METODE INTERACTIVE DE GRUP SUPORT DE CURS

Predarea - nvarea reciproc metod de predare nvare

Definiie Strategie de nvare prin studiu pe text/imagine sau imagine/text pentru dezvoltarea comunicrii copil-copil i experimentarea rolului educatoarei. Obiective: S nregistreze performane individuale prin exersarea capacitii de a-i valorifica experiena de nvare, nvnd pe alii; Implicarea activ participativ a copiilor la activiti de grup i frontale; Dezvoltarea ncrederii n posibilitile lor de relaionare i de asumarea responsabilitilor. Strategii de nvare Metoda predarea/nvare reciproc beneficiaz de 4 strategii de nvare i se poate aplica att n jocurile libere ct i n activitatea frontal. ntre cele 4 strategii exist o nlnuire logic, ele fiind integrate ntr-o anumit etap a unei activiti de povestire, lectur dup imagini, poezie, descriere etc. 1) Rezumarea: Fiecare lider de grup sau copil din grup expune sinteza textului citit sau a imaginii contemplate de grup timp de 5-7 minute. 2) Punerea de ntrebri: Analizeaz textul i imaginea n grup apoi fiecare copil formuleaz o ntrebare folosindu-se de paletele cu ntrebri. 3) Clarificarea datelor: Identific cuvintele i expresiile literare din text, comportamentele, atitudinile care sunt neclare pentru ceilali i gsesc mpreun rspunsul corect pentru a clarifica toate noutile. 4) Precizarea (pronosticarea): Analizeaz n grup textul/imagine i prognozeaz ce se va ntmpla n continuare exprimnd cele mai neateptate idei, fapte, lund n consideraie logica ideilor anterioare. Varianta 1 a) Se analizeaz frontal un text (poveste) sau se contempl frontal un tablou (lectur dup imagini). b) Se mparte apoi clasa n 4 grupuri de cte 4 maxim 5 copii. c) Se distribuie rolurile fiecrui grup(grupul 1 - rezumatorii, grupul 2 - ntrebtorii, grupul 3 clarificatorii, grupul 4 - prezictorii). d) Copiii rezolv n grup sarcinile de nvare astfel: Rezumatorii - fac rezumatul textului; ntrebtorii - formuleaz ntrebri; Clarificatorii - clarific problema; Prezictorii - fac predicii. e) Copiii interpreteaz rolul asumat, n faa clasei. Varianta 2 Aceast variant poate fi aplicat n cadrul povetilor, basmelor unde textul are o ntindere mai mare. Etape textul povetii se mparte pe fragmente literare cu logic ntre ele. copiii se organizeaz pe 4 grupe a cte 4-5 copiii n grup. fiecare membru al grupului ndeplinete un rol (R.I.C.P). se distribuie grupurilor imaginile corespunztoare fiecrui fragment literar. grupurile analizeaz imaginile avnd n vedere rolul asumat. pe rnd grupurile joac rolurile asumate, nct copiii audiaz pe rnd sinteza povetii, rspund la ntrebri, i clarific noutile i problemele textului i urmresc n continuare textul pentru a-l compara cu predicile colegilor.

Beneficiile metodei: nva s analizeze un text pe baza unei strategii exacte: - s asculte activ textul; - s asculte activ ideile principale; - s formuleze i s adreseze ntrebri; - s fac predicii; - s explice pentru a clarifica pentru sine i pentru toi noutile. nva s coopereze n grup pentru ndeplinirea aceluiai rol; ^ responsabilizeaz implicarea individual i de grup. nva s cedeze, s argumenteze i s susin o idee. nva unii de la ceilali; nva s respecte opiniile altora; nva s-i exprime prerile, opiniile, ideile cu privire la un fapt, la o ntmplare; * Se exerseaz gndirea, imaginaia, creativitatea i vorbirea copiilor; * Copiii interpreteaz roluri, discut, explic, rezum, argumenteaz, se implic, ascult, susin o idee, expun o prere, o opinie; * Fiecare copil luat separat obine propriile performane care-1 va motiva s nvee pentru a putea nva pe alii. Materiale necesare Palete pentru ntrebtori

Ecusoane pentru cele 4 grupuri:

Coronie

pentru lideri:

Pentru a reine rolurile, copiii fiecrui grup vor purta ecusoane, iar liderul desemnat i o coroni simbol care-1 va motiva, disciplina, entuziasma.

metod de predare nvare Definiie

(Floarea de nufr)

Tehnica Lotus

Este o modalitate interactiv de lucru n grup care ofer posibilitatea stabilirii de relaii ntre noiuni pe baza unei teme principale din care deriv alte opt teme.

Obiective
Stimularea inteligenelor multiple i a potenialului creativ n activiti individuale i de grup pe teme din domenii diferite.

Descrierea metodei
Tehnica Floarea de nufr" pornete de la o tem principal din care deriv 8 teme secundare concretizate n opt idei ce vor deveni teme abordate n activitatea pe grupuri mici.

Etape
Paii parcuri n demersul tehnicii sunt: 1. Construirea schemei/diagramei tehnicii de lucru. 2. Plasarea temei principale n mijlocul schemei grafice. 3. Grupa de copii se gndete la coninuturile / ideile / cunotinele legate de tema principal. Acestea se trec n spaiile desenate (cadrane) de la 1-8 nconjurnd astfel tema principal (sau de la A-H, n sensul acelor de ceasornic). 4. Abordarea celor opt teme principale pentru cadranele libere. 5. Stabilirea - n grupuri mici - de noi legturi / relaii / conexiuni pentru aceste opt teme i trecerea lor n diagram. 6. Prezentarea rezultatelor muncii n grup. Are loc analiza produselor activitii, aprecierea n mod evaluativ, sublinierea ideilor noi ce pot avea aplicaii ntr-o etap viitoare.

