ŞCOALA GIMNAZIALĂ PATROAIA-VALE PROFESOR ION IONELA-MARINA

NR. DE ÎNREGISTRARE: _________________________________

LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ

PLANIFICARE ANUALĂ ŞI CALENDARISTICĂ
CLASA a VIII-a – AN ŞCOLAR 2020-2021

DIRECTOR, RESPONSABIL COMISIE METODIC Ă,

PROFESOR NENISANU ROBERT PROF. ION IONELA-MARINA
___________________________ _________________________________________

Planificare anuală, calendaristică şi pe unitati – LIMBA SI LITERATURA ROMANA – Clasa a VIII-a – An şcolar 2020-2021 – Prof. Ion Ionela-Marina
1
Şcoala Gimnaziala Patroaia –Vale Profesor: Ion Ionela-Marina
Disciplina: Limba şi literatura română Nr. de ore/săptămână: 4

Competenţe specifice

1. Participarea la interacţiuni verbale în diverse situaţii de comunicare prin receptarea şi producerea textului oral
1.1. Exprimarea unui punct de vedere propriu privind reprezentarea aceleiaşi teme în texte diferite, în vederea evaluării informațiilor, a intențiilor de comunicare și a atitudinilor
comunicative − compararea modului în care apare ilustrată o temă în texte diferite; − exerciții de exemplificare a diferitelor tipuri de argumente; − sesizarea detaliilor necesare înțelegerii
informațiilor din texte de diverse tipuri; − exerciții de diferențiere a informației de intenția de comunicare şi de atitudinea comunicativă urmărind o secvență/secvențe dintr-o ecranizare.
1.2. Prezentarea documentată a unei teme/a unui punct de vedere, citând sursele de informare, într-un text de tip argumentativ/în texte de diferite tipuri (de tip descriptiv, explicativ etc.)
− selectarea de surse necesare documentării pentru realizarea unei prezentări (manuale, site, documentare, dicționare).
1.3. Realizarea unei prezentări orale multimodale în faţa unui public, corelând elementele verbale, paraverbale şi nonverbale în cadrul unor strategii de argumentare − transpunerea în alt
limbaj – grafic/iconic – a unei prezentări audiate; − exerciții de elaborare a unei prezentări simple, utilizând un organizator grafic; − prezentarea simultană, în două limbaje – verbal și
grafic – a unui singur obiect (monument, oraș, personaj etc.); − exerciții de gestionare a timpului, în cadrul unei prezentări.
1.4. Participarea activă la dezbateri simple, formulând puncte de vedere și/sau continuând ideile celorlalți, exprimând un punct de vedere faţă de opiniile expuse de interlocutor(i), −
reformularea unor puncte de vedere, în funcție de schimbarea contextului comunicațional/în funcție de caracterul formal/informal al discuțiilor; − continuare/completare a unei idei
exprimate de interlocutor; − formularea unor întrebări suplimentare pentru înţelegerea intenţiei interlocutorului; − elaborarea unei liste de criterii care să permită evaluarea obiectivă a
unui punct de vedere; − evaluarea unui punct de vedere exprimat.
1.5. Corectarea comportamentelor şi a atitudinilor comunicative ineficiente sau inadecvate în activităţi de comunicare − identificarea unor similitudini și a unor diferențe de
comportament și de atitudine între interlocutori în diferite situații/la același vorbitor în momente diferite; − exerciții de comentare/interpretare a unor imagini, secvențe TV, fragmente de
emisiuni radio, reflectând comportamente și atitudini ineficiente sau inadecvate.
2. Receptarea textului scris de diverse tipuri
2.1. Evaluarea informațiilor și a intențiilor de comunicare din texte literare, nonliterare, continue, discontinue și multimodale − interpretarea temei, a motivelor şi a ideilor principale
