ŞCOALA GIMNAZIALĂ PATROAIA-VALE PROFESOR ION IONELA-MARINA

NR. DE ÎNREGISTRARE: / 02.10.2023

LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ

PLANIFICARE ANUALĂ ŞI CALENDARISTICĂ
CLASA a V-a – AN ŞCOLAR 2023-2024

DIRECTOR,
PROFESOR STATE CLAUDIA GHEORGHITA
___________________________
 Competențe generale

1. Participarea la interacţiuni verbale în diverse situaţii de comunicare, prin receptarea şi producerea textului oral
2. Receptarea textului scris de diverse tipuri
3. Redactarea textului scris de diverse tipuri
4. Utilizarea corectă, adecvată şi eficientă a limbii în procesul comunicării orale și scrise
5. Exprimarea identității lingvistice și culturale proprii în context național și internațional

Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare

1. Participarea la interacţiuni verbale în diverse situaţii de comunicare prin receptarea şi producerea textului oral

1.1. Identificarea temei, a unor informaţii esenţiale şi de detaliu, a intenţiilor de comunicare explicite şi/sau a comportamentelor care exprimă emoţii din texte
narative, monologate sau dialogate − scrierea unor cuvinte/grupuri de cuvinte ilustrative pentru tema textului oral; − extragerea informațiilor esențiale și de detaliu
din diferite texte; − identificarea stărilor/emoțiilor/sentimentelor emițătorului din diferite texte; − recunoaşterea vorbitorului din diferite înregistrări audio, făcute de
elevi, având drept criteriu o idee enunţată anterior de acesta; − identificarea elementelor nonverbale/paraverbale care facilitează comunicarea, transferându-le în alte
situaţii de comunicare; − formularea ideilor principale și secundare dintr-un text oral aparținând unui prieten/coleg; − descoperirea ideilor care pot structura un plan
simplu/dezvoltat, prin dialog cu un partener.
1.2. Prezentarea orală, pe baza unor repere date de profesor, a unor informaţii şi a unor idei, exprimând opinii, emoţii şi sentimente prin participarea la discuţii pe
teme familiare, de interes sau pornind de la textele ascultate/citite − exerciţii de ordonare cronologică a unor informaţii şi idei dintr-un set de texte cu aceeaşi temă; −
reformularea unei idei/informaţii audiate; − completarea, în dialog cu un partener, a unor enunțuri, pornind de la ideile principale identificate într-un text studiat.
1.3. Identificarea unor elemente paraverbale şi nonverbale, în funcţie de situaţia de comunicare − mimarea unei situaţii de comunicare; − completarea unei fişe de
evaluare a comportamentului nonverbal pentru participanţii la un dialog pe o temă familiară.
1.4. Realizarea unei interacţiuni verbale cu doi interlocutori, folosind strategii simple de ascultare activă și manifestând un comportament comunicativ politicos faţă
de interlocutor(i) − construirea unei comunicări dialogate folosind formule specifice date; − exerciții de inițiere, de menținere și de finalizare a unui dialog, cu
utilizarea formulelor de prezentare; − continuarea unui dialog pe o temă dată; − exerciţii de ascultare activă, selectând un enunţ/mai multe enunţuri care exprimă o
atitudine a unui interlocutor în comunicare; − exerciții de exprimare orală a ideilor, pornind de la texte citite/auzite; − completarea unor enunţuri cu elemente care să
exprime manifestarea atenţiei şi a empatiei faţă de interlocutori (de exemplu: formule de adresare, formule de politeţe); − exerciţii de construcție a mesajului unei
comunicări în funcţie de comportamentul diferit al interlocutorilor; − identificarea punctelor tari și a celor care necesită îmbunătățire în conversațiile cu un
prieten/coleg

2. Receptarea textului scris de diverse tipuri

2.1. Identificarea informaţiilor importante din texte literare și nonliterare, continue, discontinue şi multimodale − formularea unor enunțuri în care se solicită scurte
informații despre intenţiile şi despre propriile emoții în diverse situații de comunicare; − exerciții de lectură predictivă; − extragerea informațiilor esențiale și de
detaliu dintr-un text dat; − imaginarea unei continuări a întâmplărilor narate; − exerciții ghidate de lectură a imaginii;
2.2. Identificarea temei și a ideilor principale și secundare din texte diverse − identificarea cuvintelor-cheie din diferite texte; − recunoaşterea reperelor spaţiale şi
temporale din texte diverse; − transcrierea unor cuvinte/grupuri de cuvinte ilustrative pentru tema textului dat; − alcătuirea planului simplu și dezvoltat de idei în
funcţie de tematica textului şi de tipul acestuia; − exerciţii de ordonare cronologică a unor idei dintr-un text dat; − exerciții de lectură selectivă pentru desprinderea
informațiilor esențiale și de detaliu dintr-un text citit, pe baza unui organizator grafic.
2.3. Formularea unui răspuns personal şi/sau a unui răspuns creativ pe marginea unor texte de diferite tipuri, pe teme familiare − reformularea unui mesaj din
perspectiva emiţător-receptor; − completarea spațiilor libere dintr-un dialog pe teme familiare.
2.4. Manifestarea interesului și focalizarea atenţiei în timpul lecturii unor texte pe teme familiare − reluarea lecturii după anumite criterii; − identificarea unei idei în
mai multe texte; − extragerea dintr-un text a elementelor specifice, pentru a susţine o opinie referitoare la informaţia asimilată; − abordarea unor teme din perspectivă
interdisciplinară (literatură – arte plastice – muzică – istorie – geografie – religie – matematică etc.); − observarea valorii expresive a părţilor de vorbire din textele
abordate.
2.5. Observarea comportamentelor şi a atitudinilor de lectură, identificând aspectele care necesită îmbunătățire − exerciţii de citire fluentă şi expresivă a textului scris;
− antrenare în dialoguri simple, pe teme de interes, de tipul „întrebare – răspuns”, pentru a verifica dacă mesajul textului a fost înţeles.

3. Redactarea textului scris de diverse tipuri

3.1. Redactarea unui text scurt pe teme familiare, având în vedere etapele procesului de scriere și structurile specifice, pentru a comunica idei și informaţii sau pentru
a relata experiențe trăite sau imaginate − realizarea planului unei compuneri, urmând un model dat; − redactarea unor secvențe de compunere, completând paragrafele
după un model de tipul: „La început … Apoi … În sfârșit …”; − exerciții de exprimare în scris a ideilor, pornind de la texte citite/auzite; − prezentarea unei scene
narative dintr-o creație literară; − descrierea unui personaj/persoană/animal/peisaj, folosind categorii gramaticale și semantice diferite; − redactarea unei pagini de
jurnal în limita a 100 de cuvinte, pornind de la experiențe personale; − exerciții de redactare a unei compuneri pe o temă dată.
3.2. Redactarea, individual şi/sau în echipă, a unui text simplu, pe o temă familiară, cu integrarea unor imagini, desene, scheme − exerciții de asociere
corespunzătoare text-imagine/desen, scheme; − exerciții de repartizare a rolurilor în echipă (editor text, editor imagine, coordonator etc.); − elaborarea, în
echipă/individual, a unei prezentări cu ajutorul noilor tehnologii; − exerciţii de ilustrare a atitudinii/emoţiei prin folosirea de emoticoane.
3.3. Analizarea constantă a propriului scris/a unor texte diverse din punctul de vedere al corectitudinii, al lizibilităţii, al coerenţei şi al clarităţii − exerciții de
transcriere a unor scurte texte/fragmente; − exerciții de dictare de scurte texte/de fragmente/autodictare, urmărind utilizarea semnelor de punctuaţie şi de ortografie, în
funcţie de intenţia de comunicare şi de mesajul transmis.
3.4. Observarea atitudinilor manifestate în procesul redactării unui text, identificând aspectele care necesită îmbunătățire − identificarea atitudinii manifestate de un
personaj în procesul redactării unui text, urmărind compararea cu propria atitudine; − rescrierea unei secvențe dintr-o compunere personală, în urma analizei
observațiilor primite, în vederea îmbunătățirii activității specifice de redactare.

4. Utilizarea corectă, adecvată şi eficientă a limbii în procesul comunicării orale și scrise

4.1. Utilizarea achiziţiilor sintactice şi morfologice de bază ale limbii române standard pentru înţelegerea şi exprimarea corectă a intenţiilor comunicative − exerciţii
ludice, tip „telefonul fără fir‟, pentru a sesiza distorsiunile care apar în emiterea mesajelor; − exerciții de completare a cuvintelor într-un text lacunar, pe baza unor
criterii date.
4.2. Aplicarea achiziţiilor lexicale şi semantice de bază, în procesul de înţelegere şi de exprimare corectă a intenţiilor comunicative − povestirea unei întâmplări
reale/imaginare; − precizarea sinonimelor, a antonimelor unor cuvinte date; − identificarea sensurilor cuvintelor în funcţie de context; − exerciții de identificare a
cuvintelor dintr-un câmp lexical; − exerciţii de utilizare corectă a normelor gramaticale, fonetice și lexicale în mesaje pe teme de interes, în contexte familiare și
nonfamiliare; − descrierea unui personaj/persoană/animal/peisaj, folosind categorii gramaticale și semantice diferite; − traduceri literale ale unor unități frazeologice,
în scop umoristic.
4.3. Monitorizarea propriei pronunţii şi scrieri şi a pronunţiei şi scrierii celorlalţi, valorificând achiziţiile fonetice de bază − exerciții de relaționare a sunetului cu
litera și de identificare a rolului semnelor diacritice în rostirea sunetelor specifice limbii române; − exerciții de scriere, de transcriere şi de rescriere corectă a unor
texte; − recitarea unor poezii cu/fără fundal sonor; − compararea sistemului vocalic al limbii române cu o limbă modernă studiată de elevi în școală.
4.4. Respectarea normelor ortografice şi ortoepice în utilizarea structurilor fonetice, lexicale şi sintactico-morfologice în interacţiunea verbală − exerciții de utilizare a
semnelor de punctuație și de ortografie, în funcție de intenția de comunicare și de mesajul transmis; − exerciţii de identificare a formei corecte a unor fapte de limbă;
− jocuri de cuvinte/fraze bazate pe confuzii fonetice/lexicale/sintactico-morfologice.
4.5. Utilizarea competenţei lingvistice în corelaţie cu gândirea logică/analogică, în procesul de învăţare pe tot parcursul vieţii − exerciții de modificare/transformare a
unor enunțuri în funcție de deprinderile dobândite; − exerciții de compararea mesajelor postate pe forumuri, cu norma limbii române standard