Verbe specifice:
o S conceap/s construiasc; o S identifice; o S exemplifice; o S elaboreze un plan; o S aplice n situaii noi; o S disting asemnri i deosebiri; o S utilizeze noiuni, termeni; o S stabileasc legturi; o S clasifice obiecte, imagini; o S analizeze elemente, obiecte; o S aprecieze aciunile; o S compare obiecte, modele; o S ilustreze o aciune, caracteristic; o S grupeze, s regrupeze obiecte dup diferite criterii; o S argumenteze rezultatele obinuite; o S acumuleze cunotinele; o S combine modele; o S aleag exemple; o S discute cu colegii de grup; o S colaboreze; o S accepte puncte de vedere; o S formuleze; o S execute; o S evolueze; o S aprecieze.

Beneficii
Stimuleaz potenialul creativ. Dezvolt capaciti i abiliti:

- cognitive; - de relaionare; - de lider de grup; - de autoevaluare i autoapreciere;

Bula dubl metod de predare nvare

Tehnica bula dubl grupeaz asemnrile i deosebirile dintre dou obiecte, procese, fenomene idei, concepte. Bula dubl este reprezentat grafic prin dou cercuri mari n care se aeaz imaginea care denumete subiectul. Exemple: Animale - psri; Copii - prini; Animale carnivore - animale ierbivore; Fructe - legume; Ora - sat; Pdure - cmpie; Munte - cmpie. n cercurile mici aezate ntre cele dou cercuri mari se deseneaz sau se aeaz simboluri ce reprezint asemnrile dintre cei doi termeni cheie. n cercurile situate n exterior la dreapta i la stnga termenilor cheie se nscriu caracteristicile, particularitile sau deosebirile.

Cubul metod de predare nvare

Definiie Strategie de predare-nvare care urmrete un algoritm ce vizeaz descrierea, comparaia, asocierea, analizarea, aplicarea, argumentarea atunci cnd se dorete explorarea unui subiect nou sau unul cunoscut pentru a fi mbogit cu noi cunotine sau a unei situaii privite din mai multe perspective. Valenele formative ale metodei sunt relevante.

Etape: Se formeaz grupuri de 4-5 copii; Fiecare copil din grup interpreteaz un rol n funcie de sarcina ndeplinit.

Copilul 1 Rostogolete

ROSTOGOLICI cubul.

APLIC

ASOCIAZ

ANALIZEAZ

Copilul 2
Copilul 3

ISTEUL TIE TOT

Citete imaginea sau sarcina scris pe un simbol i formuleaz ntrebarea.

Reine sarcina prezentat de colegul lui pentru a o reaminti colegilor de grup n cazul n care acetia o uit sau doresc s confrunte rspunsul cu ntrebarea.

DESCRIE

ARGUMENTEAZ

COMPAR

CUBUL

Copilul 4 cronometru. Copilul 5

CRONOMETRU

Msoar timpul i ntrerupe activitatea. Se folosete de clepsidr, alte mijloace neconvenionale sau de ncurajeaz grupul, fiind optimist, bine dispus, cu simul umorului.

UMORISTUL

Grupul este format pe principiul respectrii sau exersrii inteligenelor multiple.

Copiii i tipul de inteligen dominant CI

Inteligena

C2
Inteligena

C3
Inteligena

C4
Inteligena

C5 Inteligena

kinestezic

verbal lingvistic

interpersonal

logico matematic

interpersonal

Copiii rezolv sarcina individual ntr-un timp dat. Prezint pe rnd rspunsul formulat. Toi copiii din grup analizeaz rspunsul, fac comentarii, pot solicita reformularea ntrebrii pentru a fi siguri c sarcina este corect rezolvat. Au loc comentarii care conduc la selectarea sau reformularea rspunsului corect prin combinarea ideilor individuale. Strategia d rezultate foarte bune n activiti de observare desfurate frontal, educatoarea gsind pentru fiecare copil cte o sarcin care s motiveze nvarea. Frontal se poate combina cu brainstorming-ul i jocul de rol. Eficiena maxim a strategiei este dat de organizarea grupurilor n ariile de stimulare n decursul unei sptmni, pe rnd. Se pot astfel diversifica sarcinile att la nivelul grupului ct i la nivelul grupurilor, pn la individualizare. Exemple de jocuri: Cubul ntrebrilor, Cubul anotimpurilor, Cubul toamnei, Cubul muntelui, Cubul florilor, Cubul prieteniei, Cubul personajelor, Cubul meu, Cubul grupei, Cubul grdiniei etc.

