DEMERSUL DIDACTIC

CENTRAT
PE ÎNVĂŢAREA
INTERACTIVĂ
Click to edit Master subtitle style

ÎNV. CLS a III-a NIŢU VALENTINA

ÎNV. CLS a IV-a LEFEGIU EMILIA
ŞCOALA CU CLS I-VIII LUICA
INV. PANDURU GEORGETA- SCOALA
NANA
 Şcoala contribuie tot mai mult la modelarea
personalităţii şi la cultivarea trăsăturilor ei.
Şcolii primare îi revine sarcina de a forma primele
deprinderi de muncă intelectuală. De aceea , este necesar
ca învăţătorul să fie preocupat în permanenţă de
perfecţionarea metodelor şi procedeelor de
predare-învăţare, a stilului de muncă în general, pentru
optimizarea procesului instructiv – educativ .
Utilizarea metodelor interactive de predare – învăţare
în activitatea didactică contribuie la îmbunătăţirea
calităţii procesului instructiv - educativ, având un
caracter activ – participativ şi o reală valoare
activ – formativă asupra personalităţii elevului.
 METODE PREZENTATE

* METODA STIU/ VREAU SA STIU/ AM

AFLAT
* METODA CADRANELOR
* METODA CIORCHINELUI
* METODA R.A.I.
* METODA CUBULUI
METODA ŞTIU / VREAU SĂ ŞTIU /
AM AFLAT
Metoda Ştiu/Vreau să ştiu/Am aflat-este o metodă ce
urmăreşte conştientizarea elevilor în legătură cu propria lor
activitate de cunoaştere , respectiv stimularea abilităţilor
metacognitive şi a gândirii critice.
OBIECTUL: MATEMATICA
CLASA A III-A

Care este suma a doua numere, dacă

primul este 9, iar al doilea este de 4 ori
mai mare decât primul ?
ŞTIU VREAU SĂ AM AFLAT
ŞTIU

Termen 1=9 Al doilea 9x4=36(al doilea

Termen 2=de 4 termen=? termen)
ori mai mare Suma celor 2 9+36=45(suma)
decât primul numere=?
OBIECTUL:Cun. Mediului- Primavara
CLASA A II-A

Ce stiu? Ce vreau sa Ce am
stiu ? invatat?
-lunile de primavara -Cum se mai numesc , -Martisorul este o
-cand incepe lunile de primavara sarbatoare veche numai
-De ce se intorc pasarile in Romania pnetru a
primavara
calatoare in tara noastra sarbatori venirea
-cateva semne de
primavara priaverii
primavara-apar
florile,frunzele si -Ce inseamna -sunt patru anotimpuri
albinele, se intorc sarbatoarea Matisorului? dupa cum incalzeste
Soarele Pamantul
pasarile calatoare -De ce sunt patru
-primavara este anotimpuri? Pasaile calatoare se
intorc ,pentru ca ele s-au
Pastele
nascut aici si aici vor sa-
si creasca puii
 METODA CADRANELOR

Este o modalitate de rezumare şi

sistematizare a unui conţinut informaţional
solicitând participarea şi implicarea elevilor în
înţelegerea acestuia. Se trasează pe tablă/caiet
două axe perpendiculare , în aşa fel încât să
apară patru cadrane.
Activitatea se poate desfasura atat frontal cat
si pe grupe
I II

III IV
 Avantaje:

 stimulează atenţia si gândirea;

 scoate în evidenţă modul propriu de înţelegere;
 conduce la sintetizare/esenţializare;
 uşurează asimilarea de noi cunoştinţe ;
 se poate folosi cu succes la orele de
recapitulare şi consolidare;
 se poate folosi în diferite momente ale lecţiei;
 stimulează interesul elevilor
.
pentru activitatea
didactică.
 SUBIECTUL: VIZITA
CLASA A III-A

I AM ADMIRAT: II DEZAPROBAM:

III NU AM INTELES: IV AM INVATAT:

OBIECTUL: MATEMATICA
CLASA: A IV-A

Suma a doua numere este 28. Sa se afle numerele, stiind ca unul este
de 3 ori mai mare decat celalalt.

I a+b=28 II b

a = 3X b

III IV

Rezolvare : 28:4X3=
28 : 4 = 7 (b )
7 x 3 = 21 ( a)
VERIFICARE: 21+7=28
R: a=21
b=7
OBIECTUL: LIMBA ROMANA -’’Povestea unui om
lenes’’de I. Creanga(cl.a II-a)
I Care sunt personajele II Cuvinte sau expresii care
povestirii le caracterizeaza

III Faptele care dovedesc ca IV Care este morala textului

acel om era lenes.
 CIORCHINELE

Ciorchinele este o activitate de scriere

eficientă, determinându-i pe elevii mai
puţin motivaţi să lucreze .
Poate fi nedirijat, când elevii
notează toate ideile posibile într-o reţea
realizată de ei şi semidirijat , când
învăţătorul stabileşte nişte criterii pe baza
cărora elevii vor completa ciorchinele.
 Avantaje:

 nu se critică ideile propuse;

 poate fi utilizată ca metodă liberă sau cu
indicare prealabilă a categoriilor
de informaţii aşteptate de la elevi;
 se poate aplica individual, în perechi sau în
grup;
 se poate aplica în orice moment al lecţiei;
 solicită gândirea şi capacitatea de a realiza
analize , sinteze şi comparaţii.
 OBIECTUL: LIMBA ROMANA
merg
CLASA A III-A I mergem

