milieu de
l’été 98 a surpris les onze millions de Franciliens
eux-mêmes. Ils ont alors eu le sentiment — un
peu illusoire! — d’être plus riches que les
Italiens de Lombardie et que les Allemands de
Rhénanie–Westphalie.
Les chiffres de l’étude réalisée par l’Institut national de la statistique et des études
économiques (INSEE), qui venaient d’être publiés, ne faisaient pourtant aucun doute.
Avec plus de deux milliards de francs de produit intérieur global, l’~le-de-France est en
effet beaucoup plus riche que ses concurrentes européennes. L’explication est pourtant
simple. Avec onze millions d’habitants, l’~le-de-France est de loin la région la plus peu-
plée d’Europe. Dans le système centralisé qu’est la France, la région-capitale accumule
également près de 30% du PIB (Produit intérieur brut) de la France, en grande partie
grâce à une concentration élevée de sièges d’entreprises françaises et internationales. En
revanche, si l’on considère le PIB par habitant, la classification change sensiblement, et
l’~le-de-France revient à la cinquième place des régions européennes. Cette image de
région riche masque pourtant certaines faiblesses structurelles de l’~le-de-France. Le plus
inquiétant de ces handicaps est la constante désindustrialisation de la région. Selon une
autre étude de l’INSEE, l’industrie francilienne a perdu, chaque année, 24 600 emplois
salariés entre 1982 et 1992, et le rythme est passé à 27 800 par an de 1993 à 1995, soit
un total de près de 330 000 emplois disparus en treize ans. [...]
Tout n’est heureusement pas si sombre que certains chiffres veulent bien le montrer
dans la situation économique de l’~le-de-France. Comme dans tous les pays développés,
l’industrie y est seulement entrée dans un processus de profonde mutation. Le système
productif se transforme pour s’adapter à une économie en réseau. Les activités tertiaires
dominent. La haute technologie et l’innovation donnent aux nouveaux secteurs de pointe,
comme les biotechnologies, un visage très différent de l’industrie francilienne tradition-
nelle, où ont longtemps dominé les secteurs automobile et aéronautique.
L’autre difficulté structurelle de l’~le-de-France que Jean-Paul Huchon, président du
Conseil régional, souhaitait corriger est bien celle des déplacements dans la région-ca-
pitale. Celle-ci est de plus en plus asphyxiée par la circulation automobile, et c’est un des
handicaps le plus souvent mis à son débit par les dirigeants des entreprises. La raison en
est l’aveuglement des aménageurs, qui ont continué, jusqu’à une période récente, à
concentrer tous les investissements dans la capitale, dans des liaisons radiales vers Paris.
Alors que l’essentiel des crédits pour les transports publics a été investi ces dernières
années dans Météor, une quatorzième ligne de métro, et Eole, une nouvelle ligne de RER
(Réseau express régional) desservant le centre de la capitale, le nombre de déplace-
ments est resté stable dans Paris intramuros.
En revanche, à l’extérieur de Paris, ils connaissent une véritable explosion. Ces tra-
jets de banlieue à banlieue, assurés essentiellement par l’automobile, s’expliquent par
une urbanisation galopante de la grande couronne, qui a prolongé le succès des cinq
villes nouvelles lancées il y a vingt-cinq ans dans la région parisienne (Cergy-Pontoise,
Evry, Marne-la-Vallée, Melun-Sénart et Saint-Quentin-en-Yvelines).
 ENTRAÎNEZ-VOUS

!
Avec plus de trente milliards de francs consacrés aux transports collectifs, le prochain
contrat de plan État-région devrait tenter de corriger ces erreurs lourdes de conséquences.
Ces problèmes de qualité de la vie pèsent en effet sur le dynamisme démographique Rappel
d’une région qui a vu partir, entre deux recensements, près d’un demi-million de ses Pour résumer un article de presse:
habitants, sans doute lassés des problèmes de circulation et de pollution.  condenser l’information
Admirablement située au cœur du continent européen, disposant d’un réseau de com-  retenir l’essentiel
munications unique au monde, puisqu’il associe les transports aériens et les autoroutes à  éliminer les détails
un réseau de TGV (train à grande vitesse) en passe de desservir une grande partie des  restituer les idées principales selon
capitales d’Europe, l’Ile-de-France dispose cependant encore de nombreux atouts pour leur succession sans apporter d’infor-
s’engager dans la bataille pour le leadership économique européen. mation supplémentaire et sans
Louis Bocar, Label France no 39, avril 2000. exprimer son opinion personnelle
 trois clés de réussite
1. Étudiez les articulateurs logiques et justifiez l’organisation du texte en paragraphes.  respect du texte (sens, structure,
tonalité)
2. Pour donner du poids à ses explications, le journaliste fait appel à des références  contraction
(institutions et responsables). Dégagez ces références au fil du texte.  reformulation
L’Ile-de-France en chiffres
Population (2003): 11.130.000 habitants.
19% de la population sur une superficie correspondant au 2% du territoire français.
Potentiel: 19% des exportations françaises sont réalisées par
l’Ile-de-France.
21% des établissements industriels de la France sont basés en
Ile-de-France.
La France est la cinquième puissance économique mondiale.
Emplois salariés (1999): 4 717 600
 agriculture: 7 100 (0,1 %)
 industrie: 666 700 (14,1%)
 construction: 218 700 (4,6%)
 tertiaire: 3 825 000 (81,2%)
Taux de chômage (juin 2004): 10%

Les numéraux cardinaux et ordinaux – expressions particulières

La fraction: 1/20 - un vingtième; 1/10 - un dixième
1/5 - un cinquième; 1/6 - un sixième.
un ...-ème; 1/7 un septième
Attention! 1/4 - un quart; 3/4 - trois quarts;
1/3 - un tiers; 2/3 - deux tiers.
La moitié, c’est-à-dire 50% (cinquante pour cent).
Le tout, c’est-à-dire 100% (cent pour cent). L’horloge de la gare Saint-Cristophe à
Cergy-Pontoise.
Un quatrain, c'est une strophe régulière formée de quatre vers.

Le suffixe -aine a une valeur approximative:

 environ dix unités – une dizaine (j’ai acheté une dizaine d’œufs)
 environ douze unités – une douzaine (il y a une douzaine de jours) Variations
 environ cent unités – une centaine (il y a une centaine d’annees) Demi
Un millier, quelques dizaines de milliers d'habitants. Placé devant un nom est toujours
La virgule: 3,50 ( trois virgule cinquante ou trois cinquante) invariable.
Une demi-mesure, une demi-heure.
3. Écrivez en toutes lettres. On écrit cependant quatre heures et
72% des électeurs se sont exprimés en faveur d’une modernisation des réseaux de demie.
transports rapides qui couvrent 9,5% du territoire de la région. Les nouvelles installations
À demi
seront accessibles en 2013 et couvriront 1/3 de la superficie prévue. Le reste sera en
C’est une locution invariable.
chantier jusqu’en 2017. Si Napoléon était décédé tout de suite après Waterloo, en 1815,
Ces personnes sont à demi
il n’aurait vécu que 46 ans. Selon une étude de l’INSEE, l’industrie francilienne a perdu,
convaincues.
chaque année, 24 600 emplois salariés entre 1982 et 1992.
73

Edouard Manet, En bateau (détail).
PETIT LEXIQUE
1 — former un lien, réunir un ensem-
ble de choses en faisant un ou
plusieurs nœuds
2 — (ici) me laisser aller, permettre à
la démonstration de devenir moins
rationnelle et plus libre dans sa
démarche d’évocation
3 — il s’agit de Marly-le-Roi, près de
la Seine, où Louis XIV a fait constru-
ire un château entouré de douze
pavillons; le château fut détruit sous
la Révolution
4 — dans les Yvelines, sur la Seine,
centre résidentiel
5 — dans le Val d’Oise, sur la Seine;
lieu de prédilection de plusieurs pein-
tres impressionnistes
6 — écrivain anglais (1856–1900)
7 — peintre anglais (1775–1851), par
sa vision de la nature, il annonce l’im-
pressionnisme
8 — fleuve d’Angleterre qui passe à
Oxford et traverse Londres
Les glaneuses par Jean-François
Millet (1814–1875), l’un des maîtres de
l’École de Barbizon.
74
PASSERELLE
«La Seine se sent chez elle»
L’histoire n’est pas seule à démontrer que l’Ile-de-France existe par elle-même et
n’est pas un simple chapitre annexe de l’histoire parisienne; la géographie s’entend
également à le prouver. Cette diversité française qu’a admirablement analysée et chan-
tée Fernand Braudel dans son livre posthume, l’Identité de la France, quel merveilleux
exemple en donne notre région! L’extension urbaine de notre temps ne parvient pas à la
masquer. On dirait qu’à travers fleuves et rivières, plateaux et collines, quelques grandes
régions françaises opèrent une avancée jusqu’au cœur de l’~le-de-France, comme pour
mieux nouer1 la diversité française au centre même du pays: avec la Marne, c’est un peu
de la Champagne qui vient vers nous; la Normandie ne se fait-elle pas sentir dès
l’au-delà de la forêt de Saint-Germain? Avant même Etampes, la Beauce se devine, tout
comme les grandes plaines du Nord au-delà du Bourget. À Nemours, la Bourgogne n’est
pas loin...
S’il fallait cependant trouver un élément d’unité dans cette région si composite — et
en laissant de côté l’irréfutable attraction de Paris —, ce serait évidemment la Seine. Par
son cours extraordinairement noué, elle irrigue toute la région. L’explication que
donnent les géographes de cette trajectoire capricieuse ne me satisfait pas. Certes, Paris
n’est qu’à 26 mètres au-dessus du niveau de la mer et le fleuve manque d’élan pour tri-
ompher des obstacles naturels avec lesquels il doit ruser. Mais prenez la Marne ou
l’Oise: pas plus hautes, guère moins larges que la Seine avant qu’elle ne les avale, ces
rivières-là ne font point tant de façons et suivent honnêtement leur chemin d’affluent,
sinon droit au but, du moins sans tous ces caprices. Non, l’explication est claire: la Seine
se sent chez elle en ~le-de-France et aime comme nous à s’y attarder au hasard de ses
inspirations. Eh oui! il faut bien lâcher2 pour finir cet aveu de Parisien impénitent.
Si j’ai tenu ici, honnêtement, à démontrer que l’~le-de-France existe par elle-même
et reste fidèle à son identité propre, je dois bien confesser que pour le Parisien que je
suis l’~le-de-France est mon jardin, ma cour de récréation. Depuis les souvenirs d’en-
fance — promenades à bicyclette, pendant l’Occupation, dans le parc de Saint-Cloud, à
Saint-Germain, à Marly3, qu’on atteignait sans trop de peine par de dures voies pavées
et désertes — jusqu’aux migrations hebdomadaires dans le Valois d’aujourd’hui, l’~le-
de-France est pour moi la respiration de Paris, son complément vital. J’aime qu’après
Corot et les peintres de Barbizon, les impressionnistes aient découvert la nature à
Chatou4, à Argenteuil5, à Port-Marly. Oscar Wilde6 disait qu’avant Turner7 il n’y avait
pas de brouillards sur la Tamise8; je suis persuadé que Sisley, Monet, Pissarro et tant
d’autres ont créé une lumière qui n’existait pas avant eux et qui, s’étant acclimatée, est
restée accrochée à notre ciel. Barques et canotiers, guinguettes et jolies filles: cette
jeunesse, cette innocence, cette joie simple d’une génération qui, sortant commodément,
grâce au chemin de fer, de la vieille ville a eu ce regard comme neuf jeté sur la lumière
d’une fin d’après-midi d’été au bord du fleuve, cette découverte du bonheur de vivre,
c’est cela, pour moi et pour tant d’autres, l’~le-de-France, dans la douceur maternelle
d’un souvenir de jeunesse.
Jacques Rigaud, La diversité française au cœur même du pays.
La France et ses trésors, éd. Larousse, 1987.
 POUR ALLER PLUS LOIN
Repérages
1) Retrouvez dans le texte les marques de l’énonciateur. L’école impressionniste
2) Dans quelle catégorie textuelle rangez-vous ce texte?
La règle d’or: prendre les impres-
 texte explicatif  texte polémique  témoignage personnel
sions ressenties comme principe de
 texte didactique  texte injonctif  récit
la création picturale.
3) Dégagez les éléments lexicaux qui soutiennent la description des endroits pit-
Options esthétiques: faire de la
toresques dans l’~le-de-France.
lumière l’objet essentiel de la pein-
4) Relevez le champ lexical de l’eau.
ture; rendre les aspects changeants
5) Commentez: «La Seine se sent chez elle en ~le-de-France et aime comme nous
de la nature.
à s’y attarder au hasard de ses inspirations».
Le coup d’envoi: présentation au
public, en 1874, du tableau Impres-
Les maîtres de la couleur et l’~le-de-France sion, soleil levant par Monet.
Comparez ces deux peintures réalisées à la même époque et dans la même région par Représentants:
deux peintres impressionnistes. Dégagez les caractéristiques communes et les éléments Camille Pissarro (1830–1903);
qui les différencient. Edgar Degas (1834–1917);
Alfred Sisley (1839–1899);
Claude Monet (1840–1926);
Edouard Manet (1832–1883);
Auguste Renoir (1841–1919).

Claude Monet, Le pont d’Argenteuil.

Edouard Manet,
Claude Monet dans son atelier.

Relevez les éléments de vie quotidienne dans Le déjeuner des canotiers peint par
Auguste Renoir en 1881. Étudiez la distribution des personnages et l’art de la composi-
tion. Imaginez un dialogue entre les canotiers et les dames. Réalisez une description
d’après la reproduction ci-dessous.

UN ARTISTE INCLASSABLE
Vincent Van Gogh (1853–1890)
Dans ses peintures, il essaie d’obtenir
le maximum de vibration.

Dites ce qui vous frappe dans l’image de l’Église d’Auvers-sur-Oise vue par Vincent
Van Gogh.

75

Les «villes nouvelles», les départements de la «petite
couronne», le «district», les nouvelles du front de la circula-
tion routière avec ses hauts lieux: Rocquencourt, Orgeval,
péage de Fleury, côte de Corbeil, tout est fait pour nous per-
suader que l’~le-de-France est décidément la servante de
Paris. Le langage administratif, les clichés des médias font
le reste.
Eh bien, non! Tout Parisien que je sois — et des
Batignolles, s’il vous plaît —, je veux vous convaincre que
Versailles, vue aérienne.
76
Tour d’horizon
l’~le-de-France existe par elle-même, qu’elle mérite d’être
considérée autrement que comme périphérie parisienne. Il
ne s’agit pas de nier Paris, de le rayer de la carte, mais de
remettre en bonne perspective un ensemble qui n’est pas
seulement une expression géographique ou administrative,
mais une réalité sensible, une donnée culturelle.
Jacques Rigaud,
La diversité française au cœur même du pays,
La France et ses trésors, éd. Larousse, 1987.
 «L’homme contemporain échappe aux limites que peuvent explorer ses sens. Il n’est
plus ici, ou là, mais partout à la fois dans l’espace et déjà en partie dans le temps. La
presse est l’instrument essentiel qui a opéré cette mutation. Établissant, par-dessus les
frontières et les océans, le réseau d’une conversation ininterrompue et indéfinie, elle fait
connaître à chacun ce qu’il désire ou doit savoir, et beaucoup plus encore. Inversement,
elle est capable de faire retentir jusqu’aux extrémités de l’univers la voix du plus faible
Unité
et du plus ignoré. Elle ne crée rien mais c’est elle qui met tout en mouvement.
Sans elle, le Pouvoir serait sans force, l’Économie s’enrayerait, l’Opinion s’affo-
lerait.»
Bernard Voyenne, La presse dans la société contemporaine. 6
Rendez-vous avec la presse
Langue & Communication
 le subjonctif dans les propositions  communiquer avec la presse:
relatives la conférence de presse, le dossier
 le champ lexical de presse, le communiqué de presse
 exprimer son intérêt, son admiration,  initiation au résumé
sa satisfaction  regards sur le métier de journaliste –
Honoré de Balzac

e
j o u r nalist
le
l e p ublic, s :
r o
«Pou ble au hér au cinéma ,
e r
ressem ui présent aventurie
l i é
qu’on rter, moit enant
po ,m
un re Don Juan u monde
é d
moiti atre coins t facile
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dans 0% d’entr e
9 s d
pour antipode al.»
x in
est au age d’Ep
i m
cette rieux
,
C. Du nde.
Mo
n a l i s te au
jour
77

Le premier ministre français, Dominique
de Villepin, dans une conferénce
européenne (2005).
PETIT LEXIQUE
savoir gré à quelqu’un — avoir de
la reconnaissance pour quelqu’un
en utilisant la voie courtoise — en
observant les règles de la politesse
pas d’exclusive — (ici) prévenez
tous les responsables des médias
boucler — achever, terminer
submergé — surchargé, accablé
d’emblée — du premier coup
toutefois — cependant, en revanche
être friand — être gourmand de...
le cas échéant — si le cas, l’occa-
sion se présente
épineux — embarrassant, délicat
revenir à la charge — insister,
revenir à une question en la creusant
teigneux — méchant et entêté
le pot — petite réception, verre
d’amitié
un pique-assiette — celui qui prend
ses repas aux frais des autres
touffu — épais, bien garni
78
LE MONDE COMME IL VA
L’artillerie lourde ou la cavalerie légère?
La conférence de presse est à la fois un lieu
et un moment privilégiés pour faire passer une
information importante. Elle ne s’improvise pas.
C’est une séance de travail. Pas un happening, ni
le «dernier salon où l’on cause». Il est important
de préciser, dès le début, que la conférence de
presse constitue une étape clé dans une politique
de communication.
Lorsqu’on décide de tenir une conférence de presse, il faut que l’information le
mérite. Si vous n’avez rien de très important à dire, contentez-vous de la cavalerie légère:
communiqué de presse, coup de téléphone, dossier. Un journaliste est débordé par défi-
nition. Il ne vous pardonnera pas une conférence de presse où il n’aura rien appris.
Épargnez-lui donc les allées et venues inutiles. Il vous en saura gré.
La décision est prise: vous avez quelque chose à dire. Il faut le faire savoir en uti-
lisant la voie courtoise. On ne convoque pas la presse, on l’invite. Par lettre de
préférence, éventuellement précédée d’une communication téléphonique. À ce moment
là, pas d’exclusive. Tout le monde doit être prévenu, tous les quotidiens, les hebdo-
madaires et les télévisions, si vous êtes à Paris; les journaux régionaux et départemen-
taux (quotidiens, hebdomadaires, mensuels), les représentants des journaux nationaux et
des agences de presse, si vous êtes en province. Ajoutez-y dans ce cas les radios locales
de service public et privées. [...]
Il est important de bien choisir la date et l’heure en fonction de l’actualité prévisible
du moment. À éviter: le vendredi, les éditions du samedi étant la plupart du temps sub-
mergées par la publicité et les convocations sportives. De toute façon, il est souhaitable
de se renseigner sur l’heure de «bouclage» de l’édition ou du journal. Sachez également
que les équipes de reportage de la télévision régionale doivent être de retour dans leurs
studios vers 17 heures, pour une diffusion, le soir même, après montage. [...]
Le jour J est arrivé. Vous allez avoir à pratiquer une manœuvre en deux temps. Le
premier, qui ne doit pas dépasser quinze à vingt minutes, est consacré à un exposé du
thème sur lequel vous avez organisé la conférence de presse. Face aux journalistes, il ne
faut pas réunir tout un état-major. Trois orateurs sont suffisants, à condition que leurs
interventions soient utiles et que l’on connaisse le nom et la fonction de la personne qui
parle. Il vaut mieux faire venir des «techniciens» du sujet, qui exercent une responsabi-
lité réelle dans l’entreprise ou l’association, et à qui l’on pourra poser des questions
plutôt que des porteurs d’un titre purement honorifique. D’emblée, vous devez donner
l’information primordiale, délivrer votre message essentiel, sans pour autant dévoiler
toutes vos batteries, ni fermer la porte aux questions. [...] Durant l’exposé et dans sa
forme, il n’est pas interdit de faire rire, de surprendre, de trouver des formules, heureuses
si possible, ces petites phrases dont les journalistes sont friands. N’hésitez pas non plus
à utiliser, le cas échéant, le film, l’illustration graphique, les transparents, à condition
toutefois d’être bref et frappant.
Pour le deuxième temps — celui des questions — une règle d’or: ne pas approfondir
les problèmes épineux. Si vous avez affaire à un journaliste qui connaît bien son métier,
soyez certain qu’il reviendra à la charge. Et qu’il y a toujours quelques teigneux prompts
à déclarer: «Mais vous n’avez pas répondu à la question.» Et à l’écrire ensuite. [...]
 À LA DÉCOUVERTE DU TEXTE
«Après» c’est aussi l’heure du «pot». Contrairement à une opinion répandue, la plu-
part des journalistes ne sont pas des pique-assiettes, obnubilés par l’idée de se faire nour-
rir gratuitement. Ils apprécieront de prendre un verre, mais les cocktails trop somptueux
les rendent méfiants. [...]
Vos invités partis, il vous reste à penser à ceux qui ne sont pas venus. Envoyez-leur
un dossier de presse qui ne soit pas touffu. Enfin, attendez quelques jours pour pratiquer
l’évaluation de cette conférence. Ne vous fiez pas au nombre de lignes. Certains jour-
naux, par manque de place, limiteront leurs propos. Mais vous pourrez avoir la surprise,
quelque temps après, d’être contacté pour un reportage, une interview.
Une partie de la bataille de communication est ainsi gagnée.
Pour mieux communiquer avec la presse, guide, éditions du Centre de formation et
de perfectionnement des journalistes, 1990.

Repérages
1) La bataille de communication
 Recherchez dans le texte l’arsenal de la «cavalerie légère».
 Justifiez le titre de l’extrait.
 Retrouvez les termes qui montrent les intentions et les attitudes des journalistes.
Quelques conseils
 Quels sont les pièges à éviter quand on organise une conférence de presse?  Votre exposé ne doit pas épuiser le
 Quels sont les éléments qui en assurent la réussite? sujet. Si vous ne laissez aux journa-
 Résumez les deux derniers paragraphes en 2-3 phrases. listes ni matière à poser des ques-
2) La conférence de presse sur le vif tions, ni assez de temps pour le faire,
 Reconstituez le film d’une conférence de presse. ils s’en abstiendront. Et l’information
 Dégagez les étapes à l’aide du tableau ci-dessous. aura de fortes chances de passer
dans le journal ou sur les ondes plus
Avant Jour J Après brièvement que vous ne l’espériez...
 Avant la conférence de presse, il
convient d’envoyer avec la lettre d’in-
 Relisez le texte et formulez deux règles d’or pour une conférence de presse réussie.
vitation un dossier de presse qui
 Que doit contenir un dossier de presse?
devra se limiter à des données pré-
 Quelle est, selon vous, l’utilité de la télévision régionale?
cises.
 Le rédacteur d’un communiqué de presse doit-il employer des métaphores ou des
mots précis?
 Dans un communiqué de presse, faut-il bannir les néologismes ou les mots très
utilisés?

À vos plumes
Vous êtes journalistes. Vous vous rendez dans un laboratoire très connu pour assister
au lancement d’un produit de beauté. Vous avez reçu une invitation et un dossier de
presse. Par écrit, reconstituez la lettre d’invitation et le dossier pour la campagne publi-
citaire de lancement. Inventez un nom pour le produit qui sera mis en vente.