5. Exprimarea identității lingvistice și culturale proprii în context național și internațional

5.1. Asocierea unor experiențe proprii de viață și de lectură cu acelea provenind din alte culturi − prezentarea unor experiențe similare sau diferite privitoare la viața
de familie, la valorile promovate în școală etc., pornind de la tradiții întâlnite în textele orale sau scrise studiate; − realizarea de proiecte tematice pentru promovarea
unor elemente de cultură locală, regională, națională (itinerarii culturale, hărți culturale etc.); − identificarea în texte studiate a unor similitudini între culturi diferite.
5.2. Identificarea unor valori culturale promovate în textele autorilor români din diferite perioade istorice − discutarea unor tipare culturale identificate în texte
literare/nonliterare românești și din alte culturi; − exerciții de identificare a unui set de convenţii şi valori recunoscute social şi cultural; − realizarea documentării pe
baza unor articole din presă şi a unor articole din cărţi, reviste sau website-uri, privind cartea tipărită, de-a lungul timpului.

Conţinuturi - Tema generală: EU ȘI UNIVERSUL MEU FAMILIAR

COMUNICARE ORALĂ

− Roluri în comunicare: vorbitor, ascultător − Reguli de acces la cuvânt (întreruperi, suprapuneri, luarea/predarea cuvântului, aşteptarea rândului la cuvânt) −
Unităţile comunicării: actele de limbaj (a afirma, a întreba, a solicita, a recomanda, a promite, a felicita, a declara etc.); perechile de adiacenţă: întrebare-răspuns,
invitație – acceptarea/refuzarea invitației, reproș – acceptarea/refuzul reproșului, a face un compliment – a răspunde la un compliment etc.) − Elemente paraverbale
(intensitate vocală, intonaţie, tempoul vorbirii) şi nonverbale (mimică, poziţii corporale, contact vizual). Elementele nonverbale şi paraverbale ca mărci ale
personalităţii individului − Strategii de concepere și de comprehensiune a textului oral: cuvinte-cheie, idei principale, temă, informaţii generale şi de detaliu −
Strategii de ascultare activă: ascultarea atentă a interlocutorului fără a-l întrerupe, reţinerea corectă a informaţiilor, întrebări de clarificare, reformularea unui pasaj,
confirmarea prin mijloace nonverbale sau paraverbale a atenției acordate interlocutorului − Atitudini comunicative: atenţie, empatie − Exprimarea adecvată a
emoţiilor

 Texte orale propuse pentru ascultare: știri, anunțuri, cântece pentru copii, povești și poezii (pot fi folosite audiobookuri, înregistrări ale unor emisiuni sau
lecturi orale realizate de profesor/actor și/sau elevi) Tipuri de interacţiune propuse: prezentări simple pe teme date, povestiri, descrieri, explicaţii, 
conversații informale, dialoguri între doi participanţi
LECTURĂ

− Tipare textuale de structurare a ideilor: narativ, descriptiv, explicativ • Cuvinte-cheie, idee principală, idee secundară, temă • Planul simplu de idei. Planul dezvoltat
de idei • Textul narativ Narativul literar. Acțiune, personaj, timp, spaţiu Narativul nonliterar. Acțiune, participanți, timp, spațiu Narativul în texte multimodale
(text și imagine – banda desenată) • Textul descriptiv (literar/nonliterar) • Textul explicativ (aplicativ) − Strategii de comprehensiune: inferențe simple (relații
cauză-efect, problemă-soluţie etc.), predicții, împărtășirea impresiilor de lectură − Strategii de interpretare: răspuns afectiv, discutarea mesajului/mesajelor textului,
interpretarea limbajului figurat (personificarea, comparaţia) − Interese și atitudini față de lectură

 Sugestii pentru alegerea textelor – texte literare și nonliterare/ficționale și nonficționale (text integral sau fragment; fără definirea conceptelor): a) texte
continue (alcătuite din enunțuri organizate în paragrafe): poezii, proză clasică și contemporană, din literatura pentru copii, română și străină, postări online,
texte autobiografice, instrucțiuni; b) texte discontinue: tablă de materii/cuprins, liste, tabele, calendare, etichete, articole din DEX; schema; c) texte
multimodale: manualul, benzile desenate. * Pentru narativul literar și descriptivul literar, se vor selecta, în primul rând, texte literare de bază, din operele
autorilor clasici ai literaturii române. Profesorii au libertatea să aleagă texte-suport în măsură să sprijine formarea competențelor specificate în programă.
Textele selectate trebuie să respecte următoarele criterii: valoric, estetic, formativ şi adecvare la vârsta elevilor.

REDACTARE

− Etapele scrierii: generarea ideilor, planificare, scriere (a) descoperirea unor subiecte din universul familiar (b) restrângerea unor teme la aspecte particulare (c)
încadrarea în subiect − Prezentarea textului: scrisul de mână, așezarea în pagină; inserarea unor desene, grafice, fotografii, scheme − Planul simplu de idei. Planul
dezvoltat de idei − Părţile textului: introducere, cuprins, încheiere; paragrafe − Stil: corectitudine gramaticală, respectarea normelor ortografice şi de punctuaţie

 Tipuri de texte recomandate pentru activităţile de redactare: (a) notițe (b) texte narative: relatarea unor experiențe personale, narațiuni ficționale (c) texte
descriptive: autoportretul, descrierea unui loc, a unei fiinţe reale și/sau imaginare, a unui obiect real/imaginar (d) texte explicative: definiții, scheme

ELEMENTE DE CONSTRUCȚIE A COMUNICĂRII

Gramatică − Enunțul. Punctuația enunțului − Enunțuri asertive, interogative,exclamative, imperative − Propoziția simplă. Propoziția dezvoltată − Propoziția
afirmativă. Propoziția negativă − Predicatul verbal − Subiectul exprimat (simplu şi multiplu). Acordul predicatului cu subiectul − Atributul − Verbul (flexiunea
verbului în raport cu numărul, persoana, modul și timpul). Moduri verbale: indicativul şi imperativul. Timpurile modului indicativ. Timpuri simple şi compuse.
Structura timpurilor compuse: verbe auxiliare (a fi, a avea, a vrea) și forme verbale nepersonale (infinitivul, participiul) − Substantivul: genul, numărul. Tipuri de
substantive: comun, propriu. Categoria determinării: articolul (hotărât, nehotărât). Posibilități combinatorii ale substantivului (substantiv+ atribut). Prepoziția −
Pronumele. Tipuri de pronume: pronumele personal, de politețe (flexiunea pronumelui personal în raport cu persoana, numărul, genul) − Adjectivul. Gradele de
comparație. Articolul demonstrativ. Acordul adjectivului cu substantivul − Numeralul. Tipuri de numeral (cardinal, ordinal). Aspecte normative Ortoepie şi ortografie
− Alfabetul limbii române. Ordonarea cuvintelor după criteriul alfabetic. Dicţionarul. Articolul de dicționar − Tipuri de sunete: Vocală. Consoană. Semivocală −
Corespondenţa sunet-literă − Silaba − Accentul (aplicativ) Vocabular – Cuvântul, unitate de bază a vocabularului – Cuvântul și contextul; forma şi sensul cuvintelor –
Categorii semantice: sinonime, antonime – Câmpul lexical Variaţie stilistică – Limba standard. Normă și abatere – Istoria cuvintelor – variații ale formei și ale
sensului în timp

ELEMENTE DE INTERCULTURALITATE

Identitate personală – identitate națională – diversitate culturală și lingvistică − Carte românească de învățătură: de la prima carte tipărită la cartea digitală − Modele
comportamentale în legende greco-romane

 În studierea conţinuturilor, se vor urmări permanent aspectele normative ortoepice, ortografice, morfologice şi de punctuaţie, utilizându-se constant
Dicționarul ortografic, ortoepic şi morfologic al limbii române (DOOM2), Dicţionarul explicativ al limbii române și alte tipuri de dicționare şi îndreptare.
Anul școlar: 2023-2024 Nr. inreg. :
Unitatea de învățământ: Școala Gimnazială Pătroaia Vale Director,
Profesor: Ion Ionela Marina prof. STATE CLAUDIA GHEORGHITA
Aria curriculară: Limbă și comunicare
Disciplina de învățământ: Limba și literatura română
Clasa: a V-a
Manualul utilizat: Limba și literatura română. Clasa a V-a
autori: Florentina Sâmihăian, Sofia Dobra, Monica Halaszi, Anca Davidoiu-Roman,
Editura Art Klett, București, 2022
Număr de ore pe săptămână: 4 ore

