Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
PLANIFICARE
CLASA a VIII-a A
Anul şcolar 2021 – 202
Profesor: Ciocianu Maria
Şcoala Gimnazială „Ioan Moga”Dițești
Săptămâna 8-14 aprilie 2021: ŞCOALA ALTFEL (activităţi extraşcolare şi extracurriculare, având orar specific);
1. Participarea la interacţiuni verbale în diverse situaţii de comunicare prin receptarea şi producerea textului oral
1.1. Exprimarea unui punct de vedere propriu privind reprezentarea aceleiaşi teme în texte diferite, în vederea evaluării informaţiilor, a intenţiilor de
comunicare şi a atitudinilor comunicative − compararea modului în care apare ilustrată o temă în texte diferite; − exerciţii de exemplificare a
diferitelor tipuri de argumente; − sesizarea detaliilor necesare înţelegerii informaţiilor din texte de diverse tipuri; − exerciţii de diferenţiere a
informaţiei de intenţia de comunicare şi de atitudinea comunicativă urmărind o secvenţă/secvenţe dintr-o ecranizare.
1.2. Prezentarea documentată a unei teme/a unui punct de vedere, citând sursele de informare, într-un text de tip argumentativ/în texte de diferite
tipuri (de tip descriptiv, explicativ etc.) − selectarea de surse necesare documentării pentru realizarea unei prezentări (manuale, site, documentare,
dicţionare).
1.3. Realizarea unei prezentări orale multimodale în faţa unui public, corelând elementele verbale, paraverbale şi nonverbale în cadrul unor strategii
de argumentare − transpunerea în alt limbaj – grafic/iconic – a unei prezentări audiate; − exerciţii de elaborare a unei prezentări simple, utilizând un
organizator grafic; − prezentarea simultană, în două limbaje – verbal şi grafic – a unui singur obiect (monument, oraş, personaj etc.); − exerciţii de
gestionare a timpului, în cadrul unei prezentări.
1.4. Participarea activă la dezbateri simple, formulând puncte de vedere şi/sau continuând ideile celorlalţi, exprimând un punct de vedere faţă de
opiniile expuse de interlocutor(i), − reformularea unor puncte de vedere, în funcţie de schimbarea contextului comunicaţional/în funcţie de caracterul
formal/informal al discuţiilor; − continuare/completare a unei idei exprimate de interlocutor; − formularea unor întrebări suplimentare pentru
înţelegerea intenţiei interlocutorului; − elaborarea unei liste de criterii care să permită evaluarea obiectivă a unui punct de vedere; − evaluarea unui
punct de vedere exprimat.
1.5. Corectarea comportamentelor şi a atitudinilor comunicative ineficiente sau inadecvate în activităţi de comunicare − identificarea unor
similitudini şi a unor diferenţe de comportament şi de atitudine între interlocutori în diferite situaţii/la acelaşi vorbitor în momente diferite; − exerciţii
de comentare/interpretare a unor imagini, secvenţe TV, fragmente de emisiuni radio, reflectând comportamente şi atitudini ineficiente sau inadecvate.
2. Receptarea textului scris de diverse tipuri
2.1. Evaluarea informaţiilor şi a intenţiilor de comunicare din texte literare, nonliterare, continue, discontinue şi multimodale − interpretarea temei, a
motivelor şi a ideilor principale dintr-un text; − dezvoltarea şi evaluarea unor informaţii din diverse tipuri de texte prin emiterea de opinii şi idei, în
contexte şcolare sau extraşcolare; − exerciţii de integrare a informaţiilor din unul sau mai multe texte, în vederea unor scopuri diverse (aprofundarea
unei teme, identificarea unor modele comportamentale, rezolvarea unei probleme etc.)
2.2. Compararea a cel puţin două texte sub aspectul temei, al ideilor şi al structurii − integrarea a două sau a mai multor texte într-o schemă tematică
în scopul rezolvării sarcinilor de comunicare; − identificarea unor asemănări şi a unor deosebiri între două sau mai multe texte; − compararea
modului în care este ilustrată o temă/prezentată o imagine/descris un eveniment, un personaj etc. în cel puţin două texte.