Éclairages
 Depuis 1997, L’Équipe est passée en tête des journaux lus par les Français.
 Selon Gérard Mermet, L’Équipe a profité de l'engouement croissant des Français
pour le sport et des bons résultats obtenus depuis quelques années par les compétiteurs
nationaux dans des disciplines comme le football, le handball, le rugby ou le tennis.
Malgré un calendrier sportif moins favorable en 2001, il a été lu en moyenne par 1,9
million de lecteurs. Trois autres journaux dépassent le million de lecteurs: le Parisien-
Dimanche, Le Monde et Le Figaro.
Gérard Mermet, Comment vivent les Français, Francoscopie, 2002

79
 AU RENDEZ-VOUS DES MOTS
1. Voici quelques outils pour établir des relations avec la presse afin de mieux faire
connaître les initiatives et les activités des entreprises et des administrations. Faites cor-
respondre les outils et les définitions.
a) le voyage de presse d) le dossier de presse
b) les bulletins de presse e) les transparents
c) les lettres f) le communiqué de presse

1. si l’événement qui constitue l’information primordiale d’une conférence de

Le rédacteur en chef d’un journal
régional participe à la réunion d’une
presse est susceptible de donner lieu à une présentation détaillée (elle suscitera sans
association de soutien scolaire. doute des questions), vous utiliserez ce support durant votre exposé ou quand vous
serez amenés à répondre aux questions.
2. feuilles doubles tirées en nombre à partir d’un texte (sortie papier d’une impri-
mante).
3. cahiers de quelques pages imprimées (six à douze) supposés renseigner effec-
Il est bon de savoir tivement les destinataires sur la vie de l’organisme émetteur.
4. il sert, entre autres, à préparer un voyage de presse et a pour objectif de présen-
Un mensuel — une publication qui ter l’entreprise ou l’organisation, d’une façon générale, et dans le contexte du voyage;
paraît régulièrement tous les mois. il peut également donner quelques indications sur l’événement qui justifie le voyage
Un hebdomadaire — une publication (sans trop entrer dans les détails).
qui paraît régulièrement chaque 5. son but est de saisir sur le vif les aspects du terrain dans une agence, une entre-
semaine. prise, un siège social; le journaliste se déplace pour obtenir «un plus» dans l’informa-
Un quotidien — un journal parais- tion et cherche à rencontrer un maximum d’interlocuteurs.
sant tous les jours. 6. il apporte de l’information; il présente des faits précis; il est centré sur une infor-
Les quotidiens du matin, les quoti- mation ponctuelle plutôt que sur une information à caractère général ou idéologique.
diens du soir
Un magazine — une publication pé-
2. Dans la liste suivante: voyage de presse, communiqué de presse, conférence de
riodique, généralement illustrée.
presse, choisissez l’outil qui vous permettra de mieux communiquer avec les médias
dans les situations suivantes:
 sortie d’un nouveau film;
 mise en place d’un nouveau plan de circulation dans le centre-ville;
 la création d’une association caritative dans une région défavorisée.

ÉÉd
diitto
o Les grands titres loisirs et détente
3. De quoi s’agit-il? les féminins
Liberation et Le Monde sont: Phosphore, Okapi, Science&Vie Junior
appartiennent à la catégorie:
des quotidiens
loisirs et détente
des hebdomadaires
la presse pour les jeunes
des mensuels
Le Figaro et l’Equipe sont: sciences et découvertes
des revues Sciences humaines, Science&Vie appar-
tiennent à la catégorie:
des journaux
toute l’actualité
des publications trimestrielles
maison et jardin
Madame Figaro, Elle, Femme Actuelle
appartiennent à la catégorie: sciences et découvertes.
toute l’actualité

4. Votre lycée possède-t-il une revue spécifique? Y a-t-il un comité de rédaction?

Réalisez un sondage parmi les élèves de votre lycée pour savoir ce qu’ils pensent de cette
revue.

80
 LES MOTS - FENÊTRES SUR LE MONDE
Le champ lexical
Le champ lexical désigne un ensemble de mots et d’expression qui, dans un texte,
correspondent à la même notion où renvoient au même domaine de connaissance/d’action.
Le champ lexical s’organise le plus souvent autour d’un axe thématique.

5. Dégagez les termes qui forment le champ lexical de la presse dans le texte suivant.

Petit lecteur deviendra grand

Spécificité française: des journaux et des magazines décortiquent l’actualité pour les
jeunes, de huit à dix-huit ans, avec la volonté de donner les clés de l’actualité. La presse
se plaint en général de la diminution de son lectorat et de ne pas attirer le lectorat de
demain, les jeunes. Pourtant, certains proposent au lecteur en culotte courte un traitement
adapté de l’actualité.
Pari un peu fou, lors du lancement de Mon Quotidien, il y a cinq ans! Fabrice Bulteau
révèle: «Les éditeurs nous prenaient pour des fous furieux.» Or, ça marche plutôt bien:
le Journal des enfants a dix ans et diffuse à 70 000 exemplaires, les Clés de l’actualité
(senior et junior) ont été créées en 1992, diffusant chaque semaine 90 000 exemplaires.
Quant à Mon Quotidien, il a été créé en 1995 avec 55 000 abonnés, rejoint il y a plus
d’un an par le Petit Quotidien (55 000 abonnés) et l’Actu (20 000 abonnés). Certes, il
y a un véritable vide à combler: «Un journal télé d’une demi-heure, ça va trop vite»,
souligne Emmanuelle Brengard, journaliste au Journal des enfants. «Par ailleurs, les
enfants n’ont pas tout le bagage culturel dont disposent les adultes», ajoute Fabrice
Bulteau.
Ces journaux décryptent l’actualité et explicitent ce qu’ils jugent pertinent. «On a des
lexiques pour expliquer les termes clés. Et on fait la chasse aux fautes d’orthographe.»
Ces journalistes touchent à l’essence même du métier: transmettre une information le
plus clairement possible. «On multiplie les entrées, on joue beaucoup sur les photos»,
précise-t-on à l’Actu. Mais d’une rédaction à une autre, les priorités vont varier. Ainsi,
au Petit Quotidien (six-neuf ans), à Mon Quotidien (dix-quatorze ans) et à l’Actu
(quinze-dix-huit ans), «on s’intéresse à l’actualité des enfants qui n’est pas forcément
celle des adultes. Ainsi, on a consacré tout un article sur un champion du monde d’échecs
de quatorze ans alors que ce jour il y a eu le changement de premier ministre, traité dans
une simple brève». Aux Clés de l’actualité, «on détermine d’abord ce qu’il faut savoir et
on voit ensuite ce qui est intéressant pour les enfants. Mais toujours en se mettant à leur
place». La consigne qu’Emmanuelle a reçue en rentrant il y a une semaine au Journal
des enfants ? « Il faut leur raconter une histoire, le plus clairement possible». Au-delà de
former le lectorat de demain, ces journaux se font les promoteurs de «l’esprit citoyen»,
défendant certaines valeurs «comme l’humanisme, la tolérance».
Chaque exemplaire circule dans la famille. L’enfant «découvre le plaisir de recevoir
son journal chaque matin», car «mieux vaut un petit peu chaque jour que trop en fin de
semaine», dit Fabrice Bulteau. Qui dit mieux?
L’Humanité, décembre 1999

6. Travail en équipe. Rédigez un questionnaire que vous distribuez auprès de vos

camarades pour déterminer:
— s’ils lisent des magazines pour les jeunes;
— ce qu’ils recherchent dans ces magazines et quelles sont leurs rubriques préférées;
— ce qu’ils apprécient/n’apprécient pas dans ces magazines;
— s’ils ont déjà écrit des articles pour des revues qui s’adressent aux jeunes.

81
 LA GRAMMAIRE? PAS SI DIFFICILE QUE ÇA!

Aide-mémoire PRÉLIMINAIRES I nitiation au résumé

Techniques d’expression écrite Le résumé est un texte qui reprend le contenu d’un autre, mais de façon beau-
 Résumé coup plus concise en se limitant aux idées essentielles. Le rédacteur d’un résumé fait la
 Compte rendu contraction des idées du texte d’origine, s’applique à distinguer l’essentiel de l’acces-
 Rapport soire en essayant de saisir la pensée d’autrui et de l’exprimer, en ses propres mots, de
 Synthèse façon extrêmement brève. Le résumé est fait du point de vue de l’auteur du texte, le
rédacteur doit rester en retrait. Il peut utiliser ses propres mots pour résumer le texte. Il
lui est permis toutefois de réutiliser certains mots (mots clés, mots exprimant des notions
générales) présents dans le texte.
En dégageant le plan et les grandes articulations du texte de départ, le rédacteur du
résumé fera attention au début et à la fin des paragraphes, car ils contiennent souvent
davantage d’idées principales que le reste du texte.
Marie Malo, Guide de la communication écrite, éditions Quebec, 2001

Les étapes du travail

Retenons  Lire le texte attentivement à plusieurs reprises. Chercher les mots inconnus dans le
dictionnaire.
 Au cours des lectures, cernez les unités de sens qui composent le texte, les grandes
articulations du texte (les paragraphes), les idées essentielles et les mots clés.
 Dégagez le plan du texte, isolez les grandes parties du texte en séparant les idées prin-
STOP cipales des idées secondaires.
 Résumez chaque grande partie en éliminant les citations, les répétitions, les digres-
sions et en choisissant les exemples les plus pertinents. Pour reformuler, essayez de
remplacer certains mots par des synonymes.
 Rassemblez les unités ponctuelles et tâchez d’en faire un texte suivi.
 Relisez et corrigez le résumé (compter les mots si une limite est imposée).
Les qualités d’un bon résumé
 Brièveté
 Fidelité
 Clarté En bref
Le résumé est un texte autonome qui se suffit à lui même. Le rédacteur ne doit y
inclure aucun commentaire sur le texte ni une présentation de l’auteur. Le résumé ne
comporte ni introduction ni conclusion autres que celles qui existeraient éventuellement
dans le texte d’origine. Le rédacteur du résumé suit le plan du texte de départ, il en
respecte le déroulement et n’introduit aucune idée étrangère.
Le résumé est un texte suivi, et non un texte rédigé en style télégraphique.
Le résumé n’est ni une juxtaposition de phrases tirées du texte à résumer, ni une par-
aphrase de celui-ci.

Attention
Le décompte des mots
! ACTIVITÉS
Si un nombre limité de mots est
imposé, on accorde une tolérance de
10% en plus ou en moins.
Tous les mots comptent: les sigles
et les mots composés ne comptent
que pour un mot.
Dans le texte résumé, toute gra-
phie entourée de deux blancs compte
pour un mot:
Une revue d’il y a deux ans.
(8 mots)
1. Lisez avec attention le texte suivant. Dégagez les unités de sens.
Etudier en France: mode d’emploi
Si l’envie de poursuivre des études en pour transformer cette course d’obstacles
France est souvent forte, devoir monter son en parcours réussi.
projet à des milliers de kilomètres de là Vous avez décidé de partir étudier en
peut parfois décourager les plus motivés: France? Alors, suivez le guide. La premiere
comment se repérer dans le foisonnement démarche à faire consiste à choisir sa for-
des formations proposées?; comment s’in- mation. Afin de faciliter cette recherche,
scrire?; comment préparer son séjour? Pas l’Agence EduFrance, créée en 1998, pour
de panique, des dispositifs sont en place orienter les étudiants étrangers et aider les

82

universités françaises sur le plan internatio-
nal, vient de mettre en place - grâce à un
partenariat avec l’Office national d’informa-
tion sur les enseignements et les professions
(Onisep) - un système d’orientation en ligne,
dont la base de données compte 22 000 for-
mations supérieures (www.edufrance.fr)
Une fois choisie sa formation, reste à
poser sa candidature. Il est conseillé de s’y
prendre longtemps à l’avance, et de ne pas
le faire pour un seul établissement sachant
qu’il est important de mettre toutes les
chances de son côté. D’une manière géné-
rale, la procédure se déroule par voie
2. Relisez le texte d’origine. Reformulez les phrases en italique de manière à réduire le
nombre de mots.
ENTRA~NEZ-VOUS
postale, même si l’inscription électronique
a tendance à se développer. L’Agence
EduFrance a d’ailleurs œuvré pour faire
progresser le système d’inscription en
ligne dans des filières comme le droit, l’é-
conomie et l’art. Vous devez savoir qu’il
existe désormais des écoles et des univer-
sités qui ont accepté de proposer un même
et unique dossier de candidature en ligne
et de choisir par cette voie les candidats
en leur donnant une réponse bien avant les
dates habituelles.
Label France no 62, deuxième
trimestre 2006

3. Selon vous, y a-t-il des éléments qui pourraient être éliminés dans la phrase Afin de
faciliter cette recherche, l’Agence EduFrance, créée en 1998, ...?

Comparez le texte d’origine et le texte résumé

4. Repérez les idées accessoires et tous les autres éléments éliminés par le rédacteur.
Ceux qui souhaitent étudier en France, même les plus motivés, ont du mal à se retrou-
ver dans la multiplicité des formations et des procédures. Des dispositifs d’aide leur sont
proposés pour réduire leur inquiétude et assurer une bonne intégration.
Si votre décision est prise, commencez par le choix d’une formation. L’Agence
EduFrance et son partenaire Onisep mettent à votre disposition un système d’orientation
en ligne où 22 000 formations universitaires sont recensées.
Il importe de poser sa candidature très à l’avance et dans plusieurs établissements
pour accroître ses chances. En général, le dossier de candidature est envoyé par courrier
mais le système d’inscription électronique se développe aussi. EduFrance y a contribué
dans des filières telles le droit, l’économie et l’art. Certaines écoles et universités utilisent
la procédure en ligne pour choisir les candidats et répondre plus vite à leurs demandes.

5. Faites le plan du texte suivant et dégagez les articulateurs.

Le français, un atout plus qu’un obstacle

En France, on parle français! Une évidence, certes, mais
qui implique que, pour profiter au mieux de ses études, un can-
didat à la mobilité internationale doit avoir une connaissance
préalable de cette langue. Dans la plupart des pays, la France
possède un institut ou une alliance française où il est possible de
suivre des cours de français langue étrangere (FLE), voire de
préparer, moyennant un entrainement spécifique et plutôt pointu,
des diplômes reconnus en France, tel le diplôme approfondi de
langue française (DALF). Par ailleurs, les candidats pourront
suivre en France cet apprentissage dans l’un des nombreux centres
d’enseignement du FLE, les universités, à l’Alliance française ou
encore dans les chambres de commerce et d’industrie.
Mais pourquoi faire tous ces efforts, se demanderont cer-
tains, alors qu’ils parlent l’anglais et que la Grande-Bretagne
6. Résumez le texte reproduit ci-dessus en 70 mots (voir la rubrique Le décompte des mots).
ou les Etats-Unis sont très ouverts aux étudiants étrangers?
Outre de suivre des études de haut niveau pour un coût bien
moins élevé ou d’avoir le plaisir de connaître une langue dont
la richesse est mondialement reconnue, parler le français com-
porte plusieurs avantages. Tout d’abord, cela autorise l’accès à
des filières dont l’excellence n’est plus à démontrer. Ensuite –
et cela peut paraître paradoxal – mais c’est dans la mesure où,
contrairement à l’anglais, tout le monde ne parle pas le français
que maîtriser cette langue devient un atout supplémentaire pour
son avenir professionnel. Car le français, ne l’oublions pas,
constitue le lien fondamental des cinquante-six pays "ayant le
français en partage" réunis au sein de l’Organisation interna-
tionale de la francophonie (OIF).
(source: Label France, no 62)

83
 LA GRAMMAIRE? PAS SI DIFFICILE QUE ÇA!
Aide-mémoire
L’accord avec le pronom relatif qui
C’est vous, Messieurs les journa-
listes, qui portez la responsabilité de
ce scandale médiatique.
Ce sont les reporters de France 3 qui
ont couvert cet événement régional.
C’est toi qui nous le diras, toi qui
passes ton temps devant la télé.
C’est moi qui partirai le dernier.
Retenons
STOP
Attention
Le subjonctif après un antécédent
! de la forteresse. Un prisonnier en fuite. Un prisonnier qui fuit le lieu d’incarcération.
déterminé par un superlatif
C’est le meilleur roman qu’ils aient lu.
C’est la pire solution que l’on puisse
trouver.
C’est la femme la plus charmante que
j’aie jamais rencontrée.
84
OBSERVEZ L e subjonctif dans la proposition relative
«Le jour J est arrivé. Vous allez avoir à pratiquer une manœuvre en deux
temps. Le premier, qui ne doit pas dépasser quinze à vingt minutes, est consacré à un
exposé du thème. [...] Pour le deuxième temps — celui des questions — une règle d’or:
ne pas approfondir les problèmes épineux qui risquent de vous embarrasser. Si vous
avez affaire à un journaliste qui connaît bien son métier, soyez certain qu’il reviendra à
la charge. [...] Vos invités partis, il vous reste à penser à ceux qui ne sont pas venus.
Envoyez-leur un dossier de presse qui ne soit pas touffu.»
Les propositions en italique sont des propositions relatives. Leur fonction est de com-
pléter et de déterminer un nom que l’on appelle antécédent du pronom relatif.
Antécédent Mot introducteur Proposition relative
Le premier (temps) qui ne doit pas dépasser quinze minutes.
Les problèmes épineux qui risquent de vous embarrasser.
Un dossier de presse qui n’est pas touffu.
Une conférence de presse que les journalistes ont appréciée.
Une interview étonnante dont on a beaucoup parlé.
L’EMPLOI DES FORMES MODALES DANS LA PROPOSITION RELATIVE
 l’indicatif
Il s’emploie lorsque l’action, la qualité ou l’état exprimés par le verbe sont posés
comme réels et jugés sûrs.
«Si vous avez affaire à un journaliste qui connaît bien son métier, soyez certains
qu’il reviendra à la charge.»
 le subjonctif
Il s’emploie lorsque l’action, la qualité ou l’état exprimés par le verbe
1) sont donnés comme une éventualité incertaine
Il y a peu de journalistes qui soient si rigoureux que vous.
Connaissez-vous un artiste qui ait tant de grâce et de facilité dans l’expression des
sentiments délicats?
2) font l’objet d’un souhait, d’une intention, d’un désir
J’aimerais trouver un grand atelier où je puisse travailler trois jours par semaine.
Je cherche une maison dont les dépendances soient vastes.
3) font l’objet d’une restriction
C’est le seul (l’unique) artiste qui ait réussi dans cette voie difficile.
En bref
Pour certains groupes nominaux, le complément de détermination introduit par
une préposition peut être remplacé par une proposition relative.
L’officier de garde à l’entrée de la forteresse. L’officier qui assure la garde à l’entrée
Une économie en développement. Une économie qui se développe.
ACTIVITÉS
1. Remplacez les compléments du nom introduits par une préposition en employant des
propositions relatives.
 Des ventes en progrès constant.  Un jeune couple en voyage.
 Un secteur en plein changement.  Une mesure de relance pour l’industrie.
 Des actions en baisse.  Des affaires en recul.
 ENTRA~NEZ-VOUS
 Des vêtements à la mode.  Le pompier de service.
 Des chiens de chasse.  Deux amoureux en balade. Variations
Le dernier, un des derniers se
2. Complétez à votre guise les phrases suivantes: construisent avec l’indicatif ou le sub-
J’ai rarement vu un journaliste qui ......... . Il m’est difficile d’imaginer un monde où jonctif suivant la nuance qu’on veut
......... . Il y a relativement peu d’étudiants roumains qui ......... . En France, il existe peu exprimer.
de ménages qui ......... . En français, il y a beaucoup de mots que ......... . C’est le meilleur Vous êtes le dernier à qui je puisse
remède contre la crise financière que ......... . Je te présente le rédacteur en chef de la m’adresser.
revue dont ......... . Montrez-nous le magasin où ......... . Prenez le bus que ......... . Vous êtes la dernière personne que
j’ai vue avant l’accident.
3. Justifiez le mode que vous avez utilisé dans les propositions relatives de l’exercice 2.
Le seul peut se construire avec l’indi-
4. Distribuez correctement l’indicatif ou le subjonctif pour reconstituer les phrases:
catif quand il s’agit d’exprimer une cer-
Choisissez une formule de vacances qui (convenir) à vos goûts. Anne a choisi la for- titude, une réalité.
mule qui (convenir) à ses goûts. Marcel voudrait trouver un emploi qui lui (permettre) L’homme est le seul de tous les ani-
de continuer ses études. Marcel a trouvé l’emploi idéal qui lui (permettre) de continuer maux qui est droit sur ses pieds.
ses études. Existe-t-il une femme qui (valoir) qu’on lui sacrifie sa liberté? Jean-Luc a
trouvé la femme de sa vie: elle (valoir) à ses yeux tous les trésors du monde. Pouvez-
vous m’indiquer une agence qui (faire) des réductions aux moins de quatorze ans.
François est le collaborateur le plus doué que l’entreprise (avoir recruté) depuis trois ans.
Je vous présente notre nouveau collègue, Alain, qui (avoir travaillé) en Allemagne pour Il est bon de savoir
une télévision privée.
L’accord du participe passé dans la
5. Classez les propositions relatives de l’exercice 4 en deux catégories: relative déter- proposition relative introduite par que
minative et relative explicative, sachant que la première introduit une caractéristique suppose la présence d’un C.O.D.
indispensable à la détermination de l’antécedent et que la deuxième ajoute un détail antéposé au verbe.
descriptif ou narratif non indispensable. C.O.D. (nom féminin)

6. Dans les phrases ci-dessous, introduisez trois propositions relatives amorcées par
C’est l’histoire la plus drôle que j’aie
auquel, dont ou que. Les antécédents sont en italique: jamais entendue.
 L’accident s’est produit entre Paris et Vincennes.  La maison a failli brûler.
 Le nouveau voisin aime s’occuper du jardin.  Je ne mets jamais cette bague.
participe passé au féminin


CLÉS POUR LA COMMUNICATION

Exprimer son intérêt/son admiration/sa satisfaction
 Le jeune reporter de TV5 s’intéresse au mode de vie des habitants de cette région.
Il s’y intéresse de près. Il est intéressé (particulièrement intéressé) par les réactions des
gens modestes. Les grandes déclarations solennelles n’ont qu’un intérêt relatif, à ses
yeux. Il trouve beaucoup plus intéressantes les remarques des gens dans la rue. Leurs
histoires sont pleines d’intérêt. Il les écoute avec intérêt.

 Qu’est-ce qu’il y a d’intéressant dans ce journal? As-tu trouvé quelque chose

d’intéressant dans cette revue? Les petits articles n’ont aucun intérêt: ce sont de petits
articles sans intérêt. C’est sans intérêt (dénué d’intérêt). Par contre, cette évocation est
du plus haut intérêt. Votre réponse est parfaitement satisfaisante. Je constate avec
satisfaction que vous faites des progrès. Le jeune journaliste a refait son article à la
satisfaction générale. Un étudiant qui donne toute satisfaction à son professeur.

7. Mise en situation(s)
 Présentez brièvement une émission de télévision qui suscite votre intérêt.
 Quelles sont les qualités qui vous font prendre intérêt à un livre? À un périodique?
À l’exposé d’un scientifique? À un journal télévisé? À un film?

