PROIECT DIDACTIC

CLASA: a IV-a

ARIA CURRICULARĂ: Limbă şi comunicare

DISCIPLINA: Limba şi literatura română

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Valoarea expresivă a textului liric

SUBIECTUL: Textul liric. Elemente de construcţie a comunicării

TEXT SUPORT: „Freamăt de codru” –fragment, de Mihai Eminescu

TIPUL LECŢIE: predare-învăţare

DISCIPLINE IMPLICATE: LLR, ED. CIVICĂ, AVAP

COMPETENȚE SPECIFICE INTEGRATE:

LLR

1.1. Realizarea de deducţii simple pe baza audierii unui text literar sau informativ accesibil;

3.3 Extragerea dintr-un text a unor elemente semnificative pentru a susţine o opinie referitoare la mesajul citit

4. 5. Manifestarea interesului pentru scrierea creativă şi pentru redactarea de texte informative şi funcţionale;

ED. CIVICĂ

*3.3. Participarea la proiecte cu conținut moral-civic, în cadrul clasei, al școlii sau al comunității locale
AVAP

1.1. Exprimarea de opinii proprii referitoare la mesajele comunicate prin limbaj vizual

2.2. Realizarea de compoziții la alegere, valorificând potențialul expresiv al limbajului plastic

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

O1- să citească corect, fluent, conştient şi expresiv textul literar studiat;

O2- să integreze în enunţuri proprii cuvintele şi expresiile nou-întâlnite în text : „alean”, „presuri”, „valuri sperioase”, „sună somnoroasă”,
„pitite-n ramuri”;

O3- să identifice imaginile artistice folosite de poet, structura textului şi modul de expunere;

O4- să analizeze corect, din punct de vedere gramatical, părţi de vorbire studiate în conţinutul textului şi în diferite situaţii de comunicare;

O5- să explice semnificaţia titlului textului literar studiat ;

O6- să formuleze mesajul textului, aşa cum reiese din versurile studiate;

STRATEGIA DIDACTICĂ:

Metode şi procedee: conversaţia, lectura explicativă, exerciţiul, analiza, metoda Cubul, munca independentă, jocul didactic;

Mijloace de învăţământ: Dicţionar de sinonime – Gheorghe Bulgăr, DEX, portretul scriitorului Mihai Eminescu, volumul ,,Poezii” de
M.Eminescu, fişă cu datele poetului, fişe de muncă independentă, material PowerPoint, harta României, cubul, tabla Google Jamboard;

Forme de organizare: frontal, individual, pe grupe;

Resurse bibliografice:

* Olga Duţu, ,,Didactica limbii române şi comunicării în ciclul primar”, Editura Europolis, Constanţa, 2002.

* Carmen Iordăchescu, ,,Să dezlegăm tainele textelor literare”, Editura Carminis, 2006;

* Vasile Molan, Marin Manolescu, ,,Proiectarea şi evaluarea didactică în învăţământul primar” - Limba română, Editura Procion, Bucureşti,
1997;

* Vasile Molan, Didactica disciplinei ,,Limba şi literatura română în învăţământul primar”, Editura Miniped, Bucureşti, 2010;

* Ioan Şerdean, ,,Metodica predării limbii române la clasele I-IV”, Editura Didactică şi Pedagogică Bucureşti, 1992;

Forme de evaluare:

- observarea sistematică;

- evaluarea orală;

- evaluarea scrisă;

- autoevaluarea;

Strategii didactice
 Metode şi Mijloace Forme de Evaluare
SECVENŢELE Ob. DEMERSUL INSTRUCTIV - EDUCATIV procedee de organizare
ACTIVITĂŢII Op. învăţământ

1. Moment Asigur climatul favorabil şi materialele

didactice necesare desfăşurării activităţii. Se
organizatoric împarte colectivul în grupe de elevi.

Se prezintă elevilor câteva imagini din

2. Captarea timpul unei drumeţii desfăşurate de aceştia în conversaţia prezentare ppt Activitate frontală aprecieri
atenţiei pădurea de la periferia oraşului. Se poartă o verbale
scurtă discuţie cu elevii.
- Ce reprezintă acest moment?
- Cum v-aţi simţit în mijlocul naturii? Ce Observare
sentimente aţi trăit? Ce activităţi aţi sistematică
desfăşurat în pădure?
- Ce drepturi vă revin în urma acestei Evaluare
acţiuni? Dar îndatoriri? frontală, orala
Se cere elevilor să dea exemple de autori
care au avut ca temă natura în operele sale.