2.3. Argumentarea punctelor de vedere pe marginea a două sau mai multe texte de diverse tipuri, având în vedere posibilitatea unor interpretări
multiple − susţinerea şi argumentarea diferitelor puncte de vedere, în cadrul unor dezbateri (organizarea de mese rotunde, de activităţi de tip „proces
literar etc.); − exerciţii, în grup, de prezentare a unor texte epice, lirice sau dramatice alese de elevi şi/sau de profesori; Limba şi literatura română –
clasele a V-a – a VIII-a − prezentarea creaţiilor originale ale elevilor, din proprie iniţiativă sau la cerere, cu împărtăşirea, impresiilor, a gândurilor în
public, în faţa unui auditoriu necunoscut; − activităţi de exprimare a punctelor de vedere referitoare la specificul limbajului utilizat şi la structura
textului de tip argumentativ.
2.4. Aplicarea constantă a unor strategii de corectare a comportamentelor şi a atitudinilor de lectură − exerciţii de monitorizare privind utilizarea
corectă a normelor limbii literare şi respectarea acestora în formularea opiniilor privind textele citite, în situaţii diverse de comunicare formală şi
informală; − organizarea portofoliului individual al elevului şi a fişelor de lectură, în funcţie de volumul şi de criteriile valorice stabilite; − discutarea
unor cărţi/filme despre cititori şi cărţi.
3. Redactarea textului scris de diverse tipuri
3.1. Redactarea unui text complex, în care să îşi exprime puncte de vedere argumentate, pe diverse teme sau cu referire la diverse texte citite −
identificarea ipotezei/opiniei şi a argumentului/argumentelor într-un text de tip opinie/argumentativ; − ordonarea paragrafelor; − relaţionarea
propoziţiilor prin conectori; − exerciţii de elaborare a unui text de tip opinie/argumentativ despre un text literar/eveniment petrecut în viaţa clasei sau
un conflict identificat într-un text recomandat de profesor.
3.2. Redactarea, individual şi/sau în echipă, a unor texte pentru a fi prezentate în faţa unui public sau/şi pentru a fi publicate − exerciţii de elaborare a
unui text de tip explicativ; − conceperea unui text în care să se prezinte o expoziţie de pictură a clasei; − exerciţii de redactare a unei recenzii realizate
în vederea publicării în revista şcolii.
3.3. Aplicarea constantă a normelor privind etica redactării pentru crearea unor texte originale − selectarea surselor de informare în funcţie de
relevanţă; − documentarea pentru elaborarea unor lucrări de cercetare individuală şi/sau în echipă; − exerciţii de redactare a unor lucrări, prin
menţionarea surselor de informare/documentare.
3.4. Exersarea constantă în activităţile de redactare a strategiilor de corectare a comportamentelor şi a atitudinilor ineficiente sau inadecvate −
elaborarea unui plan personal de lucru, urmărind corectarea comportamentelor şi a atitudinilor ineficiente sau inadecvate; − revizuirea unor texte
personale.
4. Utilizarea corectă, adecvată şi eficientă a limbii în procesul comunicării orale şi scrise
4.1. Folosirea achiziţiilor privind structuri morfosintactice complexe ale limbii române literare, pentru înţelegere corectă şi exprimare nuanţată a
intenţiilor comunicative − selectarea dintr-o serie sinonimică a cuvintelor care exprimă adecvat/nuanţat intenţia mesajului; − formularea de enunţțuri
în care elevii solicită/oferă informaţii detaliate cu privire la impresiile, emoţiile lor în faţa unor probleme diverse; − dezbateri pe teme de interes
pentru elevi, în perechi, conduse/moderate de un alt coleg.
4.2. Aplicarea achiziţiilor lingvistice pentru înţelegerea şi producerea unor texte diverse − exerciţii, în grup, de prezentare a unor texte epice, lirice şi
dramatice, considerate de elevi ca fiind atractive; − susţinerea unei prezentări orale cuprinzând intenţionat greşeli pe care participanţii la dialog să le
identifice; − evidenţierea opiniei cu privire la unele mesaje ascultate sau din texte literare studiate; − organizarea de mese rotunde pentru dezbateri în
scopul exprimării unor opinii argumentate cu privire la un text narativ/descriptiv studiat.
