PROIECT DE LECȚIE

Profesor: GEORGIANA MARCU

Data: 27.05.2021
Şcoala: Școala Gimnazială „Alexandru Piru”, Mărgineni, Structură Luncani
Aria curriculară: Limbă şi comunicare
Disciplina: Limba și literatura română
Clasa: a VII-a Luncani
Unitatea de învăţare: Unitatea V: Culturile se întâlnesc!
Subiectul: Textul liric
Tipul lecţiei: Familiarizarea cu textele: „Sufletul satului”, de Lucian Blaga și „Acuarelă”, de Ion Minulescu
Strategia didactică de comprehensiune: împărtășirea impresiilor de lectură

VALORI ŞI ATITUDINI
 Cultivarea interesului pentru lectură şi a plăcerii de a citi, a gustului estetic în domeniul literaturii;
 Stimularea gândirii autonome, reflexive şi critice în raport cu diversele mesaje receptate.
COMPETENȚE GENERALE:
1. Receptarea mesajului oral în diferite situaţii de comunicare;
2. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje orale în situaţii de comunicare monologată şi dialogată;
3. Receptarea mesajului scris, din texte literare şi nonliterare, în scopuri diverse;
4. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în diferite contexte de realizare, cu scopuri diverse;
COMPETENŢE SPECIFICE:
1.1. Înţelegerea semnificaţiei generale a mesajului oral, sesizând progresia şi coerenţa ideilor exprimate;
2.1. Construirea unui discurs oral pe o temă dată;
2.5. Observarea comportamentelor și a atitudinilor de lectură, identificând aspectele care necesită îmbunătățire
3.1. Dovedirea înţelegerii unui text literar sau nonliterar, pornind de la cerinţe date;

Obiective operaţionale:
A. COGNITIVE - La sfârşitul lecţiei, elevii vor şti :
O.C.I. – de identificare;
NIVEL:
-minimal: O.C.I.1. să identifice sursele poeziilor „Sufletul satului”, de Lucian Blaga și „Acuarelă”, de Ion Minulescu
-mediu: O.C.I.2. să identifice ideile, sentimentele şi atitudinile comunicate în cele două poezii;
-maximal: O.C.I.3. să identifice în text elementele care nu pot fi reale;

1
 O.C.II.: de descriere / analiză;
NIVEL:
-minimal: O.C.II.1. să numească sentimentele și atitudinile surprinse în poezie;
-mediu: O.C.II.2. să diferențieze un text liric de unul epic;
-maximal: O.C.II 3. să observe .expresivitatea unor procedee artistice utilizate în operele literare;
O.C.III.: de creație;
- să-și susțină ideile referitoare la cele două poezii într-un discurs clar, corect, coerent și concis;

B. MOTRICE – pe parcursul lecției, elevii vor deveni capabili:

OM1(+) : să-și coordoneze mișcările pentru a foileta în condiții de igienă și securitate a
materialului;
OM2(-): să-și împiedice tendința de a practica mișcări inutile pe durata lecției;

C. AFECTIV-ATITUDINALE – de atenție;
Elevii :
O.A.1. : să manifeste receptivitate faţă de personajele şi acţiunile comediilor lui I. L. Caragiale;
O.A.2. : să-şi cultive interesul pentru receptarea textelor ce aparţin genului dramatic;

RESURSE :
A. Bibliografice :
Șerban, Anca; Șerban, Sergiu; Limba și literatura română, manual pentru clasa a VII\-a, București, Editura „Intuitext”, 2019
DOOM 2, ediția a II-a revăzută și adăugită, Academia Română, Institutul de Lingvistică „Iorgu Iordan – Al. Rosetti”, București,
editura „Univers Enciclopedic Gold”, 2010
Gramatica limbii române pentru gimnaziu, coordonator: Gabriela Pană Dindelegan, București, Editura „Univers Enciclopedic Gold”,
2019

B. Metodico- didactice:
Programa școlară pentru disciplina Limba și literatura română, clasele a V-a – a VIII-a, aprobată prin OM nr. 3393/28.02.2017
Pamfil, Alina; Limba și literatura română în gimnaziu. Structuri didactice deschise, Pitești, Editura „Paralela 45”, 2008
Ilie, Emanuela; Didactica literaturii române, Iași, Editura „Polirom”, 2008
Dănilă, Ioan; Ţarălungă, Elena, Lecţia în evenimente, Bacău, Editura „Egal”, 2002.