VERBUL
Persoana
actiunea pleci
II plecati

canta exprima Numarul canta

verbului III

starea existenta
singular plural

astept sunt
desenez desenam
OBIECTUL : LIMBA ROMANA
‘’Primavara’’ clasa a III-a

SARBATO
RI

LUNILE PRIMAVARA VESTITOR

I

MUNCA
OAMENIL
OR
 METODA R.A.I.
Metoda R.A.I. are la baza stimularea si
dezvoltarea capacitatilor elevilor de a comunica
( prin intrebari si raspunsuri) ceea ce tocmai au
invatat.
Denumirea provine de la initialele
cuvintelor Raspunde – Arunca – Interogheaza.
Aceasta metoda poate fi folosita la sfarsitul
lectiei, pe parcursul ei sau la inceputul activitatii,
cand se verifica lectia anterioara
OBIECTUL: LIMBA ROMANA

CLASA A III-A

Amintiri din copilarie

* Ce- l roagă Nică pe tatăl său?
* Ce fură băiatul de- acasă?
* Când pornesc copiii cu plugul?
* Pe cine urează prima dată?
* Ce făcea preotul?
* De ce fel de primire au avut parte?
* În ce parte a satului ajung după ce sunt alungaţi de popă?
* Cum sunt primiţi la Vasile- Aniţei?
* Ce fel de urătură fac la casa acestuia?
* Cu ce- i fugăreşte nevasta?
* Ce jurământ îşi fac băieţii?
* Cum se despart unul de altul?
 CUBUL
Metoda cubului este folosită pentru explorarea unui
subiect din mai multe perspective . Ea oferă posibilitatea de
a dezvolta competenţele necesare abordării complexe şi
integratoare.
Avantaje:
-determină participarea conştientă a elevilor prin implicarea
maximă a acestora în rezolvarea sarcinilor;
-permite diferenţierea sarcinilor de învăţare ;
-formează deprinderi de muncă intelectuală;
-stimulează gândirea logică a elevilor ;
-creşte responsabilitatea faţă de învăţare şi faţă de grup;
-sporeşte eficienţa învăţării (elevii învaţă unii de la alţii );
-familiarizează elevii cu cercetarea ştiinţifică;
-formează abilităţi de comunicare şi cooperare
 OBIECTUL: LIMBA ROMANA
SUBIECTUL : IN ZIUA DE PASTE
Clasa: a III-a

Compar Asociaz Analizea Aplică Argument

Descrie ează
ă ă ză 5
1 6
2 3 4

 1. Descrie SARBATOAREA PASTELUI

 2. Compara cu ce alta sarbatoare se aseamana/
deosebeste
 3. Asociaza la cine/ce te face sa te gandesti aceasta
sarbatoare
 4. Aplica cum iti petrece Pastele
 5.Argumenteaza ce sentimente ai de Paste
 6. Analizeaza obiceiurile de Paste
 OBIECTUL: MATEMATICA
SUBIECTUL : FIGURI SI CORPURI
GEOMETRICE
Clasa: a IV-a
Compar Asociaz Analizea Aplică Argument
Descrie ează
ă ă ză 5
1 6
2 3 4

 1. Descrie: culorile, formele, marimile. Sarcina solicita descrierea unor proprietati ale
figurilor si ale corpurilor geometrice referitoare la fete, laturi, varfuri sau unghiuri
 2. Compara: Sarcina solocita compararea a doua figuri sau corpuri geometrice
 3. Asociaza: observa si identifica asemanari si deosebiri intre figuri sau corpuri si obiectele
din mediul inconjurator
 4. Analizeaza: Sarcina solicita identificarea unor proprietati caracteristice: numar de
laturi, unghiuri, forma fetelor corpurilor
 5. Aplica: Sarcina solocita utilizarea corpurilor sau a figurilor geometrice in scop
practic. Ce poti face cu ele? Cum pot fi folosite?
 6.Argumenteaza: Sarcina solicita realizarea unui demers de rezolvare a unei
probleme si argumentare a solutiei
SUBIECTUL - ‘’DEGETICA’’ DE H. CH.
ANDERSEN (CLASA A II-A)

 DESCRIE CUM ARATA

DEGETICA
  Apasă pentru
COMPARA ACEST editare
PERSONAJ
CU BROASCA
format text contur
 ASOCIAZA NUMELE FETITEI
CU UN ALT PERSONAJ
 Al doilea nivel de
1 DESCRIE
CUNOSCUT DE TINE

schițare
ANALIZEAZA- VORBESTE
DESPRE DEGETICA
 Al treilea nivel
 APLICA – SPUNE CE CREZI
de schițare
DESPRE FAPTELE EI
 ARGUMENTEAZA PRO SAU
CONTRA DE CEAl patrules
A INCEPUT SA
PLANGA FETITAnivel de
schițare
 Al cincilea
nivel de
 Avantajele metodelor moderne

 transformă elevul din obiect în subiect al învăţării ;

 este coparticipant la propria formare;
 angajează intens toate forţele psihice de cunoaştere;
 asigură elevului condiţiile optime de a se afirma
individual şi în echipă;
 dezvoltă gândirea critică ;
 dezvoltă motivaţia pentru învăţare;
 permite evaluarea propriei activităţi.
 Metodele moderne au tendinţa de a se apropia
cât mai mult de metodele cercetării ştiinţifice ,
antrenând elevii în activităţi de investigare şi
cercetare directă a fenomenelor .
Utilizarea metodelor interactive în activitatea
didactică are ca rezultat creşterea motivaţiei
pentru învăţare şi a încrederii în sine, contribuie la
formarea atitudinii pozitive faţă de obiectele de
studiu în şcoală şi asigură condiţiile formării
capacităţii copiilor de a interacţiona şi de a comuni-
ca, pregătindu-i mai bine pentru activitatea socială.
Prin măiestria şi priceperea de care dăm
dovadă putem dezvolta creativitatea la elevi
şi putem ajunge chiar la o autostimulare a
creativităţii.