dintr-un text; − dezvoltarea şi evaluarea unor informaţii din diverse tipuri de texte prin emiterea de opinii şi idei, în contexte şcolare sau extraşcolare; − exerciţii de integrare a
informaţiilor din unul sau mai multe texte, în vederea unor scopuri diverse (aprofundarea unei teme, identificarea unor modele comportamentale, rezolvarea unei probleme etc.)
2.2. Compararea a cel puțin două texte sub aspectul temei, al ideilor şi al structurii − integrarea a două sau a mai multor texte într-o schemă tematică în scopul rezolvării sarcinilor de
comunicare; − identificarea unor asemănări şi a unor deosebiri între două sau mai multe texte; − compararea modului în care este ilustrată o temă/prezentată o imagine/descris un
eveniment, un personaj etc. în cel puţin două texte.
2.3. Argumentarea punctelor de vedere pe marginea a două sau mai multe texte de diverse tipuri, având în vedere posibilitatea unor interpretări multiple − susţinerea şi argumentarea
diferitelor puncte de vedere, în cadrul unor dezbateri (organizarea de mese rotunde, de activităţi de tip „proces literarˮ etc.); − exerciții, în grup, de prezentare a unor texte epice, lirice sau
dramatice alese de elevi şi/sau de profesori; Limba și literatura română – clasele a V-a – a VIII-a 21 − prezentarea creațiilor originale ale elevilor, din proprie inițiativă sau la cerere, cu
împărtășirea, impresiilor, a gândurilor în public, în fața unui auditoriu necunoscut; − activităţi de exprimare a punctelor de vedere referitoare la specificul limbajului utilizat şi la structura
textului de tip argumentativ.
 2.4. Aplicarea constantă a unor strategii de corectare a comportamentelor şi a atitudinilor de lectură − exerciţii de monitorizare privind utilizarea corectă a normelor limbii literare și
respectarea acestora în formularea opiniilor privind textele citite, în situații diverse de comunicare formală și informală; − organizarea portofoliului individual al elevului şi a fişelor de
lectură, în funcţie de volumul şi de criteriile valorice stabilite; − discutarea unor cărţi/filme despre cititori şi cărţi.
3. Redactarea textului scris de diverse tipuri
3.1. Redactarea unui text complex, în care să îşi exprime puncte de vedere argumentate, pe diverse teme sau cu referire la diverse texte citite − identificarea ipotezei/opiniei şi a
argumentului/argumentelor într-un text de tip opinie/argumentativ; − ordonarea paragrafelor; − relaţionarea propoziţiilor prin conectori; − exerciții de elaborare a unui text de tip
opinie/argumentativ despre un text literar/eveniment petrecut în viața clasei sau un conflict identificat într-un text recomandat de profesor.
3.2. Redactarea, individual şi/sau în echipă, a unor texte pentru a fi prezentate în faţa unui public sau/și pentru a fi publicate − exerciții de elaborare a unui text de tip explicativ; −
conceperea unui text în care să se prezinte o expoziție de pictură a clasei; − exerciții de redactare a unei recenzii realizate în vederea publicării în revista școlii.
3.3. Aplicarea constantă a normelor privind etica redactării pentru crearea unor texte originale − selectarea surselor de informare în funcţie de relevanţă; − documentarea pentru
elaborarea unor lucrări de cercetare individuală şi/sau în echipă; − exerciţii de redactare a unor lucrări, prin menţionarea surselor de informare/documentare.
3.4. Exersarea constantă în activităţile de redactare a strategiilor de corectare a comportamentelor şi a atitudinilor ineficiente sau inadecvate − elaborarea unui plan personal de lucru,
urmărind corectarea comportamentelor şi a atitudinilor ineficiente sau inadecvate; − revizuirea unor texte personale.
