Competenţe specifice

1. Participarea la interacţiuni verbale în diverse situaţii de comunicare prin receptarea şi producerea textului oral

1.1. Exprimarea unui punct de vedere propriu privind reprezentarea aceleiaşi teme în texte diferite, în vederea evaluării informațiilor, a intențiilor de comunicare și a atitudinilor comu-
nicative − compararea modului în care apare ilustrată o temă în texte diferite; − exerciții de exemplificare a diferitelor tipuri de argumente; − sesizarea detaliilor necesare înțelegerii in-
formațiilor din texte de diverse tipuri; − exerciții de diferențiere a informației de intenția de comunicare şi de atitudinea comunicativă urmărind o secvență/secvențe dintr-o ecranizare.

1.2. Prezentarea documentată a unei teme/a unui punct de vedere, citând sursele de informare, într-un text de tip argumentativ/în texte de diferite tipuri (de tip descriptiv, explicativ
etc.) − selectarea de surse necesare documentării pentru realizarea unei prezentări (manuale, site, documentare, dicționare).

1.3. Realizarea unei prezentări orale multimodale în faţa unui public, corelând elementele verbale, paraverbale şi nonverbale în cadrul unor strategii de argumentare − transpunerea în
alt limbaj – grafic/iconic – a unei prezentări audiate; − exerciții de elaborare a unei prezentări simple, utilizând un organizator grafic; − prezentarea simultană, în două limbaje – verbal
și grafic – a unui singur obiect (monument, oraș, personaj etc.); − exerciții de gestionare a timpului, în cadrul unei prezentări.

1.4. Participarea activă la dezbateri simple, formulând puncte de vedere și/sau continuând ideile celorlalți, exprimând un punct de vedere faţă de opiniile expuse de interlocutor(i), −
reformularea unor puncte de vedere, în funcție de schimbarea contextului comunicațional/în funcție de caracterul formal/informal al discuțiilor; − continuare/completare a unei idei ex-
primate de interlocutor; − formularea unor întrebări suplimentare pentru înţelegerea intenţiei interlocutorului; − elaborarea unei liste de criterii care să permită evaluarea obiectivă a
unui punct de vedere; − evaluarea unui punct de vedere exprimat.

1.5. Corectarea comportamentelor şi a atitudinilor comunicative ineficiente sau inadecvate în activităţi de comunicare − identificarea unor similitudini și a unor diferențe de comporta-
ment și de atitudine între interlocutori în diferite situații/la același vorbitor în momente diferite; − exerciții de comentare/interpretare a unor imagini, secvențe TV, fragmente de emisi-
uni radio, reflectând comportamente și atitudini ineficiente sau inadecvate.

2. Receptarea textului scris de diverse tipuri

2.1. Evaluarea informațiilor și a intențiilor de comunicare din texte literare, nonliterare, continue, discontinue și multimodale − interpretarea temei, a motivelor şi a ideilor principale
dintr-un text; − dezvoltarea şi evaluarea unor informaţii din diverse tipuri de texte prin emiterea de opinii şi idei, în contexte şcolare sau extraşcolare; − exerciţii de integrare a infor-
maţiilor din unul sau mai multe texte, în vederea unor scopuri diverse (aprofundarea unei teme, identificarea unor modele comportamentale, rezolvarea unei probleme etc.)

2.2. Compararea a cel puțin două texte sub aspectul temei, al ideilor şi al structurii − integrarea a două sau a mai multor texte într-o schemă tematică în scopul rezolvării sarcinilor de
comunicare; − identificarea unor asemănări şi a unor deosebiri între două sau mai multe texte; − compararea modului în care este ilustrată o temă/prezentată o imagine/descris un
eveniment, un personaj etc. în cel puţin două texte.