PLANIFICARE ANUALĂ

MODULUL Unitatea de învăţare (denumire) Nr. ore Săptămâna Observaţii

Prezentarea programei şi a manualului;evaluare predictivă; 5 11. 09 – 18.09
Unitatea 1: Despre mine. Selfie 17 20.09 – 20.10
1
Unitatea 2: De-a ce mă joc 4 23.10 –27.10
Vacanță 30.10.2023 – 05.11.2023
Unitatea 2 (continuare): De-a ce mă joc 18 06.11 – 08.12
2 Unitatea 3: Pe strada mea 4 11.12-15.12
Săptămâna „Școala altfel” 4 18.12-22.12
Vacanță 25.XII.2023 – 7.I.2024
Unitatea 3 (continuare): Pe strada mea 15 8.01-26.01
3 Unitatea 4: Vreau să salvez lumea 12 29.01-16.02
Vacanță 19 – 23.II.2024
Unitatea 4 (continuare): Vreau să salvez lumea 12 26.02- 15.03
Unitatea 5: Călătoresc prin basme 20 18.03- 19.04
4 Programul „Săptămâna verde” 4 22.04-26.04
Vacanță 29.04– 07.05.2024
Unitatea 6: Din carte spre departe 16 8.05-3.06
RECAPITULARE FINALA 10 6.06-21.06
 PLANIFICARE CALENDARISTICA

Modul Compe-
Unitatea de Număr
tențe Conţinuturi Săptămâna Observații
învăţare de ore
specifice
Activităţi de intercunoaştere
Evaluare inițială 5 I-II
Recapitulare iniţială şi prezentarea manualului
Unitatea 1: 1.1  Textul literar: Prietenul meu de Ioana Pârvulescu
Despre mine. 1.2  Cuvântul-cheie. Tema. Planul simplu de idei
Selfie 1.3  Textul nonliterar: scurtă istorie a selfie-ului 6 II + III
2.1  Text auxiliar: fragment din Hronicul și cântecul vârstelor de
I 2.2 5.10- Ziua
Lucian Blaga Educației
2.4
 Identitatea personală. Emoțiile 1 III (zi liberă)
3.1
3.3  Exprimarea adecvată a emoțiilor. Roluri în comunicare 1 IV
4.2  Propoziția. Tipuri de propoziții
4.3  Cuvântul și dicționarul
5.1  Sinonimele. Antonimele
6 IV + V
 Câmpul lexical
 Tipurile de sunete
 Silaba. Accentul
 Etapele scrierii. Relatarea unor experiențe personale 1 VI
 Recapitulare 1 VI
 Evaluare 1 VI
Unitatea 2: 1.1
De-a ce mă joc 1.4  Textul narativ literar: Vizită… de I.L. Caragiale
2.1  Planul dezvoltat de idei
2.2
2.3 4
2.5 VII
3.3
3.4
4.1
4.4
5.1
 Vacanță (30.10.2023 – 5.11.2023)
Unitatea 2  Text auxiliar: fragment din Exuvii de Simona Popescu
II (continuare): De-a  Diversitate culturală: jocuri de ieri și de azi 3 VIII
ce mă joc  Anunțarea proiectului individual Jocuri fără vârstă
 Schimburi de replici în dialog
2 VIII + IX
 Reguli de acces la cuvânt
 Verbul 8 IX + XI
 Textul narativ ficțional 2 XI -XII
 Prezentarea proiectului individual Jocuri fără vârstă 1 XII
 Recapitulare 1 XII
 Evaluare 1
XII
Unitatea 3: 1.3  Textul descriptiv literar: O stradă cu sentimente de Ana
Pe strada mea 1.4 Blandiana. Personificarea
2.1  Text auxiliar: fragment din O pisică de Tudor Arghezi 7
2.3 XIII + XIV
 Textul descriptiv nonliterar: Persana – un ghem pufos cu o
2.4 personalitate încântătoare
3.1  Tradiții: Sărbătorile de iarnă
3.2
4.2
 Ascultarea activă 1
XIV + XV
4.4 1
4.5
5.1
Vacanță (25.XII.2023 – 7.I.2024)
Unitatea 3  Substantivul. Articolul. Posibilități combinatorii ale 5 XIV + XV
(continuare) substantivului. Prepoziția. Substantivul subiect. Acordul
III Pe strada mea predicatului cu subiectul
 Descrierea unui obiect 2 XV
 Recapitulare 2 XV +XVI
 Evaluare 1 XVI
Unitatea 4: 1.1  Textul narativ literar: Tezeu și Minotaurul de Florin Bican
Vreau să salvez 1.4  Comparația
lumea 2.1  Textul multimodal. 7 XVII+ XVIII
2.2  Textul explicativ (aplicativ)
2.5  Text auxiliar: fragment din Eu sunt Malala de Malala 1
3.4 Yousafzai și Patricia McCormick
4.1
 Modele comportamentale eroice de-a lungul timpului 1 XIX
4.4
 Pronumele. Pronumele personal. Pronumele personal de 3 XIX
 4.5 politețe
5.1
5.2
Vacanță (19 – 23.II.2024)
IV Unitatea 4  Adjectivul. Articolul demonstrativ
(continuare): 6 XX-XXI
 Gradele de comparație ale adjectivului
Vreau să salvez  Atitudini comunicative. Acte de limbaj: a întreba, a solicita,
lumea a felicita 1 XXI

 Descrierea unei persoane. Autoportretul 2 XXI-XXII
 Recapitulare 2 XXII
 Evaluare
1 XXII

Unitatea 5: 1.2  Textul narativ literar: Zâna Munților, basm cules de Petre
Călătoresc prin 1.3 Ispirescu XXIII–
basme 2.1 8
 Text auxiliar: fragment din 1001 de nopți, basme arabe XXIV
2.3 povestite de Eusebiu Camilar
3.1  Diversitate culturală și lingvistică 2 XXV
3.2
 Anunțarea proiectului de grup Itinerar multicultural
4.2
4.3
5.2
Unitatea 5 Numeralul. Numeralul cardinal și numeralul ordinal 4 XXV-XXVI
(continuare):
Călătoresc prin
basme
Unitatea 5  Descrierea unei ființe imaginare 2 XXVI
(continuare):  Prezentarea proiectului de grup Itinerar multicultural 1 XXVII
Călătoresc prin  Recapitulare 2 XXVII
V basme
 Evaluare 1 XXVII
Programul „Săptămâna verde” 4 22.04-26.04

Vacanță 29.04–
07.05.2024
Unitatea 6: 1.4  Textul narativ nonliterar: Jurnal de călătorie 4 XXVIII-
Din carte spre 2.1  Text auxiliar: fragment din Scrisoarea III de Mihai XXIX
departe 2.4 Eminescu
2.5  Anunțarea proiectului de grup Imagini ale domnitorului 3 XXIX
3.2
 3.4  Carte românească de învățătură: de la prima carte tipărită la 5 Iunie
4.1 cartea digitală (Zi libera)
4.3  Identitate națională
4.5  Prezentarea proiectului de grup Imagini ale domnitorului 1 XXX
5.2
 Acte de limbaj: a explica, a recomanda, a afirma 1 XXX
 Enunțul. Tipuri de enunț 2 XXX
 Prezentarea textului: inserarea unor desene, grafice, 2 XXXI
fotografii, scheme
 Recapitulare 2 XXXI
 Evaluare 1 XXXII
Ore la dispoziția profesorului (XXXII-XXXIV)
Programul „Săptămâna verde” 22.04-26.04

PROIECTARE PE UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE

EVALUARE INIŢIALĂ, RECAPITULARE INIȚIALĂ

CONȚINUTURI COMPETENŢE RESURSE ȘI ORGANIZAREA NR.

ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE EVALUARE
(detaliere) SPECIFICE CLASEI ORE
EVALUARE Test predictiv Manualul Test predictiv 2
INIȚIALĂ

RECAPITULARE Jocuri și activități de intercunoaștere Fişe de lucru

INIȚIALĂ Activitate frontală şi individuală 2

Exerciții recapitulative: Caietul elevului, fişe, planşe

– de lectură și înțelegere de text;
– de identificare a unor cuvinte cu sens Activitate frontală, de grup,
asemănător sau diferit; individuală Autoevaluare
– de utilizare a unor grupuri de sunete, a
despărțirii în silabe;
– de scriere corectă;
– de recunoaștere a părților de vorbire învățate și
a unor categorii gramaticale;
– de dictare; 1
– de redactare a unui text funcțional.
 UNITATEA I: DESPRE MINE. SELFIE

CONȚINUTURI COMPETENŢE RESURSE ȘI NR.

ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE EVALUARE
(detaliere) SPECIFICE ORGANIZAREA CLASEI ORE
L Textul literar: 2.1 – Activități de prelectură: discuții privitoare la ce știu Textul-suport și resurse Observarea 1
E Prietenul meu de Ioana copiii despre selfie. Discuții despre ce reprezintă un digitale, sistematică a
C Pârvulescu prieten bun, pornind de la AMII-ul animat Caietul elevului, elevilor
T – Lectura textului-suport/ascultarea textului în varianta Ghidul profesorului
U digitală
R – Discuție privind impresiile elevilor după prima lectură
Ă Trăsăturile textului 2.1 – Activități de lectură (lucru cu textul) Resurse digitale, Observarea 1
literar 2.2 – Exerciții de identificare a emoțiilor și sentimentelor Caietul elevului, sistematică a
exprimate în text Ghidul profesorului elevilor
– Exerciții de explorare a trăsăturilor textului literar Activitate frontală
– Exerciții de ordonare a informației pe baza unui
organizator grafic (personajele textului) Portofoliu: fișe de
– Exerciții de lectură selectivă pentru desprinderea Activitate pe grupe identitate pentru
informațiilor esențiale și de detaliu dintr-un text citit Activitate frontală personaje
– Joc – Pălăriile gânditoare (p. 14)
Cuvântul-cheie. Tema. 2.1 – Activități de lectură (lucru cu textul) Resurse digitale, Observarea 1
Planul simplu de idei 2.2 – Joc. Identificarea unei întrebuințări neobișnuite a unei Caietul elevului, sistematică a
chei Ghidul profesorului elevilor
– Exerciții de delimitare în fragmente logice a textului Activitate frontală
– Exerciții de identificare a cuvintelor-cheie din fiecare Activitate în
paragraf perechi/Activitate pe grupe
– Exerciții de identificare a temei textului Activitate pe grupe
– Exerciții de formulare a ideilor principale ale textului
– Exerciții de formulare a planului simplu Activitate pe grupe
– Turul galeriei. Afișarea planurilor simple și compararea Activitate frontală
lor
Semnificațiile textului 2.4 – Activități de postlectură: Discuții privind semnificația Resurse digitale, Observarea 1
textului literar Caietul elevului, sistematică a
– Exerciții de formulare a opiniei: joc – Linia valorică Ghidul profesorului elevilor
(p. 16) – dezbatere pornind de la întrebarea dacă există
sau nu o legătură strânsă între a fi fată sau băiat și Activitate frontală
rezultatele la disciplinele școlare
 Textul nonliterar: 2.1 – Activități de prelectură: identificarea asemănărilor și a Textul-suport, 1
Scurtă istorie diferențelor dintre cele trei imagini și a aspectului care resurse digitale,
a selfie-ului permite încadrarea lor în categoria selfie-ului Caietul elevului,
– Lectura textului Ghidul profesorului
– Activități de lectură (lucru cu textul)
– Exerciții de înțelegere a informațiilor din textul Activitate frontală și pe
nonliterar grupe
– Exerciții de explorare a trăsăturilor textului nonliterar
– Activități de postlectură: reflecții despre dificultatea Autoevaluare
lecturii unui text nonliterar Activitate individuală/ Evaluare scrisă –
– Exprimarea punctului de vedere față de fenomenul selfie Activitate frontală minitest, p. 17
Text auxiliar: 2.4 – Lectura textului-suport. Exerciții de citire fluentă și Textul-suport, Observarea 1
Hronicul și cântecul expresivă a textului scris resurse digitale, sistematică a
vârstelor de Lucian – Exerciții de delimitare a textului în fragmente logice, de Caietul elevului, elevilor
Blaga (fragment) identificare a cuvintelor-cheie și de formulare a ideilor Ghidul profesorului
principale
– Redactarea planului simplu de idei și prezentarea orală a Activitate frontală
acestuia Activitate pe grupe
– Discuție despre semnificația textului-suport
– Exerciții de formulare orală a ideilor Activitate pe grupe
– Oferirea unor sugestii de lectură
Identitatea personală. 5.1 – Discuție despre emoțiile familiare elevilor Textul-suport și resurse Observarea 1
I Emoțiile – Asocierea emoțiilor cu o culoare digitale, sistematică a
N
Întors pe dos – Lectura prezentării filmului Întors pe dos Caietul elevului, elevilor
T
E (prezentare) – Exerciții de asociere a personajelor cu denumirea Ghidul profesorului
R emoțiilor și cu descrierea lor Activitate frontală
C – Discuție despre rolul emoțiilor Fragmente din filmul
U
– Extinderi privind emoțiile (Provocări), discuție pornind Întors pe dos
L
T de la AMII-ul despre modul diferit de exprimare a (www.youtube.com) Portofoliu:
U emoțiilor în diverse culturi Oglinda emoțiilor Insulele
R personalității
A
Activitate frontală și pe
L
I grupe
T
A
T
E

C Exprimarea adecvată a 1.1 – Discuție pregătitoare privind exprimarea emoțiilor Resurse digitale, Observarea 1
O emoțiilor. Roluri în 1.2 – Exerciții de recunoaștere a emoțiilor exprimate de Caietul elevului, sistematică a
 M comunicare 1.3 personajele din desene Ghidul profesorului elevilor
U – Exerciții de identificare a rolului de vorbitor și de
N ascultător, valorificând ilustrațiile din manual Activitate frontală
I – Exerciții de asociere a simbolurilor cu emoția pe care o Portofoliu:
C exprimă Portretul
A – Mimarea unor situații, încercând transmiterea emoțiilor Activitate frontală chinezesc
R prin intermediul elementelor nonverbale
E – Exerciții de construire a unei comunicări dialogate Activitate pe grupe
– Reflecții despre emoții
LI Propoziția. Tipuri de 4.2 – Exerciții de identificare a predicatelor Resurse digitale, Observarea 1
M propoziții 4.3 – Exerciții de recunoaștere a propoziției și a tipurilor de Caietul elevului, sistematică a
B propoziții Ghidul profesorului, elevilor
Ă – Alcătuire de propoziții simple și dezvoltate Cartea mea de gramatică
R – Exerciții de transformare a propozițiilor simple în
O propoziții dezvoltate Activitate frontală,
M – Exerciții de utilizare a semnelor de punctuație și de individuală și pe grupe
 ortografie
N – Exerciții de rescriere a unui text scris greșit
Ă Cuvântul și dicționarul 4.2 – Exerciții de identificare a formei și a sensului cuvintelor Resurse digitale, Observarea 1
LI 4.3 – Exerciții de identificare a sensurilor unor cuvinte în Caietul elevului, sistematică a
M funcție de context Ghidul profesorului, elevilor
B – Exerciții de ordonare alfabetică a unor cuvinte Cartea mea de gramatică
A – Exerciții de redactare a unui articol de dicționar Activitate frontală Portofoliu: Un
R DEX, www.dexonline.ro obiect inventat
O Sinonimele. 4.2 – Discuție despre caracterul asemănător sau opus al Resurse digitale, Observarea 1
M Antonimele 4.3 cuvintelor bucurie și tristețe Caietul elevului, sistematică a
 – Exerciții de identificare a trăsăturilor cuvintelor Ghidul profesorului, elevilor
N sinonime Cartea mea de gramatică
Ă – Exerciții de identificare a cuvintelor cu sens opus din
textul de la rubrica Pentru început Activitate frontală și
– Exerciții de precizare a unor sinonime și antonime individuală
Câmpul lexical 4.2 – Exerciții de identificare a persoanelor care apar în Resurse digitale, Observarea 1
4.3 fotografie Caietul elevului, sistematică a
– Identificarea cuvintelor care numesc relații de rudenie Ghidul profesorului elevilor
naturală și socială Activitate frontală
– Exerciții de lărgire a câmpului lexical
– Exerciții de grupare a unor termeni după trăsături de sens
– Joc. Scrierea cât mai multor cuvinte care aparțin unor
câmpuri lexicale Activitate pe grupe
 Tipurile de sunete 4.2 – Exerciții de recunoaștere a vocalelor și consoanelor DOOM3, cartonașe cu Observarea 1
4.3 – Exerciții de recunoaștere a semivocalelor literele alfabetului, resurse sistematică a
– Exerciții de identificare a sunetului i „șoptit” digitale, elevilor
– Joc. Ordonarea alfabetică a cartonașelor care conțin Caietul elevului,
literele Ghidul profesorului,
– Exerciții de relaționare a sunetului cu litera Cartea mea de gramatică
– Exerciții de identificare a numărului de litere și de sunete Activitate frontală
din diverse cuvinte
– Exerciții de identificare a rolului semnelor diacritice în Activitate individuală și
rostirea sunetelor specifice limbii române frontală
– Exerciții de transcriere corectă a unor mesaje
Activitate frontală și în
perechi
Silaba. Accentul 4.2 – Lectura poeziei/ascultarea poeziei (din versiunea digitală DOOM3, resurse digitale, Observarea 1
4.3 a manualului) Caietul elevului, sistematică a
– Exerciții de despărțire în silabe Ghidul profesorului, elevilor
– Exerciții de pronunțare corectă a unor sunete și silabe Cartea mea de gramatică Autoevaluare
– Exerciții de disociere între omografe (aplicativ) Evaluare scrisă
– Exerciții de accentuare corectă a cuvintelor Activitate frontală (minitest,
p. 35)
RE Etapele scrierii. 3.1 – Pregătire pentru redactarea unui text de tip relatare a unei Caietul elevului, Observarea 1
D
Relatarea unor 3.3 experiențe personale Ghidul profesorului sistematică a
AC
TA experiențe personale – Scrierea procesuală (pregătirea, scrierea ciornei, elevilor
RE revizuirea, editarea, publicarea) Activitate individuală și în
– Lectura textului redactat din scaunul autorului perechi
Toate – Exerciții recapitulative Manualul, pp. 38-39, 1
RECAPITULARE competențele Caietul elevului,
specifice vizate Ghidul profesorului
în unitate
2.1 – Probă de evaluare scrisă Manualul, p. 40 Evaluare 1
2.2 sumativă
EVALUARE 3.1
4.2
4.3

UNITATEA II: DE-A CE MĂ JOC

CONȚINUTURI COMPETENȚE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE RESURSE ȘI EVALUARE NR.