4. Utilizarea corectă, adecvată şi eficientă a limbii în procesul comunicării orale și scrise
4.1. Folosirea achizițiilor privind structuri morfosintactice complexe ale limbii române literare, pentru înţelegere corectă şi exprimare nuanţată a intenţiilor comunicative − selectarea
dintr-o serie sinonimică a cuvintelor care exprimă adecvat/nuanţat intenția mesajului; − formularea de enunțuri în care elevii solicită/oferă informații detaliate cu privire la impresiile,
emoțiile lor în fața unor probleme diverse; − dezbateri pe teme de interes pentru elevi, în perechi, conduse/moderate de un alt coleg.
4.2. Aplicarea achiziţiilor lingvistice pentru înţelegerea şi producerea unor texte diverse − exerciţii, în grup, de prezentare a unor texte epice, lirice şi dramatice, considerate de elevi ca
fiind atractive; − susținerea unei prezentări orale cuprinzând intenționat greșeli pe care participanții la dialog să le identifice; − evidențierea opiniei cu privire la unele mesaje ascultate sau
din texte literare studiate; − organizarea de mese rotunde pentru dezbateri în scopul exprimării unor opinii argumentate cu privire la un text narativ/descriptiv studiat.
4.3. Analizarea elementelor de dinamică a limbii, prin utilizarea achiziţiilor de sintaxă, morfologie, fonetică, lexic şi semantică prin raportare la limbile moderne − realizarea unor liste,
în urma monitorizării categoriilor de greșeli identificate în diverse texte orale şi scrise, cu specificarea formei corecte; − exerciții de substituire a termenilor, pentru observarea modificării
sensului enunțului. Limba și literatura română – clasele a V-a – a VIII-a 22
4.4. Valorificarea relaţiei dintre normă, abatere şi uz în adecvarea strategiilor individuale de comunicare − alcătuirea de texte scurte în care elevii să utilizeze corect normele limbii
standard; − completarea unor texte lacunare cu termeni/cuvinte adecvate mesajului pe care intenţionează să-l transmită, respectând relaţia normă-abatere-uz.
4.5. Dezvoltarea gândirii logice şi analogice (analiză, sinteză, generalizare şi abstractizare), prin utilizarea deprinderilor de comunicare corectă în limba română literară, în procesul de
învăţare pe tot parcursul vieţii − redactarea unor texte care tratează aceeași temă în registre diferite; − redactarea unui proiect, folosind surse diferite de documentare; − formularea și
completarea unor sondaje referitoare la înțelesul unor cuvinte/expresii, a unor cuvinte care pun probleme de scriere.
5. Exprimarea identității lingvistice și culturale proprii în context național și internațional
5.1. Exprimarea unui punct de vedere față de valori ale culturii naționale sau ale unei alte culturi, identificate în cărțile citite − dezbateri privitoare la elemente specifice ale culturii
naționale și ale altor culturi; − exerciții de redactare a unor texte (articole pentru revista școlii, ziarul local, broșuri de prezentare a evenimentelor socioculturale, broșuri/ghiduri turistice)
care să promoveze valorile naționale și interculturalitatea.
5.2. Argumentarea unui punct de vedere privitor la elemente specifice ale culturii naționale și ale culturii altor popoare − prezentări orale sau scrise privitoare la unele țări/regiuni din
România vizitate, evidențiind specificul cultural; − exerciții de prezentare argumentată a unui set de valori recunoscute social şi cultural, manifestând empatie, toleranță și respect pentru
valorile celuilalt; − exerciții de identificare a valorilor specifice promovate în texte din literatura română/din literatura universală.
 PLANIFICARE ANUALA
Clasa a VIII-a
An şcolar 2020-2021