4.3. Analizarea elementelor de dinamică a limbii, prin utilizarea achiziţiilor de sintaxă, morfologie, fonetică, lexic şi semantică prin raportare la
limbile moderne − realizarea unor liste, în urma monitorizării categoriilor de greşeli identificate în diverse texte orale şi scrise, cu specificarea formei
corecte; − exerciţii de substituire a termenilor, pentru observarea modificării sensului enunţului. Limba şi literatura română – clasele a V-a – a VIII-
a.
4.4. Valorificarea relaţiei dintre normă, abatere şi uz în adecvarea strategiilor individuale de comunicare − alcătuirea de texte scurte în care elevii să
utilizeze corect normele limbii standard; − completarea unor texte lacunare cu termeni/cuvinte adecvate mesajului pe care intenţionează să-l
transmită, respectând relaţia normă-abatere-uz.
4.5. Dezvoltarea gândirii logice şi analogice (analiză, sinteză, generalizare şi abstractizare), prin utilizarea deprinderilor de comunicare corectă în
limba română literară, în procesul de învăţare pe tot parcursul vieţii − redactarea unor texte care tratează aceeaşi temă în registre diferite; − redactarea
unui proiect, folosind surse diferite de documentare; − formularea şi completarea unor sondaje referitoare la înţelesul unor cuvinte/expresii, a unor
cuvinte care pun probleme de scriere.
5. Exprimarea identităţii lingvistice şi culturale proprii în context naţional şi internaţional
5.1. Exprimarea unui punct de vedere faţă de valori ale culturii naţionale sau ale unei alte culturi, identificate în cărţile citite − dezbateri privitoare la
elemente specifice ale culturii naţionale şi ale altor culturi; − exerciţii de redactare a unor texte (articole pentru revista şcolii, ziarul local, broşuri de
prezentare a evenimentelor socioculturale, broşuri/ghiduri turistice) care să promoveze valorile naţionale şi interculturalitatea.
5.2. Argumentarea unui punct de vedere privitor la elemente specifice ale culturii naţionale şi ale culturii altor popoare − prezentări orale sau scrise
privitoare la unele ţări/regiuni din România vizitate, evidenţiind specificul cultural; − exerciţii de prezentare argumentată a unui set de valori
recunoscute social şi cultural, manifestând empatie, toleranţă şi respect pentru valorile celuilalt; − exerciţii de identificare a valorilor specifice
promovate în texte din literatura română/din literatura universală.
A. PLANIFICARE ANUALĂ
TEMA GENERALĂ-REFLECTII ASUPRA LUMII
Unitatea de învăţare Nr. de ore Săptămâna Observaţii
SEMESTRUL I – 56 DE ORE
I. RECAPITULARE INIȚIALĂ 4 I
II. CE ÎNSEAMNA PRIETENIA? 20 II-VI
III.CUM SUNT CEILALTI? 20 VII-XI
IV. LUCRAREA SCRISĂ SEMESTRIALĂ 4 XII
V. UNDE GASIM FRUMUSETEA? 4 XIII
VI. RECAPITUALRE FINAL DE SEMESTRU 4 XIV
SEMESTRUL AL II-LEA –80 de ore
I. UNDE GASIM FRUMUSETEA? 20 I-V
II. CE ESTE ADEVARUL? 24 VI-XI
III. INCOTRO SE INDREAPTA LUMEA 20 XII-XVIII
IV. ȘCOALA ALTFEL 4 XIV
VACANTA DE PRIMĂVARFĂ 15 APRILIE-1 MAI
V. LUCRARE SCRISĂ SEMESTRIALĂ 4 XVI
III. RECAPITULARE FINALĂ 8 XIX-XX
SEMESTRUL I
Unitatea Nr.