3.Comunicarea
Natura a fost dintotdeauna o temă
temei şi a preferată a scriitorilor români. Printre aceștia
obiectivelor se numără şi marele nostru poet, Mihai
lecţiei Eminescu, care încântă inimile cititorilor cu
poeziile sale, închinate naturii. conversaţia Aprecieri
Se prezintă portretul scriitorului şi câteva verbale
informaţii despre opera sa, precum şi vol. portretul
de ,,Poezii” al acestuia. Se localizează pe autorului,
harta ţării locul naşterii poetului. vol. de versuri,
Se cere elevilor să dea exemple de poezii harta ţării,
cunoscute, scrise de M. Eminescu. Se prezentare ppt,
amintesc câteva versuri sugestive.
 O1 Astăzi, vom studia un fragment din poezia Activitate frontală
,,Freamăt de codru”, scrisă de Evaluare orala
M. Eminescu. Vă rog să fiţi atenţi, să citiţi
corect şi expresiv textul, să explicaţi cuvintele
şi expresiile nou-întâlnite pe care le veţi explicaţia fişă de lucru-
integra în alte enunţuri, să desprindeţi anexa 1
4. Dirijarea mesajul textului, aşa cum reiese din versurile
poeziei.
învăţării Se notează la tablă şi pe caiete titlul şi
autorul textului.

Se citeşte textul în gând de către elevi,

pentru a se familiariza cu conţinutul . caiete
Invit elevii să urmărească un material
PowerPoint, cu conţinutul textului şi imagini Activitate
sugestive. individuală
Citirea model a textului literar în versuri se
realizează de către un elev. Au loc întrebări prezentare ppt
pe marginea textului:
1. Ce fel de text este poezia „Freamăt de
codru”? (...... text literar în versuri / liric)
2. Ce anotimp ilustrează acest tablou? ( … exerciţiul
vara). Aprecieri
3. Care sunt elementele din natură Activitate verbale
amintite? (…lacul, codrul, izvoare, gârle, frontală
soarele, păsările cântătoare).
4. Care este atmosfera care domină
natura? conversaţia
5. De ce fel de sentiment este cuprins
băiatul?
O1 Citirea poeziei pe strofe şi explicarea
cuvintelor noi, cu ajutorul dicţionarului. Se
scriu la tablă şi în caiete explicaţiile acestor
 cuvinte:
manualul Activitate frontală

lectura dicţionare
explicativă caiete
tabla Google
Jamboard

Se integrează în enunţuri noi cuvintele exerciţiul

O2 explicate. Se va scrie la tablă şi pe caiete un
exemplu.
Muncă independentă :
Alcătuiţi enunţuri în care
cuvântul ,,scânteie’’ să aibă sensuri diferite.
O4 Se dă timp de lucru, se verifică activ. munca
independentă a elevilor. independentă Evaluare
Recitirea poeziei pe strofe şi discutarea scrisă
conţinutului prezentat în fiecare strofă, pe fişa de muncă
bază de întrebări. Se selectează imaginile independentă –
artistice folosite în text şi se explică sensul anexa 1
acestora:
- Natura trăieşte aceleaşi sentimente cu ale
poetului, dobândeşte trăsături omeneşti, este
personificată. Ex. lacul ,,tresărind” de emoţie -
strofa I; explicaţia
5. Obţinerea - ,,Apa sună somnoroasă” sugerează sunetul
O3 monoton al apei, care aproape îl adoarme pe
performanţei
poet – strofa a II-a
- ,,valuri sperioase”;
- ,,Şi vorbesc cu-atât de multe înţelesuri”
exprimă faptul că, păsărelele vorbesc în manualul
 graiurile lor tainice, neînţelese, dar atât de
atrăgătoare; exerciţiul
Se grupează imaginile artistice în timpul
comentării versurilor în imagini vizuale,
auditive şi de mişcare.
O5 - De ce a intitulat autorul acest text
,,Freamăt de codru’’ ?
Citirea textului în lanţ şi explicarea
ortogramelor :
,,privindu-l”, ,,le-asculte”, ,,pitite-n”;
6. Realizarea
Aplic metoda „Cubul” în care, fiecare grupă
feed-back-ului va avea o sarcină de rezolvat. (anexa 2).
I) DESCRIE, folosind diamantul, cuvântul Activitate pe Evaluare
cheie din poezia studiată. jocul grupe scrisă
II) COMPARĂ textul liric cu textul narativ, didactic
folosind spre analiză următoarele fragmente:
(anexa 2)
7. Asigurarea III) ANALIZEAZĂ gramatical predicatul şi
retenţiei şi a O2 subiectul din versul ,,Apa sună somnoroasă”
transferului O3 și două părți secundare de propoziție din
strofa a II-a.
IV) ASOCIAZĂ tema poeziei cu o invitaţie metoda ,,Cubul” cub din carton
adresată profesorului de limba română,
Concluzii şi O4 pentru a vă însoţi într-o expediţie.
aprecieri V) APLICĂ elementele din natură prezente
în poezie, într-un desen sugestiv.
VI) ARGUMENTEAZĂ sentimentele
poetului, aşa cum reies din versurile poeziei.
Monitorizez activitatea pe grupe. Întregesc analiza,
feţele cubului la tablă. Liderul fiecărei grupe
O6 prezintă rezolvarea sarcinii. Se fac aprecieri. exerciţiul
 Se va desprinde mesajul textului liric Evaluare
studiat şi se va sublinia importanţa pădurii scrisă
pentru mediul înconjurător şi pentru noi,
oamenii.
Elevii vor primi fişa cu textul
integral, ,,Freamăt de codru”, de Mihai conversaţia Evaluare orală
O6 Eminescu. Se recită câteva versuri sugestive
din alte poezii scrise de marele poet.