Clasa a VIII-a
Curriculum aplicat: T.C. 4 ore profesor: Ion Ionela-Marina

Semestrul. Unitatea de învăţare (denumire) Nr. ore Săptămâna Observatii

Recapitulare  16 14.09-09.10
Evaluare initiala
Unitatea 1 16 12.10-06.11
Ce înseamnă prietenia?
I Unitatea 2 16 9.11 – 04.12
Cum sunt ceilalți?
Pregătire pentru teză şi teză, inclusiv discutarea tezei 4 14.12-18.12
Unitatea 3 16 7.12-29.01
Unde găsim frumusețea?
Unitatea 4 20 08.12-12.03
Ce este adevărul?
Unitatea 5 28 15.03-28.05
Încotro se îndreaptă lumea?
Pregătire pentru teză şi teză, inclusiv discutarea tezei 4 17.05-21.05
Recapitulare finalǎ 8 31.05-11.06
Scoala altfel 4 12.04-16.04
 PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
Clasa a VIII-a
Semestrul I
An şcolar 2020-2021

LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ PROFESOR Ion Ionela-Marina.

Semestrul I
Unitatea Competenţe specifice Conţinuturi asociate Nr. de Săptămâna Observaţii
de ore
învăţare alocate
Recapitulare 1.1. înţelegerea semnificaţiei generale a Recapitulare 16 09.09-12.09
mesajului oral, sesizând progresia şi coerenţa Evaluare iniţială
ideilor exprimate;
1.5. aplicarea principiilor ascultării active în
manifestarea unui comportament comunicativ
adecvat;
2.1. construirea unui discurs oral pe o temă dată;
2.2. utilizarea în mod nuanţat a categoriilor
lexicale într-un mesaj oral;
3.1. dovedirea înţelegerii unui text literar sau
nonliterar, pornind de la cerinţe date;
4.1. redactarea diverselor texte, adaptându-le la
situaţia de comunicare concretă;
4.2. utilizarea în redactarea unui text propriu a
cunoştinţelor de morfosintaxă, folosind adecvat
semnele ortografice şi de punctuaţie;
1.3 • Textul epic. Platanos de Doina Ruști 16 12.10-06.11
Unitatea 1.4 • Firul narativ. Planurile narațiunii
1 1.5 • Naratorul și personajele
Ce
2.1 • Structuri textuale combinate. Textul discontinuu
înseamnă
prietenia? 2.2 • Semnificațiile textului
2.4 • Text auxiliar: Narcis și Gură-de-Aur (fragmente) de Hermann
3.2 Hesse
3.4 • Strategii de ascultare activă
• Categorii semantice (actualizare)
4.2
• Derivarea. Compunerea (actualizare)
4.3
• Conversiunea. Familia de cuvinte
4.4
• Împrumuturile
• Registrele limbii
• Fonetica
• Etapele scrierii. Integrarea feedbackului
• Importanța elementelor de grafică în prezentarea unui text
scris
• Evaluare
Unitatea 2 1.4 • Textul dramatic Take, Ianke și Cadâr (fragmente) de Victor 16 9.11 – 04.12
Cum sunt 1.5 Ion Popa
ceilalți?
2.1 • Textul dramatic. Structuri textuale
2.2 • Timpul, spațiul, acțiunea, personajele
2.4 • Semnificaţiile textului
3.1 • Textul nonliterar. Cronica de spectacol Omenescul
3.3 personajelor de Ștefan Popa
3.4 • Valori culturale românești în lume
4.1 • Atitudini comunicative
4.2 • Construcțiile active. Construcțiile pasive cu verbul a fi
4.4 • Predicatul (actualizare)
4.5 • Construcțiile cu pronume reflexive
5.1 • Construcțiile impersonale
• Subiectul (actualizare)
• Construcțiile incidente
• Organizarea coerentă a textului: succesiunea ideilor, folosirea
 corectă a timpurilor verbale și a anaforelor
• Cronica de film. Redactarea de mână și computerizată. Etica
redactării: originalitatea
• Evaluare
Unitatea 3 1.1 • Textul liric. Frumusețea naturii: Într-un lac de Tudor Arghezi 16 7.12-29.01
Unde găsim 1.2 • Limbajul figurat. Aliterația
frumusețea?
1.3 • Semnificațiile textului
2.2 • Textul liric. Frumusețea umană: Izvorul nopții de Lucian Blaga
2.3 • Procedee artistice. Hiperbola
3.1 • Semnificaţiile textului
3.3 • Textul liric. Frumusețea artei: Controverse de Nina Cassian
4.3 • Semnificaţiile textului
4.4 • Compararea textelor sub aspectul conținutului și al structurii
4.5 • Text auxiliar: O pasăre înaltă de Dan Coman
5.2 • Valori culturale românești în lume
• Textul argumentativ
• Fraza. Coordonarea
• Fraza. Subordonarea. Elipsa
• Atributul. Apoziția
• Atributiva
• Tipare textuale de structurare a ideilor: comparație, analogie
• Evaluare
Pregătire pentru teză şi teză, inclusiv discutarea tezei 4 14.12-18.12
TOTAL ORE PE SEMESTRUL I 68