85

Honoré de Balzac (1799–1850), le
grand maître du roman réaliste, auteur
de la Comédie humaine.
PETIT LEXIQUE
1 — restaurant aux prix abordables
fréquenté par les jeunes journalistes
2 — jardin au centre de Paris, non
loin du quartier des éditeurs
3 — éditeur parisien auquel Lucien
Chardon a confié son recueil de
poésies en manuscrit
4 — titre du recueil de poésies
(essentiellement des sonnets)
5 — (ici) placez
6 — plante grimpante
7 — libraire parisien qui hésite à pu-
blier le roman de Lucien dont le ma-
nuscrit porte le titre L’Archer de
Charles IX
8 — (ici) sera surestimé
André Gill (1840–1885), La censure
(caricature).
86
PASSERELLE
Le prix du succès
Le parcours de Lucien Chardon est celui de tous les jeunes provinciaux qui ont du ta-
lent. Faute de se faire reconnaître comme écrivain, il se fait initier au monde de la presse
par un rédacteur rompu à toutes les stratégies du succès mondain. Lousteau, qui sera le
futur rédacteur en chef de Lucien Chardon, est le type du journaliste qui connaît toutes
les ficelles de la notoriété. À travers ce personnage, Honoré de Balzac brosse un portrait
impitoyable du journaliste à succès. Les images de la presse étaient familières à Balzac.
Dans son roman Illusions perdues, publié en 1843, il n’épargne aucune des compromis-
sions auxquelles doit se livrer un apprenti journaliste. Le fragment ci-dessous est tiré
de la IIe partie du roman; il retrace un parcours initiatique. Lousteau parle en parfait
connaisseur.
«Je ne vous parle pas du plaisir d’aller au Spectacle sans payer, car ce plaisir devien-
dra bientôt une fatigue; mais vous aurez vos entrées dans les coulisses de quatre théâtres.
Soyez dur et spirituel pendant un ou deux mois, vous serez accablé d’invitations, de par-
ties avec les actrices; vous serez courtisé par leurs amants; vous ne dînerez chez
Flicoteaux1 qu’aux jours où vous n’aurez pas trente sous dans votre poche, ni pas un
dîner en ville. Vous ne saviez où donner de la tête à cinq heures dans le Luxembourg2,
vous êtes à la veille de devenir une des cent personnes privilégiées qui imposent des opin-
ions à la France. Dans trois jours, si nous réussissons, vous pouvez, avec trente bons
mots imprimés à raison de trois par jour, faire maudire la vie à un homme; vous pouvez
vous créer des rentes de plaisir chez toutes les actrices de vos théâtres, vous pouvez faire
tomber une bonne pièce et faire courir tout Paris à une mauvaise. Si Dauriat3 refuse d’im-
primer les Marguerites4, sans vous en rien donner, vous pouvez le faire venir, humble et
soumis, chez vous, vous les acheter deux mille francs. Ayez du talent et flanquez5 dans
trois journaux différents trois articles qui menacent de tuer quelques-unes des spécula-
tions de Dauriat ou un livre sur lequel il compte, vous le verrez grimpant à votre
mansarde et y séjournant comme une clématite6. Enfin votre roman, les libraires, qui dans
ce moment vous mettraient tous à la porte plus ou moins poliment, feront queue chez
vous, et le manuscrit, que le père Doguereau7 vous estimerait quatre cents francs, sera
surenchéri8 jusqu’à quatre mille francs! Voilà les bénéfices du métier de journaliste.»
Pour mieux comprendre le texte
1) Honoré de Balzac connaît bien le domaine de la presse
Le romancier évoque ce milieu dans plusieurs de ses écrits. Les Illusions perdues
sont, à ce titre, la chronique d’une époque et d’un milieu (l’ascension du journalisme).
Fidèle à sa passion — l’observation des types humains saisis dans leur milieu — Balzac
entreprend une série de portraits de journalistes qu’il réunit sous le titre Monographie de
la presse parisienne (1835).
2) Le parcours d’un jeune poète de province
Le personnage principal des Illusions perdues quitte Angoulême pour Paris avec un
rêve secret: devenir un poète connu. Mais le monde des éditeurs réserve à Lucien (qui se
fera appeler Rubempré du nom de sa mère) une série d’amères déconvenues. Déçu par
le libraire Dauriat, qui n’a même pas lu son manuscrit, Lucien fait sien le stratagème des
journalistes cyniques et se venge en publiant une critique fort sévère d’un livre édité par
Dauriat.
3) Une satire des journalistes et des critiques
Pour revêtir «la robe virile des journalistes», les jeunes esprits doivent renoncer à
leurs illusions et accepter la dégradation morale. Le pouvoir corrupteur de l’argent et le
chantage prédominent dans le milieu dépeint par Balzac. «Le journal au lieu d’être un
sacerdoce est devenu un moyen pour les partis; de moyen, il s’est fait commerce, et
comme tous les commerces, il est sans foi ni loi.»
 POUR ALLER PLUS LOIN

À propos de ce texte
1) Dans quelle catégorie rangez-vous le fragment que vous venez de lire? Sp
écia
 description  narration  exposé  dialogue bili l sect
ngu ion
2) Qui parle dans ce fragment? Quels sont les indices de la présence de l’interlocu- es s
teur?
3) Quelles sont, selon Lousteau, les voies de la réussite?
4) Quelles compromissions cachent-elles? Quels bénéfices procurent-elles?
5) Imaginez Lucien trois ans après son initiation, sachant que le rédacteur en chef du
journal a suivi le même parcours. Balzac dépeint Lousteau comme un «maigre et pâle
jeune homme»; son «beau visage déjà flétri» trahit les Illusions perdues. Peut-on tenir
Etienne Lousteau pour l’alter ego de Lucien? Justifiez votre réponse.
6) «Un journaliste est un acrobate», affirme Balzac dans Illusions perdues.
Commentez l’exposé d’Etienne Lousteau à travers cette maxime.
7) Être idéaliste est un handicap dans le monde de la presse écrite. Relevez les termes
qui expriment cette idée.
8) Rédigez un bref commentaire sur le pouvoir du critique.

Clés de lecture
La Restauration fut en France la grande époque du développement de la presse quo-
tidienne. Vers 1840, elle était déjà devenue une véritable puissance. La tentation du
journalisme est forte chez les jeunes esprits. Cependant, les méfaits de la vie sociale,
dénoncés par Balzac, font que ces jeunes de talent finissent en médiocres feuilletonistes.

Bénéfices et blessures du métier de journaliste

Pour devenir un journaliste redouté, Lucien de Rubempré devra mettre en œuvre les
conseils cyniques de ses confrères. Commentez la confidence que Lousteau fait à Lucien
de Rubempré: Lucien Chardon frais débarqué à
Paris. «Tu seras journaliste», lui criait
«Enfin, mon cher, travailler n’est pas le secret de la fortune en littérature, il s’agit
sa conscience (gravure du roman
d’exploiter le travail d’autrui. Les propriétaires de journaux sont des entrepreneurs, Illusions perdues, 1843).
nous sommes des maçons. Aussi plus un homme est médiocre, plus promptement
arrive-t-il; il peut avaler des crapauds vivants, se résigner à tout, flatter les petites pas-
sions basses des sultans littéraires, comme un nouveau venu de Limoges, Hector Merlin,
qui fait déjà de la politique dans un journal du centre droit, et qui travaille à notre petit
journal: je lui ai vu ramasser le chapeau tombé d’un rédacteur en chef. En n’offusquant
personne, ce garçon-là passera entre les ambitions rivales pendant qu’elles se battront.
Vous me faites pitié. Je me vois en vous comme j’étais, et je suis sûr que vous serez, dans
un ou deux ans, comme je suis. Vous croirez à quelque jalousie secrète, à quelque intérêt La petite phrase
personnel dans ces conseils amers; mais ils sont dictés par le désespoir du damné qui ne «Nous sommes des marchands de
peut plus quitter l’Enfer.» phrases et nous vivons de notre com-
merce. Quand vous voudrez faire une
1. Que pensez-vous de cet aveu? Cent soixante ans après, qu’est-ce qui a changé dans grande et belle œuvre, vous pourrez y
la formation des jeunes journalistes? Quelles sont leurs ambitions? Leurs déceptions? jeter vos pensées, votre âme; mais
les articles lus aujourd’hui, oubliés
2. Réalisez une interview avec un professionnel de la presse écrite roumaine. Essayez demain, ça ne vaut à mes yeux que
de comprendre, à travers cette interview, quels sont les enjeux de sa profession. Mettez ce qu’on les paye.» (le journaliste
en français votre propre commentaire en marge de l’interview (travail individuel ou en Félicien Vernou dans Illusions per-
groupe). dues)

87

Les pouvoirs de la presse
Il est un point au moins où l’effet de la presse est incontestable et immense: elle a complètement transformé les rapports
entre les hommes.
Hier une mince aristocratie, qu’elle soit de naissance ou
d’élection, décidait en fait de tous les problèmes. Désormais
chacun a son mot à dire et chacun, s’il le veut, dispose d’une
quantité de renseignements, peut s’ouvrir à une ampleur de
préoccupations, dont sans la presse on n’aurait nulle idée.
Nous dialoguons avec les ministres, les chefs d’État, les
ambassadeurs. Ils viennent nous faire leur cour comme au
plus puissant des princes. Cependant, il y a loin de la richesse
potentielle dont dispose l’homme d’aujourd’hui à une capa-
cité effective de réalisation. Mais la seconde passe par la pre-
mière. La citoyenneté nationale, continentale, mondiale,
88
Tour d’horizon
n’est certes pas réalisée. Elle est devenue possible.
Pour la première fois depuis la cité grecque, les affaires
publiques se traitent devant tous, sur une nouvelle «agora» où
le plus humble des habitants de la cité n’est pas un sujet mais
un personnage dont la voix comptera au jour du vote, non pas
autant mais beaucoup plus que celle de son riche voisin.
Quelques heures par jour, chacun vient flâner sur la place
publique, y prend le vent des affaires. Dans Athènes, ils
étaient peut-être trois mille. À présent, ils sont des millions.
Bernard Voyenne, La presse dans la société
contemporaine, éd. Armand Colin.
 «“Tout un choc entre votre civilisation et ma barbarie. Civilisation dont vous
souffrez. Barbarie qui est pour moi un rajeunissement” — écrit Gauguin en 1895 à
un intellectuel d’Occident. Gauguin va faire une extraordinaire tentative de dépouiller le
vieil homme européen […] pour remonter aux sources où il espérait retrouver la vérité
de l’homme.»

Unité
7
Réné Huyghe, Gauguin.

Plus loin, toujours plus loin!

Langue & Communication
 repères pour la lecture du récit  horizons francophones:
 les indicateurs temporels des Antilles à la Polynésie
 raconter  Paul Gauguin et l’appel
 déchiffrer une suite d’images des origines
 utiliser les indicateurs spatiaux  l’image publicitaire

,
n i a rôme
ur, s
t , n i coule goûte san
u ! û te
«L’ea n’as ni go éfinir, on saire à la t
t u d es en
Eau, eut pas te es pas néc ce, s’ouvr
p ’ â
on ne a`tre. Tu n ) Par ta gr es de notre
Paul Gauguin, Ia orana Maria.

n n ( . . . r i
te co es la vie.
s o u rces ta y,
u
vie: t s toutes le
s
n t – E xupér .
u Sai mes
en no n t o i ne de e des hom
cœur.
» A Terr

Les villages haïtiens jouissent d’une
végétation abondante mais ils peuvent
être aussi la proie de terribles séche-
resses.
PETIT LEXIQUE
Caramba — exclamation espagnole
marquant la surprise
Fonds-Rouge — le village de
Manuel, divisé par des querelles
familiales
cabezes — caboches, têtes (terme
dialectal)
l’enchevêtrement — réseau de
choses enchevêtrées, emmêlées
le ramier — gros pigeon sauvage
le morne — petite montagne isolée
au milieux d’une plaine d’érosion
(mot créole des Antilles)
la machette — grand coutelas utilisé
dans les régions tropicales comme
outil ou comme arme
le malanga — plante des régions
chaudes et humides
par poignées — à pleines mains
la flaque — petite nappe de liquide
stagnant
étreindre — entourer avec les mem-
bres, en serrant étroitement
90
LE MONDE COMME IL VA
La bénédiction, la vie
Dans le village de Manuel, la sécheresse
poursuit son travail ravageur. Ultime solution:
parcourir la campagne haïtienne à la recherche
d’une source d’eau qui permettrait d’irriguer la
vallée.
Soudain, une idée frappa Manuel qui le mit debout: Les ramiers, ça préfère le frais.
Caramba! Si c’était un signe du ciel? Il redescendit le morne presque en courant. Le
cœur lui battait à grands coups. Qu’est-ce qui t’arrive, oh, Manuel? se disait-il. On
croirait que tu vas à une première rencontre avec une fille. Ton sang est tout bouillant.
Une angoisse singulière lui nouait la gorge.
J’ai peur que ce soit comme autrefois, une tromperie et une déception, et je sens que
si je ne la trouve pas ce coup-ci, j’aurai un grand découragement. Peut-être même que
je dirai: eh bien bon, tant pis. Non, c’est pas possible. Est-ce qu’on peut déserter la terre,
est-ce qu’on peut lui tourner le dos, sans perdre aussi sa raison d’existence et l’usage de
ses mains et le goût de vivre!? Mais oui, il recommencerait à chercher, il le savait bien,
c’était sa mission et son devoir. Ces habitants de Fonds-Rouge, ces têtes dures, ces
«cabezes» de roche, il leur fallait cette eau pour retrouver l’amitié entre frères et refaire
la vie comme elle doit être: un service de bonne volonté entre nègres pareils par la néces-
sité et la destinée.
Il traversa le couloir de la plaine, il allait vite, il était pressé, il était impatient et il lui
semblait que son sang s’engorgeait et essayait de s’échapper par ce tapage sourd dans le
plein de sa poitrine. Son oreille le guidait plus que le regard. À chaque pas, qu’il déga-
geait à coup de machette dans l’enchevêtrement des plantes et des lianes, il s’attendait à
entendre l’envol effarouché des ramiers. [...]
Une faille abrupte s’ouvrit devant lui. Il la descendit, s’accrochant aux arbustes. Les
pierres qui roulèrent sous lui suscitèrent aussitôt un claquement d’ailes multiplié; les
ramiers se dégageaient des branchages et par les déchirures du feuillage; il les vit se dis-
perser à tous les vents. «Ils étaient plus haut; il y en avait sur ce figuier-maudit là-bas.»
Un courant de fraîcheur circulait et c’était peut-être pourquoi les plantes volubiles et
désordonnées poussaient si dru et serré.
Il monta vers le figuier-maudit, il sentait un souffle bienfaisant lui sécher la sueur, il
marchait dans un grand silence, il entrait dans une pénombre verte et son dernier coup de
machette lui révéla le morne refermé autour d’une large plate-forme. Le figuier géant se
dressait là d’un élan de torse puissant; ses bras chargés de mousse flottante couvraient
l’espace d’une ombre vénérable, et ses racines monstrueuses étendaient une main d’au-
torité sur la possession et le secret de ce coin de terre.
Manuel s’arrêta; il en croyait à peine ses yeux, et une sorte de vieillesse le prit aux
genoux. C’est qu’il apercevait des malangas, il touchait même une de leurs larges feuilles
lisses et glacées, et les malangas, c’est une plante qui vient de compagnie avec l’eau. Sa
machette s’enfonça dans le sol, il fouillait avec rage. Le trou n’était pas encore profond
et élargi que dans la terre blanche comme craie, l’eau commença à monter.
Il recommença plus loin, il s’attaqua avec frénésie aux malangas, les arrachant des
ongles par poignées; chaque fois il y avait un bouillonnement qui s’étalait en une petite
flaque et devenait un œil tout clair dès qu’il se reposait.
Manuel s’étendit sur le sol. Il l’étreignait à plein corps:
Elle est là, la douce, la bonne, la coulante, la chantante, la fraîche, la bénédiction,
la vie.
Il baisait la terre des lèvres et riait.
Jacques Roumain, Gouverneurs de la rosée, éd. Messidor, 1944.
 À LA DÉCOUVERTE DU TEXTE
Repérages
1) Le cadre de vie UN AUTEUR FRANCOPHONE
 Après avoir relu le texte, remplissez les tableaux: Jacques Roumain (1907–1944) est
né et il est mort à Port-au-Prince, sur
Le village haïtien Ses habitants Leur problème l’`le d’Haïti. En 1941, il a fondé le
nom: Bureau d’ethnographie chargé d’é-
tudier le vaudou (culte animiste chez
les Noirs des Antilles; mélange de
Le relief La végétation Les oiseaux pratiques magiques et d’éléments pris
au culte chrétien). Principales
œuvres: La Montagne ensorcelée,
2) Le personnage 1931; Gouverneurs de la rosée, 1944.
 Manuel est le héros de Gouverneurs de la rosée. La misère l’avait forcé à s’exi-
ler à Cuba pour travailler à la récolte de la canne à sucre. Lorsque Manuel rentre dans
son village, il retrouve la collectivité haïtienne divisée par des querelles familiales. De
surcroît, la région est ravagée par la sécheresse.
 Relevez les séquences appartenant au monologue intérieur.
 Quelle est la mission de Manuel?
 Dégagez les termes dialectaux.
3) La quête de l’eau
 Quel est le signe annonciateur des ramiers?
 Quelle angoisse Manuel éprouve-t-il?
 Que représente l’eau pour certains pays des régions tropicales? Comment est-elle
présentée dans le texte? Quelles sont les étapes de la quête?
 Associez à chaque étape les émotions ressenties par le personnage.

Éclairages
Les Antilles forment un archipel séparant l’Atlantique de la mer des Antilles. On dis-
tingue à l’est et au sud les Petites Antilles (la Martinique et la Guadeloupe: deux
départements français d’outre-mer) et, au nord, les Grandes Antilles (Cuba, Haïti,
Jamaïque, Porto Rico). L’`le d’ Haïti est divisée en deux États indépendants: la
République dominicaine et la République d’ Haïti. La capitale de la République d’ Haïti La montagne Pelée, volcan actif,
domine les paysages verdoyants de la
est Port-au-Prince. On y parle le français depuis le début du XVIIIe siècle.
Martinique.
La pénétration de la langue française dans les Antilles. L’île de Saint-Domingue
(ancien nom de l’`le d’Haïti) fut, dès 1630, le berceau de l’expansion française dans la
mer des Antilles. En 1635, Belain d’Esnambuc prend possession de la Martinique, Du
Plessis s’empare de la Guadeloupe. Mais même ces deux îles, et les dépendances Le créole
actuelles de la Guadeloupe (Saint-Martin, les Saintes, Marie Galante), françaises Système linguistique mixte provenant
aujourd’hui, ont subi plusieurs fois des occupations anglaises. La colonisation française du contact de l’espagnol, du français,
y fut lente: moins de 5000 Français en 1665, et moins de 40 000 en 1763. C’est l’ex- du néerlandais et de l’anglais avec
pansion de la canne à sucre qui, à partir de la fin du XVIIe siècle, y a amené des des langues indigènes ou importées
Français. (Antilles).
Il est devenu langue maternelle de
plusieurs communautés. Le créole
d’Haïti, de la Martinique et de la
Guadeloupe. Le créole anglais de la
Jamaïque.

91

Autour d’un mot
frais — fraîche (adjectif)
Eau de puits toujours fraîche.
Une cave fraîche.
Une plaie encore fraîche.
Un jeune provincial frais débarqué à
Paris.
Une fleur fraîche cueillie.
Une nouvelle de fraîche date.
Il est bon de savoir
Le substantif le frais
Prendre le frais devant sa maison.
Se tenir au frais.
Garder le beurre au frais.
Expression
Sortir à la fraîche (moment du jour ou
il fait frais).
Faites la différence
Boire frais, adv. frais
Il fait frais ce matin. adj. frais
Emile s’est mis en frais pour ses
invités. subst. frais
(dépenses occasionnées par une
opération quelconque)
À grands frais: en dépensant beau-
coup.
À peu de frais: économiquement, en
se donnant peu de peine.
92
AU RENDEZ-VOUS DES MOTS
1. Dans la liste indiquée à droite, proposez des synonymes pour illustrer les différents
sens de l’adjectif frais:
1. L’odeur du foin frais coupé embaumait l’air. pur
2. La grotte et la forêt, frais asiles de l’ombre. (Victor
légèrement froid
Hugo)
3. Il avait ce lisse et frais visage de l’adolescence. nouvellement
(Georges Duhamel)
reposé(e)
4. Elle se leva toute fraîche après un sommeil réparateur.
5. Vous n’avez pas de nouvelles plus fraîches? sain
6. La jeune femme ressentait la fraîche joie d’un premier
engagement. (Jean Paulhan) candide
7. Une fille sage, fraîche de cœur autant que de figure. récent(e)
(Pierre Loti)
2. Pour chacune des phrases de l’exercice 1, proposez un antonyme de l’adjectif frais,
dans la liste suivante: corrompu, fané, flétri, ancien, fatigué, usé, chaud.
3. Choisissez trois mots dans l’encadré ci-dessous pour parler de la campagne haïtienne
en tenant compte des indications de la p. 91.
Famille de mots
sec, sèche bois sec, feuilles sèches, terrain sec, air sec, climat sec
un homme froid et sec, un ton sec
rester sec
sèchement parler, répliquer sèchement
sécher la chaleur a séché les ruisseaux
mettre à sécher du linge
se sécher avec une serviette
sécher un cours, la classe (manquer volontairement sans être excusé)
séché le poisson séché
des fruits séchés
séchage séchage à l’air libre, du soleil
sécheresse (n.f.) sécheresse du sol; la terre souffrait d’une terrible sécheresse
sécheresse du style, d’un vieux manuscrit
répondre avec sécheresse
sécherie (n.m.) lieu où l’on fait dessécher diverses matières
séchoir (n.m.) séchoir rotatif, à air chaud
dessécher la peau se dessèche au soleil
dessécher des fruits, des plantes
«Elle n’est pas fille à se dessécher du chagrin.» (George Sand)
desséchant un vent desséchant
une doctrine, une philosophie desséchante
dessèchement dessèchement du bois, de la peau
4. Construisez des phrases pour illustrer le sens des expressions:
 regarder d’un œil sec  être à sec
 rester sec (incapable de répondre)  couper sec
 se mettre en frais  à peu de frais
 LES MOTS - FENÊTRES SUR LE MONDE
5. Les sens figurés du verbe toucher sont nombreux. Indiquez à quel sens correspond
chaque phrase.
1. Pour attirer son attention, j’ai touché son épaule. 2. Je vous remercie pour les
fleurs que vous avez envoyées à l’occasion du décès de mon mari. C’est un geste qui m’a
beaucoup touchée. 3. Pour faire ce travail, j’ai touché 10 000 francs. 4. Il parlait d’un ton
touchant. 5. Je lui toucherai un mot de votre projet. Faites-moi confiance. 6. La victime
de l’agression a été touchée par deux balles de revolver. 7. Pour toucher votre chèque, il
faut que vous alliez au guichet qui se trouve au fond de la banque. C’est indiqué: Caisse.
8. Paul m’a touché deux mots de votre initiative. Elle me paraît fort intéressante. Faites-
moi un rapport complet. 9. Lors des combats des derniers jours, les obus de l’artillerie
ont touché plusieurs fois l’hôpital de la ville. 10. Pour son travail à la bibliothèque,
Virginie touche 1300 euros par mois.
A. toucher quelqu’un/quelque chose — poser sa main ou une autre partie du corps
sur quelqu’un/quelque chose.
B. toucher quelqu’un — attendrir, émouvoir quelqu’un.
C. toucher de l’argent — recevoir, percevoir de l’argent.
D. toucher quelqu’un/quelque chose — atteindre avec une arme, blesser, tuer, détruire.
E. toucher un (deux) mots à quelqu’un de quelque chose — parler brièvement de
quelque chose à quelqu’un pour l’avertir, le mettre au courant.

LES INDICATEURS SPATIAUX

Pour préciser l'organisation de l'espace, vous avez le choix entre plusieurs mots et Retenons
expressions

la position la direction
devant, derrière, à droite, à gauche vers le haut, vers le bas
dessus, dessous, en bas, en haut à l'horizon
sur, sous, parallélement à... à travers... STOP
vis-à-vis de, en face de, à côté de... en direction de...
à proximité de, à l'arrière plan de... en allant vers...
au premier/deuxième niveau le long de, tout au long de...
aux alentours , à l'ouest, à l'est... en prolongement de...

groupes de mots + de
à l'intérieur de...
au sommet de...
de l'autre côté de...
au pied de, à l'extérieur de...
à l'autre bout de...
à l'extrémité de, au-delà de...
loin de, non loin de...
au milieu de...

6. Faites entrer dans des phrases les locutions à proximité de, à l'autre bout de et
à travers.

7. Utilisez les indicateurs spatiaux appropriés pour décrire votre quartier / votre
commune.

8. Travaillez en équipe. Choisissez un lieu public, situez-le dans son contexte et

décrivez les activités qui s'y déroulent.
une piscine un stade un chalet au milieu des collines
un centre de documentation un bureau de poste une discothèque

9. Étudiez l’image reproduite ci-contre. Décrivez le paysage.

93

Repères pour l’analyse
la séquence — un segment du texte
formant un tout; ne coïncide pas for-
cément avec un paragraphe.
le récit — un ensemble de sé-
quences narratives suivant une cer-
taine progression.
le schéma narratif — part d’une situ-
ation initiale pour déboucher sur une
situation finale après des modifica-
tions.
Retenons
STOP
La nature à l’état pur dans les hautes
terres des Caraïbes orientales.
Il est bon de savoir
L’élément modificateur (E.M.) peut
générer des péripéties qui enrichis-
sent la trame du récit. Dans les
romans d’aventures, les contes et les
récits d’initiation, l’E.M. agit comme
un élément perturbateur.
94
LA GRAMMAIRE DU TEXTE
PRÉLIMINAIRES L e schéma narratif
Reprenez la lecture du texte. Au fil des paragraphes, recherchez les séquences
qui le composent. Ordonnez les séquences d’après le déroulement chronologique afin
de reconstituer le parcours de Manuel. Ces séquences sont-elles de longueur égale?
Laquelle est la plus brève et pourquoi?
Rétablissez le schéma narratif du texte en classant les éléments suivants dans le
tableau Retenons:
 la vie paisible en accord avec la nature (horizon éloigné);
 les ravages de la sécheresse (l’équilibre est rompu);
 angoisse des habitants (horizon proche; nombreuses frictions);
 la mission de Manuel (le personnage charismatique);
 la recherche d’une source d’eau (eau = vie);
 redonner aux villageois le goût de vivre et de travailler ensemble.
LA PROGRESSION DU RÉCIT
Elle est déterminée par un certain nombre de transformations (dégradations ou
améliorations de la situation initiale).
Situation initiale Elément modifica- Nouvelle(s) attitude(s) Situation finale
teur — circonstances ou action(s)
une collectivité la sécheresse ravage désespoir et conflits irriguer la vallée
traditionnelle à la campagne dans la collectivité vil- redonner confiance aux
Haïti lageoise habitants
Le texte intitulé La bénediction, la vie met en scène une expérience singulière.
Manuel est seul. Il agit en explorateur solitaire. Le récit de ses actes est jalonné d’élé-
ments qui appartiennent au monologue intérieur. Le narrateur évoque cependant le lien
symbolique qui unit le personnage à la nature et à la collectivité humaine.
En bref
Le schéma narratif complexe (l’exemple du conte)
Situation Elément Action(s) Elément rééquilibrant: Situation
initiale perturbateur (péripéties) la découverte de l’eau finale
ACTIVITÉS
1. Dans le texte de Jacques Roumain, l’élément rééquilibrant est acquis au bout d’une
recherche obstinée qui traduit une forte détermination intérieure. À quel niveau
fonctionne-t-elle?
 orgueil
 volonté de rendre service
 vie affective
 ambition
2. Commentez le choix de Manuel: «Est-ce qu’on peut déserter la terre, est-ce qu’on
peut lui tourner le dos, sans perdre aussi sa raison d’existence et l’usage de ses mains et
le goût de vivre? Mais oui, il recommencerait à chercher, il le savait bien, c’était sa mis-
sion et son devoir.» Retracez maintenant les étapes de la quête d’une source d’eau dans
la campagne haïtienne.
 ENTRA~NEZ-VOUS
Rivalité ou coopération Nota bene
3. Sans modifier le schéma, multipliez les circonstances. Manuel rencontre d’autres cher- Les possibilités narratives peuvent
cheurs d’eau. Il s’agit désormais d’une quête à plusieurs. À vous de déterminer les rapports être des améliorations ou des détério-
entre les personnages. Par équipes de narrateurs, proposez deux ou trois variantes du récit. rations de la situation initiale ou des si-
tuations intermédiaires.
4. Associez à chaque amorce de récit la situation initiale qui lui convient (en italique):
A. Un cri déchira le silence. Le fantôme 1. Soirée du 1er janvier. Luc et sa fiancée
commença sa tournée en fouillant les se promènent insouciants. Ils ne se
sacs des visiteurs qui s’attardaient dans doutent pas de ce qui les attend.
la salle d’armes. 2. Le guide avait prévenu les visiteurs
B. Un coin d’une place, un chat noir sur- japonais. Le château situé sur des
git dans leur chemin et fonça sur les bot- rochers escarpés était hanté depuis trois
tines d’Isabelle qui prit peur. cents ans.
C. Il était huit heures lorsque la fanfare 3. Les notables arrivent en retard. Ils
attaqua bruyamment une marche mili- s’installent rapidement sur les derniers
taire. gradins encore libres.