Activitatea de grup se poate ncheia sub mai multe forme: a) Conceperea unui eseu avnd ca suport nregistrrile rspunsurilor pe flipchart. b) Transpunerea ideilor ntr-un desen colectiv cu tema investigat. c) Prezentarea celor mai frumoase rezolvri i motivarea alegerii lor. d) Propunerea unui nou cub cu o alt denumire, formularea sarcinilor pe feele cubului i rezolvarea lor acas. Sfaturi Confecionai cuburi de mrimi diferite pentru a diversifica jocurile - exerciiu n care cubul este "vedeta intelectual" a unei lecii. Formulai diferite sarcini de nvare sub forma ntrebrilor. Transferai-le pe diverse simboluri specifice temei de studiu fie n cuvinte fie n cuvinte nsoite de imagini (flori, frunze, copaci, stegulee, stelue). Acestea orienteaz activitatea intelectual i o activeaz. De reinut! o Copiii rspund la ntrebri i rezolv sarcinile care sunt accesibil formulate i orienteaz gndirea spre rspunsul corect. o n anumite tipuri de activiti ca de exemplu observarea, se rezolv sarcinile n ordinea etapelor de la 1 la 6. n altele n ordine aleatorie prin rostogolirea cubului.

metod de predare nvare

Definiie Schimb perechea este o metod de predare-nvare interactiv de grup care const n rezolvarea sarcinii de lucru n pereche. Obiectiv Stimularea comunicrii i rezolvarea de probleme prin lucrul n pereche.

Schimb perechea

Material: simboluri, fluturai, cifre, litere pentru constituirea perechilor. Etapele 1.Organizarea colectivului de copii Se mparte colectivul de copii n dou grupe egale care se aeaz n 2 cercuri concentrice pe scaune. Pe scaunele aezate n 2 cercuri concentrice mprirea se face prin diferite modaliti: a) Se dau dou feluri de simboluri (flori i stelue, mingi i stegulee etc.) cte unul pentru fiecare grup. Simbolurile fie se extrag dintr-un bol, fie se mpart de cte un copil sau de educatoare. Un grup (florile se aeaz n interior, ceilali - steguleele n exterior). b) Se numr din doi n doi i copiii cu numrul 1 se aeaz n cercul din interior, cei cu numrul 2 n cercul din exterior sau invers. c) Cei din grupele mari pot primi litere mari i mici i se aeaz copiii cu literele mici n interior, ceilali n exterior formnd perechea iniial. Exemplu: A-a, B-b etc. aezai fa n fa. d) Dac numrul copiilor este impar educatoarea face pereche cu copilul respectiv. 2.Comunicarea sarcinii didactice/problemei/cazului Se comunic sarcina didactic sau problema propus spre rezolvare, cazuri pentru studiu din activitatea copiilor. 3.Activitatea n perechi Copiii lucreaz n perechi. Ei formeaz perechea iniial. La un semnal schimb perechea copiii din cercul exterior se mut spre dreapta pe scaunul urmtor, n sensul acelor de ceasornic. Copiii din cercul interior rmn permanent pe loc. Perechile se schimb mereu cnd se d o nou sarcin de nvare, pn se termin i pn se ajunge la partenerul de la nceput - perechea iniial. 4.Prezentarea rezultatelor Copiii revin n cerc, semicerc. Se analizeaz ideile perechilor. Educatoarea reine concluziile ntr-o schem pe o foaie pe flipchart sau n portofoliu, n jurnal etc. Beneficiile metodei Strategie nou de predare-nvare n grup, de realizare modern a obiectivelor curriculumului. Stimuleaz nvarea n perechi activiznd ntreg colectivul. Se aplic cu uurin la vrsta precolar, la toate categoriile de activitate. Permite copiilor s lucreze n pereche cu fiecare coleg din grup. Dezvolt inteligenele multiple. Stimuleaz cooperarea i ajutorul reciproc. Educ tolerana i nelegerea fa de opinia celuilalt. Dezvolt gndirea i operaiile ei, limbajul, atenia.

metod de predare nvare Definiie

Acvariul este o tehnic ce evalueaz comportamentul precolarului n timpul unei activiti de nvare organizat n grup precum i evaluarea comportamentului ntregului grup.

Acvariul

Obiective
Rezolvarea creativ a unei sarcini de nvare i evaluarea comportamentelor individuale i de grup.

Descriere
Aranjarea mobilierului n dou cercuri concentrice. Organizarea copiilor n dou grupuri: grupul petilor (cercul interior); grupul observatorilor (cercul interior). Realizarea activitii propuse n cercul interior.

Etapele de desfurare a tehnicii

Cerine pentru copiii peti (cercul interior) Lucreaz timp de 10' la rezolvarea sarcinii de lucru avnd la dispoziie materiale informative adecvate. Rezolv creativ o problem, o sarcin de lucru. Ascult cu interes ideile colegilor de grup. i schimb rolul cu observatorii. Cerine pentru observatori (cercul exterior) Observ comportamentul unui singur coleg din cercul interior i activitatea ntregului grup. Schimb sarcina de observator n cea de evaluator a cunotinelor.

Formuleaz ntrebri pentru copiii peti. i schimb rolul cu copiii peti. Nu critic i nu categorisete deciziile copiilor peti. Explic demersul folosit de copiii peti pentru rezolvarea sarcinii. Descrie comportamentul copiilor peti. Rspunde la ntrebrile adresate de copilul pete.

De reinut Copiii pot fi grupai n mai multe acvarii. n mijlocul acvariului se grupeaz pe o mas materialele necesare realizrii sarcinii. Metoda poate fi folosit cu succes n cadrul jocurilor liber-creative (bibliotec, construcii, art), educarea limbajului, cunoaterea mediului, activiti matematice, activiti artistico-plastice.

metod de predare nvare Definiie

Tehnica prin care se poate reprezenta un spaiu (localitate, teritoriu, loc de desfurare a unei aciuni), utiliznd desene schematice.

Harta cu figuri

Obiectiv urmrit:
Selectarea elementelor reprezentate prin simboluri i poziionarea lor n spaiul ales.

