METODA ŞTIU / VREAU SĂ ŞTIU /

AM AFLAT
Metoda Ştiu/Vreau să ştiu/Am aflat-este o metodă ce
urmăreşte conştientizarea elevilor în legătură cu propria
lor activitate de cunoaştere , respectiv stimularea
abilităţilor metacognitive şi a gândirii critice.
Gândirea critică nu este o materie de studiu , ci
un produs , este un nivel la care ajunge gândirea noas-
tră în momentul în care gândim critic din obişnuinţă
ca modalitate firească de interacţiune cu ideile şi informa-
ţiile pe care le descoperim .În acelaşi timp este un proces
care are loc atunci când cel ce învaţă îşi pune întrebări de
genul :
-”Ce semnificaţie au aceste informaţii pentru mine ?”
-,,Cum pot să folosesc aceste informaţii?”
-,,Cum pot lega aceste cunostinţe de ceea ce ştiam
dinainte?”
-Care ar fi consecinţele aplicării acestor idei , pentru
mine şi pentru ceilalţi (dacă se lucrează în grup)?”
-,,Ce cred eu despre asta?”
-,,Ce anume pot face în alt fel acum , când deţin aceste
informaţii?”
-,,Cum sunt afectate convingerile mele de aceste idei?”

ŞTIU VREAU SĂ ŞTIU AM ÎNVĂŢAT

Care este suma a trei numere,dacă primul este 7 ,al doilea
este de 4 ori mai mare decât primul , iar al treilea de 5 ori
mai mic decât suma primelor două?

ŞTIU VREAU SĂ AM AFLAT

ŞTIU

Termen 1=7 Al doilea 7x4=28(al doilea

Termen 2=de 4 termen=? termen)
ori mai mare Suma primelor 2 7+28=35(T1+T
decât primul numere=? 2)
Termen 3=de 5 Al treilea 35: 5= 7(al 3-
ori mai mic termen=? lea termen)
decât suma Suma celor 3 7+28+
primelor două numere=? 7=42(suma)
 METODA CADRANELOR

Este o metodalitate de rezumare şi

sistematizare a unui conţinut informaţional
solicitând participarea şi implicarea elevilor în
înţelegerea acestuia. Se trasează pe tablă/caiet
două axe perpendiculare , în aşa fel încât să
apară patru cadrane.
I II

III IV
 Elevii citesc/ascultă un text/problemă .Sunt
solicitaţi apoi să noteze în cadranul I imaginile
auditive sau vizuale din text/datele problemei ,în
cadranul II-cuvintele cheie , sentimentele pe
care le-au simţit/întrebarea problemei ; în cadra
nul III- să stabilească o legătură între conţinutul
textului şi experienţa lor de viaţă / rezolvarea
problemei , iar în cadranul IV- învăţătura ce se
desprinde din text/punerea problemei într-un
exerciţiu .
Activitatea se poate desfăşura atât frontal
cât şi pe grupe sau individual .
Conţinutul cadranelor poate suferi modificări
în funcţie de obiectivele lecţie ( expresii,eseu,
ortografie, caracterizare, rezolvări de probleme
etc.).
 Avantaje:

 stimulează atenţia si gândirea;

 scoate în evidenţă modul propriu de înţelegere;
 conduce la sintetizare/esenţializare;
 uşurează asimilarea de noi cunoştinţe ;
 se poate folosi la cu succes la orele de
recapitulare şi consolidare;
 se poate folosi în diferite momente ele lecţiei;
 stimulează interesul elevilor
. pentru activitatea
didactică.
 Clasa a III-a:Limba şi literatura româna
Subiectul: Legenda ghiocelului, după Eugen Jianu
Ordonează ideile principale: Care sunt personajele ?
a)Ghiocelul,Baba-Iarna,Moş
1. Soarele ajută Ghiocelul, întărindu-l cu
razele lui . Omăt şi Soarele ;
2 .În toiul iernii,un ghiocel mic şi plăpând b)Vioreaua şi Soarele;
răsare de sub zăpadă.
3. Ghiocelul şi fraţii lui înving Baba-Iarna. C)Ghiocelul şi prietenii lui .
4.Baba-Iarna şi ajutoarele ei încearcă să-l
îngheţe pe Ghiocel.
5.Ghiocelul se ascunde sub un bulgăre de
omăt.