Texte d’application
5. Mettez les verbes entre parenthèses à la forme requise pour reconstituer le texte de
Variations
Panait Istrati. Vous avez une semaine, à compter
«Bientôt, les saules se raréfièrent, le ciel apparut dans toute sa splendeur nocturne, et d’aujourd’hui, pour organiser le
de grands espaces de terres noires s’ouvrirent devant nous. Nous nous (trouver) dans un voyage.
vrai labyrinthe de canaux naturels sentant la vase et le poisson. Je (être) obligé de descen- En ce moment, je lis «La vie de Marco
dre, moi aussi, pour soulager la barque; et pendant que Codine la (traîner) par la chaîne, Polo».
je me réjouissais de courir — le chien tenu en laisse — sur la glaise molle comme un tapis. À ce moment-là, il finissait son deuxi-
Après de nombreux zigzags, nous touchâmes enfin à un canal très large et profond, ème roman.
où nous (être) heureux de glisser sans peine. Dans le silence léger de la paisible nuit de À partir de maintenant, vous allez vous
juillet, je (goûter) pour la première fois la volupté de me sentir perdu dans les marécages, débrouiller seuls.
de ne plus entendre d’autres bruits que le clapotis des rames, les sursauts des poissons à À partir de ce moment-là, l’explorateur
la surface et le cri de chouette dans l’opacité de l’air nocturne.» avait pris d’autres habitudes.

6. Relevez les indicateurs temporels dans le fragment ci-dessus.



CLÉS POUR LA COMMUNICATION

Situer dans le temps: exprimer le déroulement de l’action
Il commence à pleuvoir. Il se met à pleuvoir. Il continue à pleuvoir. Jean s’arrête de
chanter. Il finit de chanter. Marie chante encore. Il est 10 heures du soir, et Marie chante
toujours. Peu à peu, les voisins se sont habitués aux vocalises de Marie. Petit à petit,
ils l’ont acceptée. Ils connaissent déjà son répertoire. Il ne faut pas croire que Marie
chante tout le temps. Quand elle fait une pause, il lui arrive de prendre un journal. Ça
ne dure que quelques minutes. Puis Marie se remet à chanter.
Marquer une suite d’événements
 au début  alors  ensuite  finalement
 d’abord  en même temps  après  à la fin
 avant  au moment où  puis  enfin

7. Reformulez de manière schématique le récit de Manuel. Retracez en 7–8 lignes le

parcours des chercheurs d’eau. Utilisez les articulateurs tirés du tableau ci-dessus. Les Pitons, deux sommets jumeaux
surgis de la mer, dressent leurs silhou-
8. Employez au début, alors, puis, ensuite, à la fin pour raconter ou imaginer (au ettes à plus de 750 m sur la côte sud-
choix):  une incursion dans un parc naturel;  la construction d’un pont (d’une route, ouest de Sainte-Lucie (les Petites
d’un édifice);  une enquête de police; Antilles).

95

Aide-mémoire
Les moments forts du récit sont:
S.I. (situation initiale)
S.F. (situation finale)
E.M. (élément modificateur)
P.R. (progression du récit)
Les indicateurs temporels
Par rapport à un moment dans le
passé:
aujourd’hui → ce jour-là
en ce moment → à ce moment-là
cette année → cette année-là
hier → la veille
demain → le lendemain
le mois pochain → le mois suivant
l’année dernière → l’année précé-
dente
il y a dix jours → dix jours après
Retenons
STOP
Attention
Il existe des récits au présent do-
! décor à l’arrière-plan.
minés par le présent de narration.
Obligé d’abdiquer à Fontainebleau,
Napoléon se retire à l’Ile d’Elbe.
Quelques mois plus tard, le 26 février
1815, il quitte sa retraite, débarque au
golfe Juan. Le 20 mars, il rentre à
Paris.
96
LA GRAMMAIRE DU TEXTE
OBSERVEZ A pproche du récit
En pratiquant la lecture sélective, reprenez le début et la fin du texte de
Jacques Roumain. Recherchez les marques de l’énonciateur (pronoms personnels,
adjectifs possessifs, mots exprimant la subjectivité).
Est-ce que le ton change du début à la fin?
Dégagez les éléments de discours direct (le bref monologue de Manuel). Repérez les
articulateurs dans le récit.
Voici les cinq étapes de la narration:
I. les présages (la découverte du signe annonciateur)
II. la réaction de Manuel → II.a: le doute, la crainte d’être déçu
II.b: l’émotion physique
III. la décision (rappel de la mission du chercheur d’eau)
IV. la recherche fiévreuse → IV. a: l’impatience à suivre les signes
IV. b: l’observation de la faille abrupte
IV. c: en route vers le figuier
IV. d: Manuel creuse la terre
V. la récompense → V. a: l’eau entrevue
V. b: le geste d’amour
Les cinq étapes forment un parcours qui mène le personnage du désarroi à l’euphorie.
1. Repérez dans le texte les cinq étapes. Divisez le texte en unités de sens. Dites si ces
unités correspondent aux paragraphes apparents. Quelles sont les unités de sens qui
englobent plusieurs paragraphes?
2. Relevez la distribution des temps verbaux pour chacune des étapes de la narration.
Complétez le tableau dans votre cahier.
I II III IV V
Le passé simple indique une action ponctuelle, précisée ou susceptible d’être précisée:
Tout à coup le vent cessa, et on aperçut la lune à travers les nuages.
Les voyageurs n’avaient plus peur de l’obscurité.
Dans le récit, le passé simple est le temps dominant.
L’imparfait est utilisé comme «toile de fond».
Ce sont les moments internes de l’histoire qui guident le repérage, en fonction du
lien qui existe entre les événements racontés (avant, après, actions parallèles).
En bref
L’imparfait indique la répétition, la description d’un lieu ou d’un personnage; il
exprime la durée d’une action.
Dans le récit, l’imparfait sert à évoquer des actions secondaires ou à camper le
Le passé simple est généralement le temps des événements principaux dans un récit
au passé.
3. Analysez l’alternance du passé simple et de l’imparfait dans les trois derniers para-
graphes du texte La bénédiction, la vie. Justifiez l’emploi du présent dans la phrase:
«Elle est là, la douce, la bonne, la coulante, la chantante, la fraîche.»
4. Citez des contes français ou roumains dans lesquels l’eau (la recherche de l’eau)
occupe une place centrale. Identifiez pour chacun de vos exemples:
 la S. I.  l’E. M.  les opposants
 la S. F.  le personnage principal  les alliés
 ENTRA~NEZ-VOUS

5. Lisez la fable Les animaux malades de la peste par La Fontaine. Remettez en ordre Pour memoire
l’histoire. Placez les chiffres dans les cases prévues à cet effet. expressions + numéral
1. Le fléau plonge les animaux dans le désespoir.  Prenez ce médicament deux fois
2. Le renard disculpe le lion de manière hypocrite.  par jour.
3. L’âne avoue un péché sans importance.  J’ai vu le médecin il y a cinq jours.
On se réunit tous les trois mois.
4. Le lion convoque les animaux et les incite à avouer leurs péchés.  Mes cousins ont loué la chambre
5. Un mal terrible s’abat sur les animaux: la peste.  pour quatre semaines.
6. On ne fait aucun procès au tigre malgré ses actions violentes.  Je les ai revus au bout d’un an.
7. Le loup accuse publiquement le pauvre âne. 
8. L’âne est mis à mort (la victime expiatoire). 

LES INDICATEURS TEMPORELS

Retenons
Adverbes de temps Prépositions +infinitif
alors, après, bientôt, depuis avant de, au moment de, sans attendre de....
ensuite, longtemps, parfois après + l’infinitif passé
Après avoir écouté votre récit, je comprends mieux les conditions difficiles dans
lesquelles vous travaillez avec vos fidèles collaborateurs depuis dix ans.

Conjonctions et locutions conjonctives

STOP
dès lors que, jusqu’au moment où + indicatif
quand, lorsque, au moment où, tandis que, chaque fois que + indicatif
après que, une fois que, maintenant que, pendant que, depuis que + indicatif
avant que, en attendant que, jusqu’à ce que (expriment l’antériorité) + subjonctif
Agissez contre les nuisances liées à la pollution avant qu’il ne soit trop tard.
On défendra cette cause jusqu’à ce qu’elle triomphe partout.

6. Examinez attentivement les différentes séries. Eliminez les termes qui ne semblent
pas adaptés aux autres de la liste. Ensuite proposez un titre notionnel couvrant chaque
série.

série a série b série c

ultérieurement puisque malgré
précédemment depuis que cependant
désormais parce que au moment où
même si sauf si du fait que
et ainsi de suite en vertu du fait que pourtant Vue des Alpes
pendant que cependant bien que
ça et là étant donné que ensuite

7. Faites entrer dans des phrases une expression choisie dans chaque série.

8. Travaillez à deux. Pour chaque phrase proposez deux amorces.

... pendant que les autres vont chercher de l’eau à la fontaine.
... depuis qu’ils ont commencé leur entraînement dans les Alpes.
... après avoir essayé tous les remèdes.
... tous les deux mois, de juin à octobre.
... transformé ulteriéurement en musée de la montagne.

9. Dans une lettre adressée à votre correspondant francophone, racontez deux

journées que vous avez passées à la montagne avec vos camarades de classe.

10. Faites le récit d’un week-end au bord de la mer.

97

À Tahiti, Gauguin se lance, à travers la
peinture, à la recherche d’un système
de traduction par équivalence plus vrai
et plus riche que la transcription fidèle
héritée de la Renaissance. (René
Huyghe). Sa peinture a un côté ma-
gique ineffable.
PETIT LEXIQUE
1 — île au climat tropical, constituée
par un massif volcanique dominée par
la montagne Pelée; elle vit essen-
tiellement des cultures de la canne à
sucre et des fruits tropicaux; départe-
ment français d’outre-mer, 1090 km2
2 — habitation primitive; syn. hutte,
paillote
3 — arbre de Polynésie
4 — arbre ou arbuste des pays
chauds, à port de palmier
5 — remplir de frayeur; faire peur
6 — symbole de la perfection froide
de l’art classique
7 — qui a perdu ses sèves, desséché
8 — frustré, privé
98
PASSERELLE
Le mirage des origines
Venu tard à la peinture avec l’impressionnisme, Paul Gauguin (1848–1903) ne va
cesser d’innover durant ses fréquents séjours en Bretagne, puis au cours de son exil
volontaire dans les îles du Pacifique.
Au printemps de 1891, Gauguin quittait Paris, renouvelant son aventure manquée de
la Martinique1, ce premier essai d’évasion d’un monde pourri par la civilisation. Cette
fois, il avait décidé de partir plus loin, en quête du mirage des origines et de la pureté,
jusqu’aux îles du Pacifique. Le 8 juin, dans la nuit, a-t-il noté, après soixante-trois jours
de fiévreuse attente, nous aperçumes des feux bizarres qui évoluaient en zigzags sur la
mer. C’était Tahiti l’odorante, Noa-Noa, Tahiti terre délicieuse, Nave Nave Fenua. Mais
la petite capitale provinciale Papeete ne lui offrait que la dérisoire contrefaçon de cette
civilisation qu’il rejetait, l’imitation, grotesque jusqu’à la caricature, de nos mœurs,
modes, vices et ridicules civilisés. Avoir fait tant de chemin pour trouver cela, cela même
que je fuyais!
Alors, un matin, dans la voiture prêtée par un officier, Gauguin était parti et, à qua-
rante-cinq kilomètres de la ville, il s’était établi dans le district de Mataïea. D’un côté la
mer, de l’autre la montagne... Entre la montagne et la mer s’élève une case2 en bois de
bourao3... Entre le ciel et moi, rien que le grand toit élevé, frêle, en feuilles de pandanus4
où nichent les lézards.
Bientôt, pourtant, la solitude pèse à Gauguin: il s’est fait des amis de ses voisins,
mais «À l’ombre des pandanus / Tu sais qu’il est bon d’aimer.» Et le voilà, un jour, qui
part en quête à travers l’île. Sur un cheval prêté par un gendarme, il trotte vers la côte
occidentale. À Fanoé, il rencontre une adolescente, Tehura. Elle me charmait et m’in-
timidait, m’effrayait5 presque. Tous deux rentrent à Mataïea. Alors commença la vie
pleinement heureuse. Peu à peu, Tehura conduit Gauguin à la pleine compréhension de
sa race par l’enseignement quotidien de la vie... Par elle, je pénètre enfin bien des mys-
tères qui jusqu’ici me restaient rebelles. [...]
La société moderne, civilisée, ne lui apparaît plus apte à remplir son rôle générateur
et nourricier de l’individu; elle ne sait plus que provoquer le conflit avec lui; et Gauguin
proclame le rejet des «chevaux du Parthénon»6 et le retour au «dada de mon enface», au
«bon cheval de bois». Il aspire à retrouver une humanité indemne, un sein non tari7 dis-
pensateur d’un aliment essentiel dont l’homme a été peut-être prématurément sevré8. [...]
C’est pourquoi il pressent une sorte de santé morale dans ce que le civilisé méprisant
appelle le barbare et le sauvage. Une pureté originelle, un état plus sain et plus normal
de la condition humaine. Il en est hanté, de là ses évasions successives à la Martinique,
à Tahiti, aux Iles Marquises, toujours plus loin.
René Huyghe, Gauguin, éd. Flammarion, 1977.
1. Après la lecture du texte, comparez les deux tableaux.
Giorgione, Le concert champêtre. Paul Gauguin, Arearea.
 POUR ALLER PLUS LOIN
À l’occasion du texte et des images
a. Pourquoi Gauguin fuyait-il la civilisation occidentale?
b. Quelle impression a-t-il retirée de Papeete?
c. Quels attraits trouve-t-il au district de Mataïea?
d. Imaginez sa vie dans la case tahitienne.
e. Retrouvez son goût de la nature dans les reproductions. Commentez la disposition
des couleurs et la composition en tenant compte des observations d’un spécialiste: «En
intégrant le mythe tahitien, Gauguin élargit le genre traditionnel de la peinture pastorale
représenté en Europe par des artistes comme Giorgione et Titien». (Michael Howard,
Paul Gauguin, L’Ambition d’un sauvage, Gallimard, 1992)
f. À Tahiti, Gauguin recherche la splendeur primitive. Défendez cette thèse à l’aide
d’arguments tirés du texte de René Huyghe.
g. Quelle signification donnez-vous à l’expression pureté originelle appliquée à la 1848: Eugène-Henri Paul Gauguin
recherche picturale de Gauguin? naît à Paris.
1880: Expose à la cinquième Expo-
2. Essai (35–40 lignes): Pour faire neuf, il faut remonter aux sources, à l’humanité sition impressionniste.
en enfance. (Paul Gauguin) 1886: Peint en Bretagne.
1887: Voyage à la Martinique.
À 240 km de Tahiti,
Bora Bora est 1891: Quitte la France pour Tahiti.
un des joyaux Peint les femmes et les paysages
des îles de la Société; tahitiens.
les vestiges érodés 1894: Retourne en Bretagne.
d’un ancien volcan y sont 1895: Retourne à Tahiti où il se fait
ceinturés par un construire une case.
récif corallien qui isole
1901: S’installe aux Îles Marquises à
un superbe lagon.
1300 km environ de Tahiti.
1903: Meurt à Atuana.

Éclairages 1906: Première rétrospective de

Tahiti est l’île principale de l’archipel de la Société (Polynésie française). l’œuvre de Gauguin à Paris.
Chef-lieu: Papeete.
Placée en 1843 sous le protectorat français, Tahiti devient colonie française en 1880.
Elle se rallie à la France libre dès septembre 1940. Elle a été intégrée à la Polynésie
française en 1959. La Polynésie française forme un territoire de 4000 km2 (territoire
d’outre-mer) dans le Pacifique Sud comprenant les Marquises, les Tuamotu, les
Gambier, les Îles Australes et les îles de la Société. L’une des merveilles de la Polynésie
française est la petite île Bora-Bora dont le nom signifie «la première née» (38 km2).
Elle est constituée de la partie émergée du cratère d’un ancien volcan vieux d’un mil-
lion d’années entouré d’un récif-barrière de coraux.

Polynésie française — Tahiti.

À l’arrière plan,
Paul Gauguin, Ta Matete (détail).
l’île de Moorea.

99

Cette publicité est extraite de la
revue Label France, no 62. Elle est
reproduite en deuxième page de
couverture.
À la recherche des elements
constitutitfs
Identifiez l’agence dont les
services sont mis en valeur à tra-
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gence est-il intérieur ou extérieur
au collage de photos?
Analysez le bandeau rouge.
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louez, roulez, souriez. Mettez-les
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Tour d’horizon
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choisissez le meilleur tarif tout compris»
vous paraît-il assez fort?
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tions texte-image(s)

Pourquoi cet agencement

irrégulier des photos?
L’effet qui s’en dégage?
Monotonie ou variété?
Statique ou rythmé?
Anodin ou attrayant?
Quels sont, selon le texte de la
publicité (voir le bandeau blanc en-
dessous du collage), les atouts de la
formule «Séjour en France»?
Ces atouts sont-ils suggérés par
les photos? Par toutes les photos?
Par certaines photos?
Retrouvez trois objets symboli-
ques pour le style de vie français
dans le bandeau bleu.
Le choix des couleurs de fond
vous paraît-il significatif?

Évaluons l’effet

Quel est l’élément qui vous

touche le plus dans cette publicité?
Est-elle agressive? Surprenante?

100
 «Oisive jeunesse
À tout asservie,
Par délicatesse
J’ai perdu ma vie.
Ah! Que le temps vienne
Unité
Où les cœurs s’éprennent!»
Arthur Rimbaud, Chanson de la plus haute tour.

8
Et moi... émotions
Langue & Communication
 polysémie et dérivation lexicale  la vie sentimentale des adolescents
 la subordonnée circonstancielle de temps  approche du texte poétique:
 le subjonctif et l’expression des sentiments Arthur Rimbaud, Paul Verlaine,
 le subjonctif imparfait Guillaume Apollinaire, Paul Éluard
et plus-que-parfait

ne,
, q u ’ il vien ne.
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Q u ’ il vien nt on s’ép
« ps do
Le tem e
a i t p atienc .
ant f blie
Marc Chagall, La femme au visage bleu.

J’ai t amais j’ou ances

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Qu’à es et souff rties.»
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 LE MONDE COMME IL VA

Quand on a dix-sept ans...

Roman
Dans ce texte de l’été 1870, Arthur Rimbaud témoigne de l’attente confuse de
l’amour chez l’adolescent qu’il était à l’époque. Cela s’exprime par un refus des lieux
bruyants et fréquentés, pour mieux cultiver les rêves d’amour qu’il sent percer en lui.
Mais quand le rêve devient réalité...
Arthur Rimbaud (1854–1891) exerce I
une véritable fascination sur les nou-
On n’est pas sérieux, quand on a dix-sept ans.
velles générations poétiques. Bien
avant les surréalistes, il procéda à un
— Un beau soir, foin des bocks et de la limonade,
immense et raisonné dérèglement de Des cafés tapageurs aux lustres éclatants!
tous les sens qui devait l’amener à — On va sous les tilleuls verts de la promenade.
déchiffrer les signes d’un univers
jusqu’alors inexploré (Alchimie du Les tilleuls sentent bon dans les bons soirs de juin!
verbe, Une saison en enfer). L’air est parfois si doux, qu’on ferme la paupière;
Le vent chargé de bruits, — la ville n’est pas loin, —
A des parfums de vigne et des parfums de bière…

II
— Voilà qu’on aperçoit un tout petit chiffon
D’azur sombre, encadré d’une petite branche,
Piqué d’une mauvaise étoile, qui se fond
Avec de doux frissons, petite et toute blanche…

Nuit de juin! Dix-sept ans! — On se laisse griser.

La sève est du champagne et vous monte à la tête…
On divague; on se sent aux lèvres un baiser
Qui palpite là, comme une petite bête…

III
Le cœur fou Robinsonne à travers les romans,
Claude Monet, Femmes dans un jardin — Lorsque, dans la clarté d’un pâle réverbère,
(détail). Passe une demoiselle aux petits airs charmants,
Sous l’ombre du faux-col effrayant de son père...
PETIT LEXIQUE Et, comme elle vous trouve immensément naïf,
foin — interjection qui marque le Tout en faisant trotter ses petites bottines,
mépris, le rejet Elle se tourne, alerte et d’un mouvement vif...
bock — au café, verre de bière (en- — Sur vos lèvres alors meurent les cavatines...
viron un quart de litre)
robinsonne — va tout seul à l’aven- IV
ture; verbe tiré du nom de Robinson Vous êtes amoureux. Loué jusqu’au mois d’août.
Crusoë
Vous êtes amoureux. — Vos sonnets La font rire.
tapageur — bruyant
Tous vos amis s’en vont, vous êtes mauvais goût.
cavatine — courte pièce vocale,
— Puis l’adorée, un soir, a daigné vous écrire...!
dans un opéra
griser — enivrer
— Ce soir-là, ... — vous rentrez aux cafés éclatants,
Vous demandez des bocks ou de la limonade...
daigner — consentir à faire quelque
— On n’est pas sérieux, quand on a dix-sept ans
chose, condescendre à...
Et qu’on a des tilleuls verts sur la promenade.
102
 À LA DÉCOUVERTE DU TEXTE
Préparation à la lecture d’un poème La tonalité
 Ironique: dans les textes polé-
1) Voix et personnages
miques, elle permet la critique de cer-
 Une écriture à la IIIe personne. Justifiez l’emploi du pronom on dans les quatre
tains éléments (exagération inatten-
premiers quatrains. On renvoie cependant à l’expérience personnelle d’un jeune
due ou, au contraire, atténuation inat-
homme. Lequel? Qui parle dans ce poème?
tendue et surprenante).
 L’alternance des pronoms. Relevez l’alternance des pronoms personnels dans les
 Pathétique: elle inspire au lecteur
quatrains 6 et 7. A qui renvoie le pronom vous? Et le pronom elle? Quel est le rôle joué
des émotions fortes (exprime l’exalta-
par elle par rapport à vous? L’alternance des pronoms traduit-elle la réciprocité dans la
tion ou l’indignation).
découverte amoureuse?
 Tragique: propre à la tragédie
 Comment expliquez-vous la reprise de l’écriture à la IIIe personne à la fin du
(prise de conscience d’une fatalité
poème? Pourquoi le retour du vers 1?
dans l’enchaînement des actions).
2) Champs lexicaux
 Comique: repose sur des jeux de
 Étudiez l’apparition de la demoiselle: finesse des détails, la fausse innocence; les
mots, sur des associations burlesques
émotions qu’elle suscite. Relevez tous les termes qui se rattachent à cette apparition
de mots.
charmante.
 Lyrique: elle exprime des états
 Le choc de la réalité: dégagez la progression dans les réactions (les quatrains cinq
d’âme, des sentiments intimes au
et six).
moyen de sonorités, de rythmes et
 Le champ lexical des sensations permet de suggérer l’éveil de la sensualité chez
d’images.
l’adolescent. Recensez les mots et les expressions qui dénotent la présence du corps et
les émotions qui y renvoient.
 Étudiez l’harmonie entre la nature et l’aspiration à l’amour chez le jeune homme.
3) La construction du poème
 Huit strophes (quatrains réguliers) réparties en quatre sections de longueur égale.
Vers de 12 syllabes (alexandrins). Rimes croisées.
 Quelle est la tonalité dominante du poème? Quel est le ton du premier vers?
 La première strophe se construit autour d’un contraste: le refus des lieux
bruyants/la recherche de la solitude pour mieux cultiver les rêves d’amour.