CS Conţinuturi Săptămâna Obs.
de învăţare de ore
Prezentarea manualului şi anunţarea proiectului din Unitatea 1. 4 4/S1
Recapitulare/evaluare iniţială
1. Ce 1.3 • Textul epic. Platanos de Doina Ruşti 6 4 /S2
înseamnă 1.4 • Firul narativ. Planurile naraţiunii 2 /S3
prietenia? 1.5 • Naratorul şi personajele
2.1 • Structuri textuale combinate. Textul discontinuu
2.2 • Semnificaţiile textului
2.4 • Text auxiliar: Narcis şi Gură-de-Aur (fragmente) de Hermann Hesse
3.2
• Strategii de ascultare activă 1 1/S3
3.4
4.2 • Proiect de grup. Cărţile noastre 1 1/S3
4.3 • Categorii semantice (actualizare) 6 4/S4
4.4 • Derivarea. Compunerea (actualizare) 2/S5
• Conversiunea. Familia de cuvinte
• Împrumuturile
• Registrele limbii
• Fonetica
• Etapele scrierii. Integrarea feedbackului 2 2/S5
• ImportanŢa elementelor de grafică în prezentarea unui text scris
• Recapitulare 2 2/S6
• Evaluare 2 2/S6
2. Cum sunt 1.4 • Textul dramatic Take, Ianke Şi Cadâr (fragmente) de Victor Ion Popa 6 4/S7
ceilalţi? 1.5 • Textul dramatic. Structuri textuale 2/S8
2.1 • Timpul, spaţiul, acţiunea, personajele
2.2 • Semnificaţiile textului
2.4 • Textul nonliterar. Cronica de spectacol Omenescul personajelor de Ştefan Popa
3.1 • Text auxiliar: Nathan Înţeleptul (fragmente) de Gotthold Ephraim Lessing
3.3 • Valori culturale româneşti în lume 1 1/S8
3.4
• Atitudini comunicative 1 1/S8
4.1
4.2 • Construcţiile active. Construcţiile pasive cu verbul a fi 9 4/S9
4.4 • Predicatul (actualizare) 4/S10
4.5 • Construcţiile cu pronume reflexive 1/S 11
5.1 • Construcţiile impersonale
• Subiectul (actualizare)
• Construcţiile incidente
• Organizarea coerentă a textului: succesiunea ideilor, folosirea corectă a
timpurilor verbale şi a anaforelor
• Cronica de film. Redactarea de mână şi computerizată. Etica redactării: 2 2 S11
originalitatea
Recapitualre 1 1 S11
Evaluare
Pregătire pentru teză, susţinerea tezei, discutarea tezei 4 4/S12
semestrială
3. Unde 1.1 • Textul liric. Frumuseţea naturii: Într-un lac de Tudor Arghezi 4 4/ S13
găsim 1.2 • Limbajul figurat. Aliteraţia
frumuseţea? 1.3 • Semnificaţiile textului
2.2
2.3
3.1
4. 4 4/ S14
Recapituare
final de
semestru
TOTAL ORE PE SEMESTRUL I 56 14 săpt.