Tema:
- de memorat versuri din poezie, la alegere; fişe de muncă Activitate frontală
- De realizat o compunere cu titlul ,,Pădurea, independentă –
prietena mea” în care să se folosească de explicaţia anexa 2
drumeţiile în natură şi de expresiile artistice Evaluare orală
întâlnite în text.

Apreciez participarea elevilor la lecţie.

Îndemn elevii să se autoaprecieze.

Autoeva-
luarea
 ANEXA 1
FIŞĂ DE EVALUARE

1.Uniţi cuvintele cu acelaşi sens:

a scânteia melancolie
a se legăna ascuns
alean popoare
sperios a sări
a se azvârli a străluci
codru temător
neamuri sens
pitit pădure
înţeles a se undui

2. Formulaţi enunţuri în care cuvântul ,,scânteie” să aibă valori gramaticale diferite:

…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………

3. Tabloul naturii este plin de lumină şi de sunet. Extrageţi în două coloane imaginile care sugerează aceste două aspecte.
 imagini vizuale luminoase imagini sonore

ANEXA 2

Activitate independentă

I. DESCRIE, folosind diamantul, cuvântul cheie din poezia studiată:

 II.COMPARĂ textul liric cu textul narativ, folosind spre analiză următoarele fragmente:

Textul liric Textul narativ

FREAMĂT DE CODRU
- fragment –
de M. Eminescu ,,Trei zile bătuseră vânturi sunătoare de la
miazăzi, pământul se zbicise, şi-n dumbrăvioara
Tresărind scânteie lacul de la marginea satului, la malul Siretului,
Si se leagănă sub soare; începuseră să înflorească galben cornii. Băiatul
Eu, privindu-l din pădure, cel mai mititel al lui Dumitru Onişor ieşise cu
Las aleanul să mă fure şase oi la mugurul proaspăt al primăverii…”
Şi ascult de la răcoare (Mihail Sadoveanu, ,,Un om năcăjit”)
Pitpalacul.

Din isvoare si din gârle

Apa sună somnoroasă;
Unde soarele pătrunde
Printre ramuri a ei unde,
Ea în valuri sperioase
Se azvârle.

Cucul cântă, mierle, presuri

Cine stie sa le-asculte?
Ale păsărilor neamuri
Ciripesc pitite-n ramuri
Şi vorbesc cu-atât de multe
Înţelesuri.
........................................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................
III. ANALIZEAZĂ gramatical predicatul şi subiectul din versul ,,Apa sună somnoroasă” si două părți secundare de propoziție din strofa
a II-a.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………….
IV. ASOCIAZĂ tema poeziei cu o invitaţie adresată profesorului de limba română, pentru a vă însoţi într-o expediţie.

……………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
V. APLICĂ elementele din natură prezente în poezie, într-un desen sugestiv.
VI. ARGUMENTEAZĂ sentimentele poetului, aşa cum reies din versurile poeziei.

…………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………