À votre avis
1) Pourquoi, après avoir cherché un décor propice à l’amour, le jeune homme
rejoint-il les autres (le monde des adultes)?
2) Reconstituez les anneaux manquants. Imaginez ce qui pourrait intervenir, dans la
vie des jeunes amoureux, entre l’adorée, un soir, a daigné vous écrire!... et Ce soir-là,...
— vous rentrez aux cafés éclatants.
3) Illustrez, à travers votre expérience personnelle, la pensée de Rimbaud: On n’est
pas sérieux, quand on a dix-sept ans.

Regards sur Rimbaud

Inclassable dans sa vie comme dans son œuvre, Arthur Rimbaud annonce une nou-
velle sensibilité et traduit dans un langage inédit les signes d’un univers jusqu’alors
inexploré. Son génie poétique fut précoce. On reste surpris devant le portrait que fait
Izambard, professeur de rhétorique, de son élève, en 1870: un garçon «un peu guindé,
sage et douceâtre, aux ongles propres, aux cahiers sans taches», quand on sait que cet
élève impeccable va faire fugue sur fugue, marcher jusqu’à user ses bottines,
connaître quelques jours de prison pour avoir voyagé sans billet...
Dans le double visage du jeune Arthur, l’image de l’enfant bien tenu et travailleur
va s’effacer au profit de l’adolescent épris de liberté, non conformiste, attiré par l’in-
connu. „J’écrivais des silences, des nuits, je notais l’inexprimable. Je fixais des ver- Paul Verlaine, Portrait de Rimbaud.
tiges.“ (Une saison en enfer).

103
 AU RENDEZ-VOUS DES MOTS
Famille de mots 1. À partir des éléments suivants, construisez des phrases où vous parlerez des senti-
l’amour ments.
 l’amourette (amour peu sérieux, Confidence pour confidence
passager) ne pas avoir d’amis ................................ se sentir terriblement seul(e) ................
 l’amoureux (les amoureux) avoir quelques amis ................................ se sentir seul(e) .....................................
 l’amant (les amants) vouloir rencontrer quelqu’un .................. décider de sortir plus souvent ...............
 amoureux(euse) avoir un petit ami .................................... le présenter à ses parents ........................
 amoureusement être trompé(e) .......................................... être déçu(e), mais pardonner ...............
aimer se comprendre ......................................... l’estime réciproque ..............................
 le bien-aimé (la bien-aimée) ne plus se comprendre ............................ se quitter ou chercher un compromis ...
 aimable détester les coquettes .............................. éviter les pièges de l’amour .................
 aimablement oublier un chagrin d’amour .................... vivre de nouvelles expériences .......

2. Complétez les phrases par un adjectif de sens contraire à l’adjectif en gras.

S Y N O N Y M E S
amoureux — amateur, fervent
Être amoureux de la nature.
Un amateur de musique.
Un amateur d’art.
Les fervents de Mozart.
Les fervents de Chopin.
1. À seize ans, les filles sont plus curieuses, alors que les garçons sont plus .... .
2. À dix-sept ans, les filles sont parfois plus audacieuses, alors que les garçons sont
généralement .... .
3. Elles sont souvent plus tenaces, alors que les garçons ont tendance à être .... .
4. Moi, je vois les choses autrement: pour moi, les filles à cet âge-là sont timides et
assez repliées sur elles-mêmes, alors que les garçons .... .
5. Amélie prend des attitudes affectées quand elle rencontre ce jeune écrivain à suc-
cès, tandis que son frère s’exprime .... .
6. Eve paraît ravie à côté de sa sœur qui a l’air... .
3. Donnez un équivalent des termes entre parenthèses dans le texte. Reconstituez la
réflexion de Camus.
«Nous n’appelons amour ce qui nous (rattache) à certains êtres que par référence à
une (manière) de voir collective et dont les (bouquins) et les légendes sont responsables.
Mais de l’amour, je ne connais que ce (amalgame) de désir, de tendresse et d’intelligence
qui me lie à tel être. Ce (mixte) n’est pas le même pour tel autre. Je n’ai pas le droit de
recouvrir toutes ces expériences du même (vocable). Il n’y a d’amour généreux que celui
qui se sait en même temps (éphémère) et (unique). Ce sont toutes ces (disparitions) et
toutes ces renaissances qui font pour Don Juan (le bouquet) de sa vie. C’est la façon qu’il
a de donner et de faire vivre.»
Albert Camus, Le mythe de Sisyphe, éd. Folio, 1942.
lie, façon, livre, mélange, composé, nom, passager, singulier, morts, la gerbe.

4. À votre tour, construisez des phrases où vous utiliserez trois des mots que vous venez
de proposer.
Indiscrétions
5. Quelles sont les qualités que vous appréciez le plus chez une personne pour laquelle
vous avez de l’affection?
 Pour quels défauts seriez-vous disposés à vous montrer indulgent(e)?
Sujets de réflexion  Citez un couple d’amoureux qui a votre préférence dans la littérature roumaine. Et
dans la littérature française? Et dans la littérature anglaise?
«Le vrai seul est aimable*.»
 Quelle est, selon vous, la plus belle chanson d’amour?
(Boileau)
 Y a-t-il un âge prédestiné pour le coup de foudre?
«Rien ne rend si aimable* que de se
croire aimé.» 6. Commentez le refrain d’une chanson de Michel Sardou:
(Marivaux)
Elle court, elle court / La maladie d’amour / Elle chante /.../ Elle chante / La rivière
* qui mérite d’être aimé
insolente / Qui unit dans son lit / Les cheveux blonds, les cheveux gris.
104
 LES MOTS - FENÊTRES SUR LE MONDE
La petite phrase
7. Associez le qualificatif frais/fraîche à:
«Chagrin d’amour dure toute la vie.»
 un être  un aliment  un produit  une partie du corps humain
(Florian)
 un climat  une odeur
De même, associez le qualificatif doux/douce à:
 un être  un aliment  un climat  une attitude


CLÉS POUR LA COMMUNICATION
Décrire une personne
 son physique: être, paraître, avoir l'air..., ressembler à...
 ses traits de caractère: être doué pour/être fort/calé en... avoir la bosse de...
 ses goûts, ses préférences, ses loisirs: avoir le goût de, préférer, aimer, ne pas aimer,
 son univers relationnel: son tempérament, être fait pour..., ce qui l'agace...
 son parcours scolaire et professionnel: ce qui lui fait plaisir, s'intéresser à..., être
passionné de..., avoir des amis, préférer la solitude, faire partie de....

8. Décrivez votre meilleur ami/meilleure amie. Montrez quelles sont les qualités que
vous appréciez le plus chez cette personne. Chez une personne que vous appréciez, quels
sont les défauts que vous êtes prêt(e) à pardonner?
Stendhal (de son nom Henry Beyle)
9. Nommez deux qualités que vous êtes prêt(e) à saluer chez vos adversaires. (1783–1842). La quête de l’amour est
le fil conducteur de son œuvre: Le
10. Proposez le jeu du portrait chinois à un camarade de classe. Demandez-lui de Rouge et le Noir (1830); La Chartreuse
répondre, sans trop y réfléchir, aux questions suivantes: de Parme (1838); Lucien Leuwen
Si tu étais une plante, tu serais... Si tu étais une ville, tu serais... (1894, le roman fut publié après la
mort de l’auteur).
Si tu étais une montagne, tu serais... Si tu étais une époque, tu serais...
Si tu étais une pierre, tu serais... Si tu étais une chanson, tu serais...
Si tu étais une fleur, tu serais... Si tu étais un chiffre, tu serais... Autour d’un mot
11. Donnez les noms qui correspondent aux qualités suivantes selon le modèle: l’adjectif doux
doux comme le miel
 frais (fraîche) → la fraîcheur  parfait (parfaite) → la .....
pommes douces
 profond(e) → la .....  infini(e) → l’.....
vin doux
 doux (douce) → la .....
marin d’eau douce
12. une brise douce
Employez ces noms de qualité pour reconstituer le texte de Stendhal.
«Laissez travailler la tête d’un amant pendant vingt-quatre heures, et voici ce que une température douce
vous trouverez: une lumière douce
Aux mines de sel de Salzbourg, on jette, dans les ... abandonnées de la mine, un mener une vie douce
rameau d’arbre effeuillé par l’hiver; deux ou trois mois après on le retire couvert de médecines douces
cristallisations brillantes: les plus petites branches, celles qui ne sont pas plus grosses que une voix douce
la patte d’une mésange, sont garnies d’une ... de diamants, mobiles et éblouissants; on ne un doux souvenir
peut plus reconnaître le rameau primitif. Ce que j’appelle cristallisation, c’est l’opération un doux regard
de l’esprit, qui tire de tout ce qui se présente la découverte que l’objet aimé a de nou- une femme douce et aimable
velles ... . Un voyageur parle de la ... des bois d’orangers à Gênes, sur le bord de la mer, un enfant doux (obéissant, gentil)
durant les jours brûlants d’été: quel plaisir de goûter cette ... avec elle! l’adverbe doux
Un de vos amis se casse le bras à la chasse: quelle ... de recevoir les soins d’une filer doux — se soumettre sans
femme qu’on aime! Être toujours avec elle et la voir sans cesse vous aimant ferait opposer de résistance, être docile
presque bénir la douleur. [...] En un mot, il suffit de penser à une ... pour la voir dans ce tout doux — doucement
qu’on aime.» en douce (fam.) — discrètement

105
 LA GRAMMAIRE? PAS SI DIFFICILE QUE ÇA!
Aide-mémoire
La simultanéité peut être marquée
 de manière continue
Au fur et à mesure que l’on avance en
âge, on est mieux armé face aux dif-
ficultés de la vie.
 de manière répétitive
Chaque fois qu’on se retrouve, c’est
la joie qui éclate.
Retenons
STOP
Nota bene
L’antériorité dans le passé
Le passé antérieur
Dès qu’il eut aperçu Sylvie, Didier
courut à sa rencontre. Aussitôt que
Sylvie l’eut remarqué dans la foule,
elle se précipita dans ses bras.
Quand ils eurent terminé le repas,
ils demandèrent l’addition.
Dès qu’ils furent partis, tout le
monde ressentit une grande amer-
tume.
106
OBSERVEZ L a subordonnée circonstancielle de temps
Né à Charleville en 1854, Arthur Rimbaud est élevé sévèrement par sa mère.
Après avoir fait de brillantes études au collège de la ville, il se laisse aller à ses ten-
dances à la fugue. Bientôt il se révolte ouvertement contre le milieu familial. Alors que
les événements de 1870–1871 éclatent, son attitude de révolte et son goût de l’aventure
se manifestent de manière forte. Après que la guerre fut déclarée, Arthur gagna Paris au
lieu de se présenter au baccalauréat. Au moment où son professeur de rhétorique,
Georges Izambard, le ramène à Charleville, Arthur n’a pas encore réalisé son rêve. Il
lui faudra attendre jusqu’au printemps 1872, quand Paul Verlaine l’invite à Paris, pour
connaître les milieux littéraires de la capitale.
Les segments de phrase en italique sont des propositions subordonnées temporelles.
RAPPORTS TEMPORELS ET LOCUTIONS SUBORDONNANTES
 L’action de la subordonnée a lieu en même temps que celle de la principale
La subordonnée temporelle est introduite par:
 pendant que, alors que, tandis que, toutes les fois que, chaque fois que ou par les
conjonctions quand, lorsque.
Quand l’amour va, tout va. Lorsque les chaleurs estivales arrivent, la sécheresse
s’installe dans le pays. Fabien désespère de tout, alors que sa femme espère toujours.
Tandis que l’un travaille, l’autre se repose.
 L’action de la subordonnée est postérieure à celle de la principale
La subordonnée temporelle est introduite par:
 avant que, jusqu’à ce que, en attendant que, locutions qui appellent le subjonctif.
L’enquête s’est poursuivie jusqu’à ce que le commissaire ait rétabli la vérité.
AVANT APRÈS
Il faudrait venir nous voir avant que vous ne quittiez Paris.
 L’action de la subordonnée est antérieure à celle de la principale
La subordonnée temporelle est introduite par:
 dès que, depuis que, aussitôt que, une fois que.
Ils reconnurent Antoine aussitôt qu’ils le virent.
APRÈS AVANT
Nous sommes sans nouvelles de Marc depuis qu’il est parti.
 Les locutions à présent que, à l’instant où, du jour où, maintenant que indiquent que
l’action principale est immédiatement ultérieure à l’action subordonnée.
À l’instant où il vit Mireille, son visage devint tout rouge.
Maintenant que tout est en place, vous pouvez vous reposer.
En bref
 Conjonctions polyvalentes quant à l’expression du temps: lorsque, quand.
Quand je lis Rimbaud, je suis fasciné. (simultanéité)
Quand il eut fini la lecture, il nous rendit le livre. (avant + après)
 Lacoordination et la liaison par un adverbe sont d’autres moyens d’exprimer le
temps dans la phrase: La jeune femme me jeta un regard furieux, puis elle disparut.
 ENTRA~NEZ-VOUS
ACTIVITÉS
1. Associez les éléments ci-dessus de manière à construire des phrases comportant une
Sujet de réflexion
«Le temps guérit les douleurs.»
subordonnée temporelle.
(Blaise Pascal)
André — sortir — mettre la clé dans sa poche. Passé simple
Après être sorti, André mit la clé dans sa poche. dans la principale
 Monique — rentrer — préparer le dîner.
Variations
 Éric — revenir — nous appeler.
après + infinitif passé
 Julien — acheter les chaussures — les essayer.
Des années après avoir quitté sa
 Lucie — se maquiller — sortir.
femme, Serge revint implorer son par-
 Marcel — écrire l’article — corriger le brouillon.
don, mais elle lui ferma la porte au
 Odile — dîner — se coucher.
nez.
 Bernard — recevoir notre lettre — changer d’attitude.
 Alain — lire la lettre — se raviser.
après que + indicatif
 Irène — écouter la chanson — nous demander le nom du chanteur.
Des années après qu’il m’a quittée, il
 Yves — boire le café — demander un verre d’eau.
est revenu me demander pardon.
2. Proposez des subordonnées temporelles à la place des compléments circonstanciels Deux mois après qu’il m’eut quittée, il
revint implorer mon pardon, mais je
en caractères gras:
ne voulus pas le recevoir.
Après une attente de quarante minutes, nous les vîmes arriver.
Jusqu’à sa disparition dans les nuages, l’oiseau a été observé par les enfants ébahis.
Dès l’ouverture du musée, les visiteurs ont pris d’assaut la billeterie.
Une réunion s’est tenue dans cette même salle avant l’arrivée des experts.
Pendant les études de psychologie, Emile avait pris l’habitude de noter les réactions
des gens.
François rentrait juste au moment de mon départ pour Paris.
Nous les avons rencontrés au moment de leur mariage.

3. Utilisez le passé antérieur dans les phrases:

 Quand il (apprendre) la triste nouvelle, le désespoir s’empara de lui.
 Aussitôt qu’elles (descendre), le concierge leur appela un taxi.
 Dès qu’ils (prendre) le petit déjuner, ils se mirent à travailler de bonne humeur.
 Aussitôt qu’il leur (donner) des ordres, les gamins obéirent.
 Lorsqu’ils (dépasser) la frontières, ils s’aperçurent qu’ils avaient égaré une valise.
 Aussitôt que la petite Marie (revenir), la vie du couple changea.
 Dès que les enfants (arriver) au bord de la mer, ils demandèrent à aller à la plage.
 Quand la belle-mère (partir), le jeune ménage retrouva la paix.

4. Indicatif ou subjonctif?
À l’instant où elle (faire, imparfait) son apparition, Alain était littéralement ébloui par
sa beauté. Depuis qu’il (être, imparfait) amoureux de Christine, Arthur ne pensait qu’à
elle. Ne vous occupez pas de moi: je l’attendrai ici jusqu’à ce qu’elle (retourner, passé).
Chaque fois qu’Arthur (passer, imparfait) devant sa maison, Christine se montrait au bal-
con. Il fallait intervenir avant qu’il (être, imparfait) trop tard. Quand vous (retourner, Il est bon de savoir
futur) tout sera différent. En attendant qu’il (faire, présent) beau, préparez votre tenue à peine + participe passé
d’été. Dès que la guerre (éclater, passé simple), les habitants s’enfuirent. Alain lui avait À peine endormi, on le réveilla.
déjà tout avoué lorsqu’il le (rencontrer, plus-que-parfait) à Londres. Le vainqueur de la À peine la secrétaire sortie, quelqu’un
course a quitté la piste avant que les journalistes (pouvoir, passé) l’approcher. Je mettrai l’appela.
de l’ordre dans ses affaires en attendant qu’il (revenir, présent). André Gide disait ceci: À peine séparés, ils tentèrent de
«Les traits les plus marquants d’un caractère se forment et s’accusent avant qu’on en refaire leur vie, chacun de son côté,
(prendre, présent) conscience.» Il faut dire qu’il (avoir, imparfait) parfaitement raison. mais quel insuccès!

107
 LA GRAMMAIRE? PAS SI DIFFICILE QUE ÇA!
Aide-mémoire
Le subjonctif en proposition indé-
pendante
 exprime un présent actuel:
Qu’on le fasse entrer!
 exprime un présent indéterminé:
Que le meilleur gagne!
 n’a pas de valeur temporelle dans
les tours figés:
Coûte que coûte.
N’en déplaise aux magistrats!
Plaise à Dieu que...
Plaise au ciel que...
Puissiez-vous ne plus connaître la
guerre!
Soit deux droites parallèles.
Retenons
STOP
Nota bene
Le déclin de l’imparfait du sub-
jonctif
L’usage soutenu veut que l’on dise:
Il fallait qu’ils fussent prévenus.
Cependant, le sens reste clair si nous
disons:
Il fallait qu’ils soient prévenus.
(langue parlée)
108
OBSERVEZ R econnaître les formes du subjonctif
1) Il faut du temps avant que les chagrins d’amour soient oubliés.
2) Il faudra du temps avant que Chantal guérisse; elle souffre trop.
3) Restez auprès d’elle jusqu’à ce que sa mère soit revenue.
4) En attendant que vous puissiez reprendre les cours de français, profitez de vos
vacances pour lire et pour écouter des émissions en français.
5) Racine ne croyait pas que l’on pût faire la tragédie autrement. (Stendhal)
6) Je n’ai pas voulu vous aborder dans la rue de peur que l’on ne nous surprît ensem-
ble; les gens d’ici sont fort indiscrets.
7) Il faisait encore nuit, bien que la demie de six heures eût sonné. (Julien Green)
8) Bien qu’on eût multiplié les avertissements, beaucoup de touristes continuaient à
s’aventurer dans la zone interdite.
Les verbes en italique sont au subjonctif. Ils apparaissent dans des subordonnées
complétives introduites par que ou dans des subordonnées circonstancielles introduites
par diverses locutions conjonctives. Dans les phrases 3–4, les verbes au subjonctif ex-
priment une action postérieure à celle de la principale. Dans les phrases 5 et 6, le subjonctif
imparfait exprime un fait contemporain du fait passé de la principale. Dans la phrase 8, le
plus-que-parfait du subjonctif exprime l’anteriorité par rapport à une action passée.
La formation du subjonctif imparfait et plus-que-parfait
Proposition Proposition Proposition
Proposition
principale subordonnée principale subordonnée
que je pusse réussir. que je me fusse éloigné.
que tu pusses réussir. Elle que tu te fusses éloigné.
On doutait
qu’il pût réussir. attendait qu’il se fût éloigné.
que nous pussions réussir.
que vous pussiez réussir.
que nous nous fussions éloignés.
que vous vous fussiez éloignés.
qu’ils pussent réussir. qu’elles se fussent éloignées.
Verbes imparfait du subjonctif plus-que-parfait du subjonctif
savoir qu’il sût ............... qu’il eût su
aller qu’il allât ............... qu’il fût allé... qu’ils fussent allés
venir qu’il v`nt...qu’ils vinssent ............... qu’il fût venu... qu’ils fussent venus
dire qu’il dît ............... qu’il eût dit
descendre qu’il descendît ............... qu’il fût descendu
vivre qu’il vécût ............... qu’il eût vécu
En bref
 L’imparfait et le plus-que-parfait du subjonctif appartiennent au langage soutenu.
La langue littéraire les utilise à des fins stylistiques. Dans l’usage soutenu, l’imparfait
est utilisé surtout à la 3e personne du singulier; le plus-que-parfait s’emploie surtout à
la 3e personne du singulier et du pluriel.
 La complexité (et la lourdeur) des formes du subjonctif imparfait conduit les
Français à préférer le subjonctif présent:
 Dans la littérature classique, l’imparfait du subjonctif est apte à exprimer le
souhait (marqué néanmoins d’une pointe de scepticisme):
Plût aux dieux que ce fût le dernier de ses crimes. (Racine)
 ENTRA~NEZ-VOUS
ACTIVITÉS Il est bon de savoir
1. Dans les phrases ci-dessous, identifiez les verbes au plus-que-parfait et à l’imparfait
Le déclin du plus-que-parfait du
du subjonctif. Justifiez l’emploi de ces formes:
subjonctif
L’intervention eut lieu de manière très brutale, sans que je fusse anesthésié. (Michel
Dans l’usage parlé, le subjonctif plus-
Leiris) Bien qu’on leur reconnût assez volontiers la qualité de «cadres», ils n’avaient ni
que-parfait est remplacé par le sub-
les garanties, ni les mois doubles, ni les primes des personnels réguliers attachés par
contrat. (Georges Perec) Elle voulait que Julien se jetât à ses genoux. (Stendhal) jonctif passé:
Justement, Arthur n’avait plus qu’un espoir: c’est que tout allât mal. (Henri Bazin) Sur Bien qu’on ait prévenu la police, per-
la carte qu’on me remit, Mme de Cambremer avait griffonné qu’elle donnait une matinée sonne n’est venu dans les heures qui
le surlendemain. Et certes il y a seulement deux jours, si fatigué de vie mondaine que je ont suivi l’accident.
fusse, c’eût été un vrai plaisir pour moi que de la goûter transplantée dans ces jardins où
poussaient en pleine terre, les figuiers, les palmiers, les plants de rosiers. (Marcel Proust)
Ils sont tous mes amis et je ne passe guère devant leurs boîtes (les boîtes des bouqui-
nistes) sans en tirer quelque bouquin qui me manquait jusque-là sans que j’eusse le moin-
dre soupçon qu’il me manquât. (Anatole France)
2. Mettez en roumain les phrases ci-dessus.
3. Utilisez le subjonctif imparfait ou le subjonctif plus-que-parfait pour continuer libre-
ment les phrases (en langage soutenu): Variations
Le mécanicien ne fut pas payé, bien qu’il ...... . La vieille dame pensait avoir raison, Le plus-que-parfait du subjonctif
quoique l’avocat ...... . À l’époque, je souhaitais que toutes les jeunes filles ...... . Je tenais équivaut à un conditionnel passé
à ce que ma relation avec Sylvie ...... . Nous étions surpris que l’équipe belge ...... . dans un système hypothétique
Gilbert avait enfin accepté de venir à condition que ...... . Le départ du convoi se fit dans avec si.
le secret sans que ...... . De cette belle dame j’avais gardé une photographie, comme un
Si l’amour avait été une pure abstrac-
petit trésor caché, bien qu’elle ...... .
tion, il n’aurait pas occupé une place
4. Essai: si importante dans l’inspiration des

Il n’est pas sûr que la fortune fasse le bonheur.
poètes.
Si l’amour eût été une abstraction
CLÉS POUR LA COMMUNICATION
philosophique, il n’aurait pas inspiré
Le subjonctif et l’expression des sentiments tant de poètes.
 l’expression de la satisfaction et de la surprise
Si l’amour eût été une pure abstrac-
La jeune femme était ravie (surprise) que son mari fût rentré plus tôt que prévu.
tion, il eût fallu réinventer le cri du
Elle est contente que la situation soit revenue à la normale.
cœur.
 l’expression de l’insatisfaction, du regret
Nous sommes navrés que ton projet n’ait pas abouti.
Nous regrettons que cette aventure ait mal tourné.
Il est triste que les jeunes aient presque tous oublié les bonnes manières. Il est triste
de constater que presque tous les jeunes ont tourné le dos aux conventions de la société
polie d’autrefois. Je suis désolé que Chantal n’ait pas pu venir.
Francis eût été au désespoir si Chantal avait manqué au rendez-vous.
 l’expression de la crainte
Je craignais qu’il ne fût trop tard. On avait craint que la grève des transports mari-
times ne se prolongeât au-delà du premier mars. Les petits enfants avaient peur que
leur tuteur ne les abandonnât.
 l’expression du souhait (parfois souhait mêlé de crainte)
tours figés: Le ciel te bénisse, mon enfant! Puissiez-vous ne plus éprouver une telle
souffrance dans votre vie! Pourvu qu’une autre rencontre fût encore possible...
5. Mise en situation(s)
 Eric et Nadine vont se marier. Formulez des vœux pour le jeune couple. Dans une
lettre, manifestez votre joie.
 Catherine et Michel Mauger vont avoir un bébé le mois prochain. Vous leur télé-
phoner pour avoir de leurs bonnes nouvelles. Exprimez votre joie et félicitez les futurs
parents.
109
 PASSERELLE
«Je veux qu’on soit sincère...»
Molière (1622–1673)
A propos de ce texte
Dans le Misanthrope, Alceste est pos-
sédé par l’obsession de la vérité et
lutte contre l’hypocrisie, la coquetterie
et toutes les ruses du jeu social.
1. Dégagez et justifiez les verbes au subjonctif dans les repliques de Philinte et
d’Alceste.
PHILINTE
Mais, sérieusement, que voulez-vous qu’on fasse?
ALCESTE
Je veux qu’on soit sincère, et qu’en homme d’honneur
On ne lâche aucun mot qui ne parte du cœur.
PHILINTE
Lorsqu’un homme vous vient embrasser avec joie,
Il faut bien le payer de la même monnaie,
Répondre comme on peut à ses empressements,
Et rendre offre pour offre, et serments pour serments.
ALCESTE
Non, je ne puis souffrir cette lâche méthode
Qu’affectent la plupart de vos gens à la mode;
Et je ne hais rien tant que les contorsions
De tous ces grands faiseurs de protestations,
Ces affables donneurs d’embrassades frivoles,
Ces obligeants diseurs d’inutiles paroles,
Qui de civilités avec tous font combat,
Et traitent du même air l’honnête homme et le fat.
Quel avantage a-t-on qu’un homme vous caresse,
Vous jure amitié, foi, zèle, estime, tendresse,
Et vous fasse de vous un éloge éclatant,
Lorsqu’au premier faquin il court en faire autant?
Non, non, il n’est point d’âme un peu bien située
Qui veuille d’une estime ainsi prostituée.
Le Misanthrope, Acte I, sc. 1.