2.3. Argumentarea punctelor de vedere pe marginea a două sau mai multe texte de diverse tipuri, având în vedere posibilitatea unor interpretări multiple − susţinerea şi argumentarea
diferitelor puncte de vedere, în cadrul unor dezbateri (organizarea de mese rotunde, de activităţi de tip „proces literarˮ etc.); − exerciții, în grup, de prezentare a unor texte epice, lirice
sau dramatice alese de elevi şi/sau de profesori; Limba și literatura română – clasele a V-a – a VIII-a 21 − prezentarea creațiilor originale ale elevilor, din proprie inițiativă sau la

1
cerere, cu împărtășirea, impresiilor, a gândurilor în public, în fața unui auditoriu necunoscut; − activităţi de exprimare a punctelor de vedere referitoare la specificul limbajului utilizat
şi la structura textului de tip argumentativ.

2.4. Aplicarea constantă a unor strategii de corectare a comportamentelor şi a atitudinilor de lectură − exerciţii de monitorizare privind utilizarea corectă a normelor limbii literare și
respectarea acestora în formularea opiniilor privind textele citite, în situații diverse de comunicare formală și informală; − organizarea portofoliului individual al elevului şi a fişelor de
lectură, în funcţie de volumul şi de criteriile valorice stabilite; − discutarea unor cărţi/filme despre cititori şi cărţi.

3. Redactarea textului scris de diverse tipuri

3.1. Redactarea unui text complex, în care să îşi exprime puncte de vedere argumentate, pe diverse teme sau cu referire la diverse texte citite − identificarea ipotezei/opiniei şi a argu-
mentului/argumentelor într-un text de tip opinie/argumentativ; − ordonarea paragrafelor; − relaţionarea propoziţiilor prin conectori; − exerciții de elaborare a unui text de tip opinie/ar-
gumentativ despre un text literar/eveniment petrecut în viața clasei sau un conflict identificat într-un text recomandat de profesor.

3.2. Redactarea, individual şi/sau în echipă, a unor texte pentru a fi prezentate în faţa unui public sau/și pentru a fi publicate − exerciții de elaborare a unui text de tip explicativ; − con-
ceperea unui text în care să se prezinte o expoziție de pictură a clasei; − exerciții de redactare a unei recenzii realizate în vederea publicării în revista școlii.

3.3. Aplicarea constantă a normelor privind etica redactării pentru crearea unor texte originale − selectarea surselor de informare în funcţie de relevanţă; − documentarea pentru elabo-
rarea unor lucrări de cercetare individuală şi/sau în echipă; − exerciţii de redactare a unor lucrări, prin menţionarea surselor de informare/documentare.

3.4. Exersarea constantă în activităţile de redactare a strategiilor de corectare a comportamentelor şi a atitudinilor ineficiente sau inadecvate − elaborarea unui plan personal de lucru,
urmărind corectarea comportamentelor şi a atitudinilor ineficiente sau inadecvate; − revizuirea unor texte personale.

4. Utilizarea corectă, adecvată şi eficientă a limbii în procesul comunicării orale și scrise

4.1. Folosirea achizițiilor privind structuri morfosintactice complexe ale limbii române literare, pentru înţelegere corectă şi exprimare nuanţată a intenţiilor comunicative − selectarea
dintr-o serie sinonimică a cuvintelor care exprimă adecvat/nuanţat intenția mesajului; − formularea de enunțuri în care elevii solicită/oferă informații detaliate cu privire la impresiile,
emoțiile lor în fața unor probleme diverse; − dezbateri pe teme de interes pentru elevi, în perechi, conduse/moderate de un alt coleg.

4.2. Aplicarea achiziţiilor lingvistice pentru înţelegerea şi producerea unor texte diverse − exerciţii, în grup, de prezentare a unor texte epice, lirice şi dramatice, considerate de elevi
ca fiind atractive; − susținerea unei prezentări orale cuprinzând intenționat greșeli pe care participanții la dialog să le identifice; − evidențierea opiniei cu privire la unele mesaje ascul-
tate sau din texte literare studiate; − organizarea de mese rotunde pentru dezbateri în scopul exprimării unor opinii argumentate cu privire la un text narativ/descriptiv studiat.