Găseşte adjective potrivite substantivelor: Care este semnificaţia apariţiei

ghiocel acestei flori pentu oameni ?
iarnă
ger
soare
 O florăreasă a venit la piaţă cu 9 buchete a câte 5 lalele fiecare şi 8
buchete a câte 5 zambile.Câte flori a adus la piaţă?Puneţi rezolvarea
sub forma unui exerciţiu .

9 buchete------5lalele Câte flori a adus la piaţă ?

8 buchete-----3 zambile

Rezolvare : ( 9 x 5 ) + ( 8 x 3 ) = 69
1) 9 x 5 = 45 (lalele )
2) 8 x 3 = 24 ( zambile)
3) 45 + 24 = 69 (flori)
R=69 flori
 CIORCHINELE
Este un organizator grafic prin care se evidenţiază
într-o reţea conexiunile dintre ideile despre un subiect .
Tehnica încurajează elevii să gândească liber şi deschis,
să-şi organizeze cunoştinţele, putând fi folosită atât ca
metodă de predare-învăţare cât şi ca metodă de fixare.
Ciorchinele este o activitate de scriere eficientă,
determinându-i pe elevii mai puţin motivaţi să lucreze .
Poate fi nedirijat, când elevii notează toate ideile
posibile într-o reţea realizată de ei şi semidirijat , când
învăţătorul stabileşte nişte criterii pe baza cărora elevii
vor completa ciorchinele.
 Avantaje:

 nu se critică ideile propuse;

 poate fi utilizată ca metodă liberă sau cu
indicare prealabilă a categoriilor
de informaţii aşteptate de la elevi;
 se poate aplica individual, în perechi sau în
grup;
 se poate aplica în orice moment al lecţiei;
 solicită gândirea şi capacitatea de a realiza
analize , sinteze şi comparaţii.
 Clasa a III-a:Matematica 72

81 63
Completaţi ciorchinele:

9x

256 199
9
87 5723+ 36
100
9
107 309
45
8 9
 Metoda cubului este folosită pentru explorarea unui subiect
din mai multe perspective . Ea oferă posibilitatea de a dezvolta
competenţele necesare abordării complexe şi integratoare.
Avantaje:
-determină participarea conştientă a elevilor prin implicarea maximă a
acestora în rezolvarea sarcinilor;
-permite diferenţierea sarcinilor de învăţare ;
-formează deprinderi de muncă intelectuală;
-stimulează gândirea logică a elevilor ;
-creşte responsabilitatea faţă de învăţare şi faţă de grup;
-sporeşte eficienţa învăţării (elevii învaţă unii de la alţii );
-familiarizează elevii cu cercetarea ştiinţifică;
-formează abilităţi de comunicare şi cooperare .
Limite:
-rezolvarea sarcinilor solicită resurse mari de timp;
-se crează un zgomot oarecare ;
-facilitează erori în învăţare;
-nu există un control precis asupra cantităţii/calităţii cunoştinţelor
dobândite de fiecare elev.
 Clasa a III-a: Matematica
Subiectul:Înmulţirea –ordinea operaţiilor

Compară Asociază Analizează Aplică Argumentează

Descrie
3 4 5 6
1 2

• 1. Descrie cum transformăm o adunare repetată într-o

înmulţire şi o înmulţire într-o adunare repetată:
8+8+8=
4x6=
• 2. Compară cum este împătritul lui 3 faţă de:

3x3x3x3=
• 3. Asociază operaţia cu rezultatul ei:

4x5 54
20
9x6 48
20
7x8 50
63
5x4 56
• 4. Analizează care operaţie are prioritate şi rezolvă corect:
36 – 9 x 3 + 14 =
 COPACUL IDEILOR
Tehnica numită ,,copacul ideilor” presupune munca
în grup.Este o metodă grafică în care cuvântul cheie este
scris într-un dreptunghi la baza paginii,în partea centrală.
De la acest dreptunghi se ramifică asemenea crengilor
unui copac toate cunoştinţele evocate.Foaia pe care este
desenat copacul trece de la un membru la altul al grupului
şi fiecare elev are posibilitatea să citească ce au scris
colegii săi.
Această formă de activitate în grup este avantajoasă
deoarece le propune elevilor o nouă formă de organizare
şi sistematizare a cunoştinţelor.
 Clasa a III-a: Limba română
Subiectul : Vizită, de I. L. Caragiale

C
întâmplări
O
personaj însuşiri
P Ionel
e
I
L

V
I
Z
I
T
Ă
 CVINTETUL
Metoda cvintetului pune accent pe forţa elevului,
contribuind la formarea capacităţii de a rezuma şi sinteti-
za informaţiile , de a surprinde complexitatea unor idei,
sentimente şi convingeri în câteva cuvinte .
Cvintetul este o poezie care impune sintetizarea
informaţiilor/conţinuturilor dintr-un text în exprimări cla-
re , care descriu sau prezintă reflecţii asupra temei
date sau subiectului dat. Este o poezie de 5 versuri a
cărei construcţie are la bază anumite reguli pe care
elevii trebuie să le respecte, iar timpul de întocmire este
de 5-7 minute.
Activitatea porneşte de la un cuvânt-cheie din lecţia
zilei respective sau din lecţia anterioară , iar elevii , în
timpul dat , trebuie să dovedească receptivitatea la
cele discutate în clasă , bazându-se pe capacităţile
lor de creaţie.
 Regulile de întocmire a unui cvintet:

 -primul vers este format din cuvâtul tematic( un

substantiv);
 -al doilea vers este format din două cuvinte (adjective
care să arate însuşirile cuvântului tematic );
 -al treilea vers este format din trei cuvinte(verbe la gerun
ziu care să exprime acţiuni ale cuvântu lui tematic);
 -al patrulea vers este format din patru cuvinte ce formea
ză o propoziţie prin care se afirmă ceva esenţial despre
cuvântul tematic );
 -al cincilea vers este format dintr-un singur cuvânt, care
sintetizează tema/ideea.
 Bunicul

iubitor
iubitor
bătrân

aşteptând
aşteptând jucându-se
jucându-se alintând
alintând

Este iubit de copii .

Este îndrăgit de copii .

Înţelegere
Înţelegere
 Avantajele metodelor moderne

 transformă elevul din obiect în subiect al învăţării ;

 este coparticipant la propria formare;
 angajează intens toate forţele psihice de cunoaştere;
 asigură elevului condiţiile optime de a se afirma
individual şi în echipă;
 dezvoltă gândirea critică ;
 dezvoltă motivaţia pentru învăţare;
 permite evaluarea propriei activităţi.
 Metodele moderne au tendinţa de a se apropia
cât mai mult de metodele cercetării ştiinţifice ,
antrenând elevii în activităţi de investigare şi
cercetare directă a fenomenelor .
Utilizarea metodelor interactive în activitatea
didactică are ca rezultat creşterea motivaţiei
pentru învăţare şi a încrederii în sine, contribuie la
formarea atitudinii pozitive faţă de obiectele de
studiu în şcoală şi asigură condiţiile formării
capacităţii copiilor de a interacţiona şi de a comuni
ca, pregătindu-i mai bine pentru activitatea socială.
Prin măiestria şi priceperea de care dăm
dovadă putem dezvolta creativitatea la elevi, dar
şi putem ajunge la o autostimulare a creativităţii.
 BIBLIOGRAFIE
• Stimularea creativităţii elevilor prin metode
de cooperare - Lucica Crişan
-Daniela Şindrilă
• Metodica predării limbii şi literaturii române
în învăţământul primar - Gabriela Bărbulescu
-Daniela Beşliu