2. Seriez-vous prêts à partager l’attitude d’Alceste?

L’offrande amoureuse
Thème incontournable de la poésie, l’amour a inspiré aux écrivains français des créa-
tions qui comptent parmi les plus célèbres.
Mignonne, allons voir si la rose
Mignonne, allons voir si la rose Las! Voyez comme en peu d’espace,
Qui ce matin avait déclose Mignonne, elle a dessus la place,
Sa robe de pourpre au soleil Las! las! ses beautés laissé choir!
À point perdu cette vêprée Ô vraiment marâtre Nature,
Les plis de sa robe pourprée Puisqu’une telle fleur ne dure
Et son teint au vôtre pareil. Que du matin jusques au soir!
Donc, si vous me croyez, mignonne
Tandis que votre âge fleuronne
En sa plus verte nouveauté,
Cueillez, cueillez votre jeunesse:
Comme à cette fleur, la vieillesse
Fera ternir votre beauté.
Allégorie de la danse, tapisserie du
début du XVIe siècle, exposée au
Louvre.
Pierre de Ronsard
(1524–1585)
110
 POUR ALLER PLUS LOIN
Green
Voici des fruits, des fleurs, des feuilles et des branches
Et puis voici mon cœur qui ne bat que pour vous.
Ne le déchirez pas avec vos deux mains blanches
Et qu’à vos yeux si beaux l’humble présent soit doux.
J’arrive tout couvert encore de rosée
Que le vent du matin vient glacer à mon front.
Souffrez que ma fatigue à vos pieds reposée,
Rêve de chers instants qui la délasseront. Edouard Manet, Dans la serre (détail).

Sur votre jeune sein laissez rouler ma tête

Toute sonore encore de vos derniers baisers;
Laissez-la s’apaiser de la bonne tempête
Et que je dorme un peu puisque vous reposez.

Paul Verlaine
(1844–1896)

La boucle retrouvée «La courbe de tes yeux…»

Il retrouve dans sa mémoire La courbe de tes yeux fait le tour de mon cœur,
La boucle de cheveux châtains Un rond de danse et de douceur,
T’en souvient-il à n’y point croire Auréole du temps, berceau nocturne et sûr,
De nos deux étranges destins Et si je ne sais plus tout ce que j’ai vécu
C’est que tes yeux ne m’ont pas toujours vu.
Du boulevard de la Chapelle
Du joli Montmartre et d’Auteuil Parfums éclos d’une couvée d’aurores
Je me souviens murmure-t-elle Qui gît toujours sur la paille des astres,
Du jour où j’ai franchi ton seuil Comme le jour dépend de l’innocence
Le monde entier dépend de tes yeux purs
Il y tomba comme un automne
Et tout mon sang coule dans leurs regards.
La boucle de mon souvenir
Et notre destin qui t’étonne Paul Eluard
Se joint au jour qui va finir (1895–1952)
Guillaume Apollinaire
(1880–1918)

À vous maintenant
1. Dans les textes ci-dessus, relevez les expressions évoquant, d’une part, le poète,
d’autre part, la femme aimée.

2. À votre tour évoquez, en vers ou en prose, le regard d’un être qui vous est cher.

3. Cherchez des traductions en roumain pour les poèmes de Pierre de Ronsard et Paul
Verlaine. Comparez les versions. Relevez les points forts et les points faibles pour
chaque traduction.
André Masson, illustration pour
4. Lequel de ces poèmes préférez-vous? Donnez les raisons de votre choix. Capitale de la douleur, recueil de
poèmes de Paul Eluard.

111
 BILAN 2
D écrire: de la compréhension à la production
Texte d’application

Le roi des monts auvergnats

À la sortie du village, au débouché du vallon,
s’élevait en effet une haute butte, presque un
mont, qu’ils gravirent sous un ardent soleil en
suivant un petit sentier entre les vignes.
Quand ils parvinrent au sommet, la jeune
femme poussa un cri d’étonnement devant l’im-
mense horizon déployé soudain sous ses yeux. En
face d’elle s’étendait une plaine infinie qui don-
nait aussitôt à l’âme la sensation d’un océan.
Elle s’en allait voilée par une vapeur légère, une
vapeur bleue et douce, cette plaine, jusqu’à des
monts très lointains, à peine aperçus, à cinquante
ou soixante kilomètres, peut-être. Et sous la
brume transparente, si fine, qui flottait sur cette
vaste étendue de pays, on distinguait des villes,
des villages, des bois, les grands carrés jaunes
des moissons mûres, les grands carrés verts des
herbages, des usines aux longues cheminées
Paysage du Massif Central.
rouges et des clochers noirs et pointus bâtis avec
les laves des anciens volcans.
Retourne-toi, dit son frère. Elle se retourna.
Et derrière elle, elle vit la montagne, l’énorme 1. Relevez le champ lexical de la montagne dans le texte de Maupassant.
montagne bosselée de cratères. C’était d’abord
le fond d’Enval, une large vague de verdure où on Rappelez-vous
distinguait à peine l’entaille cachée des gorges.
Le flot d’arbres escaladait la pente rapide
Préparation à la lecture
jusqu’à la première crête qui empêchait de voir  La description situe (des êtres, des objets, des actions). En tant que

celles du dessus. Mais comme on se trouvait tout telle, elle permet des repérages portant sur:
 les éléments de la description;
juste sur la ligne de séparation des plaines et de
 le rapport entre ces éléments;
la montagne, celle-ci s’étendait à gauche, vers
 la relation de ces «descripteurs» avec les personnages.
Clermont-Ferrand, et s’éloignant, déroulait sur
le ciel bleu d’étranges sommets tronqués, pareils
La description caractérise (ce qu’elle nous propose de voir) par:
à des pustules monstrueuses: les volcans éteints,
 le choix des termes (la recherche du mot juste);
les volcans morts. Et là-bas, tout là-bas, entre
 les procédés de qualification (les adjectifs et les compléments
deux cimes, on en apercevait une autre, plus
du nom);
haute, plus lointaine encore, ronde et
 les images (comparaisons, métaphores, personnifications).
majestueuse, et portant à son faîte quelque chose
de bizarre qui ressemblait à une ruine.  La description peut être traversée de notations narratives
C’était le Puy-de-Dôme, le roi des monts  la description est alors intégrée dans l’univers du récit;
auvergnats, puissant et lourd, et gardant sur sa  son but: faire voir les lieux et les personnages; assurer la tran-
tête, comme une couronne posée par le plus grand sition d’un groupe de personnages à un autre et de l’action principale aux
des peuples, les restes d’un temple romain. actions secondaires.
Guy de Maupassant, Mont-Oriol, 1887.

112
 BILAN 2
Le texte descriptif: approche analytique

2. La description du Massif Central est placée au début du roman Le paysage est présenté selon:
Mont-Oriol publié par Guy de Maupassant en 1887. Elle a pour  le point de vue du narrateur 
mission de:  le point de vue d’un personnage 
 annoncer l’intrigue   le point de vue d’un géologue 
 expliquer les intentions de l’auteur   le point de vue est neutre et immobile 
 communiquer au lecteur une impression d’ensemble  (cocher la bonne case)
 expliquer la structure du roman 
(cocher la bonne case)
Dites où sont placés les observateurs. L’ambition de l’auteur est-elle de nous donner une vue panoramique ou de faire sur-
gir des détails frappants? Comment y parvient-il?
3. Mettez en français la description reproduite ci-dessous:

„Mai departe, spre inima stepei, se pierd [i ultimele tufi[uri. munte, din stepele r\s\ritene pân\ la cap\tul apusean al
R\mâne câmpul gol, f\r\ un pic de umbr\. E stepa ierboas\. Europei. Pentru noi e o binefacere. F\r\ exagerare, poate fi
Omul îns\ intervine. Schimb\ fa]a locurilor cu ajutorul unuia din asem\nat, ca folosin]\, cu unii palmieri din insulele Oceanului
arborii cei mai de pre] la noi prin foloasele ce le poate da. Pacific, f\r\ de care popula]ia de acolo nu poate tr\i, dând
Salcâmul, adus în Europa din p\r]ile de r\s\rit ale Statelor Unite umbr\, material de construc]ie [i hran\. A[a e [i salcâmul la noi.
ale Americii. A ajuns azi un arbore r\spândit, folosit de la [es la Sufer\ c\ldura, seceta, dar nu se las\ biruit nici de frigul iernii.
(I. Simionescu, Flora României)
Passage à l’écriture
4. Faites un travail de documentation. Cherchez d’autres descriptions de paysages montagneux dans la littérature roumaine et
française. Constituez trois fichiers: textes poétiques français, textes poétiques roumains, descriptions en prose. Sélectionnez les
meilleurs textes. Précisez les critères de votre choix.
5. Reconstituez la description de la forêt de Fontainebleau par Gustave Flaubert. Mettez les verbes entre parenthèses à l’im-
parfait.
«Debout, l’un près de l’autre, sur quelque éminence du terrain, ils (sentir), tout en
humant le vent, leur (entrer) dans l’âme comme l’orgueil d’une vie plus libre, avec une
surabondance de forces, une joie sans cause.
La diversité des arbres (faire) un spectacle changeant. Les hêtres, à l’écorce blanche
et lisse, entremêlaient leurs couronnes; des frênes courbaient mollement leurs glauques
ramures; dans les cépées1 de charmes, des houx pareils à du bronze se hérissaient; puis
(venir) une file de minces bouleaux, inclinés dans des attitudes élégiaques2; et les pins,
symétriques comme des tuyaux d’orgue, en se balançant continuellement, (sembler)
chanter. Il y (avoir) des chênes rugueux, énormes, qui se convulsaient, s’étiraient du sol,
(s’étreindre) les uns les autres, et, fermes sur leurs troncs, pareils à des torses, (se lancer) Roches dans la forêt de
Fontainebleau.
avec leurs bras nus des appels de désespoir, des menaces furibondes, comme un groupe
de Titans immobilisés dans leur colère. Quelque chose de plus lourd, une langueur
fiévreuse (planer) au-dessus des mares, découpant la nappe de leurs eaux entre des buis- PETIT LEXIQUE
sons d’épines; les lichens de leur berge, où les loups viennent boire, sont couleur de 1 — endroits plantés de jeunes arbres
soufre, brûlés comme par le pas des sorcières, et le coassement ininterrompu des 2 — tristes (comme l’est souvent
grenouilles répond au cri des corneilles qui tournoient. Ensuite, ils (traverser) des clairières l’élégie)
monotones, plantées d’un baliveau3 ça et là. Un bruit de fer, des coups drus et nombreux 3 — jeune arbre préservé lors des
sonnaient: c’était, au flanc d’une colline, une compagnie de carriers4 battant les roches. coupes de bois pour qu’il devienne un
Elles se multipliaient de plus en plus, et (finir) par emplir tout le paysage, cubiques arbre de haute futaie
comme des maisons, plates comme des dalles, s’étayant, se surplombant, se confondant 4 — ouvriers qui exploitent une car-
rière de roches propres à la construc-
telles que les ruines méconnaissables et monstrueuses de quelque cité disparue.»
tion
Gustave Flaubert, L’Education sentimentale, 1869.

113
 BILAN 2
Les opérations de discours
en communication orale

Dans une conversation formelle ou familière, on est

souvent amenés à demander à nos interlocuteurs:
– de préciser leur pensée ou de revenir sur certains
éléments;
– d'expliquer certains arguments;
– de reformuler certains passages;
À notre tour, nous choisissons d'insister sur certains
éléments qui nous estimons importants.
Dominique de Villepin à la fin d’une conférence (2005)

LES BONNES FORMULES
A. Pour faire répéter
Voulez-vous répéter?
Pourriez-vous répéter, s'il vous plait?
Je n'ai pas très bien saisi …,
Pourriez-vous revenir sur …?
B. Pour demander d'intervenir dans un
débat
J'aimerais intervenir ... je pourrais répon-
dre?
J'aurais une question à poser ...
J'aurais un commentaire à faire ...
Une remarque rapide, seulement.
C. Pour faire réagir sur une interven-
tion
Vous avez écouté le commentaire de...
Avez-vous des remarques, des questions à
poser?
Quelqu'un veut ajouter quelque chose?
Que pensez-vous de l'intervention de...?
D. Pour garder la parole
Je n'ai pas terminé...
Encore quelques mots et je vous laisse la
parole...
Ne m'interrompez pas, s'il vous plaît.
Je vais conclure rapidement en disant
que…
Un dernier mot rapide pour souligner…
E. Pour éviter de répondre
Votre question pose plusieurs problèmes.
Nous ne pouvons pas les traiter tous ici.
Nous allons discuter de cela ultérieure-
ment.
Je regrette mais vous vous éloignez du
sujet.
Revenons à notre sujet, voulez-vous?
F. Pour rappeler un élément important
Nous avons vu, observé que…
Je pense avoir montré que…
Répétons-le...
Reprenons, si vous voulez bien, le point.
Rappelons brièvement que …
Faisons un retour sur le point, la question ...

1. Dans quelles catégories pourrait-on ranger les formules suivantes?

 il faut néanmoins reconnaître que ...

 il reste à analyser, à examiner ...
 dans mon exposé, j'aborderai les questions suivantes ...
 la première question que les spécialistes se posent est de savoir ...
 il faut commencer par définir les termes, analyser les causes ...
 venons-en maintenant à / au / à la ...
 cette première question résolue, il nous reste à examiner ...
 jusqu'ici nous nous sommes limités à ...
 il nous reste maintenant à aborder les aspects suivants.

Catégories:
 marquer une étape dans une argumentation  introduire un exposé  faire avancer la conversation

2. Faites un exposé sur les causes et les effets de la violence parmi les jeunes. Utilisez au moins deux formules tirées de l'exer-
cice 1.
3. Vous avez écouté l'exposé fait par un camarade. Demandez-lui de mieux préciser certains arguments ou de reformuler
certains passages.

114
 BILAN 2
Insister et attirer l'attention des auditeurs
Il s'agit entre autres choses ... En particulier ... Il est question surtout/notamment
Non seulement ... mais encore Il importe de rappeler/souligner ... Certains vont jusqu'à dire que ...
Voilà pourquoi il est important de ... J'aimerais insister sur … Je voudrais reprendre l'argument …
Autrement dit ... En d'autres termes, ... Il n'est pas inutile de rappeler …

Attention! Malentendu
Dans les conversations familières, il n'est pas sûr qu'en
demandant des précisions on obtienne des réponses claires.
Les humoristes français tirent parti des équivoques des échan-
ges verbaux en face à face.

4. Dans le sketch reproduit ci-dessous, repérez les jeux de

mots et cernez les malentendus.

Dans tous les sens

Tous les Français l’aiment, même si ses monologues
humoristiques les font apparaître sous un jour parfois assez
cruel. Raymond Devos est un humoriste de grand talent qui
sait exploiter les ressources du langage.
Voici un sketch sur les bizarreries de la circulation auto-
mobile, un mal nécessaire dans les grandes villes.

Mon vieux!... le problème de la cir-
culation… ça ne s’arrange pas!...
J’étais dans ma voiture…
J’arrive sur une place…
Je prends le sens giratoire…
Emporté par le mouvement, je fais un
tour pour rien…
Je me dis: “Ressaisissons-nous.”
Je vais pour prendre la première à
droite: sens interdit.
Je me dis: “C’était à prévoir… je vais
prendre la deuxième.”
Je vais pour prendre la deuxième:
sens interdit.
Je me dis: “Il fallait s’y attendre!…
prenons la troisième”: sens interdit!
Je me dis: “Là! Ils exagèrent!... Je
vais prendre la quatrième”: sens interdit!
Je dis: “Tiens”.
Je fais un tour pour vérifier.
Quatre rues, quatre sens interdits!...
J’appelle l’agent.
— Monsieur l’agent! Il n’y a que
quatre rues et elles sont toutes les quatre
en sens interdit.
— Je sais… c’est une erreur.
— Alors? Pour sortir?...
— Vous ne pouvez pas!
— !!! Alors! Qu’est-ce que je vais faire?
1
Document qui autorise à recevoir quelque chose.
— Tournez avec les autres.
— !!! Ils tournent depuis combien de
temps?
— Il y en a, ça fait plus d’un mois.
— !!! Ils ne disent rien?
— Que voulez-vous qu’ils disent!...
ils ont l’essence… ils sont nourris… ils
sont contents!
— Mais… il n’y en a pas qui cher-
chent à s’évader?
— Si! Mais ils sont tout de suite repris.
— Par qui?
— Par la police… qui fait sa ronde…
mais dans l’autre sens.
— Ça peut durer longtemps?
— Jusqu’à ce qu’on supprime les sens.
— !!! Si on supprime l’essence… il
faudra remettre les bons1.
- Il n’y a plus de “bon sens”. Ils sont
“uniques” ou “interdits”. Donnez-moi
900 francs.
— Pourquoi?
— C’est défendu de stationner!
— !!!...
— Plus 300 francs!
— De quoi?
— De taxe de séjour!
— !!! Les voilà!
— Et maintenant filez!... et tâchez de
filer droit!... Sans ça, je vous aurai au
tournant.
Alors j’ai tourné… j’ai tourné…
À un moment, comme je roulais à
côté d’un laitier, je lui ai dit:
— Dis-moi, laitier, ton lait va tourner?
— T’en fais pas!... je fais mon beurre…
— !!!
Ah! ben! je dis: “Celui-là! Il a le
moral!”
Je lui dis:
— Dis-moi? Qu’est-ce que c’est que
cette voiture noire là, qui ralentit tout?
— C’est le corbillard, il tourne
depuis quinze jours!
— Et la blanche là, qui vient de nous
doubler?
— Ça? C’est l’ambulance!... priorité!
— Il y a quelqu’un dedans?
— Il y avait quelqu’un.
— Où est-il maintenant?
— Dans le corbillard!
— !!!
Je me suis arrêté… j’ai appelé l’a-
gent… je lui ai dit:
— Monsieur l’agent, je m’excuse…
j’ai un malaise…
— Si vous êtes malade, montez dans
l’ambulance!

115
 BILAN 2
R aconter: de la compréhension à la production
Un conducteur novice
Il n’est pas facile de faire démarrer une voiture au feu rouge quand on n’a jamais
conduit. C’est pourtant ce que doit faire Antoine…
Le feu passe au vert. Je me glisse au volant, effaré, car je n’ai jamais conduit qu’un
Solex. On commence à klaxonner, derrière. Du calme, du sang-froid. La grande pédale,
à droite, c’est l’accélérateur. J’appuie; le ronflement du moteur s’emballe.
Bon. Je desserre le frein à main. Les vitesses, à présent. Naturellement, rien n’est
marqué sur le levier et ma femme a disparu avec les autres derrière les murs vitrés.
Les klaxons déchirent mes oreilles. J’embraye — ou je débraye, je ne sais pas com-
ment on dit, je pousse le levier vers le tableau de bord, lâche la petite pédale. La voiture
fait une sorte de bond en avant, je sursaute. J’ai calé*. Pendant ce temps, le feu est
repassé au rouge. J’essuie mon front, rajuste mes lunettes, me retourne. […]
Il y a une rue, sur ma droite; il faut au moins que j’arrive jusque-là. Pourquoi ai-je
calé? On doit peut-être accélérer tout de suite, sans lâcher l’embrayage. J’enclenche à
nouveau la vitesse, mon pied gauche crispé sur la pédale, je tourne la clé de contact et le
moteur se met à hoqueter. Deux types se penchent à ma portière…
Didier van Cauwelaert, Les Vacances du fantôme, éd. du Seuil, 1986.
*caler son moteur — arrêter brusquement, bloquer.

Un coup de projecteur
1. Relevez la valeur du présent de l’indicatif dans ce texte.

2. Traduisez le fragment en roumain.

3. Réécrivez le récit en employant les temps du passé.

Test I
(durée: 60 minutes)

1. En huit lignes, donnez une suite au récit de Didier van Cauwelaert. La phrase
amorce: Deux types se penchent à ma portière... (6 points)

2. Racontez une aventure qui vous est arrivée ou dont on vous a parlé.
Objectif: (8 points pour 10 lignes au minimum)
raconter
3. Proposez le canevas d’un récit: Un accident de circulation.
(6 points)

Total points 20
Votre score Le score maximal = 10 points
2 2

116
 BILAN 2
Profession: R eporter

Il est l’œil et l’oreille, mais aussi le nez, la bouche ou la main du lecteur. Grands
ou petits reporters, tous n’ont qu’un seul but: voir et raconter ce qui se passe.
L’image du journaliste, c’est d’abord celle de l’intrépide reporter qui, au péril de sa
vie, traque la vérité. Attention: mythe! Ce n’est pas parce qu’il a la vie dure qu’il rend
compte de la réalité. Et puisque le propre du journaliste consiste à ne pas se contenter de
l’apparence des choses mais à aller voir derrière le rideau, appliquons la méthode au
reporter. Le mot reporter fut importé dès 1829 par Stendhal, aussi féru d’anglomanie que
de petits faits vrais, explique Bernard Voyenne dans Les journalistes. Dès cette époque,
en effet, la presse britannique connaissait ce que le dictionnaire Larousse désignera —
quarante ans plus tard — comme une classe spéciale de journalistes: les reporters. La
fonction n’apparaît véritablement en France qu’en 1866, dans les nouveaux journaux Le
Figaro et La Liberté.
Périodiquement, la presse et les Français redécouvrent le reportage. Il est sûr que le
succès, dans les années 80, de journaux comme Libération ou Actuel, tient à ce goût,
généralement peu développé en France, d’aller voir sur le terrain. Serge July, le directeur
de Libération, l’explique ainsi: La particularité la plus importante de Libération est que
nous sommes une équipe de reporters. Personne n’a de responsabilités rédactionnelles
dans le journal qui n’ait pas été reporter. Pas de bureaucrates de l’information. Mais
alors, qu’est-ce qu’un reporter? Tous ou presque répondent: d’abord un témoin. Reporter,
c’est le plus beau métier du monde, s’enflamme Jean-Claude Pomonti, du service
étranger du Monde. C’est d’abord le désir de voir vivre la planète, d’être là où il se passe
quelque chose. Et d’en compter car le journaliste est un témoin et un pédagogue.
Prof, le reporter?... Marc Kravetz, alors grand reporter au Matin, explique à son
retour du Liban: Les journalistes n’ont pas d’imagination. La seule qualité à laquelle
nous devrions aspirer est la sensibilité d’une plaque photographique.
D’après Pour mieux communiquer avec la presse.