Semestrul al II-lea

Unitatea de Competenţe specifice Conţinuturi asociate Nr. de ore Săptămâna Observaţii

învăţare alocate
Unitatea 4 1.3 • Textul epic. Iapa lui Vodă de Mihail Sadoveanu 20 08.12-12.03
Ce este 1.4 • Structuri textuale
adevărul? 2.1 • Naratorii și personajele. Antiteza
2.2 • Semnificațiile textului
2.4 • Textul nonliterar. Textul multimodal. Reclama
3.2 • Text auxiliar: Hainele cele noi ale împăratului
3.3 (fragmente) de Hans Christian Andersen
4.1 • Proiect de grup: Reclama
• Comportamente nonverbale și paraverbale cu efect
4.3 persuasiv
4.4 • L8. Complementul direct
5.1 • L9. Completiva directă
• L10. Complementul indirect
• L11. Completiva indirectă
• L12. Complementul prepozițional
• L13. Completiva prepozițională
• Tipare textuale de structurare a ideilor: pro-contra
• Recapitulare
• Evaluare
• Discutarea evaluarii
Unitatea 5 11.1 • Textul epic Fahrenheit 451 (fragmente) de Ray Bradbury 28 15.03-28.05
Genul 1.2 • Textul epic de mare întindere
dramatic 2.1 • Structuri textuale
2.3 • Personajele. Conflictul
3.1 • Semnificațiile textului
3.4 • Textul nonliterar (textul de opinie): Când vei fi adult, e
4.1 posibil să nu ai loc de muncă, după Yuval Noah Harari
4.2 • Text auxiliar: Prima lecție de geometrie (fragmente) de
4.5 Ov. S. Crohmălniceanu
• Modele comportamentale în textele literaturii universale:
Prometeu înlănțuit (fragment) de Eschil
 • Argumentare și persuasiune
• Circumstanțialul de loc
• Circumstanțiala de loc
• Circumstanțialul de timp
• Circumstanțiala de timp
• Circumstanțialul de mod
• Circumstanțiala de mod
• Circumstanțialul de cauză
• Circumstanțiala de cauză
• Circumstanțialul de scop
• Circumstanțiala de scop
• Construcții concesive
• Construcții condiționale
• Modalități de exprimare a preferințelor și a opiniilor
• Recapitulare
• Evaluare
Recapitulare finalǎ 8 31.05-11.06
Pregătire pentru teză şi teză, inclusiv discutarea tezei 4 17.05-21.05
Scoala altfel 4 12.04-16.04
Total ore pentru semestrul al II-lea 60
TOTAL ORE/AN 128
 Proiectul unităţii de învăţare

Nr de ore alocate:8

Resurse
Conţinuturi (detalieri) Competenţe Activităţi de învăţare Timp Materiale Forme de Evaluare
specifice (nr.ore) didactice organizare
Prezentarea manualului şi a 1.1. Observarea manualului 1 Programa Activitate Aprecierea
programei 1.5. Stabilirea de relaţii între conţinuturile 16.09 şcolară şi de frontală răspunsurilor
prevăzute în programă şi parcurgerea lor examen,
manual
Prezentarea metodologiei şi a 1.1. Stabilirea de relaţii între conţinuturile 1 Programa Activitate Aprecierea
programei pentru Evaluarea 1.5. prevăzute în programă şi parcurgerea lor 16.09 şcolară şi de frontală răspunsurilor
naţională examen,
manual
Prezentarea criteriilor de evaluare 1.1. Stabilirea de relaţii între conţinuturile 1 Programa Activitate Aprecierea
pentru clasa a VIII-a 1.5. prevăzute în programă şi parcurgerea lor 17.09 şcolară şi de frontală răspunsurilor
examen,
manual
Verificarea competenţelor de 1.5 Lectura expresivă a unor texte, 4 Fragmente Activitate Aprecierea
lectură şi de înţelegere a unui text 2.1 demonstrarea înţelegerii textelor prin 17.09 de texte individuală răspunsurilor
literar/nonliterar 3.1. participarea la discuţii pe marginea lor şi 18.09 literare/ Activitate
Actualizarea cunoştinţelor 4.1. prin rezolvarea unor cerinţe specifice 18.09 nonliterare frontală
4.2.. Exerciţii de actualizare a cunoştinţelor 23.09 Activitate în
23.09 grup
24.09
24.09
30.09
1.10
1.10
7.10
7.10
Evaluare predictivă 3.1. Rezolvarea de exerciţii 1 Fişă de Activitate Aprecierea
4.1. 08.10 evaluare individuală fişelor de
4.2. evaluare
Discutarea evaluarii 3.1. Rezolvarea de exerciţii 1 Fişă de Activitate Aprecierea
4.1. 08.10 evaluare individuală fişelor de
4.2. evaluare
 Proiectul unităţii de învăţare

