ÎNVĂŢAREA COLABORATIVĂ LA VÂRSTA PREŞCOLARĂ

Motto:,,Nu-i înveţi pe alţii ceea ce vrei ,nu-i înveţi ceea ce ştii,ci îi înveţi
ceea ce eşti...”

EDUCATOARE: ELINCOVICI DANA,MARCELA MIHAI,LACATUS RAMONA DIRECTOR:MUNTEANU ANISOARA

CERC PEDAGOGIC 22.NOV.2012 AN SCOLAR 2012-2013 GRĂDINIŢA CU PROGRAM PRELUNGIT NR.9
BÂRLAD
Învăţarea prin colaborare este o metodă de predare şi învăţare în care preşcolarii
lucrează împreună, uneori în perechi, alteori în grupuri mici, pentru a rezolva una
şi aceeaşi problemă, pentru a explora o temă nouă sau a lansa idei noi, combinaţii
noi sau chiar inovaţii autentice. Metodele interactive de grup determină şi
stimulează munca colaborativă desfăşura tă de cei implicaţi în activitate ,in
cadrul căreia ,toţi ,,vin” (participă) cu ceva şi nimeni nu ,,pleacă” cu nimic. Au
fost create diverse denumiri pentru a ilustra munca colaborativă de învăţare în
grup, cum ar fi: învăţarea prin cooperare; învăţarea colaborativă; învăţarea
colectivă; învăţarea comunitară; învăţarea reciprocă; învăţarea în echipă; studiu
de grup;

.
Învăţarea prin cooperare (colaborativă) ajuta copiii să înveţe mai profund
,cultivând relaţiile bazate pe respect reciproc şi colaborare constructive.
Învăţarea implică atât individualizarea ,cât şi competiţia ,fiecare având rolul său
formativ. Strategia învăţării colaborative,implică: Stimularea interacţiunii
dintre copii; Depunerea unui efort mai intens de către copii în procesul de
învăţare; Stimularea inteligenţei interpersonale; Dezvoltarea abilităţilor de
comunicare ; Încurajarea comportamentelor de facilitare a succesului celorlalţi;
Dezvolatrea gândirii critice.
Elemente de bază ale învăţării prin colaborare
Interdependenţa pozitivă-preşcolarii realizează că au nevoie unii alţii pentru a
duce la bun sfârşit sarcina grupului. Promovarea învăţării prin interacţiunea
directă-preşcolarii se ajută unii pe alţii să înveţe ,se încurajează şi îşi
împărtăşesc ideile. Răspundere individuală-performanţa fiecărui preşcolar se
evaluează frecvent şi rezultatul i se comunică atâtacestuia ,cât şi grupului.
Deprinderile de comunicare interpersonală şi în grup mic-grupurile nu pot exista
şi nici funcţiona eficient dacă preşcolarii nu au folosesc anumite abilităţi
sociale absolut necesare. Monitorizarea activităţii de prelucrare a informaţiei în
grup –grupurile au nevoie de răgaz pentru a discuta cât de bine şi-au atins
scopurile şi pentru a menţine relaţii eficiente de muncă între toţi membrii.
OBIECTIVELE ÎNVĂŢĂRII PRIN COOPERARE
Valorizează schimburile intelectuale şi verbale, intensifică procesarea
informaţiei şi mizează pe o logică a învăţării care ţine cont de opiniile
celorlalţi. Munca în echipă constituie un stimulent intelectual şi declanşator al
schimbului de opinii şi de informaţii. Favorizează schimbul de idei şi discuţia,
adică toate condiţiile care contribuie la educarea spiritului critic, a
obiectivităţii şi a reflexiunii discursive. Analiza critică a soluţiilor emise
dezvoltă capacităţile de autoevaluare a participanţilor.

Elaborarea unui plan de lucru în care se trec: elementele importante de studiat,

sarcinile fiecărui membru, subtemele, aplicaţiile, locul de desfăşurare etc.
Explicaţiile profesorului asupra importanţei temei de studiu şi a avantajelor
muncii în grup pentru rezolvarea ei. Oferirea elevilor spre rezolvare a unei
sarcini relevante din punct de vedere cognitiv şi social. Optarea pentru un număr
optim de membri în grup (4-5) şi crearea unor echipe eterogene.