SEMESTRUL AL II-LEA
• Recapitulare 2
1 /S4
1 /S5
• Evaluare 1 1 /S5
4. Ce este 1.3 • Textul epic. Iapa lui Vodă de Mihail Sadoveanu 7 2/S5
adevărul? 1.4 • Structuri textuale 4/S6
2.1 • Naratorii şi personajele. Antiteza 1/S7
2.2 • Semnificaţiile textului
2.4 • Textul nonliterar. Textul multimodal. Reclama
3.2 • Text auxiliar: Hainele cele noi ale împăratului (fragmente) de Hans Christian 1/S7
3.3 Andersen 1
4.1
• Proiect de grup: Reclama 1 1/S7
4.3
4.4 • Comportamente nonverbale şi paraverbale cu efect persuasiv 1 1/S7
5.1 • L8. Complementul direct 1 1/S8
• L9. Completiva directă 2 2/S8
• L10. Complementul indirect 1 1/S8
• L11. Completiva indirectă 2 2/S9
• L12. Complementul prepoziţional 1 1/S9
• L13. Completiva prepoziţională 2 1/S9
1/S10
CONŢINUTURI COMPETENŢ ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂȚARE RESURSE ŞI ORGANIZAREA CLASEI EVALUAR NR. ORE
(detaliere) E SPECIFICE E
Textul epic: 2.1 – Activităţi de prelectură Textul-suport (manual, pp. 10 – 14), Observarea 1
LECTURĂ
Semnificaţiil 2.2 Activităţi de postlectură: Textul-suport, manualul (p. 22), resurse Transpunere 1
e textului 2.4 – Discuţie privind semnificaţiile textului-suport digitale a
– Exerciţii de formulare a unei opinii cu privire la Caietul elevului, întâmplărilor
Ghidul profesorului din text în
semnificaţia textului şi la atitudinile personajelor
Activitate frontală lumea lor
– Exerciţii de formulare a unor răspunsuri personale Eseu despre
Activitate pe grupe
Exerciţii de formulare a unui răspuns creativ prietenie
despre mesajul textului Autoevaluar
e
Minitest
Text 2.4 Lectura fragmentului Textul-suport, manualul (pp. 23 – 24), Observarea 1
auxiliar: – Discuţie privind trăsăturile personajelor şi relaţiile resurse digitale sistematică a
Narcis şi dintre personaje Ghidul profesorului elevilor
Gură-de- – Exerciţii de formulare a opiniei şi de justificare a Activitate individuală
Aur de
unor puncte de vedere
Hermann
Hesse – Oferirea unor sugestii de lectură
PROIECT: 2.4 – Prezentarea proiectelor Manualul (p. 25) Activitate pe grupe Grila de 1
Cărţile – Evaluarea proiectelor evaluare
noastre
Strategii de 1.3 – Reamintirea, prin exerciţii, a strategiilor de ascultare Manualul (pp. Joc de rol 1
LIMBĂ ROMÂNĂ COMUNICARE ORALĂ
Împrumuturi 4.3 Identificarea limbilor din care provin diferite Manualul, pp. Observarea 1
le 4.4 cuvinte în limba română 36 – 37, resurse digitale sistematică a
Descoperirea tipurilor de cuvinte ce alcătuiesc Caietul elevului, elevilor
vocabularul limbii române : cuvinte moştenite, Ghidul profesorului,
cuvinte formate în interiorul limbii, cuvinte Cartea mea de gramatică
împrumutate din alte limbi Activitate frontală
Exerciţii de identificare a limbii din care au fost Activitate în perechi
împrumutate diferite cuvinte în limba română
Exerciţii de diferenţiere între cuvintele moştenite
şi cele împrumutate
Exerciţii de identificare a neologismelor
Exerciţii de diferenţiere între împrumuturi vechi
şi noi
Identificarea formei corecte a unor împrumuturi
neologice
Registrele 4.2 Observarea diferenţelor de registru în enunţuri Manualul, pp. 38 – 39, resurse digitale Observarea 1
limbii 4.4 date Caietul elevului, sistematică a
Descoperirea celor trei registre ale limbii : Ghidul profesorului, elevilor
solemn, standard, familiar Cartea mea de gramatică
Identificarea tipului de registru folosint în Activitate frontală
enunţuri date
Identificarea elementelor de argon şi jargon
Indicarea sensului unor termeni de argou
Fonetica 4.3 Identificarea unor cuvinte ce conţin diftongi, Manualul, pp. Observarea 1
4.4 triftongi şi vocale în hiat 40 – 41, resurse digitale sistematică a