2
 C. Metodologice:

C.1. metode şi procedee: conversaţia euristică, metoda cadranelor, demonstrația, explicaţia, argumentarea, problematizarea;
C.2. forme de organizare: individuală, frontală;
C.3. mijloace didactice: manual, caiete, fişe de lucru, tabla, text-suport (xerografiat), laptopul;
D. Temporale: 50 min.

Nr Ob. Etapele
Activităţi de învăţare Resurse Evaluare
crt. op. lecţiei
Dacă ai dori să scrii o poezie sau să pictezi un peisaj, ce ai alege ca sursă de
Captarea inspirație? O zi ploioasă într-un oraș sau o seară de vară într-un sat? Motivează-ți, oral,
Conversația
1. atenţiei opțiunea.
1’ Răspunsurile sunt libere; este important ca profesorul să obțină reacția cât mai multor
elevi.
Enunţarea Momentul anterior va permite realizarea unei legături între trăsăturile enunțate de
temei şi a elevi şi tema propusă spre a fi studiată. Subiectul lecţiei va fi enunţat, atrăgându-se atenţia
2. Expunerea
obiectivelor asupra complexităţii sale şi asupra necesităţii unui efort crescut în vederea îndeplinirii
2’ obiectivelor. Acestea vor fi afişate în ordinea stabilită în partea iniţială a proiectului.
3. OC1 Actualizarea Pentru a lucra eficient, ne sunt necesari câţiva termeni, ale căror sensuri aş dori să Frontala şi
cunoştinţelor ni le reamintim. Conversaţia individuală
2’ -Ce este un text liric? Explicaţia
-Ce separă un text liric de unul epic? Demonstrația
Sugestie de răspuns:
Dacă la începuturile sale poezia a fost asociată cu muzica, în timp, formele poetice
de exprimare s-au diversificat. Multe texte lirice din ultimul secol nu mai au rimă sau ritm
și, uneori, nici strofe, renunțând la muzicalitatea oferită de acestea, considerate artificiale
și constrângătoare. Versul liber caracterizează în special poezia modernă, în care nu se
mai pune accent pe sonoritățile armonioase generate de folosirea versificației tradiționale.
În general, limbajul poeziei este perceput ca fiind diferit de vorbirea cotidiană, un
limbaj expresiv care evită banalitatea și caută frumusețea, armonia, simbolurile ascunse,
sensurile figurate, imaginile prețioase etc. Poezia secolului al XX-lea a impus însă și o
altă perspectivă: limbajul poetic s-a apropiat uneori de limbajul obișnuit, de zi cu zi,
inventând modalități noi de expresie pentru a ajunge la cât mai mulți cititori.
Textul narativ literar este cel în care un narator relatează întâmplări imaginare, în
3
 ordine logică și temporală. Naratorul este vocea anonimă sau personajul care relatează
povestirea și este imaginat de autor. Personajele sunt ființe umane, animale sau obiecte
care îndeplinesc acțiunile dintr-un text narativ. Ele pot fi principale, secundare, episodice
sau figuranți. Autorul este persoana care există în lumea reală, având o identitate concretă.
Textul-
Profesorul propune elevilor să asculte, cu atenție, lectura model a celor două poezii, suport Frontală,
Prezentarea
OC1 rugându-i, apoi, să-și noteze câte o impresie creată de lectura fiecărei poezii. Elevii vor Conversaţia prin
4. conţinutului
avea, de asemenea, ocazia să asculte câteva informații despre autorii celor două poezii. Expunerea răspunsurile
5’
(Lucian Blaga și Ion Minulescu). Lectura elevilor
Laptopul
5. OC1 Dirijarea În urma lecturii model, câțiva elevi vor citi expresiv textul. Împreună cu profesorul Explicaţia Frontală
învăţării elevii vor identifica și explica cuvintele necunoscute. (vor citi cuvintele explicate în Exerciţiul
OC2 14’ subsolul paginii). Conversaţia
OC3 Răspunsul
Ex. 3, pagina 131 (manual): creativ
Recitește textele, apoi completează jurnalele de lectură după modelul următor:

Mi-a atras atenția poezia cu titlul ...., deoarece ... .

Din prima poezie nu am înțeles sensul cuvintelor / expresiilor ... .
Mi-a / Mi-au captat atenția versul / versurile ... din poezia ..., pentru că ... .
Dacă aș recita la serbarea școlară, o poezie, aș alege-o pe cea scrisă de ..., fiindcă ... .
Răspunsurile sunt libere; este important ca profesorul să obțină reacția cât mai multor
elevi.

