PROIECT DIDACTIC

DATA: 26.05
PROFESOR: Dascălu Andreea-Mădălina
CLASA: a IX-a
TITLUL LECŢIEI: Textul argumentativ
TIPUL LECŢIEI: fixare de cunoştinţe
COMPETENŢE GENERALE:
- Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în receptarea şi în producerea mesajelor, în
diferite situaţii de comunicare;
- Folosirea modalităţilor de analiză tematică, structurală şi stilistică în receptarea diferitelor
texte literare şi nonliterare;
- Argumentarea scrisă şi orală a unor opinii în diverse situaţii de comunicare
COMPETENŢE SPECIFICE:
COGNITIVE: la sfârşitul activităţii, elevii vor fi capabili:
C1: să prezinte trăsăturile textului argumentativ;
C2: să aplice noţiunile dobândite anterior în crearea unor texte argumentative;
C3: să identifice mijloace lingvistice de persuasiune în texte argumentative date;
C4: să-şi susţină punctul de vedere pe o temă dată;
C5: să identifice elementele componente ale unui text argumentativ;
C6: să utilizeze în textele argumentative conectorii logici şi tehnici argumentative.

AFECTIVE :
C1: să dovedească receptivitate faţă de propunerea făcută prin acest demers didactic;
C2: să fie dispuşi să integreze cunoştinţele în sistemul propriu de valori estetice;
C3: să-şi dezvolte gândirea creatoare.

STRATEGIA DIDACTICĂ:
Metode şi procedee :
- învăţarea prin descoperire;
- învăţarea prin cooperare;
 Mijloace:
- fişe de lucru.
Forme de organizare:
- activitate frontală;
- activitate individuală;
- activitate pe grupe;
- activitate în perechi.
RESURSE
- umane: elevii clasei a IX-a
- de timp: 50 minute
- materiale: fişe, caiete de notiţe

SCENARIUL DIDACTIC

Etapele lecției Activitatea profesorului Activitatea elevilor Timp

1. Moment - salut; - elevii îşi pregătesc materialele 1`
organizatoric - notarea absenților; necesare
- pregătirea materialului necesar.

2. Captarea atenţiei - Este propus un exerciţiu de Exerciţiu de spargere a gheţii: 2`

 spargere a gheţii prin care elevii - Elevilor li se vor prezenta trei cărți
vor pătrunde în lumea din seria Dixit Cards și vor fi
argumentării. întrebați care este părerea lor în
legătură cu imaginile văzute.

3. Enunţarea temei şi - Se anunţă tema lecţiei (Textul - Se prezintă obiectivele lecţiei în 1`

a obiectivelor argumentativ) şi obiectivele. termeni accesibili, astfel încât elevii să
înţeleagă nu atât finalitatea acesteia în
ceea ce priveşte cunoştinţele însuşite, cât
mai ales nivelul comportamentelor
aşteptate.

- Utilizându-se tehnica Știu- 5`

4. Actualizarea descopăr-aplic, elevilor li se va citi
informaţiilor ancoră un text despre relația profesor-
elev, iar sarcina lor va fi aceea de a
sublinia pasajele/secvențele pe
care le consideră interesante.

- Cu ajutorul metodei, elevii vor - Elevii parcurg prezentarea și le sunt 5`

5. Dirijarea învăţării nota în caiete etapele și conectorii explicate eventuale aspecte pe care
pentru fiecare moment al lecției. În nu le înțeleg.
etapa Stiu, elevii își vor reaminti
conectorii pentru textul
argumentativ, în etapele Descopăr
și Aplic, aceștia vor învăța să
utilizeze cele învățate în viața de zi
cu zi.

- Elevii participă la întocmirea

planului textului argumentativ 10`
realizat la tablă și îl notează și în
caiete.

Pentru eficientizarea
comprehensiunii modului de
realizare a unui text argumentativ,
se va schița pe tablă planul
textului argumentativ și 20`
conectorii argumentativi specifici
(ANEXE).
 Faza introductivă Expunerea
problemei.

