Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
I. Este bine cunoscut că evaluarea are un rol important în procesul instructiv – educativ, măsurând şi apreciind
rezultatele obţinute, eficacitatea resurselor, a condiţiilor şi a operaţiilor folosite în activitate, cu scopul de a lua decizii privind
ameliorarea activităţii în etapele viitoare.
La începutul acestui an şcolar, în cadrul comisiei metodice s-a discutat şi s-a hotărât câte un model de testare iniţială,
conform precizărilor şi modelului propus de Ministerul Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului, privind limba şi literatura
română; scopul testării iniţiale a fost de a observa, analiza şi depista lacunele şi dificultăţile pe care elevii le au în însuşirea
noţiunilor de limbă şi literatură. Testul utilizează diferiţi itemi, bazându-se pe structurile-model oferite până acum de Centrul
Naţional de Evaluare şi Examinare, însoţite de baremele de evaluare şi de notare, precum şi de precizări referitoare la specificul
testelor. Testele au fost programate după cele două săptămâni de recapitulare,cu scopul de a reîmprospăta cunoştinţele
dobândite anterior; toţi elevii au primit informaţiile şi recomandările necesare din timp (scris citeţ, ordonat, corect şi cu
răspunsul adecvat cerinţei, aşezarea în pagină, margine în partea stângă de 2 – 2,5 cm, alineatul de 2cm de la marginea lăsată,
răspunsuri complete, citirea cu atenţie a subiectului etc.).
Structura testului iniţial/predictiv pentru anul şcolar 2016-2017 clasele a V-a – a VIII-a, constă, de fapt, într-o machetă
cu două componente:
- partea I foloseşte ca suport un text literar la prima vedere/ studiat, pe baza căruia se formulează itemi obiectivi şi/sau
semiobiectivi cu răspuns scurt si cu răspuns elaborat. (48 de puncte):
secvenţa A conţine 5 itemi obiectivi si/sau semiobiectivi cu răspuns scurt si cu răspuns elaborat, referitori
la fonetică, lexic, ortografie si punctuaţie, morfologie, sintaxă. (6 puncte x 5 = 30 de
puncte)
secvenţa B conţine 3 itemi obiectivi/ semiobiectivi care vizează înţelegerea textului si
elemente de stilistică. (6puncte x 3 = 18 de
puncte)
- partea a II-a conţine un item subiectiv, care presupune redactarea unei scurte compuneri. (30 de puncte total)
- pentru redactarea întregii lucrări, se acordă 12 puncte.
Textele alese pentru clasele a V-a si a VI-a si aVII –a aparţin genului epic, iar pentru clasa a VIII-a aparţine genurilor
liric; limita de spaţiu pentru compunerea de la partea a II-a a fost corelată cu nivelul de clasă: 8-10 rânduri (80-100 de cuvinte)
pentru clasele a V-a, 5-7 rânduri (50 – 70 de cuvinte) pentru clasa a VI-a, 8-10 rânduri (80 – 100 de cuvinte) pentru clasa
a VII-a; 15-20 rânduri (150 – 200 de cuvinte) pentru clasa a VIII- a; durata testului a fost de 50 de minute.
În contextul acestei evaluări iniţiale, cu rol deopotrivă diagnostic si prognostic, s-au avut în vedere competenţele
fundamentale vizate de această disciplină, iar atenţia s-a concentrat asupra îmbinării echilibrate a proceselor de receptare si a
proceselor de producere a mesajului unui text literar.
S-au avut în vedere competenţele specifice din programa aferentă anului anterior de studiu, corelate cu cele din programa
pentru anul de studiu curent. În acest fel, s-au putut identifica acele cunoştinţe, abilităţi/ deprinderi care stau la baza anticipării
performanţelor elevilor si, mai ales, facilitează proiectarea activităţilor didactice prin corelare cu situaţia reală a elevilor, prin
trasee particularizate, cu caracter remedial sau stimulativ.
Selecţia temelor/conţinuturilor de evaluat în cadrul testului, cât si a competenţelor de
evaluat s-a facut ţinand seama de trăsăturile si condiţiile specifice ale unei astfel de evaluări, respectiv de un
nivel mediu de dificultate, care să permită rezultatelor prin raportare la evaluările de la ieşirea dintr-un ciclu de învăţământ
(evaluare naţională); instrumentul care conferă validitate testului iniţial este matricea de specificaţii.
Modelul de teste, baremul, matricea de specificaţii, rezultatele elevilor şi interpretarea grafică sunt anexe ale acestei
analize.