Descrierea metodei:
Tehnica se poate utiliza n activitile de predare-nvare, cnd copiii i nsuesc cunotine i se desfoar n grupuri mici. 1. Comunicarea sarcinii didactice Se formeaz grupuri de cte 4 copii, se distribuie materialul i se anun sarcina de lucru n cadrul unei teme. Timp de 7 minute, copiii discut i schieaz conturul spaiului pe care vor s-1 reprezinte n funcie de tema aleas, iar n interiorul lui i fixeaz elementele constitutive ale hrii i locul pe care-1 ocup fiecare element. 2. Activitatea pe grupuri Fiecare grup lucreaz la propria hart cu figuri, membrii grupului aducndu-i contribuia personal, deseneaz, caut simboluri, "scriu" etichete etc. Pentru ca harta cu figuri s fie reprezentat corect i ct mai aproape de realitate se pot utiliza texte (lecturate de educatoare) imagini, fotografii. Dup ce hrile cu figuri au fost realizate de fiecare grup, ele vor fi expuse ntr-un loc vizibil. 3.Prezentarea de grup Se prezint harta de ctre un reprezentant al grupului ales anterior (raportorul) care prezint/"explic" motivele aranjrii elementelor n spaiul hrii.

Beneficiile metodei
ncurajeaz conlucrarea n grup. dezvolt gndirea prin gsirea de simboluri a corespondenei elementelor; dezvolt memoria vizual i de orientare n spaiu; dezvolt reprezentrile mentale i schematice ale copiilor.

Reinei!
Pentru reuita acestei tehnici este bine ca precolarii s tie ce este o hart. Utilizai harta ori de cte ori este nevoie pentru fixarea i verificarea reprezentrilor i poziiilor spaiale ale copiilor!

Familiarizai i nvai copiii s "citeasc" o hart dup semne, simboluri i culorile convenionale. n diverse activiti ndemnai copiii s fac delimitri de spaiu pentru a facilita nelegerea noiunii de contur (grani). Pentru elaborarea hrii pot fi utilizate i simboluri simple, nu sunt necesare caliti deosebite de desenator. Copiii trebuie s aib reprezentri despre spaiul pe care-1 realizeaz n cadrul hrii, n urma contactului direct al copiilor cu oraul, cartierul, satul etc.

metode de fixare, consolidare i evaluare Obiectiv

Dezvoltarea capacitii de a "sintetiza" principalele probleme, informaii, idei ale unei teme date sau unui text literar.

Piramida i diamantul

Cerine
S respecte regulile construirii piramidei sau diamantului; S formuleze definiii, ghicitori, descrieri, s interpreteze roluri, s triasc sentimente; S fie familiarizai cu grafica metodei.

Etapele construirii piramidei:

1. Decuparea mai multor ptrate de culori diferite. 2. Construirea piramidei dup ndrumrile verbale formulate: sorteaz ptratele dup culoare (numrul culorilor corespunde treptelor piramidei); aeaz n partea de sus a foii i n mijloc ptratul galben; aeaz ptratele roii unul lng altul cu laturile n mijlocul laturii de jos a ptratului galben; aeaz ptratele albe unul lng altul de la stnga la dreapta la mijlocul fiecrui ptrat rou; continuai pn formai o piramid cu 5 trepte.

G R A V
M

1 2

R A A V M M

V M

V M

4 5

Piramida - "Interpreteaz roluri" Etape:

Construii pe podea o piramid. Numii 5 copii cu inteligen lingvistic i interpersonal s ocupe cele 6 ptrate ale piramidei. Prezentai sarcinile de nvare care solicit mimarea unor gesturi pentru recunoaterea personajului, dialogul ntre dou personaje, redarea gestic a unor stri trite de personaje ndrgite.

Familiarizarea copiilor cu diamantul

Tema - Diamantul Obiectiv: Decuparea unei figuri dup contur i obinerea unui diamant. Descoperirea caracteristicilor diamantului (aezarea cresctoare - descresctoare a irurilor cu ptrate).

Etapele construirii diamantului:

Se intuiete imaginea. Se analizeaz ordinea aezrii irurilor i caracteristicile ptratelor (mrime, aezare, culoare, numr). Se decupeaz dup contur imaginea. Se reanalizeaz figura obinut: forma, numrul de trepte, aezarea cresctoare i descresctoare, delimitarea i mrimea ptratelor fiecrei trepte. Se continu decuparea fiecrei trepte. Se reconstituie diamantul verificndu-se nsuirea corect a tehnicii de utilizare viitoare.

Reinei!
Metoda poate fi integrat la nceputul unei activiti pentru reactualizarea cunotinelor, ca variant n desfurarea unui joc didactic sau n etapa realizrii feed-back-ului unei activiti de observare, poveste, lectur dup imagini, convorbire. Cu succes poate fi abordat n activitile integrate de matematic, educarea limbajului, cunoaterea mediului, dar i n etapa jocurilor libere la sectorul ART - copiii cu inteligen vizual spaial sau kinestezic, la BIBLIOTEC - cei cu inteligena lingvistic, la CONSTRUCII - cei cu inteligena vizual spaial, interpersonal.

Denumiri de piramide:
Piramida hazlie Culorile i nuanele lor Piramida mtilor Piramida personajelor Piramida descoperirilor Piramida polurii Piramida calitilor Piramida sentimentelor

Completeaz ce lipsete

metod de fixare, consolidare i evaluare Definiie:

Este tehnica de nvare prin cooperare care stimuleaz gndirea, creativitatea i nvarea eficient", (Dulam 2002) ncurajnd copiii s-i exprime opiniile cu privire la soluiile propuse de colegii lor.