Unitatea de învăţare: Unitatea 1

Nr de ore alocate: 16
Unitatea de învăţare: Ce înseamnă prietenia?

Resurse
Conţinuturi (detalieri) Competenţe Activităţi de învăţare Timp Materiale Forme de Evaluare
specifice (nr. ore) didactice organizare
1.Textul epic: 2.1 – Activități de prelectură 1 Textul-suport Activitate Aprecierea
Platanos de Doina Ruști – Lectura textului-suport 14.10 (manual, pp. frontală şi răspunsurilor
– Discuție privind impresiile elevilor 10 – 14), pe grupe
Activitate în
după prima lectură resurse
perechi
– Explicarea cuvintelor necunoscute digitale
Ghidul
profesorului
Activitate
individuală
Activitate pe
grupe
2.Firul narativ. Planurile 2.1 Activități de lectură: 1 Textul-suport, Activitate Aprecierea
narațiunii 2.4 – Selectarea cuvintelor-cheie ale textului 14.10 manualul, (pp. frontală şi răspunsurilor
– Exerciții de ordonare cronologică a 15 – 16), pe grupe
Activitate în
ideilor principale din textul-suport resurse
perechi
– Rezumarea orală a textului digitale
– Identificarea secvențelor retrospective Caietul
– Propunerea unor titluri pentru elevului,
fiecare secvență a textului și Ghidul
identificarea etapelor acțiunii profesorului
– Identificarea și comentarea Activitate în
grupe
circumstanțelor în care se petrec
Activitate
întâmplările frontală
Activitate în
perechi
3.Naratorul și personajele 2.1 Activități de lectură (lucrul cu textul): 1 Textul-suport,
2.4 – Exerciții de identificare a naratorului 15.10 manualul (pp. Activitate Aprecierea
și a personajelor 17 – 19), frontală răspunsurilor
– Exerciții de identificare a trăsăturilor Activitate
resurse
fizice și morale ale unor personaje individuală
digitale
– Realizarea hărții personajelor
Caietul
– Abordarea personajelor din
perspective diverse elevului,
Ghidul
profesorului
Activitate
frontală
Activitate pe
grupe
4. Structuri textuale combinate. 2.1 – Identificarea unor structuri textuale 1 Textul-suport, Activitate Aprecierea
Textul discontinuu 2.2 diverse (narativă, descriptivă, 15.10 manualul (pp. frontală răspunsurilor
explicativă, dialogată, argumentativă) 20 – 21), Activitate
individuală
– lectura și analiza unui text discontinuu resurse
– realizarea unui text discontinuu digitale
Caietul
elevului,
Ghidul
profesorului
Activitate
frontală
Activitate pe
grupe
5. Semnificațiile textului 2.2 Activități de postlectură: 1 Textul-suport, Activitate Aprecierea
2.4 – Discuție privind semnificațiile 21.10 manualul (p. frontală răspunsurilor
textului-suport 22), resurse Activitate
individuală
– Exerciții de formulare a unei opinii cu digitale
privire la semnificația textului și la Caietul
atitudinile personajelor elevului,
– Exerciții de formulare a unor Ghidul
profesorului
răspunsuri personale
Activitate
 Exerciții de formulare a unui frontală
răspuns creativ despre mesajul Activitate pe
textului grupe
6.Text auxiliar: 2.4 Lectura fragmentului 1 Textul-suport, Activitate Aprecierea
Narcis și Gură-de-Aur de – Discuție privind trăsăturile 21.10 manualul (pp. frontală răspunsurilor
Hermann Hesse personajelor și relațiile dintre personaje 23 – 24), Activitate
individuală
– Exerciții de formulare a opiniei și de resurse
justificare a unor puncte de vedere digitale
– Oferirea unor sugestii de lectură Ghidul
profesorului