Indicarea numărului de litere şi de sunete din Caietul elevului, elevilor
cuvinte date Ghidul profesorului, Minitest
Cartea mea de gramatică Portofoliu:
Observarea modului în care se scriu şi se
Activitate frontală gruparea
pronunţă unele cuvinte de origine străină unor cuvinte
Exerciţii de discriminare între împrumuturile de origine
adaptate şi cele neadaptate la limba română străină în
Exerciţii de scriere şi de pronunţie a unor cuvinte împrumuturi
de adaptate şi
neadaptate
origine străină Minitest
Etapele 3.2 – Pregătire pentru redactarea unui text ce conține Manualul (pp. 42 – 43), resurse digitale Observarea
REDACTARE
scrierii. 3.4 diverse structuri textuale (narativă, descriptivă, Caietul elevului, sistematică a 1
Integrarea explicativă, dialogată) Ghidul profesorului elevilor
feedbackului Activitate individuală Grilă de
Scrierea ciornei
Activitate frontală evaluare
Evaluare reciprocă pe baza grilei oferite în Portofoliu
manual Autoevaluar
Rescrierea textului, cu integrarea feedbackului e
primit de la colegi
Revizia textului
Prezentarea textului
Constructiile – Actualizare, prin exerciţii, a cunoştinţelor despre Manualul, pp. 72 – 73, Observarea 1
LIMBĂ ROMÂNĂ
Predicatul 4.2 – Actualizarea, prin exerciţii, a cunoştinţelor Manualul, pp.74– 75, resurse digitale Observarea 1
-actualizare 4.3 privind predicatul sistematică a
4.4 Exerciţii cu diferite tipuri de predicate Caietul elevului, elevilor
Cazul numelui predicativ Ghidul profesorului,
Analiza predicatelor in texte date Compunere
Cartea mea de gramatică
Exerciţii de diferenţiere între predicatul la Activitate frontală gramaticală
diateza activă şi predicatul la diateza pasivă
Exerciţii de identificare a valorii altor verbe
copulative
– Compunere gramaticală în care vor fi integrate Activitate pe grupe
unpredicat verbal şi unul nominal, fiecare Activitate individuală
prezentându-și atuurile
Constructiile cu 4.3 – Exerciţii de identificare a pronumelor reflexive Manualul, pp.76 – 77, resurse digitale Observarea 1
pronume reflexive 4.4 Descoperirea modului în care seformează Caietul elevului, sistematică a
construcţii cu pronume reflexive Ghidul profesorului, elevilor
Identificarea pronumelor într-un text şi Cartea mea de gramatică Compunere
precizarea felului Activitate individuală gramaticală
Analiza unor construcţii în care pronumele Activitate pe grupe
reflexiv are funcţie sintactică
Realizarea unei compuneri gramaticale, în care
să fie folosite construcţii verbale cu pronume
reflexive
Constructiile 4.3 Identificarea verbelor care admit subiect Manualul, pp.78 – 79, resurse digitale Observarea 1
impersonale 4.4 Descoperirea verbelor care au functie de Caietul elevului, sistematică a
predicat Ghidul profesorului, elevilor
Exerciţii de transformare a construcţiilor Cartea mea de gramatică
personale în construcţii impersonale Activitate frontală
Subiectul- 4.2 Identificarea subiectelor şi clasificarea lor Manualul, pp. 80 – 81, resurse digitale Observarea 1
actualizare 4.4 Descoperirea părţilor de vorbire prin care se Caietul elevului, sistematică a
exprimă Ghidul profesorului, elevilor
Identificarea felului subiectului în enunţuri date Cartea mea de gramatică
Redactarea unui dialog între subiect şi predicat Activitate frontală
care să le pună în valoare, separat, importanța
Constructiile 4.3 Identificarea unor construcţii incidente Manualul, pp.82 – 83, resurse digitale Observarea 1
incidente 4.4 Indicarea punctuaţiei specifice recunoaşterii Caietul elevului, sistematică a
construcţiilor incidentee Ghidul profesorului, elevilor
Observarea modului în care vorbitorii folosesc Cartea mea de gramatică
Activitate frontală