Turul galeriei

Obiective:
Elaborarea unui plan care s conduc la finalizarea unui produs ce constituie concepia/opinia tuturor membrilor grupului.

Descrierea metodei:
1. Se formeaz grupe de ctre 3-4 copii; 2. Copiii organizai n grupuri rezolv o sarcin de lucru care permite mai multe perspective de abordare sau mai multe soluii; 3. Produsele activitii grupelor de copii - desene, colaje, postere; 4. Se expun pe pereii clasei, care se transform ntr-o galerie expoziional; 5. La semnalul dat prin diferite procedee de educatoare grupurile de copii (aflai n calitate de vizitatori i critici) trec pe la fiecare exponat pentru a examina soluiile sau ideile propuse de colegi i i nscriu pe poster (ntr-un loc stabilit anterior, de preferin, pe margine) comentariile critice, ntrebrile, observaiile, ajutai de educatoare sau prin simbol. 6. Dup ce se ncheie turul galeriei, grupurile revin la locul iniial i citesc comentariile, observaiile de pe lucrarea lor, reexaminndu-i produsul din prisma acestora.

Beneficiile metodei:
antreneaz grupurile; reactualizeaz cunotinele; evalueaz capaciti i abiliti specifice precolarilor.

metod de fixare, consolidare i evaluare Definiie:

Cvintetul este o tehnic de reflecie ce const n crearea a cinci versuri respectnd cinci reguli n scopul de a sintetiza coninutul unei teme abordate. Este tehnica prin care se rezum i se sintetizeaz cunotine, informaii, sentimente i convingeri. Cvintetul este o poezie cu 5 versuri.

Cvintetul

Obiective urmrite:
o S sintetizeze cunotinele i informaiile despre un subiect; o S exprime gnduri, idei, sentimente personale asupra subiectului prin intermediul cuvntului.

Descrierea metodei:
1. Comunicarea sarcinii de lucru. Se anun subiectul temei de discuie de ctre educatoare. Sunt reamintite copiilor regulile de alctuire al unui cvintet:

Primul vers - este format dintr-un singur cuvnt ce denumete subiectul; Al doilea vers - este format din 2 cuvinte care definesc caracteristicile subiectului (2 adjective); Al treilea vers - este format din 3 cuvinte care exprim aciuni (verbe la gerunziu); Al patrulea vers - format din 4 cuvinte care exprim starea copilului fa de subiect; Al cincilea vers - format dintr-un cuvnt care arat nsuirea esenial a subiectului; 2. Activitate pe grupuri Se mpart copiii n dou grupuri. Pentru fiecare vers compus, educatoarea repet regula. Copiii discut, se consult i un reprezentant al fiecrui grup prezint creaia. Fiecare copil compune o variant de rspuns, apoi discut n grup, selecteaz versul potrivit (corect). Un copil ales de colegii din grup sau educatoare cu rol de lider, transmite versurile (alese de ntregul grup) educatoarei. Aceasta pe o foaie de flipchart mprit n dou va scrie versurile transmise de liderii grupurilor.

Beneficiile metodei:
Dezvolt la copii gndirea creativ; Exerseaz memoria i imaginaia; Exprim capacitatea de nelegere, sintez, simul umorului.

metod de fixare, consolidare i evaluare Definiie:

Categorizarea" (Dulam - 2002) este o tehnic prin care se fixeaz i sistematizeaz cunotinele dobndite prin diferite ci i mijloace utilizate n procesul instructiv-educativ.

Categorizarea

Obiectivul urmrit:
"Exersarea capacitii de structurare a cunotinelor dup diferite criterii n vederea consolidrii i sistematizrii acestora".

Descriere:
Pentru a fi accesibil coninutul unei activiti se ine cont de ideile principale, chiar dac el este specific educrii limbajului, cunoaterii mediului, educaiei pentru societate.

Etape:
1.Organizarea pe grupuri Se lucreaz n grupuri de cte 4-5 copii. Printr-un exerciiu energizant specific brainstorming-ului copiii definesc caracteristicile "florilor de toamn", de exemplu. Ei nu respect un anume algoritm, ci exprim aceste caracteristici ntr-o ordine nestabilit. Educatoarea cu ajutorul imaginilor, completate de etichete scrise, afieaz pe un panou aceste caracteristici. 2.Comunicarea sarcinii didactice Pe baza caracteristicilor enumerate, dar i a celor descoperite de copii n alte activiti de cunoatere se structureaz cunotinele. Exemplu: "Grupai caracteristicile florilor de toamn" dup criteriile urmtoare: alctuire, lucrri de ngrijire, locul unde cresc, felul lor, utilizare. 3.Activitatea pe grupuri Fiecare grup alege un criteriu. Atunci cnd grupul este alctuit din copii cu inteligen naturalist ei au capaciti care s grupeze cunotinele dup mai multe criterii. 4.Prezentarea muncii n grup

Fiecare grup prezint criteriul i enumer caracteristicile selectate. 5.Evaluarea Sunt apreciate/corectate/completate rezultatele obinute n funcie de cum a fost sarcina precizat (oral, prin fie de lucru). Se pot da fie de lucru care s conin imagini pe care copiii s le ncercuiasc/delimiteze sau s stabileasc relaii de apartenen.

Beneficii:
Antreneaz toi copiii; Permite organizarea n perechi, pe grupuri mici, frontal; Este utilizat n diferite momente ale activitii, Stimuleaz gndirea; Reactualizeaz cunotinele; Structureaz i consolideaz cunotinele; Stimuleaz ntrecerea, cooperarea cnd se lucreaz pe grupuri; Completeaz strategii didactice.