4.3. Analizarea elementelor de dinamică a limbii, prin utilizarea achiziţiilor de sintaxă, morfologie, fonetică, lexic şi semantică prin raportare la limbile moderne − realizarea unor
liste, în urma monitorizării categoriilor de greșeli identificate în diverse texte orale şi scrise, cu specificarea formei corecte; − exerciții de substituire a termenilor, pentru observarea
modificării sensului enunțului. Limba și literatura română – clasele a V-a – a VIII-a 22

4.4. Valorificarea relaţiei dintre normă, abatere şi uz în adecvarea strategiilor individuale de comunicare − alcătuirea de texte scurte în care elevii să utilizeze corect normele limbii
standard; − completarea unor texte lacunare cu termeni/cuvinte adecvate mesajului pe care intenţionează să-l transmită, respectând relaţia normă-abatere-uz.

2
4.5. Dezvoltarea gândirii logice şi analogice (analiză, sinteză, generalizare şi abstractizare), prin utilizarea deprinderilor de comunicare corectă în limba română literară, în procesul de
învăţare pe tot parcursul vieţii − redactarea unor texte care tratează aceeași temă în registre diferite; − redactarea unui proiect, folosind surse diferite de documentare; − formularea și
completarea unor sondaje referitoare la înțelesul unor cuvinte/expresii, a unor cuvinte care pun probleme de scriere.

5. Exprimarea identității lingvistice și culturale proprii în context național și internațional

5.1. Exprimarea unui punct de vedere față de valori ale culturii naționale sau ale unei alte culturi, identificate în cărțile citite − dezbateri privitoare la elemente specifice ale culturii
naționale și ale altor culturi; − exerciții de redactare a unor texte (articole pentru revista școlii, ziarul local, broșuri de prezentare a evenimentelor socioculturale, broșuri/ghiduri turis-
tice) care să promoveze valorile naționale și interculturalitatea.

5.2. Argumentarea unui punct de vedere privitor la elemente specifice ale culturii naționale și ale culturii altor popoare − prezentări orale sau scrise privitoare la unele țări/regiuni din
România vizitate, evidențiind specificul cultural; − exerciții de prezentare argumentată a unui set de valori recunoscute social şi cultural, manifestând empatie, toleranță și respect pen-
tru valorile celuilalt; − exerciții de identificare a valorilor specifice promovate în texte din literatura română/din literatura universală.

3
ŞCOALA GIMNAZIALA BACLES DIRECTOR,
An şcolar: 2022-2023
Clasa a VIII-a A VASILUTA MINEL NARCIS
Disciplina: Limba şi literatura română
Nr. săptămâni: 35;Total ore:140(MODULE:V)
Manualul de Limba și literatura română. Clasa a VIII-a, Florentina Sămihăian, Sofia Dobra, Monica Halaszi, Anca Davidoiu-Roman, Horia Corcheș, Editura Art Klett
Profesor:DUICA MIHAELA LAVINIA

Planificarea anuală
Limba şi literatura română

Nr. Unitatea de învăţare Nr. de ore Săptămâna Observaţii

crt.
1. Ce înseamnă prietenia? 24 S I-S VI

Cum sunt ceilalți? 16 S VII-S X

2.
Unde găsim frumusețea? 16 S XI-S XIV
3.
Ce este adevărul? 32 S XV-S XXII
4.
Încotro se îndreaptă lumea? 36 S XXIII-S XXXI
5.
RECAPUTULARE FINALĂ: 16 S XXXII-S XXXV