în comunicare constructiile incidente
Exerciții de identificare a rolului pe care îl au
în vorbire construcţiile incidente
Organizarea 2.4 -Exerciţii de asigurare a coerenţei Manualul, pp.84 – 85, resurse digitale Observarea 1
coerenta a 4.2 -Stabilirea rolului pe care îl au anaforele în Caietul elevului, sistematică a
textului: 4.3 asigurarea coerenţei textului Ghidul profesorului, elevilor
succesiunea Cartea mea de gramatică Minitest 1
-Exerciţii de înlocuire a anaforelor și precizarea
ideilor, folosirea Activitate frontală
corectă a efectelor obținute
timpurilor verbale
şi a anaforelor
Cronica de film. 2.4 – Aspectele pe care le urmărim când citim o Manualul (pp. 86-87), resurse digitale Observarea
REDACTARE
Redactarea de 3.2 cronică de film Caietul elevului, sistematică a 1
mână şi 3.4 Importanţa ortografiei Ghidul profesorului elevilor
computerizată 4.4 Activitate individuală Grilă de evaluare
Importanţa respectării regulilor tehnoredactării
Etica redactării: Activitate frontală Portofoliu
originalitatea Realizarea unei cronici de film după criterii date Autoevaluare
Evaluarea cronicii respectând criterii de evaluare
CONŢINUTURI COMP ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂȚARE RESURSE ŞI ORGANIZAREA CLASEI EVALUARE NR. ORE
(detaliere) ETEN
ŢE
SPECI
FICE
Textul liric: 2.1 – Activităţi de prelectură Textul-suport (manual, pp. 92), resurse digitale Observarea 1
LECTURĂ
Semnificaţia 2.2 Activităţi de postlectură: Textul-suport, manualul (p.96-97), resurse digitale Autoevaluare 1
textului 2.4 – Discuţie privind semnificaţiile textului-suport Caietul elevului, Minitest
2.4 – Exerciţii de formulare a unei opinii cu privire Ghidul profesorului
la semnificaţia textului Activitate frontală
Activitate pe grupe
-Exerciţii de formulare a unui răspuns creativ
despre mesajul textului
Textul liric: 2.1 – Activităţi de prelectură Textul-suport (manual, pp. 101, resurse digitale Observarea 1
Controverse, 2.4 – Lectura textului-suport Ghidul profesorului sistematică a
Nina. Cassian – Discuţie privind impresiile elevilor după Activitate individuală elevilor
prima lectură Activitate pe grupe
– Explicarea cuvintelor necunoscute
Semnificaţia 2.2 Activităţi de postlectură: Textul-suport, manualul (p.101-103), resurse digitale 1
textului 2.4 – Discuţie privind semnificaţiile textului-suport Caietul elevului,
2.4 – Exerciţii de formulare a unei opinii cu privire Ghidul profesorului
la semnificaţia textului Activitate frontală
Activitate pe grupe
-Exerciţii de formulare a unui răspuns creativ
despre mesajul textului
Compararea 1.3 –Exersarea atitudinilor pe care oamenii le Manualul (pp.104), resurse digitale Joc de rol 1
COMUNICARE ORALĂ
textelor sub 1.4 manifestă în comunicare Ghidul profesorului Activitate frontală Autoevaluare
aspectul 1.5 Vizionarea unor filmuleţe şi analiza modului în
conţinutului şi 4.3
care arta joacă un rol important în viaţa omului.
al structurii 4.4
Joc de rol - elevii exersează în comunicare Activitate în grupe
flexibilitatea, asertivitate şi disponibilitatea spre
negociere
Evaluarea felului în care îşi manifestă atitudini
ce favorizează comunicarea eficientă
Textul 2.2 Activităţi de postlectură: Textul-suport, manualul (p.105-106), resurse digitale 1
auxiliar: O 2.4 – Discuţie privind semnificaţiile textului-suport Caietul elevului,
pasăre înaltă, 2.4 – Exerciţii de formulare a unei opinii cu privire Ghidul profesorului
Dan Coman Activitate frontală
la semnificaţia textului
Activitate pe grupe
-Exerciţii de formulare a unui răspuns creativ
despre mesajul textului
Valori cultural 2.2 Identificarea importanţei marilor oameni de Manual pp 107-108 Observarea 1