Activitate
individuală
7. Strategii de ascultare activă 1.3 – Reamintirea, prin exerciții, a 1 Manualul (pp. Activitate Aprecierea
1.4 strategiilor de ascultare activă învățate 22.10 26 – 27), frontală răspunsurilor
1.5  Vizionarea unor filmulețe și analiza resurse Activitate
digitale individuală
modului în care sunt folosite
Ghidul
strategiile de ascultare activă profesorului
Activitate
 Discuție în care elevii exersează frontală
strategiile de ascultare activă
 Evaluarea felului în care au fost
Activitate în
folosite strategiile de ascultare activă
grupe
8. Categorii semantice 4.2 – Actualizare, prin exerciții, a 1 Manualul, pp. Activitate Aprecierea
(actualizare) 4.3 cunoștințelor despre sinonime și 22.10 28 – 30, frontală şi răspunsurilor
4.4 antonime resurse individuală
– Exerciții de asociere a unor sinonime digitale
– Indicarea unor antonime Caietul
– Precizarea unor sinonime contextuale elevului,
– Actualizarea, prin exerciții, a Ghidul
cunoștințelor despre omonime și profesorului,
cuvintele polisemantice Cartea mea
de gramatică
– Gruparea omonimelor în funcție de
Activitate
tipul lor frontală
– Exerciții de diferențiere între Activitate în
omonime totale și parțiale perechi
– Exerciții de diferențiere între
omografe și omofone
– Formularea de enunțuri pentru a
evidenția polisemantismul unor cuvinte
– Actualizarea, prin exerciții, a
cunoștințelor despre paronime
– Formularea de enunțuri cu integrarea
unor perechi de paronime
– Compuneri gramaticale cu categoriile
semantice actualizate
9. Derivarea. Compunerea 4.2 – Actualizarea, prin exerciții, a 1 Manualul, Activitate Aprecierea
(actualizare) 4.3 cunoștințelor privind derivarea și 28.10 pp.136 – 137, frontală şi răspunsurilor
4.4 compunerea resurse individuală
– Indicarea unor cuvinte derivate de la
digitale
un cuvânt dat
 Exerciții cu diferite tipuri de sufixe
 Asocierea de prefixe cu anumite Caietul
cuvinte elevului,
 Analiza modului în care s-au format Ghidul
unele cuvinte profesorului,
 Indicarea unei serii derivative de la Cartea mea
un cuvânt dat de gramatică
 Exerciții de diferențiere între Activitate
cuvintele compuse prin diferite frontală
procedee (alăturare, subordonare,
abreviere)
 Exerciții de identificare a unor
elemente savante de compunere Activitate pe
 Exerciții de identificare a variantei grupe
corecte a unor cuvinte compuse Activitate
– Compunere gramaticală în care vor fi individuală
integrate cuvinte formate prin derivare
și prin compuse
10. Conversiunea. Familia de 4.3 – Exerciții de identificare a părților de 1 Manualul, pp. Activitate Aprecierea
cuvinte 4.4 vorbire diferite ale unui cuvânt 28.10 34 – 35, frontală răspunsurilor
 Descoperirea modului în care se resurse Activitate
realizează conversiunea individuală
digitale
 Alcătuirea unei familii de cuvinte Activitate
Caietul pe grupe
 Analiza unor cuvinte formate prin
elevului,
conversiune
 Formularea unor enunțuri cu Ghidul
schimbarea categoriei gramaticale a profesorului,
unor cuvinte Cartea mea
de gramatică
 Realizarea unei compuneri
Activitate
gramaticale, cu integrarea unor
individuală
termeni din familia lexicală a unui
Activitate pe
cuvânt
grupe
11. Împrumuturile 4.3  Identificarea limbilor din care provin 1 Manualul, pp. Activitate Aprecierea