REGULI CE TREBUIE RESPECTATE ATUNCI CÂND SE ORGANIZEAZĂ ÎNVĂŢAREA PE ECHIPE:

ETAPELE ÎNVĂŢĂRII PRIN COOPERARE
O primă etapă are în vedere constituirea grupului de lucru. Membrii grupului
trebuie să aibă anumite calităţi: să fie toleranţi faţă de părerile colegilor, să
aibă optime abilităţi de comunicare, să nu fie egoişti, să acorde şi să primească
ajutor etc. A doua etapă se concretizează atunci când participanţii se confruntă cu
situaţia de rezolvat şi sunt stimulaţi să lucreze împreună pentru a o rezolva. A
treia etapă este destinată reflecţiilor, incubaţiei şi tatonărilor. A patra etapă
este rezervată dezbaterilor colective, când sunt confruntate ideile, sunt analizate
erorile şi punctele forte. A cincea etapă se referă la structurarea demersurilor
către finalul dezbaterii cu obţinerea concluziilor şi cu soluţionarea problemei.
METODE INTERACTIVE FOLOSITE ÎN STIMULAREA ÎNVĂŢĂRII COLABORATIVE
Comunicarea rotativă Definiţie-Este o tehnică care se bazează pe comunicarea scrisă
şi orală.Se poate numi comunicarea în cerc. Obiectivul urmărit-Exersarea
comunicarea prin mesaje orale/scrise la nivel de grup şi frontal . Descrierea –Ca
toate celelalte tehnici,comunicarea rotativă parcurge câteva etape şi totdată
îmbină formele de organizarea pe grupuri ,frontal. 1.Organizarea pe grupuri Copiii
sunt împărţiţi în grupe de câte 4 membri.Măsuţele sunt aşezate în cerc.Copiii ocupă
locurile stabilite de educatoare,câte 4 la măsuţă.
Dezvolta atentia

Stimuleaza comunicarea, cooperarea

Îmbină forme de organizare

Exersează operatiile gândirii

BENEFICII
Exersează inteligenţe multiple Dezvoltă capacitatea de a decide
TEHNICA HÂRTIA DE UN MINUT Tehnica Hârtiei de un minut(One –Minute Paper) determină
preşcolarii să-şi concentreze atenţia pentru a rezolva o sarcină de învăţare sau
pentru a evoca anumite cunoştinţe învăţate anterior. Sarcina de lucru.Desenează pe
hârtie atâtea flori cate degete ai la o mană.Au ca timp de lucru doar 1 minut.
Tehnica ,,Gândiţi-Lucraţi în perechi-Comunicaţi”
Implică un moment individual în care se caută răspunsuri la o problemă,un moment de
confruntare a ideilor proprii cu ideile unui partener ,ceea ce implică comunicare
şi un moment în care se lucrează cu întregul grup.Partenerii dintr-o pereche pot
avea sarcini diferite. Tehnica are mai multe etape: 1.Sarcina de lucru:Formaţi
grupe de obiecte şi scrieţi în căsuţa din dreapta numărul de obiecte din fiecare
grupă. 2.Activitate individuală 3.Activitate în perechi .Până se scurge nisipul din
clepsidră,arată-i colegului cum ai realizat sarcina de lucru,comparaţi modul de
realizare al sarcinii şi formulaţi un răspuns comun cu care sunteţi de acord
amândoi. 4.Activitate frontală.Am luat de la fiecare pereche câte un răspuns. Am
notat pe tablă răspunsurile preşcolarilor şi s-a analizat corectitudinea sarcinii
de învăţare.Faptul că perechea că perechea confirmă ideile face să crească
încredere în sine şi preşcolarului nu-i este teamă să exprime public opinia sau
răspunsul asupra căruia au reflectat cei doi.
Metoda,,Schimbă perechea”
Etapa organizării colectivului în 2 grupe egale (2 rânduri de scaune) Cercul din
exterior se roteşte în sensul acelor de ceasornic, realizându-se schimbarea
partenerilor în pereche. Elevii au posibilitatea de a lucra cu fiecare membru al
clasei. Avantaje: este o metodă interactivă de grup; stimulează cooperarea în
echipă, ajutorul reciproc, înţelegerea şi toleranţa faţă de opinia celuilalt;
dezvoltă inteligenţa logică-matematică, inteligenţa interpersonală. Sarcina de
lucru:sa recunoasca atributele pieselor geometrice ,la semnalul educatoarei
cercurile se rotesc astfel schimbandu-se perechile.
CONCLUZIE

• Invăţarea colaborativă (prin cooperare)dezvoltă capacitatea copiilor de a lucra

împreună ,la toate categoriile de activităţi din grădiniţă,acoperind neajunsurile
învăţării individualizate ,acordând ,în acelaşi timp,o importanţă considerabilă
dimensiunii sociale,prin desfaşurarea proceselor interpersonale.
Bibliografie:
Fluieraş Vasile,Teoria şi practica învăţării prin cooperare ,Editura Casa Cărţii de
Ştiinţă,Cluj-Napoca 2005; Silvia Breben ,Elena Goncea ,Metode interactive de
grup,Editura Arves,Craiova 2009; Neaşu I,Metode şi tehnici de învăţare
eficientă,Editura Militară,Bucureşti,1990; Pintilie Mariana,Metode moderne de
învăţare –evaluare,Editura Eurodidact,Cluj-Napoca,2002