1. Justifiez ou réfutez l’affirmation du premier paragraphe.

2. Partagez-vous le point de vue de Marc Kravetz? Faites le portrait du journaliste 100% reporter.

3. Rédigez, au choix. Adressez une lettre ouverte au directeur d’une publication que vous lisez régulièrement pour
l’inciter à accorder une place accrue aux préoccupations des jeunes.
Adressez une lettre ouverte au maire d’une ville/commune francophone pour lui demander de soutenir une équipe de
jeunes bénévoles ayant monté une association; ils sont à la recherche de locaux pour consolider leurs relations avec le
public.

À vos plumes

4. A l’aide du dictionaire roumain-français, traduisez le commentaire suivant. Comparez vos traductions.

Suntem mai mult de 6 miliarde de indivizi pe planet\ [i vom
fi probabil mai mult de 8 miliarde peste dou\zeci [i cinci de ani.
Tehnologiile de informare ]es între oameni o re]ea interactiv\ de
o complexitate atât de mare, încât aceasta poate fi comparat\
cu re]eaua neuronilor din creierul uman. Desigur, oamenii au
comunicat întotdeauna între ei prin mijloace specifice epocii:
scrisori, tip\rituri, telegraf, radio, televizor, telefon etc. Noile
tehnologii ale informa]iei îns\ — telefonul celular [i în special
Internetul — marcheaz\ un salt cantitativ semnificativ în bog\]ia
combinatorie a rela]iilor dintre oameni. Nu ne mai mir\ absolut
deloc apari]ia unor concepte calificate, poate pu]in cam în
grab\, drept revolu]ionare. Revolu]ia — dac\ este cu adev\rat
vorba despre o revolu]ie — s-ar manifesta nu în domeniul cre\rii
bog\]iei, ci mai degrab\ în cel al obi[nuin]elor culturale [i al
organiz\rilor sociale. Se spune adesea c\, dup\ ce am asistat la
era agricol\, apoi la cea industrial\, intr\m acum în era infor-
ma]iei. Un asemenea punct de vedere se sprijin\ pe ipoteza c\
motorul acumul\rii de bunuri, dup\ ce a fost produc]ia agri-
col\, apoi cea industrial\, ar trebui s\ fie ast\zi informa]ia.

117
 BILAN 2

Test II
(durée: 60 minutes)
Objectifs: décrire des lieux et traduire

1. Dans le texte de Flaubert (p.114) repérez:

 les adjectifs épithètes et les noms déterminés (2 points)
 une comparaison (1 point)
 les marques de la présence des observateurs (pronoms personnels et adjectifs
possessifs) (1 point)

2. Faites parler les personnages de la reproduction ci-contre: le Balcon par Manet.

(4 points pour 6 répliques au minimum)

3. Décrivez une gare, un champ de blé ou un village au bord de la mer. (au choix) Edouard Manet, Le Balcon.
(6 points pour 10 lignes au minimum)
Une suggestion: Vincent Van Gogh, Champ de blé et cyprès.

4. Mettez en français le portrait suivant:

„Fa]a `i era `ns\ juvenil\ [i prelung\, aproape feminin\
din pricina [uvi]elor mari de p\r ce-i c\deau de sub [apc\,
dar culoarea m\slinie a obrazului [i t\ietura nasului corec-
tau printr-o not\ voluntar\ `ntâia impresie. Din chipul
dezorientat cum trecea de pe un trotuar pe altul `n
c\utarea unui anume num\r, se vedea c\ nu cuno[tea
casa pe care o c\uta.
Strada era pustie [i lumea p\rea adormit\, fiindc\
l\mpile de prin case erau stinse sau ascunse `n mari
globuri de sticl\ mat\, ca s\ nu dea c\ldur\. ~n aceast\
obscuritate, strada avea un aspect bizar. Nici o cas\ nu
era prea `nalt\, [i aproape nici una nu avea cat superior.”
George C\linescu, Enigma Otiliei
(6 points)

Total points 20
Le score maximal
Votre score
2 2 = 10 points

118
 BILAN 2

Test III
(durée: 120 minutes)
Objectifs: reconstituer un portrait, lire une affiche publicitaire

1. Nommez trois châteaux en ~le-de-France et trois cours d’eau. La métaphore

«couronne de pierre autour de Paris» vous paraît-elle fondée? Justifiez cette asser-
tion en 4–5 lignes.
(4 points)

2. Éliminez les parenthèses en choisissant la forme verbale qui convient pour

reconstituer le portrait de Kir Nicolas tel que Panait Istrati le dépeint.
(Ce fut/c’était) à la chaleur âcre d’un four de pâtissier — le four de Kir Nicolas —
qu’Adrien, à peine âgé de quatorze ans, sentit d’abord obscurément, puis, avec une
pleine conscience, se développer en lui l’amour de l’amitié.
Pour les banlieusards de la rue Grivitza, Kir Nicolas (est/était) tantôt turc, tan-
tôt grec, ou bien albanais, parce qu’on l’avait entendu parler dans ces langues et
qu’il était en relations d’amitié avec des gens appartenant à ces trois races. Mais les
commères du faubourg se mettaient plus vite d’accord pour le qualifier de vénétic,
c’est-à-dire d’étranger suspect.
Suspect, Kir Nicolas l’était, bien entendu, comme tout étranger qui arrive et
s’établit dans un pays civilisé. Il (aurait/serait) eu mauvaise grâce d’en vouloir aux
habitants de Braïla, si semblables à ceux de toute autre ville d’Occident. Les uns et
les autres, d’ailleurs, permettent volontiers aux vénétics d’entrer dans leurs familles
dès qu’ils deviennent riches. C’est une faiblesse. Kir Nicolas (n’avait/n’aurait)
pas à la craindre d’abord parce qu’il n’avait ni fortune, ni jeunesse, puis parce qu’il
était très sale. Adrien — voisin du pâtissier depuis quelques jours — en (serait/fut)
choqué.
(2 points: 0,4 par item)

3. Mettez en roumain les deux premiers paragraphes du texte.

(6 points)

4. Imaginez un dialogue entre le vieux pâtissier — Kir Nicolas — et l’adolescent

qui ouvre les yeux sur le monde — Adrien Zografi.
Le thème: Combien de langues parlez-vous, Kir Nicolas, et comment les
avez-vous apprises?
(6 points)

5. Observez l’affiche publicitaire. Dégagez les éléments de séduction et justifiez

la composition de l’ensemble. Retrouvez au moins trois éléments qui déclenchent
des suggestions. Quelle catégorie de clients devrait être, selon vous, particulière- Marc Chagall, La sirène de la Baie des
ment sensible à ces suggestions? Anges, affiche publicitaire commandée
(2 points) à l’artiste par l’Office de Tourisme de
Nice en 1962.
Total points 20
Votre score Le score maximal = 10 points
2 2

119
 BILAN 2

Test IV
Quiz — France culture
Objectif: La France et le français dans le monde

Q1 La sigle D.O.M. signifie

a) Direction des organisations mondiales;
b) Départements d’outre-mer
c) Départements d’outre-monts;

Q2 La sigle T.O.M. signifie

a) Théorie de l’organisation mondiale;
b) Table d’orientation multimédia;
c) Territoires d’outre-mer

Q3 La langue française est parlée en Q4 L’~le-de-France est l’une des

a) La République de Haïti a) 24 régions de la France
b) La République de Honduras b) 22 régions de la France
c) L’île d’Elbe c) 23 régions de la France

Q5 En 2006, l’Union européenne Q6 L’un de ces poètes roumains a

comptait
a) quinze Etats membres
b) vingt-cinq Etats membres
L’Arc de Triomphe, à Paris, Place
de l’Etoile.
c) vingt-sept Etats membres
d) dix-huit Etats membres
écrit aussi en français
a) Alexandru Philippide
b) Ilarie Voronca
c) {tefan Aug. Doina[
d) Marin Sorescu
e) Mircea C\rt\rescu

Q7 Le siège du Conseil de l’Europe Q8 La Commission européenne,

se trouve institution centrale de l’Union
a) au Luxembourg européenne, est basée
b) à Strasbourg a) à Strasbourg
c) à Versailles b) à Paris
d) à Maastricht c) au Luxembourg
d) à Bruxelles

Q9 Le 25-e Sommet francophone a eu lieu:

a) en septembre 2006 à Bucarest
b) en novembre 2006 à Paris
c) en septembre 2008 à Quebec
d) en juin 2004 à Bruxelles

Q10 Évoquez par écrit trois choses à voir dans l’~le-de-France:

 jardins  musées
 châteaux  entreprises économiques
 foires  centres commerciaux
Le Château de Versailles.

120
POINTS DE REPÈRE

La France à vol d’oiseau

121
 Je communique en francais
,
Mots de liaison pour construire un exposé
Amorces du plan D’abord, tout d’abord, pour commencer.
Premièrement, en premier lieu, au pre-
Le point de départ mier abord (et toute expression compor-
tant l’adjectif premier).

Par ajout Et puis, ensuite...

d’un 2e élément D’autre part, d’un autre côté.
Deuxièmement, en second lieu, en outre.
Par comparaison De même, de la même façon (manière),
Aussi (jamais en tête de en même temps;
phrase), autant, égale- (et toute expression comportant les
L’argumentation
ment, simultanément. adjectifs même, semblable, pareil).
Explications Car, en effet, c’est que…
nécessaires pour À cause de, en raison de, grâce à...
développer C’est-à-dire, autrement dit, cela veut dire...
un raisonnement
Par exemple, ainsi, comme, tel...
Exemples Notamment, en particulier...
Parfois préparées par: Mais, pourtant, cependant, toutefois,
Oppositions et restrictions certes, assurément, néanmoins, en revanche;
(s’)il est vrai (que) Malgré, or, en dépit de...
Au contraire, contrairement (à)...
En insistant Donc, en conclusion, pour conclure...
La conclusion qui s’im- Par conséquent, en conséquence...
pose est que... Enfin, en fin de compte, en somme, ainsi,
La conclusion Pour tout dire... donc, en définitive, en gros, en résumé,
pour conclure

Munitions pour l’échange verbal

1) Précisons, tout d’abord... 2) Je dis que je suis d’accord avec mon interlocuteur
Je voudrais intervenir sur... Je suis d’accord (tout à fait d’accord) avec vous.
Permettez-moi de dire que... Je suis entièrement de votre avis.
Je commencerai par rappeler/préciser que... C’est ce que je pense aussi./Vous avez raison.
Je voudrais, dans un premier temps, ... Exactement, évidemment!

3) Je dis que je ne suis pas tout à fait d’accord 4) Je fais des concessions
Je ne suis pas d’accord avec vous sur ce point. J’admets que.../Admettons que cela soit vrai.
Vous avez tort/Il est (serait) faux (naïf) de penser que... Si vous voulez, mais il faut aussi considérer que...
Mais c’est absolument faux! Certes, mais...

5) Je souhaite recentrer le débat 6) Je veux garder la parole

Nous nous écartons du sujet. Un instant, s’il vous plaît/laissez-moi terminer.
Revenons à notre propos initial. Je n’ai pas fini/terminé.

7) Je demande des explications ou je veux interrompre 8) Je conclus mon propos

Expliquez-vous, s’il vous plaît. La conclusion qui s’impose est que...
Qu’est-ce que vous entendez par...? De ce qui procède on peut déduire que...
Sur ce point, permettez-moi d’intervenir. Je peux conclure en disant que...
Alors là, excusez-moi, mais... Pour conclure.../En conclusion...

122
 Je communique en francais
,
Les connecteurs
Quelques marqueurs de relation utiles*
• À ce propos...
• À ce sujet...
• À cet égard...
Pour introduire un sujet • À propos de...
• Au sujet de...
• Dans cet ordre d’idées...
• Ainsi...
Pour introduire une expli- • À savoir...
cation, un exemple • Autant dire...
• Autrement dit...
Pour introduire des faits • D’ailleurs...
parallèles • De plus...
• D’une part...
Pour introduire un choix d’autre part...
• À cause de... (et non *à
cause que)
Pour marquer la cause • Car...
• Compte tenu...
• D’autant plus que...
• Dans ce cas...
Pour marquer l’hypothèse • Dans cette hypothèse...
• Au cas où...
• D’une façon générale...
Pour généraliser, pour
• D’une manière générale...
introduire une induction
• En général...
• C’est dire que...
Pour insister • Non seulement...
mais aussi...
Pour mettre en parallèle, • À première vue...
pour opposer deux idées, mais à bien considérer les
deux aspects choses...
• Ainsi que...
• Alors...
Pour marquer l’addition • Aussi...
• Au surplus...
• De surcroît...
∗ D’après Marie Malo, Guide de la communication écrite, Ed. Québec.
• De ce point de vue... • Quand à...
• En ce qui concerne... • Relativement à...
• En ce qui regarde... • Sous ce rapport...
• En liaison avec... • Sur ce point...
• En premier lieu... • Tout d’abord...
• Pour ce qui est de...
• C’est-à-dire... • Par exemple...
• De même... • Soit...
• Effectivement...
• En effet...
• En outre... • Quand à...
• De surcroît... • Reste que...
• Ou... ou... • Tantôt... tantôt...
• Ou bien... ou bien...
• Soit... soit...
• Du fait de... • Puisque...
• Du fait que... • Sous prétexte que...
• En raison de... • Vu que...
• Parce que... • Etant donné que...
• Comme...
• Dans une telle • Si l’on retient cette
hypothèse... hypothèse...
• A condition que... • Si tel est le cas...
• En principe... • Théoriquement...
• En règle générale... • En théorie...
• Non seulement... • Il me paraît important de
mais encore... reprendre...
• Non seulement... • Un autre point que je
mais en outre... voudrais souligner...
• De prime abord... • D’une part...
mais à tout prendre... d’autre part...
• Également... • Et puis...
• Enfin... • Outre...
• En outre... • Puis...
• En plus... • Voire...
• Ensuite...
123

A, B, C
abattant, s.m. — chepeng
abbaye, s.f. — aba]ie, m\n\stire
aboutissement, s.m. — rezultat, realizare
accabler, v. I — a împov\ra, a cople[i
accrocher, v. I — a ag\]a, a rupe, a lovi
accroissement, s.m. — cre[tere, sporire
acquérir, v. III — a ob]ine, a dobândi,
a cump\ra
âcre, adj. — în]ep\tor, stringent
affoler, v. I — a înnebuni, a îngrozi
affres, s.f. pl. — chinurile care înso]esc agonia
agencement, s.m. — aranjare, înl\n]uire
aisément, adv. — lesne, cu u[urin]\, f\r\ efort
allécher, v. I — a atrage, a ademeni
allégresse, s.f. — veselie, bucurie
allongé, e, adj. — lungit, prelungit
amortir, v. II — a amortiza; a atenua
ancêtre, s.m. — str\mo[, predecesor
ancrage, s.m. — ancorare
ange, s.m. — înger
apaiser, v. I — a potoli, a calma
apercevoir, v. III — a z\ri; a observa
apprenti, s.m. — ucenic; (fig.) încep\tor
apprentisage, s.m. — ucenicie
approche, s.f. — apropiere; abordare
appui, s.m. — sprijin, reazem, suport
arche, s.f. — arc\, arcad\
(d’) arrache-pied, loc. adv. — întruna, f\r\
întreruperere
arrêt, s.m. — oprire, întrerupere, sta]ie
arrondir, v. II — a rotunji, a întregi
assignable, adj. — care poate fi determinat
cu precizie
assigner, v. I — a atribui, a aloca
astucieux, euse, adj. — viclean; fin, subtil
attrayant, e, adj. — atr\g\tor, fermec\tor
(l’) aune, s.f. — veche m\sur\ de lungime
egal\ cu 1,188 m; à l’aune: pe m\sura, la
scara...
autrui, pron. nehot. — aproape, semen
avancée, s.f. — înaintare, avans, progres
avaler, v. I — a `nghi]i
avilir, v. II — a `njosi
avérer (s’), v. I — a adeveri, a confirma
aveuglement, s.m. — orbire; r\t\cire
avidement, adv. — cu l\comie; (fig.) cu ardoare
avoine, s.f. — ov\z
balayer, v. I — a m\tura, a goni, a izgoni
banlieue, s.f. — periferie (a unui ora[)
banlieusard, s.m. — persoan\ care
locuie[te la periferie
bannir, v. II — a proscrie, a exila, a izgoni
bassesse, s.f. — josnicie
bavardage, s.m. — vorb\rie, flec\real\
bénédiction, s.f. — binecuvântare
béquille, s.f. — cârj\
berceau, s.m. — leag\n, umbrar
berge, s.f. — mal râpos; taluz
bien-être, s.m. — stare pl\cut\, bun\stare
bienfaisant, e, adj. — binef\c\tor, salutar
bienfait, s.m. — binefacere
billot, s.m. — butuc
blesser, v. I — a r\ni, a jigni, a ofensa
blessure, s.f. — ran\, jignire, ofens\
124
VOCABULAIRE
boisé, e, adj. — p\duros
bond, s.m. — s\ritur\, salt
bosselé, e, adj. — lucrat în relief (un vas de
metal)
boucler, v. I — a strânge cu catarama;
a încheia o opera]ie
bouge, s.m. — cocioab\, cas\ insalubr\
bouillant, e, adj. — arz\tor, clocotitor
bouillonnant, e, adj — arz\tor, clocotit
bouillonnement, s.m. — clocotire; (fig.) efer-
vescen]\, fr\mântare
bouillonner, v. I — a clocoti; (fig.) a se agita,
a se frãmânta
bouleau, s.m. — mesteac\n
brin, s.m. — fir (de iarb\), cap\t (de a]\),
buc\]ic\
brocante, s.f. — comer] cu lucruri de ocazie
brosser, v. I — a peria, a picta (cu o pensul\
mare)
buisson, s.m. — tufi[
butte, s.f. — mu[uroi, movil\, colin\
caboche, s.f. (ir.) — c\p\]ân\, sc\fârlie
cancre, s.m. — [colar prost, lene[
caresser, v. I — a mângâia, a alinta
causette, s.f. — [uet\, taclale
charge, s.f. — înc\rc\tur\; func]ie (public\);
impozit; dovad\ de culpabilitate; atac; [arj\;
for]\, sarcin\, îndatorire; misiune
chatouiller, v. I — a gâdila, a m\guli;
a zgând\ri
charme, s.m. — farmec; platan
cheminer, v. I — a merge, a umbla
chêne, s.m. — stejar
choir, v. III — a c\dea; a se discredita
chouette, s.f. — bufni]\
chineur, s.m. — negustor de lucruri de
ocazie; zeflemist
chute, s.f. — c\dere; e[ec
cible, s.f. — ]int\, scop, obiectiv
cime, s.f. — vârf, pisc, culme, cre[tet
clairière, s.f. — lumini[, rari[te
claquement, s.m. — plesnet, plesnitur\
clapotement, s.m. — clipocit, susur
clapotis, s.m. — clipocit (al valurilor)
cocher, s.m. — vizitiu, birjar
coincé, e, adj. — blocat, în]epenit, imobilizat
connerie, s.f. — (fam.) tâmpenie, prostie
contrainte, s.f. — constrângere; piedic\
contrefaçon, s.f. — contrafacere; imita]ie
frauduloas\
corbillard, s.m. — dric
corneille, s.f. — cioar\ (cenu[ie)
coteau, s.m. — colin\, versant de deal, vie,
vi]\ de vie
côtoyer, v. I — a merge pe lâng\,
a merge de-a lungul
couche, s.f. — strat; pat; scutec
coutelas, s.m. — cu]it mare; sabie cu un t\i[
coutumier, ère, adj. — obi[nuit, de zi cu zi
crapaud, s.m. — broasc\-râioas\
crever, v. I — a cr\pa; a str\punge;
a plesni
crête, s.f. — creast\, coam\
crier, v. I — a striga; a protesta
croisade, s.f. — cruciad\; campanie
croissance, s.f. — cre[tere, dezvoltare
D, E, F
daigner, v. I — a binevoi, a catadicsi
damné, s.m. — (om) damnat, blestemat
dandiner (se), v. I — a (se) leg\na,
a (se) balansa
dé, s.m. — 1. zar, joc de noroc; 2. degetar
déballage, s.m. — despachetare; etalare (a
m\rfurilor)
déboucher, v. I — a destupa; a ie[i la loc
deschis; a da `n...
débrouillardise, s.f. — u[urin]\, abilitate
débrouillard, e, adj. — descurc\re]
déclive, adj. — înclinat, în pant\
déconvenue, s.f. — insucces, e[ec umilitor;
pocinog
décroissant, adj. — descresc\tor
défi, s.m. — sfidare, provocare
délasser, v. I — a (se) destinde, a odihni
démesuré, e, adj. — nem\surat, exagerat
dénué, e, adj. — lipsit (de), f\r\
dépeindre, v. III — a zugr\vi, a descrie
déplier, v. I — a dezdoi, a desface (un obiect
pliat), a desf\[ura
déployer, v. I — a desf\[ura, a etala; a mani-
festa
dérèglement, s.m. — dereglare; (fig.) neregul\,
desfrâu
désarroi, s.m. — dezordine mare, confuzie,
descump\nire
désespoir, s.m. — disperare
destinée, s.f. — destin, soart\, ursit\
desséché, e, adj. — uscat, secat
dessein, s.m. — proiect, inten]ie, plan
dilemme, s.m. — dilem\
donnée, s.f. — dat\, certitudine
doué, e, adj. — dotat, înzestrat
ébloui, e, adj. — uluit
écart, s.m. — dare brusc\ la o parte; diferen]\,
deviere
échapper, v. I — a sc\pa, a se sustrage, a
fugi (de)
éclabousser, v. I — a împro[ca; (fig.) a orbi,
a scoate ochii
éclore, v. III — a ie[i din g\oace, a înflori, a
se na[te
écoulement, s.m. — scurgere
effaré, e, adj. — speriat, uluit, z\p\cit
effarouché, e, adj. — speriat, însp\imântat
effondrer (s’), v. I — a s\pa, a desfunda
effrayer, v. I — a (se) speria, a (se)
însp\imânta
égrener, v. I — a r\zle]i; a `n[ira
emboîté, e, adj. — încastrat, îmbucat
émeraude, s.f. — smarald
emoi, s.m. — (lit.) tulburare, agita]ie, emo]ie
emparer (s’), v. I — a pune st\pânire (pe), a
uzurpa, a cuceri
emplir, v. II — a umple
employé, s.m. — func]ionar, slujba[
emprise, s.f. — influen]\, ascendent
encolure, s.f. — grumaz, r\scroiala gâtului;
(fig.) alur\
enclos, s.m. — loc împrejmuit, ]arc, gard
enfoncer, v. I — a `nfunda
enfouir, v. II — a înfunda, a îngropa;
a ascunde