4.4 diferite cuvinte în limba română 29.10 36 – 37, frontală răspunsurilor
 Descoperirea tipurilor de cuvinte ce resurse Activitate
alcătuiesc vocabularul limbii individuală
digitale
române : cuvinte moștenite, cuvinte Activitate
Caietul pe grupe
formate în interiorul limbii, cuvinte
împrumutate din alte limbi elevului,
 Exerciții de identificare a limbii din Ghidul
care au fost împrumutate diferite profesorului,
cuvinte în limba română Cartea mea
 Exerciții de diferențiere între de gramatică
cuvintele moștenite și cele Activitate
împrumutate  frontală
Activitate în
 Exerciții de identificare a
perechi
neologismelor
 Exerciții de diferențiere între
împrumuturi vechi și noi
 Identificarea formei corecte a unor
împrumuturi neologice
12. Registrele limbii 4.2  Observarea diferențelor de 1 Manualul, pp. Activitate Aprecierea
4.4 registru în enunțuri date  29.11 38 – 39, frontală răspunsurilor
 Descoperirea celor trei resurse Activitate
registre ale limbii : solemn, individuală
digitale
standard, familiar Activitate
 Identificarea tipului de Caietul pe grupe
registru folosint în enunțuri elevului,
date Ghidul
 Identificarea elementelor de profesorului,
argon și jargon Cartea mea
 Indicarea sensului unor de gramatică
termeni de argou Activitate
frontală
13. Fonetica 4.3  Identificarea unor cuvinte ce 1 Manualul, pp. Activitate Aprecierea
4.4 conțin diftongi, triftongi și 04.11 40 – 41, frontală răspunsurilor
vocale în hiat resurse Activitate
individuală
 Indicarea numărului de litere digitale
Activitate
și de sunete din cuvinte date Caietul pe grupe
 Observarea modului în care se elevului,
scriu și se pronunță unele Ghidul
cuvinte de origine străină profesorului,
 Exerciții de discriminare între Cartea mea
de gramatică
împrumuturile adaptate și cele
Activitate
neadaptate la limba română frontală
 Exerciții de scriere și de
pronunție a unor cuvinte de
origine străină
14. Etapele scrierii. Integrarea 3.2 – Pregătire pentru redactarea unui text 1 Manualul (pp. Activitate Aprecierea
feedbackului 3.4 ce conține diverse structuri textuale 04.11 42 – 43), frontală răspunsurilor
(narativă, descriptivă, explicativă, resurse Activitate
digitale individuală
dialogată)
Caietul Activitate
 Scrierea ciornei pe grupe
elevului,
 Evaluare reciprocă pe baza
Ghidul
grilei oferite în manual profesorului
 Rescrierea textului, cu Activitate
integrarea feedbackului primit individuală
de la colegi Activitate
 Revizia textului frontală
 Prezentarea textului
15. Importanța elementelor de 3.2 – Selectarea unor imagini potrivite 1 Manualul (pp. Activitate Aprecierea
grafică în prezentarea unui text 3.3 pentru textul redactat în lecția anterioară 05.11 44 – 45), frontală răspunsurilor
scris – Analiza unei prezentări care cuprinde resurse Activitate
digitale individuală
și elemente de grafică
Caietul Activitate
 Realizarea unui text cu pe grupe
elevului,
includerea unor elemente
Ghidul
grafice profesorului
 Prezentarea textului Activitate
 Evaluare reciprocă pe baza individuală
grilei din manual Activitate
frontală
16. Evaluare Unitatea 2 1.3 Rezolvarea de exerciţii pe baza Fişe de Activitate Aprecierea
3.2. noţiunilor teoretice însuşite 1 evaluare independentă fişelor de
2.4 05.11 evaluare
3.4
4.2
4.3