(detaliere) SPECIFICE ORGANIZAREA ORE
CLASEI
L Textul narativ 2.5 – Activități de prelectură: întrebări privind jocurile Textul-suport, resurse Observarea 1
E literar: preferate și comportamentul copiilor pe parcursul unor digitale, Caietul elevului, sistematică a
C Vizită… de I.L. vizite. Ghidul profesorului elevilor
T Caragiale – Lectura pe roluri a textului-suport. Exerciții de citire
U fluentă și expresivă a textului scris Activitate frontală și pe
R – Discuție privind impresiile elevilor după prima lectură grupe
Ă Timp, spațiu și 2.1 Activități de lectură (lucru cu textul) Resurse digitale, Observarea 1
acțiune – Exerciții de recunoaștere a reperelor temporale și Caietul elevului, sistematică a
spațiale ale acțiunii Ghidul profesorului elevilor
– Propunerea decorului pentru o punere în scenă a schiței Activitate frontală
– Exerciții de ordonare cronologică a idelor principale din
textul-suport, pentru a înțelege firul narativ, acțiunea Activitate pe grupe
Activitate pe grupe
schiței
Resurse digitale
– Exerciții de lectură selectivă pentru desprinderea
informațiilor esențiale și de detaliu dintr-un text citit,
pentru a înțelege logica succesiunii evenimentelor, Activitate frontală și pe
conform unor reprezentări grafice grupe
Planul dezvoltat de 2.2 Activități de lectură (lucru cu textul) Resurse digitale, Observarea 1
idei – Exerciții de alcătuire a planului simplu și a planului Caietul elevului, sistematică a
dezvoltat de idei, pe baza unui organizator grafic Ghidul profesorului elevilor
Interevaluare
Activitate frontală
Activitate independentă
Personajele 2.1 Activități de lectură (lucru cu textul) Resurse digitale, Observarea 1
2.3 – Exerciții de identificare a personajelor și a rolului pe Caietul elevului, sistematică a
care-l au în textul literar Ghidul profesorului elevilor
– Exerciții de identificare a trăsăturilor fizice și morale Activitate frontală
ale unui personaj Resurse digitale
– Exerciții de comparare a informațiilor din text cu
imagini reprezentative pentru temă și personaj, pentru a
discuta despre jocurile specifice sfârșitului de secol XIX
– Exerciții de formulare a unui răspuns personal/creativ
cu privire la personaje și la relațiile dintre ele
Reproduceri după
tablouri de Harry
Brooker (p. 49)
Semnificațiile 2.2 – Activități de postlectură: discuție privind semnificația Resurse digitale, Autoevaluare 1
textului 2.3 textului-suport Ghidul profesorului (minitest, p. 50)
– Exerciții de formulare a unei opinii Activitate frontală
– Extinderi către o înțelegere mai largă a imaginii
 copilului în secolul al XIX-lea
– Problematizare privind tema
Text auxiliar: 2.1 – Exerciții de scriere reflexivă: jurnalul cu dublă intrare Activitate independentă 1
Exuvii de Simona 2.3 completat pe parcursul lecturii Textul-suport și resurse
Popescu – Exerciții de extragere dintr-un text a elementelor digitale, Ghidul
(fragment) profesorului
specifice, pentru a susține o opinie
Portofoliu: Este
– Exerciții de comparare a două texte literare din Activitate frontală greu să fii copil?
perspectiva aceleiași teme
– Discuție privind semnificația textului-suport
– Oferirea unor sugestii de lectură
I Diversitate culturală: 5.1 – Exerciții de comparare a cuvintelor care denumesc Activitate frontală Observarea 1
N
jocuri de ieri și de azi jocul în mai multe limbi Texte-suport: sistematică a
T
E – Lectura textelor-suport Piua! – joacă, jocuri, elevilor
R jucării (fragment)
C
– Exerciții de prezentare a unor experiențe proprii de
Jocurile digitale
U viață Portofoliu: Jocul –
L – Exerciții de formulare a opiniei oral și în scris punte între oameni
T din diverse culturi
U
R Proiect individual: 5.1 – Discutarea primei teme de proiect: stabilirea Activitate frontală Poster: Prezentarea 1
A Jocuri fără vârstă calendarului, explicarea pașilor de realizare, sugestii unui joc
L
pentru documentare, criteriile de evaluare a proiectului (săptămâna XI)
I
T
A
T
E
C Schimburi de replici 1.1 – Discuție pregătitoare privind comunicarea orală Resurse digitale, Observarea 1
O în dialog 1.4 – Exerciții de recunoaștere a unei situații de comunicare Ghidul profesorului sistematică a
M și a rolurilor de emițător și receptor, a temei comunicării elevilor
U – Joc de rol în perechi – construirea unei comunicări Activitate frontală
N dialogate pentru următoarele perechi de adiacență:
I întrebare – răspuns, invitație – acceptarea/refuzarea
C Activitate în perechi
invitației; reproș – acceptarea/refuzul reproșului; a face
A un compliment – a răspunde la un compliment
R – Identificarea punctelor tari și a celor care necesită Autoevaluare
E îmbunătățire în conversațiile cu un coleg
Activitate individuală
O Reguli de acces la 1.1 – Exerciții de analiză a regulilor de acces la cuvânt într- Resurse digitale, 1
R cuvânt 1.4 un fragment din Vizită… de I.L. Caragiale și în Jocul Ghidul profesorului
A culorilor de Mircea Sântimbreanu Activitate frontală Interevaluare
L – Exerciții de construire a unei comunicări de grup, cu
Ă Activitate în grupe Autoevaluare
respectarea regulilor de acces la cuvânt
– Reflecție asupra activităților
L Verbul. Predicatul 1.4 – Actualizarea cunoștințelor despre verb și despre Manualul, resurse Aprecieri 1
I verbal 2.3 categoriile gramaticale ale acestuia digitale,
3.3 – Descoperirea formelor verbale nepersonale (infinitivul) Caietul elevului,
M 4.1
B – Exerciții de identificare a predicatelor verbale Ghidul profesorului
4.4
Activitate frontală şi
Ă
individuală
DEX, DOOM3
R Modul indicativ. 1.4 – Exerciții de comparare a formelor flexionare ale Resurse digitale, Aprecieri 1
O Prezentul 2.3 verbelor pentru înțelegerea structurii acestora la diverse Caietul elevului,
3.3 moduri (indicativ) și timpuri (prezent) Ghidul profesorului
M
4.1
 – Exerciții de ortografie și de ortoepie a formelor verbale Activitate frontală și în
4.4
– Exerciții de utilizare corectă în comunicare a formelor perechi, activitate
N individuală
verbale
Ă

DOOM3, manualul,
Caietul elevului, fişe
Trecutul. Imperfectul 1.4 – Exerciții de comparare a formelor flexionare ale Resurse digitale, Aprecieri 1
2.3 verbelor pentru înțelegerea structurii acestora la diverse Caietul elevului,
3.2 moduri (indicativ) și timpuri (imperfect) Ghidul profesorului, fișe,
4.1
– Exerciții de ortografie și de ortoepie a formelor verbale planșe
4.4
– Exerciții de utilizare corectă în comunicare a formelor Activitate frontală și în
verbale grup

Activitate în perechi şi
activitate individuală

Verbul auxiliar 1.4 – Exerciții de comparare a formelor flexionare ale Resurse digitale, Aprecieri 1
a avea. Participiul. 2.3 verbelor pentru înțelegerea structurii acestora la diverse Caietul elevului,
Perfectul compus 3.2 moduri (indicativ) și timpuri (perfect compus) Ghidul profesorului, fișe
4.1
– Exerciţii de dictare
4.4
– Exerciții de ortografie și de ortoepie a formelor verbale Activitate frontală,
– Exerciții de utilizare corectă în comunicare a formelor activitate pe perechi
verbale

Perfectul simplu și 1.4 – Exerciții de comparare a formelor flexionare ale Caietul elevului, Aprecieri 2
mai-mult-ca-perfectul 2.3 verbelor pentru înțelegerea structurii acestora la diverse Ghidul profesorului, fișe
3.2 moduri (indicativ) și timpuri (simplu, mai-mult-ca-
4.1 Activitate frontală, în
perfect)
4.4
 – Exerciții de ortografie și de ortoepie a formelor verbale grup şi individuală
– Exerciții de utilizare corectă în comunicare a formelor
verbale

Viitorul. Verbele 4.1 – Exerciții de comparare a formelor flexionare ale Manualul, Caietul Aprecieri 1
auxiliare a vrea 4.4 verbelor pentru înțelegerea structurii acestora la diverse elevului,Ghidul
și a fi moduri (indicativ) și timpuri (viitor, viitor anterior) profesorului, fișe, ziare
– Exerciții de ortografie și de ortoepie a formelor verbale Activitate frontală şi
– Exerciții de utilizare corectă în comunicare a formelor individuală
verbale

Modul imperativ 1.1 – Exerciții de comparare a formelor flexionare ale Manualul, fişe de lucru, Observarea 1
1.4 verbelor pentru înțelegerea structurii acestora la diverse Caietul elevului, Ghidul sistematică a
2.3 moduri (indicativ, imperativ) profesorului elevilor
3.2
– Exerciții de ortografie și de ortoepie a formelor verbale
4.1 Activitate frontală și în
4.4 – Exerciții de utilizare corectă în comunicare a formelor grup Evaluare formativă
verbale Autoevaluare
(minitest, p. 73)

R Textul narativ 2.1 – Pregătire pentru redactarea de tip imaginativ Text-suport: Cea mai Observarea 1
ficțional – Lectura textului-stimul mare dorință de Cornelia sistematică a
E Funke elevilor
– Exerciții de recunoaștere a trăsăturilor textului narativ
D Ghidul profesorului
A Textul narativ 3.3 – Exerciții de exprimare în scris a ideilor, pornind de la Manualul, Ghidul Interevaluare 1
ficțional (continuare) 3.4 textul citit profesorului, Caietul Autoevaluare
C elevului (p. 75)
– Exerciții aplicative pentru respectarea etapelor scrierii
T (pregătirea, scrierea ciornei, revizuirea, editarea,
Portofoliu: Plan
A individual pentru
publicarea) Activitate independentă îmbunătățirea
R – Exerciții de realizare a planului unei compuneri, pe redactării
E baza unei scheme ce sintetizează etapele textului narativ
RECAPITULARE Toate competențele Exerciții recapitulative Manualul, pp. 76-77 1
specifice vizate în unitate
Ghidul profesorului
EVALUARE 2.1 Test Manualul, p. 78 Evaluare sumativă 1
2.2 Ghidul profesorului
2.3
3.3
4.4