româneşti în 2.4 cultură din România Caietul elevului, sistematică a
lume 3.4 Ghidul profesorului elevilor
Activitate frontală
Activitate pe grupe
Textul 2.2 Activităţi de postlectură: Textul-suport, manualul (p.109-110), resurse digitale Observarea 1
argumentativ 2.4 – Discuţie privind semnificaţiile textului-suport Caietul elevului, sistematică a
4.4 – Exerciţii de formulare a unei opinii cu privire Ghidul profesorului elevilor
la semnificaţia textului Activitate frontală
Activitate pe grupe
-Exerciţii de formulare a unui răspuns creativ
despre mesajul textului
Fraza. 4.3 – Actualizare, prin exerciţii, a cunoştinţelor Manualul, pp. 111-112, Observarea 1
LIMBĂ ROMÂNĂ
Atributiva 4.3 Identificarea atributivei. Manualul, pp.118 – 119, resurse digitale Observarea 2
4.4 Elemente regente Caietul elevului, sistematică a
Topica şi punctuaţia. Ghidul profesorului, elevilor
Exerciţii de identificarea a atributivei. Cartea mea de gramatică
Activitate frontală
Tipare textual 2.4 – Aspectele pe care le urmărim când citim o Manualul (pp. 120-121), resurse digitale Observarea
REDACTARE
CONŢINUTURI COMPET ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂȚARE RESURSE ŞI ORGANIZAREA CLASEI EVALUARE NR. ORE
(detaliere) ENŢE
SPECIFI
CE
Textul epic: Iapa 2.1 – Activităţi de prelectură Textul-suport (manual, pp. 126), resurse Observarea 1
LECTURĂ
Noi pagini-alte idei 2.2 Lectura fragmentului Textul-suport, manualul (p.138), resurse Observarea 1
Hainele cele noi ale 2.4 – Discuţie privind trăsăturile personajelor şi digitale sistematică a
împăratului 2.4 relaţiile dintre personaje Caietul elevului, elevilor
Ghidul profesorului Realizarea unui
– Exerciţii de formulare a opiniei şi de
Activitate frontală desen
justificare a unor puncte de vedere
Activitate pe grupe
– Oferirea unor sugestii de lectură
Reclama-proiect 1.3 –Exersarea atitudinilor pe care oamenii le Manualul (pp.139), resurse digitale Joc de rol 1
COMUNICARE ORALĂ
Completiva directă 4.2 Identificarea completivei directe. Manualul, pp.144, resurse digitale Observarea 2
4.3 Elemente regente Caietul elevului, sistematică a
4.4 Topica şi punctuaţia. Ghidul profesorului, elevilor
LIMBĂ ROMÂNĂ
CONŢINUTURI COMPETE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂȚARE RESURSE ŞI ORGANIZAREA CLASEI EVALUARE NR. ORE
(detaliere) NŢE
SPECIFIC
E
Textul epic: 2.1 – Activităţi de prelectură Textul-suport (manual, pp. 158), resurse Observarea 1
LECTURĂ
Personaje. 2.1 Activităţi de lectură (lucrul cu textul): Textul-suport, manualul (pp. 168-171), resurse Observarea
Conflictul 2.4 – Exerciţii de identificare a diferitelor tipuri de digitale sistematică a 1
4.1 narator Caietul elevului, elevilor
4.2 -Exercitii de identificare a mijloacelor de Ghidul profesorului
5.1 caracterizare a personajelor Investigaţie
Activitate frontală
- Portofoliu
Activitate pe grupe
Semnificaţia – Realizarea hărţii textului
textului
persuasiune 2.4 – Discuţie privind semnificaţiile textului-suport Ghidul profesorului Activitate frontală Autoevaluare
4.4 – Exerciţii de formulare a unei opinii cu privire la
Activitate în grupe
semnificaţia textului
-Exerciţii de formulare a unui răspuns creativ
despre mesajul textului
Completiva 4.2 Identificarea completivei circumstanţiale de loc Manualul, pp.82 resurse digitale Observarea 1
circumstanţială 4.3 Elemente regente Caietul elevului, sistematică a
de 4.4 Topica şi punctuaţia. Ghidul profesorului, elevilor
loc Exerciţii de identificarea a circumstanţialei de loc Cartea mea de gramatică
Activitate frontală
Activitate individuală
Complementul 4.3 Exerciţii de identificare a complementului Manualul, pp.184 resurse digitale Observarea 1
ROMÂNĂ