4
 Planificare calendaristică pentru clasa a VIII-a

Unitatea Nr.
CS Conţinuturi Săptămâna Obs.
de învăţare de ore

Prezentarea manualului și anunțarea proiectului din Unitatea 1. 1

Recapitulare/evaluare inițială 1 I

1. Ce înseamnă 1.3 • Textul epic. Platanos de Doina Ruști 2 I

prietenia? 1.4 • Firul narativ. Planurile narațiunii
1.5 • Naratorul și personajele
2.1 • Structuri textuale combinate. Textul discontinuu 4 II
2.2 • Semnificațiile textului
2.4 • Text auxiliar: Narcis și Gură-de-Aur (fragmente) de Hermann Hesse
3.2
• Strategii de ascultare activă 1 III
3.4
4.2 • Proiect de grup. Cărțile noastre 1 III
4.3
• Categorii semantice (actualizare) 2 III
4.4
• Derivarea. Compunerea (actualizare)
• Conversiunea. Familia de cuvinte
• Împrumuturile 4 IV
• Registrele limbii
• Fonetica

• Etapele scrierii. Integrarea feedbackului 4 V

• Importanța elementelor de grafică în prezentarea unui text scris

5
2. Cum sunt 1.4 • Textul dramatic Take, Ianke și Cadâr (fragmente) de Victor Ion Popa 4 VI
ceilalți? 1.5 • Textul dramatic. Structuri textuale
2.1 • Timpul, spațiul, acțiunea, personajele
2.2 • Semnificaţiile textului 3 VII
2.4 • Textul nonliterar. Cronica de spectacol Omenescul personajelor de Ștefan Popa
3.1 • Text auxiliar: Nathan Înțeleptul (fragmente) de Gotthold Ephraim Lessing
3.3
• Valori culturale românești în lume 1 VII
3.4
4.1 • Atitudini comunicative 1 VIII
4.2
• Construcțiile active. Construcțiile pasive cu verbul a fi
4.4
• Predicatul (actualizare) 3 VIII
4.5
• Construcțiile cu pronume reflexive
5.1
• Construcțiile impersonale
• Subiectul (actualizare) 4 IX
• Construcțiile incidente
• Organizarea coerentă a textului: succesiunea ideilor, folosirea corectă a timpurilor
verbale și a anaforelor

• Cronica de film. Redactarea de mână și computerizată. Etica redactării: originalitatea 4 X

3. Unde găsim 1.1 • Textul liric. Frumusețea naturii: Într-un lac de Tudor Arghezi
frumusețea? 1.2 • Limbajul figurat. Aliterația 4 XI
1.3 • Semnificațiile textului
2.2 • Textul liric. Frumusețea umană: Izvorul nopții de Lucian Blaga
2.3 • Procedee artistice. Hiperbola
3.1 • Semnificaţiile textului

3. Unde găsim 3.3 • Textul liric. Frumusețea artei: Controverse de Nina Cassian
frumusețea? 4.3 • Semnificaţiile textului 1 XII

6
 4.4 • Compararea textelor sub aspectul conținutului și al structurii
4.5 • Text auxiliar: O pasăre înaltă de Dan Coman 1 XII
5.2
• Valori culturale românești în lume 1 XII

• Textul argumentativ 1 XII

3. Unde găsim • Fraza. Coordonarea

frumusețea? • Fraza. Subordonarea. Elipsa 4
• Atributul. Apoziția XIII
• Atributiva

• Tipare textuale de structurare a ideilor: comparație, analogie 4 XIV

Unitatea Nr.
CS Conţinuturi Săptămâna Obs.
de învăţare de ore

4. Ce este 1.3 • Textul epic. Iapa lui Vodă de Mihail Sadoveanu

adevărul? 1.4 • Structuri textuale
2.1 • Naratorii și personajele. Antiteza 12 XV-XVII
2.2 • Semnificațiile textului
2.4 • Textul nonliterar. Textul multimodal. Reclama
3.2 • Text auxiliar: Hainele cele noi ale împăratului (fragmente) de Hans Christian Andersen
3.3
4.1
• Proiect de grup: Reclama 4 XVIII
4.3
4.4 • Comportamente nonverbale și paraverbale cu efect persuasiv 4 XIX
5.1
• L8. Complementul direct 4 XX
• L9. Completiva directă