Reinei!
Exist diferite variante de categorizare a informaiilor. Ele se modific de la o etap la alta, de la un grup la altul n funcie de prioriti, informaii, preferine motivate, viziuni etc. Utilizai "tehnica categorizrii" ori de cte ori coninutul abordat permite.

Tehnica 6/3/5 (BRAINWRITING)

metod de creativitate Definiie:
Tehnica 6/3/5 reprezint o modalitate de lucru bazat pe construcia de "idei pe idei" n domeniul creativitii.

Obiectivul:
Stimularea creativitii de grup a copiilor prin solicitarea de a gsi ct mai multe soluii/idei avnd la baz o tem dat.

Descrierea metodei:
Brainwriting sau 6/3/5 este o metod simpl de stimulare a creativitii care presupune: 6 membri n grupul de lucru; 3 soluii fiecare membru al grupului la o problem dat; 5 minute - timpul de lucru pentru cele 3 soluii. Metoda poate fi aplicat la vrsta precolar dac se respect etapele de lucru i se cunosc caracteristicile copiilor precolari.

Etape:
1. mprirea copiilor n grupe de cte 6 membri fiecare. Cnd grupurile sunt alctuite din membri obinuii, atunci educatoarea mparte copiilor simboluri (flori, stelue, mingi, frunze, stegulee etc.) i n funcie de simbolul ales se grupeaz i se formeaz grupurile de lucru. n cazul acesta sau dac se lucreaz cu copii de 4 ani se accept 1-2 soluii pentru fiecare problem/cerin.

Cnd grupurile sunt selectate dup criterii creative li se solicit minimum 3 variante/soluii la problema dat i rapiditate mai mare (s nu depeasc timpul stabilit). Se distribuie fiecrui membru materialul pentru activitate. 2. Prezentarea problemei i a sarcinii de lucru 3. Activitatea propriu-zis - alterneaz activitatea individual cu cea de grup Copiii deseneaz pe foaia personal - pe care educatoarea i-a scris numele - 3 elemente ale temei n maxim 5 minute. Foile se deplaseaz apoi de la stnga spre dreapta pn ajung n poziia iniial - la copilul de la care a pornit. Fiecare membru al grupului cnd primete fia de la colegul din stnga sa, privete desenul, identific elementele desenate, i ncearc s adauge altele, s le modifice creativ pe cele existente fr a se deprta de tema principal. Educatoarea urmrete: a) schimbul de fie s se fac n ordinea stabilit respectnd astfel regula metodei; b) copiii s mbunteasc coninutul temei; c) noteaz ntr-o fi implicarea fiecrui copil. 4.Analiza rezultatelor Se analizeaz fiecare lucrare identificnd elementele care alctuiesc desenul. . Se centralizeaz ideile rezultate i se apreciaz. Fiecare fi reprezint o subtem a temei prezentate la nceputul activitii. Copiilor li se solicit s gseasc un titlu care s defineasc coninutul desenului.

Avantajele metodei:
stimuleaz copiii s formuleze idei; determin toi copiii s-i exprime ideile; implic copiii timizi, necomunicativi; orienteaz copiii spre a face analize, comparaii, generalizri etc; dezvolt spiritul critic necesar n evaluare; ncurajeaz spiritul de ntrecere/competiie; dezvolt atenia voluntar, imaginaia; mbin munca individual cu cea colectiv.

Reinei!
o Respectai regula metodei 6/3/5. o Introducei semnale sonore care s marcheze scurgerea timpului (clinchetul clopoelului, bti n tob, clepsidr etc.). o Utilizai modaliti concrete n msurarea rezultatelor obinute (buline, flori, stegulee) al cror numr echivaleaz cu rspunsurile date/ideile emise de ctre copii. o Eliminai elementele de blocaj ("expresii ucigtoare").

Plriuele gnditoare

metod de rezolvare de probleme Definiie:

Tehnic interactiv de stimulare a creativitii, are la baz interpretarea de roluri prin care copiii i exprim liber gndirea, dar n acord cu semnificaia culorii plriuelor care definesc rolul.

Etape:
1) 2) 3) 4) Se formeaz un grup de 6 copii. Se mpart plriuele gnditoare. Se prezint de ctre educatoare o situaie ct mai concis formulat pentru a fi neleas de copii. Copiii dezbat situaia/cazul expus innd cont de culoarea plriei care definete rolul.

Mod de organizare
Varianta 1 Se aleg/numesc 6 copii care vor purta fiecare cte o plrie gnditoare.

Varianta 2 Se formeaz 6 grupuri. Sub fiecare plrie, mai muli copii vor gsi soluii, rspunsuri, se vor consulta i vor interpreta acelai rol, fie completndu-se, interpretnd pe rnd sau fiind reprezentai de un lider.

Semnificaia culorilor

Informeaz

Plriua alb Plriua roie Plriua neagr Spune ce simte Identific greelile n alegerea soluiilor

Plriua galben
Realizeaz beneficiile

Plriua verde
Prezint soluiile posibile i genereaz idei

Plriua albastr
Clarific / alege soluia corect

Cerine pentru copii:

S cunoasc semnificaia fiecrei culori. S comunice liber gndurile dar din perspectiva semnificaiei culorii. S priveasc/ analizeze probleme/ tema din mai multe perspective.

Ce nva copiii:
S-i exteriorizeze emoiile, sentimentele. S comunice ce simt fr reinere. S ia decizii. S evite greelile.