„ Caracterul însă al unei şcoli

bune e ca elevul să înveţe în ea
mai mult decât i se predă, mai mult
decât ştie însuşi profesorul.-Mihai
Eminescu
Faza lucrului individual - Elevii vor propune cuvinte care să facă
- După lecturarea citatului, se parte din ciorchine, referindu-se şi la
propune realizarea câte unui personaje din operele literare studiate
ciorchine pentru cuvintele–cheie care să constituie exemple în cadrul
ale acestuia, urmând ca ideile textului argumentativ.
discutate să stea la baza realizării
textului argumentativ.
- Sunt explicate eventualele
întrebări legate de subiect.

Faza lucrului în perechi

- Pe baza informaţiilor obţinute
în urma realizării ciorchinelui,
elevilor li se cere să lucreze în
perechi: astfel, elevii vor lucra - Elevii, care sunt grupaţi în perechi
în perechi, fiecare având o vor rezolva sarcinile de lucru.
anumită sarcină (elevii din
prima bancă scriu ipoteza, cei
din banca a doua scriu primul
argument, cei din banca a treia
scriu al doilea argument, cei
din banca a patra, al treilea
argument, iar ultimii scriu
concluzia).

Faza reuniunii în grupe mai mari

- Se alcătuiesc grupe mai mari
(specifice câte unui rând de
bănci) şi se discută despre
situaţia la care s-a ajuns.
- Toate cele 3 texte argumentative
rezultate vor fi citite şi discutate, în
Faza raportării soluţiilor în colectiv vederea evidenţierii punctelor tari şi
- Întreaga clasă reunită punctelor slabe ale acestora.
analizează şi concluzionează
asupra textelor emise.

Faza decizională
 Se alege situaţia finală şi se
stabilesc concluziile.

- Profesorul propune ca fiecare

6. Obţinerea elev să aleagă câte o carte din
performanţelor şi Seria Dixit Cards și să ofere
asigurarea feed- feedback. 4`
backului

1`

7. Evaluarea - Evaluarea se face pe tot parcursul

performanţelor lecţiei prin aprecieri şi observaţii
curente. Sunt notaţi elevii cu o
contribuţie deosebită la realizarea
orei.

8. Tema pentru acasă

Profesorul propune ca temă pentru Elevii îşi notează tema pentru acasă. 1`
acasă realizarea unui text
argumentativ cu titlul Relația
profesor-elev în era actuală, temă
ce va fi trimisă prin e-mail.

TEXTUL ARGUMENTATIV

Structura:
1. TEZA, IPOTEZA, ideea apărată de autor şi care urmează să fie demonstrată
2. ARGUMENTAREA PROPRIU-ZISĂ, enunţarea mai multor argumente pro
sau contra tezei enunţate şi susţinerea lor cu :
 exemple
 citate
 prezentarea unor întâmplări
 opinii de autoritate
 comparaţii care să scoată în evidenţă ideea susţinută
  citarea unor surse de referinţă (filozofi, lingvişti, istorici critici literari
etc.)
 folosirea unor contraexemple
 apelul la experienţa personală
!!! Dispunerea argumentelor în scris este marcată de paragrafe
3.CONCLUZIA, rezumă demersul argumentativ, întăreşte ipoteza prin reluarea
ei într-un mod nuanţat.

ELEMENTE CONECTOARE: (adverbe, locuţiuni adverbiale, conjuncţii sau

locuţiuni conjuncţionale, structuri verbale) ; exprimă
 succesiunea, continuitatea : în primul rând, în al doilea rând, etc, pe de
o parte... pe de altă parte, în plus, de asemenea
 contrastul: dar, însă, ci, în contrast cu, dimpotrivă
 ierarhizarea: înainte de toate, mai presus de toate, mai important decât
 comparaţia: la fel cu, tot aşa, ca în comparaţie cu, în mod asemănător
 probabilitatea: probabil, posibil, este cu putinţă, s-ar putea ca
 certitudinea: cu siguranţă, desigur, fireşte, nu este nici o îndoială că
 concesia: deşi, totuşi, cu toate acestea, chiar dacă
 concluzia: deci, aşa, prin urmare, în concluzie, în consecinţă, la urma
urmelor