UNITATEA III: PE STRADA MEA

CONȚINUTURI Competențe ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE RESURSE ȘI EVALUARE NR.
(detaliere) specifice ORGANIZAREA ORE
CLASEI
LE Textul descriptiv 2.1 – Activități de prelectură: discuție privind felul în care Textul-suport și resurse Observarea 1
literar: copiii percep strada pe care locuiesc (cu ce culori sau digitale, Ghidul sistematică a
CT O stradă cu sentimente o asociază) și despre cum putem atribui profesorului elevilor
U sentimente de Ana însușiri sufletești unor obiecte din jurul nostru (copacilor,
Blandiana de pildă)
R – Lectura model a textului-suport Activitate frontală
Ă – Discuție privind impresiile elevilor după prima lectură

Textul descriptiv 2.1 Activități de lectură (lucru cu textul): Manualul, resurse Observarea 2
literar. 2.4 – Lectura în lanț a textului-suport – Exerciții de citire digitale, sistematică a
Personificarea fluentă și expresivă a textului scris Caietul elevului, Ghidul elevilor
profesorului
– Exerciții de descoperire a particularităților textului
descriptiv literar Activitate frontală
– Exerciții de identificare a cuvintelor-cheie
– Exerciții de identificare a ideilor principale din cele trei
părți ale textului-suport
– Exerciții de analiză a felului în care sunt descrise
casele prezentate în textul-suport
Portofoliu: Fii și tu
scriitor! (catren
– Exerciții de identificare a personificărilor și de care să conțină o
comentare a rolului lor în textul-suport personificare)

Semnificațiile 2.3 Activități de postlectură: Ghidul profesorului 1

textului – Exerciții de formulare a unui răspuns personal/creativ Activitate individuală
cu privire la semnificația textului-suport, apelând la TIM Portofoliu:
(teoria inteligențelor multiple) Descrierea străzii
pe care locuiesc
– Exerciții de redactare a unei descrieri cu integrarea unor
imagini, desene
Text auxiliar: 2.1 – Exerciții de căutare și selectare a informației Textul-suport și resurse Observarea 1
O pisică de Tudor 2.3 – Exerciții de identificare a trăsăturilor personajului digitale sistematică a
Arghezi 2.4 descris Caietul elevului, Ghidul elevilor
(fragment) profesorului
– Exerciții de formulare a opiniei
Activitate individuală
– Exerciții de lectură a imaginii Activitate frontală
– Recomandări de lectură (cărți în care personajele Activitate pe grupe
principale sunt făpturi necuvântătoare cu însușiri
 omenești)
Textul descriptiv 2.1 – Exerciții de redactare a unui text descriptiv (o pisică Textul-suport și resurse Observarea 2
nonliterar: 2.3 pierdută pe stradă) digitale sistematică a
Persana – un 2.4 – Lectura textului-stimul și selectarea informațiilor prin Caietul elevului, Ghidul elevilor
profesorului
ghem pufos cu o metoda SINELG
personalitate Activitate pe grupe cu
încântătoare – Exerciții de identificare a trăsăturilor textului descriptiv obiect-suport
nonliterar Activitate individuală
– Exerciții de elaborare în echipă a unei prezentări

– Exerciții de comparare a două tipuri de texte Activitate frontală Poster

descriptive: literar/nonliterar
Autoevaluare
Activitate pe grupe (minitest
p. 89)
IN Tradiții: 5.1 – Discutarea unor tradiții din perioada iernii, pe baza unor Ghidul profesorului Observarea 1
TE sărbătorile de 2.4 exemple provenind din diferite arte (literatură, arte Activitate individuală și sistematică a
iarnă plastice, muzică): fragmente de poezii, pictură naivă, frontală elevilor
RC
UL colinde
– Exerciții de identificare a similitudinilor în privința
TU
sărbătorilor de iarnă, între culturi diferite
RA
Proiect de grup: 5.1 Prezentarea proiectului Activitate pe grupe Evaluare sumativă/ 1
LIT În așteptarea 1.4 Autoevaluare
AT Crăciunului (manual, p. 91)
E

CO Ascultarea activă 1.3 – Exerciții de exprimare orală a ideilor Ghidul profesorului Evaluare reciprocă 1
MU 1.4 – Exerciții de ascultare activă Activitate individuală și
NIC – Exersarea unei situații de comunicare în care sunt frontală
ARE Activitate pe grupe – joc
ghidați să exerseze ascultarea activă
OR
ALĂ

LI Substantivul 1.4 Actualizarea cunoștințelor despre substantiv și categoriile Manualul, fişe de lucru, Aprecieri 1
2.3 gramaticale ale acestuia Caietul elevului, Ghidul
M 3.1 profesorului
BĂ 4.2 Activitate frontală,
RO 4.4 activitate de grup,
4.5 activitate individuală
M Articolul 1.4 – Exerciții de identificare a categoriei determinării la Manualul, fişe de lucru, Aprecieri 1
ÂN 2.3 substantiv Caietul elevului, Ghidul
Ă 4.2 – Exerciții de completare a unor enunțuri cu articole profesorului, planșă
4.4
 4.5 hotărâte și nehotărâte Activitate frontală,
– Exerciții de ortografie a formelor substantivale activitate de grup,
articulate hotărât activitate individuală
Posibilități 1.4 – Descoperirea părților secundare de propoziție care Manualul, Caietul Aprecieri 2
combinatorii ale 2.3 determină un substantiv elevului, Ghidul
substantivului. 4.2 – Exerciții de recunoaștere a prepozițiilor simple și profesorului
Prepoziția 4.4
compuse
4.5 Activitate frontală,
– Exerciții de identificare a atributului activitate individuală
– Exerciții de identificare a formei corecte a unor fapte de
limbă
Substantivul 1.4 – Exerciții de identificare a subiectului (simplu și Manualul, Ghidul Portofoliu: 1
subiect. 2.3 multiplu) profesorului Dezacorduri
Acordul 3.1 – Exerciții de construire a unor propoziții corecte din Activitate pe grupe, Autoevaluare
predicatului cu 4.2 frontală, individuală (minitest, p. 101)
punctul de vedere al acordului predicatului cu subiectul
subiectul 4.4
4.5
RE Descrierea unui 4.2 Pregătirea redactării: Manualul, Ghidul
obiect – Exerciții de identificare a cuvintelor din câmpul lexical profesorului 1
DA
al casei
CT
– Exerciții de ordonare a informației pe baza unui
AR Activitate frontală
organizator grafic
E – Discuție despre părțile componente ale textului
descriptiv
Descrierea unui 3.1 – Exerciții aplicative pentru respectarea etapelor scrierii Manualul, Ghidul Interevaluare 1
obiect 4.2 (pregătirea, scrierea ciornei, revizuirea, editarea, profesorului, Caietul
(continuare) publicarea) elevului
Activitate individuală Portofoliu:
– Exerciții de redactare a unei compuneri descriptive
Descrierea casei
după o imagine
– Rescrierea unei secvențe dintr-o compunere personală, în
urma analizei observațiilor primite, în vederea îmbunătățirii
activității specifice de redactare
– Evaluare în perechi a textelor redactate
RECAPITULARE Toate competențele Exerciții recapitulative Manualul, pp. 104-105 1
specifice vizate în
unitate
EVALUARE 2.1 Test Manualul, p. 106 Evaluare sumativă 1
2.3
3.1
4.2
 UNITATEA IV: VREAU SĂ SALVEZ LUMEA

CONȚINUTURI COMPETENȚE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE RESURSE ȘI EVALUARE NR.

(detaliere) SPECIFICE ORGANIZAREA CLASEI ORE
L Textul narativ literar: 1.1 Exerciţii de prelectură Resurse digitale, manualul, Aprecieri 1
E Tezeu și Minotaurul de 2.1 Lectura model a textului-suport Ghidul profesorului
C Florin Bican 4.1 Exerciţii de recapitulare globală şi afectivă a textului după Activitate pe grupe
T prima lectură Activitate frontală
U Timp, spațiu și acțiune 1.4 Exerciţii de lectură expresivă a unui text Manualul, fișe de lucru Aprecieri 1
R 2.1 Exerciţii de înţelegere a textului Caietul elevului,
Ă 2.5 Exerciții de recunoaștere a reperelor temporale și spațiale Ghidul profesorului
3.4 ale acțiunii Activitate frontală și pe
4.2 Exerciții de înțelegere a particularităților de construcție a grupe şi individuală
5.1 textului narativ
Exerciții de ordonare cronologică a idelor principale din
textul-suport
Personajele 1.1 Exerciţii de înţelegere a textului Manualul, fişe de lucru, Aprecieri 1
2.1 Exerciții de lectură selectivă pentru desprinderea planşe, cub, resurse digitale
2.5 informațiilor referitoare la personajele dintr-un text citit, Caietul elevului,
pe baza unui organizator grafic
5.1 Ghidul profesorului
Exerciții de identificare a trăsăturilor fizice şi morale ale
5.2 unui personaj
Stabilirea de modele comportamentale în legendele Activitate pe grupe,
grecești (eroul civilizator vs. monștri) frontală, individuală