Reinei!
Metoda poate fi integrat n diferite momente ale activitilor, la diferite categorii de activiti: ntr-o poveste copiii pot analiza conflictul i gsi alte soluii, idei care modific finalul; convorbirea se poate organiza folosindu-se metoda plriuelor;

 poeziile Elenei Farago se pot finaliza cu o dezbatere urmat de decizii neateptate; n lectura dup imagini se alege tabloul n care este nfiat o situaie problem, un comportament deviant, un eveniment; imaginile ca suport pentru dezbateri, jocuri, teme de discuie care prezint situaii problem din viaa cotidian, probleme de mediu, de sntate, de comportament la joac, la un spectacol; analiza unor comportamente repetate ale copiilor din grup sau ntlnite n diferite contexte; nainte sau dup organizarea unei excursii, expoziii, expoziii, spectacole etc.

Ptratele divizate
metod de rezolvare de probleme
Ptratele divizate faciliteaz cooperarea n grup pentru rezolvarea unei probleme reprezentat prin figuri geometrice ilustrate.

Resurse materiale
Cinci ptrate divizate (ilustrate corespunztoare). Cinci plicuri, cte unul pentru fiecare copil din grup.

Etape:
Comunicarea, sarcinii de nvare. Se formeaz grupuri de cte 6 copii. Cinci copii coopereaz pentru realizarea sarcinii, unul este observator. Fiecare copil primete cte un plic cu piese dintr-un ptrat ilustrat. Piesele sunt repartizate dup cum urmeaz: Plicul 1-INE; Plicul 2 - A A A C; Plicul 3 - A J; Plicul 4 - D J; Plicul 5 - G B F C; Se verific dac copiii au neles demersul intelectual interdisciplinar ce va urma. Copiii rezolv sarcina respectnd regulile. Analiza activitii: Copiii observatori comunic judecata lor n funcie de cele observate. Educatoarea i completeaz.

La finalul activitii toi membrii grupului vor fi rspltii cu aceeai recompens. Vor fi ns ierarhizate grupurile n funcie de ncadrarea n timp i comportamentul grupului.

Reguli:
Pentru copii: Nu se vorbete, nu se folosesc alte semne de comunicare. Nu se solicit piese colegilor de grup. Nu se utilizeaz nici o alt form de obinere de la colegi a pieselor necesare ntregirii ptratului. Piesele se protejeaz pentru a nu fi vzute de colegii de grup, cu riscul de a nu putea construi propriul ptrat. Se pot oferi pri din propriile piese sau toate piesele colegilor de grup. S aib un comportament cooperativ. S se ncadreze n timp. Pentru observator: Observatorul mparte plicurile. Observ comportamentul membrilor grupului i reine: pe cei darnici (care ofer pri din partea lui celuilalt care are nevoie de ele fr a fi solicitat). pe cei care nu se bucur de rezultatul grupului i prsesc grupul fericii c i-au ntregit ptratul cu sprijinul colegilor. pe cei care sunt individualiti, zgrcii i nu ofer colegilor piese de care au nevoie. pe cei care coopereaz pentru a asambla piesele ptratului. rein cu uurin copiii triori care ncalc regulile.

Explozia stelar
metod de rezolvare de probleme

Definiie:
Explozia stelar este o metod de stimulare a creativitii, o modalitate de relaxare a copiilor i se bazeaz pe formularea de ntrebri pentru rezolvarea de probleme i noi descoperiri.

Obiective:
Formularea de ntrebri i realizarea de conexiuni ntre ideile descoperite de copii n grup prin interaciune i individual pentru rezolvarea unei probleme.

Material:
- o stea mare - cinci stele mici de culoare galben - cinci sgei roii, jetoane.

Descrierea metodei:
1. Copiii aezai n semicerc propun problema de rezolvat. Pe steaua mare se scrie sau deseneaz ideea central. 2. Pe 5 stelue se scrie cte o ntrebare de tipul: CE? CINE? UNDE? DE CE? CND? iar cinci copii din grup extrag cte o ntrebare. Fiecare copil din cei cinci i alege cte trei-patru colegi organizndu-se astfel n cinci grupuri. 3. Grupurile coopereaz n elaborarea ntrebrilor.

4. La expirarea timpului, copiii revin n semicerc n jurul steluei mari i comunic ntrebrile elaborate, fie un reprezentant al grupului, fie individual, n funcie de potenialul grupei/grupului. Copiii celorlalte grupuri rspund la ntrebri sau formuleaz ntrebri la ntrebri. 5. Se apreciaz ntrebrile copiilor, efortul acestora de a elabora ntrebri corecte precum i modul de cooperare i interaciune.

Beneficiile metodei:
Este o nou cale de realizare a obiectivelor programei; Se utilizeaz n activiti: lecturi dup imagini, convorbiri, povestiri, jocuri didactice, activiti matematice, poezii, n activiti de evaluare; Stimuleaz creativitatea n grup i individual; Faciliteaz crearea de ntrebri la ntrebri n grup i individual, pentru rezolvarea problemei propuse; Dezvolt i exerseaz gndirea cauzal, divergent, deductiv; inteligenele multiple, limbajul, atenia distributiv.

De reinut!

Utilizai explozia stelar ori de cte ori propunei rezolvarea unei probleme! Stimulai creativitatea individual i n grup pentru formularea ntrebrilor i rezolvarea problemei! Confecionai/desenai cu copiii stele de diferite mrimi! nvai copiii s adreseze ntrebri de toate tipurile pentru a efectua noi descoperiri! nscriei/nregistrai ntrebrile copiilor n "Portofoliul exploziei stelare "! Creai jocuri, exerciii i utilizai ntrebrile elaborate de copii! Apreciai permanent ntrebrile formulate n grup i/sau individual pe marginea unei idei, unei probleme! Familiarizai copiii cu ntrebrile de tipul CE?, CINE?, UNDE?, CND?, DE CE? Aplicai corect/respectai etapele de utilizare a metodei! Scriei fiecare tip de ntrebare cu alt culoare pentru a fi reinute cu uurin!

