DEMERS DIDACTIC

Nr. Ob. Conținut instructiv-educativ Strategia didactică Evaluare

crt op. Activitatea profesorului Activitatea elevului Metode și Mijloace de Forme de
. Etapele lecției procedee învățământ organizare
1. Moment Stabilesc ordinea şi Elevii se pregătesc pentru conversația frontal observarea
organizatoric pregătesc materialele necesare oră. elevilor
pentru lecţie.

conversația Aprecieri
explicația caiete frontale,
Verific tema scrisă calitativ şi Citesc exerciţiile şi frontal individuale
2. Verificarea cantitativ. Numesc un elev să corectează greşelile
cunoștințelor citească soluţiile găsite pentru apărute în temă.
tema propusă.

scădere repetată.

3. Captarea Prezint elevilor planşe pictate Elevii privesc planșele.

atenție şi cer elevilor să descopere ce
anotimp este prezentat în
imagini.
Formulez întrebări care să
conducă elevii la aflarea Elevii răspund la
denumirii noii unităţi de întrebări.
învăţare: „Care e alaiul
primăverii?”
- Ce flori sunt prezente în
imagini...?
 - Care este culoarea
predominantă?
- Când înfloresc acestea?
- Ce puteţi spune despre
păsările din imagini?

4. Actualizarea Plecând de la cunoştinţele Elevii împărţiţi câte 4

cunoștințelor elevilor despre primăvară într-o grupă vor completa
solicit elevii să completeze un câte un element al
ciorchine. ( Anexa 1) ciorchinelui.

5. Anunţarea Astăzi, la ora de comunicare în

temei şi a limba română, vom discuta
obiectivelor despre povestea “Legenda
operaționale ghiocelului” de Eugen
Jianu.Dacă veți fi atenți, la
sfârșitul orei, veți putea să
răspundeți la întrebări,să
identificați personajele din
poveste,să povestiți fragmente
din poveste.
6. Dirijarea Voi purta discuţii
învățării pregătitoare cu elevii ( explic
termenul de legendă, amintesc
alte legende cunoscute de
elevi).
Solicit elevii să citească
textul lecţiei, în gând.
Verific caracterul conştient
al citirii prin întrebări ce
vizează conţinutul textului:
 Care este titlul lecţiei?
 Cine este autorul
textului?
 Care sunt personajele
care participă la întâmplare?
 De ce se considera
ghiocelul neînsemnat?
 Cine îl ajută pe ghiocel?
 Citesc model textul,
ajutat de prezentare power –
point;
Se va citi lecţia integral, în lanţ,
pe roluri, selective:
* primul răspuns dat de ghiocel
babei Iarna;
* cine îl ajută pe ghiocel;
* dialogul dintre Iarnă şi
ghiocel după noaptea geroasă;
* veselia ghioceilor apăruţi.

Explic cuvintele şi expresiile

ale căror sensuri sunt
necunoscute elevilor :
plăpând, a se mânia, a cuteza,
a se piti, duios.
Solicit elevilor să alcătuiască, Elevii alcătuiesc
oral, enunţuri cu aceste propoziții cu cuvintele
cuvinte. necunoscute, le scriu pe
tablă și în caiete.
Voi formula întrebări legate
de conţinutul textului şi pe
măsură ce se discută textul se Completează fișele de
completează şi fişele de lucru de lucru.
pe masă, fişe ce conţin „harta
textului”(Anexa 2).
Propun spre rezolvare mai
multe exerciţii :

1. Găsiţi cuvintele cu acelaşi

sens pentru:
omăt ,a îndrăzni ,a vesti,f irav
,vessel, pitit ,duios
2. Leagă cuvintele cu sens
opus:
a bucura a dispărea
slab a se dezgheţa
a se arăta puţini
a îngheţa puternic
mulţi a întrista
3. (exerciţiu oral)
Toate personajele povestirii
împrumută trăsături omeneşti,
sunt personificate. Descoperă
aceste trăsături.
4. Scrieţi câteva trăsături ale
ghiocelului.