Semnificațiile textului 1.1 Exerciţii de interpretare a textului Manualul, fişe, resurse Aprecieri 1
2.2 Exerciții de exprimare a opiniei digitale Portofoliu: cvintet
2.5 Exerciții de identificare a unor valori recunoscute social și Ghidul profesorului
3.4 cultural Activitate frontală şi
Exerciţii de creativitate
5.1 individuală
Exerciţii de postlectură
5.2
Comparația 2.1 Exerciții de lectură ghidată a imaginii Manualul, resurse digitale Aprecieri 1
4.5 Exerciții de identificare a informațiilor dintr-un text Ghidul profesorului,
explicativ (injonctiv) Caietul elevului
Activitate frontală și
individuală
Textul multimodal. 2.1 Exerciţii de prelectură Manualul, fişe, resurse 1
 Banda desenată: Hoțul 2.2 Exerciții de lectură a textului multimodal digitale Portofoliu: BD
fulgerului de Rick 3.4 Exerciţii de identificare a componentelor textului Caietul elevului,
Riordan 5.1 multimodal Ghidul profesorului Autoevaluare:
Comparația Exerciții de identificare a comparațiilor Activitate frontală şi minitest digital,
individuală p. 119
Textul explicativ 2.1 Exerciții de lectură ghidată a imaginii Ghidul profesorului Aprecieri 1
(aplicativ) 4.5 Exerciții de identificare a informațiilor dintr-un text Activitate frontală
explicativ (injonctiv)
Text auxiliar: 1.1 Exerciţii de prelectură Manualul , resurse digitale Aprecieri 1
Eu sunt Malala de 2.1 Exerciții de identificare a cuvintelor necunoscute Ghidul profesorului
Malala Yousafzai și 2.2 Exerciții de înţelegere şi de interpretare de text Activitate frontală
Patricia McCormick 2.5 Stabilirea de legături interdisciplinare (istorie, geografie, Activitate pe grupe
5.1 religie) pentru înţelegerea textului
5.2 Exerciţii de postlectură
IN Modele 1.1 Exerciţii de prelectură Manualul, fişe de lucru Aprecieri 1
TE
comportamentale eroice 1.4 Exerciţii de înţelegere şi interpretare a textului
RC
UL de-a lungul timpului 2.1 Exerciții de recunoaștere a unor valori și aspirații umane Ghidul profesorului
TU 4.5 în modelul eroului grec Activitate frontală,
RA 5.1 Exerciții de exprimare a opiniei individuală
LI
TA
5.2 Exerciții de identificare a modelului cultural eroic din
TE Antichitate până în epoca actuală Portofoliu: Sunt
Exerciții de identificare a unor similitudini între culturi Activitate pe grupe erou/eroină
diferite
C Atitudini comunicative 1.1 Exerciții de formulare a opiniei Ghidul profesorului Observarea 1
O – atenția și empatia 1.4 Joc de rol – crearea unei situații de comunicare; exercițiu Activitate frontală și pe sistematică a
M Acte de limbaj: de exprimare orală și de ascultare activă grupe elevilor
U
a întreba, a solicita, Exerciții de comunicare pe baza unui text dat
N
I
a felicita Exerciții de identificare și de performare a unor acte de Conferință TED (2010) –
C limbaj Adora Svitak (p. 125)
A
R
E
L Pronumele. Pronumele 1.1 Actualizarea cunoștințelor despre pronume și categoriile Manualul, fişe de lucru Aprecieri 2
I personal 4.1 gramaticale ale acestuia
M 4.4 Exerciții de înlocuire a substantivelor prin pronume Caietul elevului,
B 4.5 personale Ghidul profesorului
A Exerciții de identificare a pronumelor personale Activitate frontală,
Exerciții de completare a unor enunțuri lacunare cu activitate în perechi
R pronume personale
O Exerciții de identificare a formei corecte a unor fapte de
M limbă
 Exerciții de comparare a mesajelor de tip SMS cu norma Activitate individuală
N limbii române standard
Ă Pronumele personal de 1.1 Exerciții de recunoaștere a pronumelor personale de Manualul, fişe de lucru Aprecieri 1
politețe 2.5 politețe și a formulelor reverențioase
3.4 Exerciții de identificare a formei corecte a unor fapte de Caietul elevului,
4.1 limbă Portofoliu:
Ghidul profesorului
4.4 Participare la situații de comunicare în care elevii să Invitație
Activitate frontală,
utilizeze pronume personale de politețe și formule activitate în perechi,
reverențioase activitate individuală

Adjectivul. Articolul 1.1 Actualizarea cunoștințelor despre adjectiv și categoriile Manualul, ziare, postări Aprecieri 3
demonstrativ 4.1 gramaticale ale acestuia online
4.4 Exerciții de identificare a adjectivelor și a acordului Ghidul profesorului
4.5 Activitate frontală,
acestora cu substantivele determinate
activitate de grup, activitate
Exerciții de ortografie a adjectivelor terminate în -iu individuală
Exerciții de identificare a articolului demonstrativ
Gradele de comparație 1.1 Descoperirea categoriei intensității la adjective Manualul Aprecieri 3
ale adjectivului 4.1 Exerciții de recunoaștere a adjectivelor la grade de Caietul elevului,
4.4 comparație și a adjectivelor care nu au grade de Ghidul profesorului
4.5 Autoevaluare
comparaţie
Activitate frontală, (mintest în
Exerciții de identificare a formei corecte a unor fapte de varianta digitală,
limbă activitate individuală
p. 133)
Exerciții de completare a unor enunțuri lacunare cu
adjective la diverse grade de comparație
R Descrierea unei 2.1 Pregătirea redactării: Caietul elevului, Observarea 1
E persoane. Autoportretul 2.2 Analiza unor autoportrete vizuale (picturi realizate de Ghidul profesorului sistematică a
D 2.5 copii) și a unor texte de tip autoportret (scrise de copii de Activitate frontală elevilor
A clasa a V-a)
C Exerciții ghidate de lectură a imaginii
T Exerciții de identificare a trăsăturilor fizice și morale ale
A unei persoane într-un text
R Exerciții de comparare a două autoportrete (ex. 4, p. 139)
E Exerciții de formulare a unei opinii
Redactarea 3.4 Activitatea de redactare: exerciții aplicative pentru Caietul elevului, Observarea 1
autoportretului 4.1 respectarea etapelor scrierii (pregătirea, scrierea ciornei, Ghidul profesorului sistematică a
revizuirea, editarea, publicarea) elevilor
Exerciții de scriere reflexivă: autoportretul Activitate frontală
Activitate independentă Interevaluare
Rescrierea unei secvențe dintr-o compunere personală, în (turul galeriei)/
urma analizei observațiilor primite, în vederea Portofoliu (p.
îmbunătățirii activității specifice de redactare 135):
Autoevaluarea produsului Autoportretul
RECAPITULARE Toate Exerciții recapitulative Manualul, pp. 136-137 2
competențele
specifice vizate
 în unitate
EVALUARE 2.1 Test Manualul, p. 138 Evaluare 1
2.2 sumativă
3.1
4.1
4.2

UNITATEA V: CĂLĂTORESC PRIN BASME

CONȚINUTURI COMPETENȚE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE RESURSE ȘI EVALUARE NR.

(detaliere) SPECIFICE ORGANIZAREA CLASEI ORE
L Textul narativ literar: 2.1 Activități de prelectură: evocarea lumii basmului prin Manualul, textul-suport și Observarea 1
E Zâna Munților câteva imagini; predicții privind textul-suport, pornind de resurse digitale sistematică a
C la titlu Ghidul profesorului elevilor
T Lectura-model a textului-suport/Ascultarea textului în
U varianta digitală Activitate frontală
R Discuție privind impresiile elevilor după prima lectură
Ă Acțiunea. Timpul și 2.1 Activități de lectură – lucru cu textul: Caietul elevului, Observarea 1
spațiul Exerciții de înțelegere a noțiunii de miraculos în basme Ghidul profesorului sistematică a
Exerciții de ordonare cronologică a idelor principale din Activitate frontală elevilor
textul-suport
Exerciții de lectură selectivă pentru desprinderea
informațiilor esențiale și de detaliu dintr-un text citit, pe
baza unui organizator grafic (harta mentală)
Exerciții de identificare și comentare a reperelor de timp și
de spațiu prezente în text
Personajele 2.1 Activități de lectură – lucrul cu textul: Ghidul profesorului Observarea 2
Exerciții de identificare a personajelor și a rolului pe care-l Activitate frontală sistematică a
au în textul literar (piramida personajelor) elevilor
Exerciții de identificare a trăsăturilor fizice și morale ale
unor personaje Activitate pe grupe
Exerciții de comparare a personajelor din text cu alte
personaje din basme (Făt-Frumos, Cenușăreasa), pentru
recunoașterea unor tipare culturale
Semnificațiile textului 2.3 Activități de postlectură: Ghidul profesorului Observarea 1
Discuție privind semnificația textului-suport Activitate frontală și pe sistematică a
Exerciții de formulare a unei opinii grupe elevilor
 Exerciții de formulare a unui răspuns personal/creativ cu
privire la semnificația textului și la atitudinile personajelor Reproducere după tabloul Poster: O poveste
Exerciții ghidate de lectură a imaginii lui Louis Katzenstein neobișnuită de
(p. 148) dragosteâ
Autoevaluare:
minitest (p.148)
Text auxiliar: 2.1 Lectura-model a textului-suport/Ascultarea textului în Textul-suport și resurse Observarea 1
Aladin și lampa 2.3 varianta digitală digitale sistematică a
fermecată Exerciții de lectură selectivă pentru desprinderea Ghidul profesorului elevilor
informațiilor esențiale și de detaliu dintr-un text citit, pe
Activitate frontală,
baza unui organizator grafic („Muntele narațiunii“) independentă și pe grupe
Discuție despre semnificația textului-suport Portofoliu:
Exerciții de formulare a unui răspuns personal cu privire la poster
valorile culturale ale basmelor de pretutindeni („cercul de
reflecție”) (joc de rol, scriere creativă)
Oferirea unor sugestii de lectură
I Diversitate culturală și 5.2 Exerciții de identificare a unor similitudini între culturi Textul-suport (Făgăduiala Observarea 1
N lingvistică diferite ținută de Jean-Claude sistematică a
T Carrière) și resurse digitale elevilor
E Exerciții de identificare a etimologiei unor cuvinte
Ghidul profesorului
R Discuție despre diversitatea culturală și lingvistică
C
Activitate frontală
U Proiect de grup: 5.2 Discutarea temei de proiect: stabilirea calendarului, Texte-suport: fragmente 1
L Itinerar multicultural explicarea pașilor de realizare, sugestii pentru din basme aparținând Autoevaluare
T documentare, repartizarea rolurilor în echipă, criteriile de minorităților etnice din
U România Evaluare
R
evaluare a proiectului
Ghidul profesorului (săptămâna
A Elaborarea unei prezentări cu ajutorul noilor tehnologii Activitate pe grupe XXVII)
L Discutarea unor tipare culturale identificate în texte
I literare românești și din culturile minoritare
T
A
T
E
C Elemente paraverbale 1.3 Exerciții de mimare a unei situații de comunicare Ghidul profesorului Observarea 1
O și nonverbale în 1.2 Exercițiu ludic („Telefonul fără fir“) Activitate frontală sistematică a
M prezentarea orală Lectura pe roluri a textului-stimul elevilor
U Text-stimul: Albă-ca-
Exerciții de identificare a elementelor verbale, nonverbale
N Zăpada (fragment)
I și paraverbale din comunicare
C Exersarea prezentării orale
A Activitate independentă Autoevaluare
R Acte de limbaj: a 1.2 Exerciții de identificare a unor acte de limbaj Ghidul profesorului Observarea 1
E promite, a declara Exerciții de asociere corespunzătoare text-imagine Activitate frontală sistematică a
Exerciții de performare a unor acte de limbaj Activitate independentă elevilor
 L Numeralul. Numeralul 4.2 Exerciții de identificare a numeralelor cardinale Caietul elevului, Observarea 2
I cardinal Exerciții de transcriere corectă în litere a numerelor Ghidul profesorului sistematică a
M elevilor
B Exemplificarea valorilor morfologice diferite ale
Ă cuvintelor un și o Activitate frontală
Numeralul ordinal. 4.2 Exerciții de identificare a numeralelor ordinale Caietul elevului, Observarea 2
R Numeralul – aspecte 4.3 sistematică a
O
Ghidul profesorului
normative Exerciții de ortografie și ortoepie privind numeralele Activitate frontală elevilor
M
 Autoevaluare
simple și compuse, cardinale și ordinale
N Activitate independentă cu (minitest în varianta
Exerciții de căutare a unor expresii românești și străine digitală, p. 161)
Ă dicționarul bilingv
care conțin numerale
Descrierea unei ființe 2.1 Pregătire pentru redactarea de tip imaginativ Text-suport: Șifonierul, Observarea 1
R imaginare 2.3 Exerciții de recunoaștere a unor ființe imaginare mitice leul și vrăjitoarea sistematică a
E (fragment) de C.S. Lewis elevilor
D Lectura textului-stimul
Caietul elevului,
A Exerciții de observare a componentelor unei descrieri
C Ghidul profesorului
dintr-un text-suport
T Activitate frontală
A Descrierea unei ființe 3.1 Scrierea procesuală (pregătirea, scrierea ciornei, Caietul elevului, 1
R imaginare (continuare) 3.2 revizuirea, editarea, publicarea) Ghidul profesorului
E 3.3 Portofoliu: O
Exerciții de redactare a unei compuneri descriptive
4.2 Activitate independentă ființă imaginară
Rescrierea unei secvențe dintr-o compunere personală, în
4.3
urma analizei observațiilor primite, în vederea
îmbunătățirii activității specifice de redactare
Autoevaluarea produsului Autoevaluare
5.2 Prezentarea proiectului Itinerar multicultural Activitate pe grupe Evaluare sumativă 1
RECAPITULARE Toate competențele Exerciții recapitulative Manualul, pp. 164-165 2
specifice vizate în unitate
EVALUARE 2.1 Test Manualul, p. 166 Evaluare sumativă 1
2.3
3.1
4.2
4.3