Jurnalul grafic
metod de fixare, consolidare i evaluare Definiie: Este metoda prin care copiii identific caracteristicile unor noiuni care le individualizeaz i difereniaz de celelalte din aceeai categorie. Obiectiv: Identificarea elementelor specifice noiunii studiate. Compararea i alegerea celor mai semnificative elemente. Componena jurnalului Jurnalul este alctuit din mai multe file, fiecare fil este mprit n 9 ptrate (csue egale ca dimensiune conform figurii), deasupra desenului. Deasupra desenului se va specifica denumirea temei (proiectului) derulat, sau se va pune un simbol care s sugereze tema propus. Acesta va fi aezat ntr-un loc vizibil unde copiii pot avea acces liber pentru completarea lui. Descrierea metodei: 1) Comunicarea sarcinii de lucru Educatoarea le spune copiilor c acest jurnal se completeaz pe parcursul perioadei n care vor studia i parcurge :ema (proiectul) propus. Fiecare copil va desena cte un element specific numai anotimpului primvara care o difereniaz de celelalte anotimpuri. Aceste desene, imagini sau fotografii vor fi amplasate n cte o csu (ptrat) unde copiii care tiu s scrie i vor scrie numele, iar cei care nu tiu folosesc semnele individuale. Cnd se epuizeaz tema din dezbatere csuele care rmn goale se vor colora sau rmn albe. Pentru a oferi posibilitatea copiilor cu interes mare pentru subiect s-i valorifice potenialul i cunotinele sunt lsai s completeze mai multe csue, ns este necesar s fi specificat numrul minim de csue, de exemplu cel puin una. 2) Completarea jurnalului grafic Se face n etapele de jocuri i activiti alese, nregistrrile (completarea jurnalului) se va efectua pe msur ce tema este parcurs sau n urma propriilor "cercetri", descoperiri din alte surse informative. Nu toi trebuie s completeze toate csue n aceeai zi, perioada cea mai indicat ar fi ultima sptmn de discutare a temei. 3. Evaluarea Se desprind filele jurnalului grafic, se aplic pe un panou pentru a fi vizualizate de fiecare copil. Se reamintete sarcina de lucru, criteriul dup care se va analiza fiecare element nscris n ptrat (s fie specific numai anotimpului primvara). Semnul de ntrebare din interiorul unui ptrat indic greeala celui care a completat. Evaluarea rezultatelor copiilor se va face de ctre educatoare sau de ctre un grup de copii cu rezultate foarte bune obinute n cadrul temei i se va ine cont de criteriile i cerinele specificate la nceputul completrii jurnalului grafic. Sugestii metodice Se va urmri modul de completare a jurnalului grafic, astfel nct s se respecte sarcinile de lucru. Dac se constat c elementele identificate de copii i completate n jurnal se repet, educatoarea va organiza cu grupuri mici sau individuale jocuri didactice, jocuri, exerciii (de ex.: "Ptratele curioase", "Au aflat, au desenat" etc.) pentru a-i ajuta pe copii si neleag metoda de completare a jurnalului.

Ce face educatoarea? utilizeaz strategii i desfoar activiti care s-i conduc pe copii s identifice caracteristicile individuale ale noiunilor; evaluarea rezultatelor copiilor se face flexibil de ctre educatoare. Ce fac copiii? identific, analizeaz, compar i selecteaz informaiile, reprezint grafic, memoreaz, evalueaz.

Beneficiile metodei: Exerseaz operaiile gndirii, dezvolt gndirea critic, dezvolt ncrederea n sine; ncurajeaz munca independent.

Importana metodelor interactive de grup

Abordarea acestor metode, tehnici i procedee reprezint un mod superior de instruire. Schimbrile intelectuale pe care le cuprind, cele verbale, de idei, opinii, de aciune, activizeaz copiii ii motiveaz reducnd stresul trit de educatoare i copii ntr-o activitate tradiional. Metodele cu variantele i etapele lor concis prezentate de autoare trebuie s fie predate ca un joc cu reguli. Ele acioneaz asupra modului de gndire i de manifestare a copiilor. Prezentate ca nite jocuri de nvare, de cooperare, distractive, nu de concentrare, metodele interactive, nva copiii s rezolve probleme cu care se confrunt, s ia decizii n grup i s aplaneze conflictele. Aplicarea metodelor solicit timp, diversitate de idei, angajare n aciune, descoperirea unor noi valori, responsabilitate didactic, ncredere n ceea ce s-a scris i n capacitatea personal de a le aplica creator pentru eficientizarea procesul instructiv educativ. Dup fiecare metod aplicat se pot obine performane pe care copiii le percep i-i fac responsabili n rezolvarea sarcinilor de lucru viitoare. Metodele implic mult tact din partea dasclilor deoarece trebuie s-i adapteze stilul didactic n funcie de tipul de copil timid, pesimist, agresiv, acaparator, nerbdtor pentru fiecare gsind gestul, mimica, interjecia, ntrebarea, sfatul, orientarea, lauda, reinerea, aprecierea, entuziasmul n concordan cu situaia respectiv.

Profesor pentru nvmntul precolar, Marinella Hand