Analizând lucrările elevilor, am constatat:
Clasa a V-a
Au participat la testarea iniţială: 16 de elevi
Promovaţi: 75% Nepromovaţi: 25%
Graficul Media
1-1.99 2-2.99 3-3.99 4-4.99 5-5.99 6-6.99 7-7.99 8-8.99 9-10
notelor clasei
Notele
1 2 0 1 8 1 1 2 0 4.82
obţinute
Clasa a VI- a
Au participat la testarea iniţială: 13 de elevi
Promovaţi: 13,38% Nepromovaţi: 86,62%
Graficul Media
1-1.99 2-2.99 3-3.99 4-4.99 5-5.99 6-6.99 7-7.99 8-8.99 9-10
notelor clasei
Notele
0 3 5 3 0 0 2 0 0 4.05
obţinute
Clasa a VII-a
Au participat la testarea iniţială: 17 de elevi
Promovaţi: 23,52% Nepromovaţi: 76,48%
Graficul Media
1-1.99 2-2.99 3-3.99 4-4.99 5-5.99 6-6.99 7-7.99 8-8.99 9-10
notelor clasei
Notele
2 2 6 3 3 0 1 0 0 3,88
obţinute
Clasa a VIII-a
Au participat la testarea iniţială: 17 de elevi
Promovaţi: 29,41% Nepromovaţi: 70,59%
Graficul Media
1-1.99 2-2.99 3-3.99 4-4.99 5-5.99 6-6.99 7-7.99 8-8.99 9-10
notelor clasei
Notele
1 9 0 2 1 3 1 0 0 3.68
obţinute
Analiza SWOT a rezultatelor evaluării iniţiale
Analiza rezultatelor obţinute la testarea iniţială la disciplina limba şi literatura română de către elevii claselor V-VIII
permite descrierea detaliată a problemelor şi a dificultăţilor cu care se confruntă elevii ciclului gimnazial, dar şi reliefarea
succintă a punctelor tari şi slabe ale acestora, după cum reiese din lucrările supuse analizei.
La clasă, elevii întâmpină următoarele dificultăţi / probleme:
La clasa a V - a şi a VI - a elevii întâmpină următoarele dificultăţi / probleme:
de fonetică, de vocabular şi de semantică –despărţirea cuvintelor în silabe, recunoaşterea categoriilor semantice
învăţate, sinonime şi antonime, explicarea sensului unor expresii;
de explicare a unor semne de punctuaţie şi ortografie;
de identificare a părţilor de vorbire şi a părţilor de propoziţie – identificarea cazurilor substantivului, identificarea
funcţiilor sintactice ale diferitelor clase morfologice;
de discriminare a părţilor de vorbire de părţile de propoziţie;
de identificare unor figuri de stil – enumeraţie, repetiţie, epitet, comparaţie, personificare.
exprimarea incoerentă, greoaie, inadecvată şi neliterară a ideilor;
de organizare coerentă, logică şi expresivă a ideilor în scris;;
de redactare a unor texte;
La clasele a VII-a şi a VII-a elevii întâmpină următoarele dificultăţi / probleme:
de fonetică, de vocabular şi de semantică –despărţirea cuvintelor în silabe, recunoaşterea categoriilor semantice
învăţate, sinonime şi antonime, explicarea sensului unor expresii, mijloacele interne de îmbogăţire a vocabularului;
explicarea unor semne de punctuaţie şi ortografie;
de identificare a părţilor de vorbire şi a părţilor de propoziţie – identificarea cazurilor substantivului, pronumelui sau
adjectivului, identificarea funcţiilor sintactice ale diferitelor clase morfologice etc.;
de recunoaştere a categoriilor gramaticale studiate la fiecare parte de vorbire, a algoritmului de analiză a părţilor de
vorbire;
de identificare a valorii expresive a procedeelor artistice şi a semnificaţiei unor figuri de stil – enumeraţie, repetiţie,
epitet, comparaţie, personificare, metaforă;
de comentare / interpretare sumară a unor secvenţe textuale;
de redactare a unor texte narative;
de exprimare a unui punct de vedere argumentat sau a propriei opinii în raport cu o temă dată;
de integrare adecvată a unor argumente în exprimarea unui punct de vedere;
Clasa a VIII-a
NR.CRT. NUME ŞI PRENUME NOTA
1 BANU ADRIANA 7
2 BANIȚĂ ELENA 2.10
3 BANIȚĂ MONICA 2.60
4 BÎRA MIHAELA 4.70
5 BOBOC CĂTĂLIN 2.20
6 BORDEA COSTEL 2.90
7 BOROȘ GEORGIANA 2.50
8 BRATU ADRIAN MIHĂIȚĂ 5.10
9 CIOCAN COSMINA 6.10
10 CIUTĂ CIPRIAN 2.10
11 CODREANU MILICĂ 2.20
12 FRUNZĂ GETA 1
13 HANU IONELA 4
14 IFTME CRISTI 2.70
15 MEREUȚĂ MIRELA 6.80
16 POENARU FLORIN 2.40
17 SĂCĂLUȘ ANA MARIA 6.30
18 TOMA LOREDANA 6.30
19
20
21
22
23
Media clasei
3.68
Profesor.
Lăduncă Ionelia