Ex. 4/p. 132

a). Selectează, în scris, din primul text, cuvintele / grupurile de cuvinte care fac referire la
sufletul satului.
b). Recitește cuvintele selectate, apoi scrie un enunț în care să explici ce înseamnă
„sufletul satului” pentru poetul Lucian Blaga.

Sugestii de răspuns:
a). „iarba, fumul, jocul” – veșnicia naturii, dar și jertfa vieții, purificarea, lupta cu
moartea.
b). „Sufletul satului”, viață pură, proaspătă, curată, este asemenea unui duh, abur venit din
altă lume, poate este suflul misterios care „fâlfâie”, trecând ca porumbelul Sfântului Duh.
4
 Sufletul satului este comparat cu „o cădere de fum din streșini de paie”, mireasma
purificatoare, învăluind în ceasul de taină al serii, pe omul întors la vatra casei.
Comparația „ca un joc de iezi pe morminte înalte” ar putea arăta că sufletul satului
reunește viața și moartea într-o eternă unire.
Ex. 5/p.132
a). Selectează, în scris, din al doilea text cuvintele / grupurile de cuvinte prin care sunt
redate aspectele esențiale ale orașului.
b). Recitește cuvintele selectate, apoi completează enunțul: În poezia lui Ion Minulescu
orașul este un spațiu reprezentat de ... .
Sugestii de răspuns:
a). „orășenii”, „trotuare”, „umbrele”, „burlane”;
b). Orașul este reprezentat de orășenii agățați de umbrele, ținându-se de mână, precum
niște păpuși automate și lăsați în voia sorții, expuși unui destin de care, pare-se, nu se pot
desprinde. Misteriosul oraș este definit printr-o ploaie ce cade în mod repetat de trei ori pe
săptămână. Pașii amprentați pe trotuare răsună a gol, iar sunetul lor este acompaniat de
cântecul ploii.
6. OC1 Obţinerea ex. 6/p.132 Exerciţiul Frontală
OC2 performanţei Completează un tabel asemănător celui de mai jos pentru cele două texte citite:
OC3 5’ Poezia Indici Indici Prezența Imagini artistice
spațiali temporali umană auditive vizuale dinamice
Sufletul satului,
Lucian Blaga
Acuarelă,
Ion Minulescu

Ex. 7/p.132
Asociază titlul poeziei cu afirmațiile corespunzătoare, referitoare la conținutul textului:
A. Lume în care starea sufletului este mai importantă decât cea materială;
B. Spațiu artificial, alcătuit predominant din obiecte.
C. Omul are timp să mediteze asupra veșniciei ființei.
D. Omul este supus unor activități repetate, devenite rutină.
Sufletul satului, E. Spațiul oferă impresia păstrării inocenței.
Lucian Blaga F. Se păstrează comunicarea între generațiile trecute și cele prezente.
G. Supus monotoniei, omul se simte bătrân, plictisit, fără viață.
H. Atmosfera creată este de bucurie, de optimism.
5
 Acuarelă,
Ion Minulescu
OC1
Feedbackul Pentru a vedea dacǎ elevii au înţeles conţinutul poeziei le cer să-și expună părerea creată Individuală
7. OC2 Conversația
3’ de poezie. şi frontală
OC3
Fișa de
OC1
Evaluarea lucru
OC2
8. performanțelor Se vor împărți elevilor fișe de lucru. (Anexa 1). Metoda Individuală
OC3 15’ cadranelor

Retenţia Se reiau toate informațiile esențiale discutate pe parcursul lecției.

9. Conversaţia
1’

Transferul Elevii au de învățat, la alegere, una dintre cele două poezii. Conversația
10.
1’ Explicația

6
 (Anexa 1) Nume elev(ă):_______________
 Completează cadranele:
a. ,,Sufletul satului”, de Lucian Blaga
Transcrie structuri care conțin imagini artistice (auditive, vizuale, Selectează formele pronominale și verbale corespunzătoare vocii care
olfactive, tactile etc.) transmite mesajul. (mărci lexico-gramaticale ale eului liric).

Ce sentimente transmite poezia? Argumentează cu exemple din text. Menționează care este tema poeziei și justifică-ți răspunsul.

Completează cadranele:
b. ,,Acuarelă”, de Ion Minulescu
Transcrie structuri care conțin imagini artistice (auditive, vizuale, Selectează formele pronominale și verbale corespunzătoare vocii care
olfactive, tactile etc.) transmite mesajul. (mărci lexico-gramaticale ale eului liric).

Ce sentimente transmite poezia? Argumentează cu exemple din text. Menționează care este tema poeziei și justifică-ți răspunsul.

7
8