engorger, v. I — a `nfunda, a umfla
enrayer, v. I — a pune spi]e (la roat\), a opri
entaille, s.f. — crest\tur\
entrave, s.f. — piedic\ (la animale); obstacol
entourer, v. I — a înconjura, a împrejmui
entrepôt, s.m. — antrepozit
épine, s.f. — spin, ghimpe; [ir\
épineux, euse, adj. — spinos
épris, e, adj. — îndr\gostit, amorezat
éprouver, v. I — a pune la încercare; a resim]i
essuyer, v. I — a [terge
étal, s.m. — proptea, tejghea
étayer, v. I — a propti, a sprijini
étendre, v. III — a întinde; a culca; a
dilua; a extinde
étirer, v. I — a întinde, a lungi
étreindre, v. III — a strânge; a îmbr\]i[a
éventrer, v. I — a t\ia burta; a deschide cu
for]a
exclu, e, adj. — exclus; înl\turat
exclusion, s.f. — excludere, eliminare
exploser, v. I — a exploda, a izbucni
faille, s.f. — falie
faîte, s.m. — vârf, creast\, culme, pisc
famine, s.f. — foamete
faquin, s.m.— lacheu, pu[lama
fat, adj. et s.m.— arogant, fudul, nerod
fané, e, adj. — ofilit
féal, e, adj. — loial, fidel, sincer
fée, s.f. — zân\
féru, e, adj. — pasionat (de)
ficelle, s.f. — sfoar\; (expr.) «tirer les
ficelles»: a trage i]ele
fier (se), v. I — a se încrede; a încredin]a
figuier, s.m. — smochin
flâner, v. I — a hoin\ri
flaque, s.f. — b\ltoac\
fléau, s.m. — îmbl\ciu; bici; z\vor
flétri, e, adj. — ofilit, alterat; (fig.) dezonorat
foisonnement, s.m. — înmul]ire exagerat\;
forfot\
foisonner, v. I — a mi[una; a abunda
foncer, v. I — a se n\pusti
foudroyant, e, adj. — fulger\tor
fouetter, v. I — a biciui; a agita
fouiller, v. I — a face s\p\turi; a explora; a
scormoni, a scotoci
fourré, e, adj. — c\ptu[it, umplut, matlasat
foyer, s.m. — c\min, vatr\; foc; cas\, familie,
c\snicie; foaier
franchir, v. II — a s\ri, a trece (peste); a
str\bate
frêle, adj. — fragil, ginga[, [ubred
frêne, s.m. — frasin
friand, e, adj. — pofticios; nes\]ios
fric, s.m. — parale, lovele
froisser, v. I — a strivi, a bo]i; (fig.)
a ofensa
frondaison, s.f. — înfrunzire, frunzi[
fût, s.m. — butoi; trunchi; fus
futaie, s.f. — p\dure b\trân\, codru
G, H, I, J
gelée, s.f. — ger, înghe]; piftie; jeleu
glaise, s.f. — hum\, lut, argil\
VOCABULAIRE
glauque, adj. — verde-alb\strui
gonfler, v. I — a umfla; (fig.) a umple
gorge, s.f. — grumaz; trec\toare; strung\
goutte, s.f. — pic\tur\, strop
gravir, v. II — a urca, a sui (cu greu)
grêlé, e, adj. — b\tut de grindin\; ciupit de
v\rsat
grenouille, s.f. — broasc\
grimper, v. I — a se c\]\ra; a (se) urca
griser, v. I — a se îmb\ta u[or; a se ame]i
gué, s.m. — vad (peste un râu)
guerrier, ère, adj. — r\zboinic
guetter, v. I — a pândi
guindé, e, adj. — grav, afectat; bombastic
guinguette, s.f. — cârcium\ `n cartiere pop-
ulare
hanté, e, adj. — vizitat de stafii, (fig.) obsedat
hauban, s.m. — hoban
hausse, s.f. — ridicare; (fig.) sporire
hautain, e, adj. — mândru, seme], trufa[
hebdomadaire, s.m. — s\pt\mânal
hérisser (se), v. I — a-[i zbârli (p\rul, penele);
a acoperi, a pres\ra; (fig.) a se zbor[i
hériter, v. I — a mo[teni
hêtre, s.m. — fag
honte, s.f. — ru[ine; umilire
hoqueter, v. I — a sughi]a
houx, s.m. — ilex
huileux, euse, adj. — uleios
humble, adj. — umil, modest; respectuos
humer, v. I — a sorbi; a trage pe nas; (fig.) a
sim]i
hyperbole, s.f. — hiperbol\
idole, s.f. — idol
ignorant, e, adj. — ignorant, incult
impitoyable, adj. — nemilos, necru]\tor
inattendu, e — nea[teptat, neprev\zut
inconnu, e, adj. — necunoscut; obscur; mis-
terios
indécis, e, adj. — nehot\rât; îndoielnic
indemne, adj. — teaf\r
infliger, v. I — a aplica (o pedeaps\, o
amend\)
inhabituel, le, adj. — neobi[nuit
insatiable, adj. — f\r\ sa]iu, lacom, nestins
insignifiant, e, adj. — neînsemnat
instant, s.m. — moment, clip\
(à l’) instar, loc. adv. — în felul…, dup\
exemplul
intolérable, adj. — intolerabil, de neacceptat
intrépide, adj. — intrepid, cutez\tor, tenace,
înc\p\]ânat
issu, e, adj. — n\scut, provenit, ie[it din…
investir, v. II — a investi, a invada
investissement, s.m. — asediu; investire
jetée, s.f. — jetel\, (hidr.) dig
joindre, v. III — a împreuna, a uni
jugement, s.m. — judecat\; ra]ionament
joyau, s.m. — giuvaer, bijuterie
L, M, N
lâcher, v. I — a desface, a sl\bi (din strân-
soare), a ceda
laid, e, adj. — urât, diform, slut
laiteux, euse, adj. — l\ptos
laitier, s.m. — l\ptar
lasser, v. I — a istovi; (fig.) a plictisi, a sâcâi
léguer, v. I. — a l\sa mo[tenire
levier, s.m. — pârghie, levier
lézard, s.m. — [opârl\
libération, s.f. — eliberare
libérer, v. I. — a elibera
lié, e, adj. — legat
lien, s.m. — leg\tur\
lignée, s.f. — neam, descenden]\
lisse, adj. — neted
locuteur, s.m. — vorbitor
loi, s.f. — lege, norm\; (fig.) autoritate, puere
louable, adj. — l\udabil
louche, adj. — dubios, necurat
louer, v. I. — a închiria
lourd, e, adj. — greu, grav, greoi fig.) cople[itor
lucidité, s.f. — luciditate
lueur, s.f. — lic\rire, raz\ de lumin\
luxueux, euse, adj. — luxos, fastuos
mâcher, v. I — a mesteca; a sfârteca
machette, s.f. — cu]it de abator
maçon, s.m. — zidar
maîtrise, s.f. — st\pânire; m\iestrie
malaise, s.m. — indispozi]ie, jen\, nelini[te
marâtre, s.f. — mam\ vitreg\
mare, s.f. — mla[tin\, balt\
marécage, s.m. — teren mocirlos
maudir, v. II — a (se) blestema
maudit, e, adj. — blestemat, afurisit
mec, s.m. — b\rbat energic; (arg.) tip, gagiu
méconnaissable, adj. — de nerecunoscut
méfait, s.m. — fapt\ rea; pagub\
mélange, s.m. — amestec, îmbinare
menacer, v. I — a amenin]a; a primejdui
mensuel, le, adj. — lunar
méprisant, e, adj. — dispre]uitor
mésange, s.f. — pi]igoi
mésestimer, v. I — a desconsidera; a
subestima
méthodique, adj. — metodic, sistematic
milieu, s.m. — mijloc, centru; mediu; anturaj
mince, adj. — sub]ire; zvelt
mortel, le, adj. — muritor; mortal; excesiv;
(fig.) nefast
naguère, adv. — de curând, recent
nana, s.f. — (arg.) tip\, gagic\
nappe, s.f. — fa]\ de mas\; întindere de ap\
navire, s.m. — nav\
navré, e, adj. — dezolat, nenorocit
nicher, v. I — a-[i face cuibul, a plasa
nouer, v. I — a înnoda; a lega, a strânge
nourricier, ière, adj. — nutritiv, hr\nitor
noyau, s.m. — sâmbure; nucleu; miez
nu, e, adj. — nud, gol
nuisance, s.f. — v\t\mare; prejudiciu
O, P, Q
obnubilé, e, adj. — întunecat, voalat
obscurément, adv. — neclar, confuz; obscur
obstinément, adv. — cu obstina]ie, cu
înd\r\tnicie
œuvrer, v. I — a lucra, a ac]iona
orage, s.m. — furtun\, zbucium, calamitate
orphelin, s.m. — orfan
125

oser, v. I — a îndr\zni; a încerca; a risca
outil, s.m. — unealt\, instrument; organ
outrance, s.f. — exagerare, exces
paillote, s.f. — colib\ de paie (`n ]\rile calde)
paisible, adj. — pa[nic, calm, tihnit
pareil, le, adj. — asem\n\tor, echivalent
paroi, s.f. — perete; suprafa]\ intern\ a unei
cavit\]i
patriarche, s.m. — patriarh; b\trân venerabil
péché, s.m. — p\cat, gre[eal\
pelouche, s.f. — plu[, juc\rie din plu[
percement, s.m. — str\pungere, deschidere
percer, v. I — a g\uri; a str\punge; a ciurui
percevoir, v. III — a percepe (taxe, etc.); a
sesiza
peser, v. I — a cânt\ri
peuplade, s.f. — popula]ie, semin]ie, trib
piège, s.m. — curs\, capcan\
pile, s.f. — gr\mad\, morman
pique-assiette, s.m. — persoan\ care se
invit\ la masa altora; parazit
plant, s.m. — r\sad, puiet
poids lourd, s.m. — camion greu
poilu, e, adj. — p\ros
pointu, e, adj. — ascu]it; strident
pollution, s.f. — poluare; profanare;
murd\rire;
poupon, s.m. — prunc
poursuivre, v. III — a urma, a urm\ri
poussière, s.f. — praf, pulbere; (fig.) neant
preuve, s.f. — prob\, dovad\, m\rturie
proie, s.f. — prad\, victim\
prôner, v. I — a prosl\vi, a predica
puissance, s.f. — putere, for]\; autoritate;
st\pânire
puissant, e, adj. — puternic, voinic; influent
pullulement, s.m. — înmul]ire rapid\; (fig.)
viermuial\
punition, s.f. — pedeaps\, sanc]iune
quant à, loc. adv. — cât despre
queue, s.f. — coad\
quête, s.f. — c\utare
quidam, s.m. — cineva, (o persoan\) oare-
care
quiz, s.m. — (anglicisme) `ntrebare, concurs
cu `ntreb\ri
R, S, T
rabat-joie, s.m. — persoan\ care stric\ che-
ful celor din jur; om moroc\nos
raccourci, s.m. — racursiu, scurt\tur\; rezu-
mat
rage, s.f. — turbare; mânie, furie
raisonnement, s.m. — ra]ionament, jude-
cat\
rame, s.f. — vâsl\
rameau, s.m. — ramur\, creang\
ramier, s.m. — porumbel gulerat
rassurer, v. I — a lini[ti, a calma
ravageur, euse, s.m. — devastator, pustiitor
raviser (se), v. I — a se r\zgândi
rayer, v. I — a radia, a [terge; a dunga
rayonnement, s.m. — radiere; r\spândire
réchauffement, s.m. — înc\lzire
126
VOCABULAIRE
régir, v. II — a guverna, a conduce
rejeter, v. I — a arunca din nou, a respinge;
a dep\rta
renfrognée, e, adj. — încruntat; posomorât
répandre, v. III — a r\spândi; a rev\rsa
réseau, s.m. — plas\, re]ea
ressortir, v. III — a reie[i
ressortissant, e, s.m.f. — supus, cet\]ean
ressource, s.f. — resurs\, posibilitate
retentir, v. II — a r\suna; a avea r\sunet
retombée, s.f. — urmare, repercusiune
retracer, v. I — a trasa din nou, a evoca
rêve, s.f. — vis; iluzie
revenu, s.m. — venit
rompu, e (à), adj. — priceput (la), versat (în),
deprins (cu); experimentat
ronflement, s.m. — sfor\it, huruit
ronger, v. I — a roade; a mânca; a m\cina
rubicond, e, adj. — (obraz) ro[u, rumen
rugueux, euse, adj. — rugos, aspru,
zgrun]uros
ruser, v. I — a umbla cu [iretlicuri
sabre, s.m. — sabie
sale, adj. — murdar, nesp\lat; (fig.) obscen,
josnic
salir, v. II — a murd\ri, a întina, a p\ta
salut, s.m. — salut, salvare
saule, s.m. — salcie
sécheresse, s.f. — secet\, usc\ciune; (fig.)
s\r\cie
sentier, s.m. — potec\
servante, s.f. — servitoare
seuil, s.f. — prag
sevrer, v. I — a `n]\rca; a priva, a lipsi pe
cineva de un lucru, de un bun
siège, s.m. — scaun; sediu, asediu
sombrer, v. I — a se scufunda; (fig.)
a se pr\bu[i
songer, v. I — (cu prep. à) a inten]iona; a se
gândi, a medita; a visa (în somn)
sorcier, ière, s.m.f. — vr\jitor
sort, s.m. — soart\, destin, hazard
sot, te, adj. — prost, ridicol, tâmp
sottise, s.f. — prostie, nerozie
soufre, s.m. — sulf
souiller, v. I — a `ntina, a p\ta, a necinsti
soulager, v. I — a u[ura; (fig.) a alina,
a ajuta
soulagement, s.m. — u[urare, alinare
soumission, s.f. — supunere, subordonare
soupçon, s.m. — b\nuial\, presupunere
sous-entendu, e, adj. — sub`n]eles
souverain, s.m.f. — monarh, suveran
sueur, s.f. — sudoare
submergé, e, adj. — (despre terenuri)
înecat, inundat; (fig.) cople[it
superbe, s.f. — îngâmfare, trufie
surabondance, s.f. — bel[ug excesiv
(de) surcroît, loc. adv. — în plus, pe dea-
supra
surgir, v. II — a se ivi, a se isca; (despre ape)
a ]â[ni
surplomber, v. I. — a fi `nclinat, a atârna
peste; (fig.) a domina
sursaut, s.m. — tres\rire (brusc\)
survie, s.f. — supravie]uire
survivant, e, s.m.f. adj. — supravie]uitor
tapage, s.m. — g\l\gie, larm\
taper, v. I — a bate, a lovi, a cioc\ni; a lua
bani de la cineva
tarir, v. II — a seca; (fig.) a opri
(à) tâtons, s.m.pl. — (în expr.) pe dibuite
taux, s.m. — pre] curent, rat\
teigneux, euse, adj. — chelbos; afurisit
teinté, e, adj. — u[or colorat, cu o nuan]\
de...; (fig.) nuan]at
témoin, s.m. — martor, dovad\, atestare
témoignage, s.m. — m\rturie, dovad\,
semn
tempête, s.f. — furtun\; (fig.) gâlceav\, zbu-
cium
ternir, v. II — a [terge, a întuneca (lustrul,
culoarea)
terrier, s.m. — vizuin\; câine terier
terrine, s.f. — strachin\, vas de p\mânt
terroir, s.m. — meleag
théorique, adj. — teoretic
tiède, adj. — c\ldu]; (fig.) f\r\ entuziasm
toile, s.f. — pânz\, ]es\tur\, tablou
touffu, e, adj. — stufos, des; (fig.) încâlcit
tourbillonner, v. I — a se învolbura
tournoyer, v. I — a se învârti, a se roti
(dezordonat)
toutefois, adv. — totu[i
trahir, v. II — a tr\da, a p\r\si
traînée, s.f. — dâr\
traquer, v. I — a h\itui; (fig.) a h\r]ui
tremblement, s.m. — tremurat, cutremurare,
cutremur
trotter, v. I. — a merge la trap; a trop\i
trou, s.m. — gaur\
trouille, s.f. — fric\
(à) tue-tête, loc. adv. — foarte tare
tuyau, s.m. — ]eav\, conduct\, furtun
U, V
usage, s.m. — folosin]\, `ntrebuin]are
usagé, e, adj. — uzat, tocit, deteriorat
usité, e, adj. — uzitat, folosit `n mod curent,
obi[nuit
usuel, le, adj. — uzual, frecvent, de mare uz
vague, s.f. — val, talaz
vaincre, v. III — a `nvinge
vaincu, e, adj. — învins, înfrânt
vallon, s.m. — vâlcea
vase, s.f. — mâl, noroi
veau, s.m. — vi]el
venger, v. I — a r\zbuna
vêpres, s.f.pl. — vecernie
vertige, s.m. — ame]eal\; (fig.) z\p\ceal\
vieillesse, s.f. — b\trâne]e, vechime
vilain, e, adj. — murdar, necinstit, r\u, urât,
indecent
vitré, e, adj. — transparent, cu geamuri
vivant, s.m. — persoan\ în via]\
voué, e, adj. — f\g\duit, sortit
voussoir, s.m. — bol]ar
voûté, e, adj. — boltit, gârbovit
 VOTRE MANUEL PAR LE MENU
U Thèmes et sous-thèmes
Révision initiale — mise en route des interactions communicatives; regards sur la France; la France dans le monde; l’agen-
da culturel: festivals et journées européennes; le parcours du «jeune combattant»: les défis de l’avenir; le texte injonctif.
U1 L’univers des adolescents; avoir
17 ans — une personnalité en de-
venir; «être soi»/«être comme les
autres» — un équilibre fragile; l’in-
fluence de l’entourage sur les jeunes;
les jeunes et le monde des specta-
cles; les vedettes de la chanson sont-
elles des modèles pour les jeunes?
À la recherche de soi-même
U2 Le monde du travail: le statut des
différentes catégories profession-
nelles; les relations sociales et le
droit au travail; la condition de la
femme dans la société française, sa
participation à la vie politique, ses
nouveaux rôles et ses responsabil-
ités; la problématique de la femme
active: de l’ange du foyer à la self
made woman; portraits de femmes.
Tous égaux, tous différents
U3 Le progrès technologique: les
atouts de la France; recherches inno-
vantes et qualité de vie — deux exi-
gences françaises dans l’industrie du
bâtiment; le développement de l’in-
frastructure en France; réalisations
notables des constructeurs français;
rétrospective des avancées tech-
nologiques qui ont marqué le début
des XXe siècle: l’Europe du progrès.
L’atout créatif
U4 Les préoccupations écologiques
en France: lutter contre la pollution;
maîtriser la croissance économique;
donner du sens au développement:
— le concept d’écodéveloppement;
comment guérir les blessures de
l’histoire — la leçon de Camus; la
douceur de vivre est-elle encore pos-
sible? — la réflexion d’Alain.
Cultivons notre jardin, le
jardin planétaire
Langue et communication
Les registres de langue; introduction au français
familier à travers des témoignages d’adolescents;
sens littéral et sens figuré; dénotation et connota-
tion; la phrase négative; exprimer le nécessité el
l’obligation; les articulateurs logiques et l’expres-
sion de la cause; demander/donner son opinion;
formuler un raisonnement.
Un mot polysémique: la charge; le discours
direct: la gestion des formes temporelles; l’usage
de l’interrogation directe et des marques énoncia-
tives; le passage au discours indirect: la gestion des
formes verbales dans le discours indirect au passé;
le changement des pronoms personnels et des
adjectifs possessifs; rapporter les propos de
quelqu’un; demander/donner des renseignements
sur sa profession/sur ses centres d’intérêt; situer
un événement dans le temps.
Travailler sur un domaine spécialisé: approche
du vocabulaire général d’orientation scientifique;
les procédés de l’emphase: mise en œuvre et cumul
de ces procédés dans la phrase emphatique;
approche de la grammaire du texte: repérer le para-
graphe et les connecteurs; choisir et enchaîner des
arguments et des exemples; introduction progres-
sive à l’analyse du texte argumentatif.
Vocabulaire thématique: les sciences de la terre
et de la vie; le pronom neutre „le”; approche de la
grammaire du texte: comment structurer un
exposé; les clés de la réussite, les pièges à éviter;
construire un raisonnement: comment distribuer
les articulateurs logiques (énumération, cause,
conséquence, opposition); bâtir le plan d’un
exposé; exprimer la possibilité et la probabilité.
Valeurs socioculturelles
Le modèle familial et l’autorité
parentale; la vie sociale des grands
adolescents: le groupe et la bande;
l’avis d’un spécialiste: Françoise
Dolto; la culture jeune: regards sur les
stars; les jeunes et la question des
droits de l’Homme.
Le statut de la femme dans la
société française: son évolution depuis
1970; la carrière professionnelle des
femmes: quelques modèles de réus-
site; la politique sociale au sein de
l’Union européenne; à la découverte
du texte littéraire: les exigences
d’un(e) écrivain — le témoignage de
Simone de Beauvoir.
L’Europe des scientifiques; le prix
Nobel; domaines privilégiés de la re-
cherche scientifique; certaines réalisa-
tions techniques de pointe sont de-
venues des symboles de la modernité:
le quartier de la Défense à Paris,
l’Arche de la Défense; le pont de l’Île
de Ré, le pont de Normandie, le tunnel
sous la Manche; un savant français de
renommée mondiale: Louis de Broglie.
Un mythe moderne: «Prométhée
jardinier»; la protection de l’environ-
nement: droit et responsabilité de
l’homme moderne; le contrat social et
le contrat naturel; le devoir envers les
générations futures; le développement
durable; l’Europe verte; plus jamais
ça: la guerre; une allégorie moderne:
la Peste d’Albert Camus.
127
 VOTRE MANUEL PAR LE MENU
U Thèmes et sous-thèmes Langue et communication Valeurs socioculturelles

Bilan 1: la météo, le tour de France; parler de son état physique; demander et donner son avis; l’adolescence en question: de la
révolte à l’équilibre; les explorateurs du merveilleux — inventeurs et fantaisistes.

U5 La géographie régionale de la
France; sites, monuments et musées
dans l’~le-de-France; foires et
marchés; bref aperçu de l’histoire de
France à travers l’~le-de-France; tra-
dition et modernité dans le bassin
parisien; quelques moyens de trans-
port modernes; les Franciliens —
leur mode de vie.
La France — entrez par la
grande porte
Approche raisonnée d’une description: la Seine
vue par Anatole France; les registres de langue —
approche du registre soutenu à travers une descrip-
tion littéraire; les numéraux – expression particu-
lières (fractions et pourcentages); la structuration
du texte descriptif: caractéristiques et valeurs; lec-
ture de l’image: décrire des lieux à partir des
images.
L’~le-de-France, la région capitale:
son dynamisme et son rayonnement;
les difficultés qu’elle connaît et les
défis qu’elle doit relever au niveau de
l’infrastructure et des services; les
artistes peintres et le prestige de l’~le-
de-France; analyser une œuvre pic-
turale: points de repères; regards sur
l’architecture et la peinture française
de Corot à Renoir.

U6 Les médias dans la société
française; le pouvoir de la presse;
journalistes et reporters; communi-
quer avec la presse: la conférence de
presse, le communiqué de presse et
le dossier de presse; présenter à la
presse les projets éducatifs euro-
péens et les partenariats entre éta-
blissements scolaires.
Rendez-vous avec la presse
Le vocabulaire de la presse et de l’édition; le
champ lexical; les propositions relatives; la con-
currence indicatif/subjonctif dans les propositions
relatives; exprimer sa curiosité/son intérêt/sa sa-
tisfaction; initiation à la technique du résumé.
La lecture des quotidiens nationaux
et des hebdomadaires en France; la
relation entreprises–médias; le jour-
naliste en tant que médiateur; regards
sur le métier de journaliste: le
témoignage de Balzac — le monde de
l’édition à travers le roman Illusions
perdues.

U7 Horizons francophones: pré-
sence de la langue française dans les
Antilles et en Polynésie; DOM et
TOM; une inquiétude écologique: la
sécheresse et la recherche des
sources d’eau douce dans les grandes
Antilles; au rendez-vous des
écrivains francophones: Jacques
Roumain (Haïti) et Panait Istrati
(Roumanie).
Plus loin, toujours plus loin!
Un champ sémantique: la sécheresse; un mot
polysémique: le verbe toucher; familles de mots; le
texte naratif; le schéma narratif; la progression du
récit; comprendre et produire un récit simple;
reconstituer une narration; évoquer une suite
d’événements, situer dans le temps; marquer le
déroulement d’une action.
La diversité de l’espace franco-
phone: de Port-au-Prince à Papeete; la
coexistence du français et du créole
dans les Antilles; un village à Haïti; la
francophonie littéraire: approche d’un
récit haïtien; le témoignage de
Gauguin: à la recherche d’un monde
pur dans les îles du Pacifique; lecture
de l’image publicitaire.

U8 L’univers intime: l’émotion
amoureuse; la vie sentimentale des
adolescents; un rêve d’amour —
Roman d’Arthur Rimbaud; approche
du texte poétique: thèmes, figures et
effets.
Et moi … émotions
Les noms de qualité: les suffixes -té; -eur; -tion;
mots à plusieurs sens: frais et doux; la tonalité d’un
texte (ironique, pathétique, comique, lyrique); la
subordonnée circonstancielle de temps; repérage
du subjonctif imparfait et plus-que-parfait; le sub-
jonctif et l’expression des sentiments (surprise,
satisfaction, regret, crainte et souhait); féliciter
quelqu’un.
La naissance de l’amour; le
témoignage des écrivains français:
Stendhal et Rimbaud; l’offrande poé-
tique: Pierre Ronsard, Paul Verlaine,
Guillaume Apollinaire et Paul Éluard.

Bilan II: faire/reconstituer un portrait; décrire — de la compréhension à la production; raconter — de la compréhension à la pro-
duction; lire une caricature; lire une affiche publicitaire; quiz de culture générale; entraînement à la traduction; tests d’évaluation.

Mémento «Je communique en français».

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