UNITATEA VI: DIN CARTE SPRE DEPARTE

CONȚINUTURI (detaliere) COMPETENȚE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE RESURSE ȘI EVALUARE NR.

SPECIFICE ORGANIZAREA CLASEI ORE
L Textul narativ 2.1 Activități de prelectură: discuții privitoare la motivul pentru Manualul, textul-suport și Observarea 1
E nonliterar: care străzile sau bulevardele poartă numele unor resurse digitale sistematică a
C Jurnal de călătorie personalități istorice sau culturale Ghidul profesorului elevilor
T Lectura textului-suport/ascultarea textului în varianta
Activitate frontală
U digitală
R Discuție privind impresiile elevilor după prima lectură
Ă Trăsăturile textului 2.1 Activități de lectură (lucru cu textul) Manualul, resurse digitale Observarea 1
narativ nonliterar 2.5 Exerciții de identificare a reperelor de timp și de spațiu Caietul elevului, sistematică a
prezente în text Ghidul profesorului elevilor
Exerciții de ordonare cronologică a idelor principale din Activitate frontală și în
textul-suport perechi
Exerciții de identificare a trăsăturilor textului narativ
nonliterar
Discuții despre caracterul nonliterar al jurnalului de
călătorie
Semnificațiile textului 2.4 Activități de postlectură Manualul, resurse digitale Observarea 1
Exerciții de lectură selectivă pentru desprinderea Ghidul profesorului sistematică a
informațiilor esențiale și de detaliu dintr-un text citit, pe Activitate în perechi elevilor
Minitest, p. 173
baza regulilor jocului X și O
Activitate frontală Autoevaluare
Discuții privind semnificația textului literar, Portofoliu:
Exerciții de scriere creativă (Miniproiect tematic pentru Activitate pe grupe O pagină
promovarea unor elemente de cultură națională: ghid) de jurnal
Text auxiliar: 2.1 Lectura pe roluri a fragmentului dat. Exerciții de citire Textul-suport și resurse Observarea 1
Scrisoarea III de Mihai 2.4 fluentă și expresivă a textului scris/Ascultarea textului în digitale sistematică a
Eminescu varianta digitală Ghidul profesorului elevilor
Exerciții de identificare a cuvintelor-cheie Activitate frontală
Exerciții de identificare a temei textului literar
Activitate în perechi
Exerciții de formulare a ideilor principale din text
Exerciții de căutare și selectare a informației cu ajutorul Portofoliu:
internetului și al cărților de specialitate Darius.
Oferirea unor sugestii de lectură Activitate individuală Crudiadele.
I Carte românească de 5.2 Exerciții de identificare a temei unui text nonliterar Manualul, text-suport: Observarea 1
N învățătură: de la prima Exerciții de familiarizare cu termeni care privesc noile Tetraevanghel înghesuit sistematică a
T carte tipărită la cartea tehnologii într-un post de blog elevilor
digitală înghesuit într-o rețea de
E
Iulian Comănescu și
R resurse digitale
C Ghidul profesorului
U Carte românească de 5.2 Exerciții de documentare pe baza articolului online privind Manualul, Observarea 1
L învățătură: de la prima cartea tipărită, de-a lungul timpului Ghidul profesorului sistematică a
T carte tipărită la cartea Exerciții de formulare a unei opinii Activitate frontală elevilor
U digitală Activitate individuală
R Identitate națională 5.2 Exerciții de înțelegere a unor aspecte privind identitatea Ghidul profesorului Observarea 1
A națională Text-suport: Sigiliul și sistematică a
L Exerciții de formulare a unei opinii stema României (sursă: elevilor
www.edusoft.ro)
 I Activitate frontală
T Proiect de grup: 5.2 Discutarea temei de proiect: stabilirea calendarului, Ghidul profesorului Produsul final: 1
A Imagini ale explicarea pașilor de realizare, sugestii pentru documentare, Texte-suport: fragmente Imagini ale
T domnitorului criteriile de evaluare a proiectului din opere literare care domnitorului
E prezintă imaginea unor
domnitori români Autoevaluare
Activitate frontală
Activitate pe grupe
5.2 Prezentarea proiectului Imagini ale domnitorului Ghidul profesorului Evaluare 1
Activitate pe grupe sumativă
C Acte de limbaj: 1.4 Exerciții de identificare a unor acte de limbaj Manualul, Observarea 1
O
a explica, a recomanda, Exerciții de exprimare orală a ideilor Ghidul profesorului sistematică a
M
U a afirma elevilor
N
I Activitate frontală, în
C
A
perechi și independentă
R
E
L Enunțul 4.1 Exerciții de identificare a structurilor sintactice Caietul elevului, Observarea 1
I 4.5 Alcătuire de enunțuri simple și complexe Ghidul profesorului sistematică a
M Alcătuire de enunțuri asertive, interogative, imperative și elevilor
B Activitate frontală
exclamative
Ă
Tipuri de enunț 4.1 Exerciții de utilizare a semnelor de punctuație, în funcție de Caietul elevului, Observarea 1
R 4.3 intenția de comunicare și de mesajul transmis Ghidul profesorului sistematică a
O 4.5 Exerciții de identificare a formei corecte a unor fapte de elevilor
M limbă Activitate frontală Temă de lucru în
 Exerciții de comparare a mesajelor de tip SMS și a clasă
N postărilor online cu norma limbii române standard Activitate independentă
Ă (ex. 2, 4, 7, p. 186) Autoevaluare
(minitest, p. 186)
R Prezentarea textului: 3.2 Exerciții ghidate de lectură a imaginii Caietul elevului, Observarea 2
E inserarea unor desene, 3.4 Exerciții aplicative pentru respectarea etapelor scrierii Ghidul profesorului sistematică a
D grafice, fotografii, (pregătirea, scrierea ciornei, revizuirea, editarea, publicarea) Activitate în perechi elevilor
A scheme Conceperea unui material grafic (ex. 3, p. 188) („Copacul ideilor“)
C
Exerciții de redactare a unei compuneri descriptive/narative
T Activitate pe grupe
A cu integrarea unui material grafic Portofoliu:
(ex. 1-2, p. 187)
R Localitatea mea
E Activitate individuală
RECAPITULARE Toate Exerciții recapitulative Manualul, pp. 189-190 2
competențele
specifice vizate
în unitate
EVALUARE 2.1 Manualul, p. 191 Evaluare 1
2.2 sumativă
2.4
3.2
4.4