7
 • L10. Complementul indirect 4 XXI
• L11. Completiva indirectă
• L12. Complementul prepozițional 4 XXII
• L13. Completiva prepozițională

• Tipare textuale de structurare a ideilor: pro-contra 1 XXIII

5. Încotro se 1.1 • Textul epic Fahrenheit 451 (fragmente) de Ray Bradbury

îndreaptă 1.2 • Textul epic de mare întindere
lumea? 2.1 • Structuri textuale
2.3 • Personajele. Conflictul 3 XXIII
3.1 • Semnificațiile textului
3.4 • Textul nonliterar (textul de opinie): Când vei fi adult, e posibil să nu ai loc de muncă,
4.1 după Yuval Noah Harari
4.2 • Text auxiliar: Prima lecție de geometrie (fragmente) de Ov. S. Crohmălniceanu
4.5
• Modele comportamentale în textele literaturii universale: Prometeu înlănțuit (fragment) XXIV
5.2
de Eschil 2

• Argumentare și persuasiune 2 XXIV

• Circumstanțialul de loc
• Circumstanțiala de loc 8 XXV-
• Circumstanțialul de timp XXVI
• Circumstanțiala de timp

5. Încotro se • Circumstanțialul de mod

îndreaptă • Circumstanțiala de mod
lumea? • Circumstanțialul de cauză XXVII
• Circumstanțiala de cauză 16 XXX
• Circumstanțialul de scop

8
 • Circumstanțiala de scop
• Construcții concesive
• Construcții condiționale

5. Încotro se • Modalități de exprimare a preferințelor și a opiniilor 4 XXXI

îndreaptă
lumea?

Recapitulare finală 16 XXXII-XXXV

Proiectarea unităților de învățare – Unitatea I

CONȚINUTURI COMPETENȚE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE RESURSE ȘI ORGANIZAREA CLASEI EVALUARE

(detaliere) SPECIFICE

9
 Textul epic: 2.1 – Activități de prelectură Textul-suport, resurse digitale Observarea sistematică a
Platanos de – Lectura textului-suport Ghidul profesorului elevilor
Doina Ruști – Discuție privind impresiile elevilor după prima lec- Activitate individuală
tură Activitate pe grupe
– Explicarea cuvintelor necunoscute
Firul narativ. 2.1 Activități de lectură: Textul-suport, manualul, resurse digitale Observarea sistematică a
Planurile 2.4 – Selectarea cuvintelor-cheie ale textului Caietul elevului, elevilor
narațiunii – Exerciții de ordonare cronologică a ideilor princi- Ghidul profesorului Activitate în grupe
Activitate frontală Bilete de ieșire
pale din textul-suport
– Rezumarea orală a textului Activitate în perechi
– Identificarea secvențelor retrospective
– Propunerea unor titluri pentru fiecare secvență a
textului și identificarea etapelor acțiunii
– Identificarea și comentarea circumstanțelor în
LECTURĂ

care se petrec întâmplările

Naratorul și 2.1 Activități de lectură (lucrul cu textul): Textul-suport, manualul, resurse digitale Observarea sistematică a
personajele (1) 2.4 – Exerciții de identificare a naratorului și a Caietul elevului, elevilor
personajelor Ghidul profesorului
– Exerciții de identificare a trăsăturilor fizice și Activitate frontală
morale ale unor personaje Activitate pe grupe Fișe de identitate a person-
ajelor
Naratorul și 2.1 – Realizarea hărții personajelor Investigație
personajele (2) 2.4 – Abordarea personajelor din perspective diverse Joc de rol
Portofoliu:
Caracterizarea unui per-
sonaj
Structuri tex- 2.1 – Identificarea unor structuri textuale diverse (nara- Textul-suport, manualul, resurse digitale Observarea sistematică a
tuale combi- 2.2 tivă, descriptivă, explicativă, dialogată, argumenta- Caietul elevului, elevilor
nate. Textul tivă) Ghidul profesorului Realizarea unui desen
discontinuu Activitate frontală Dramatizarea unui frag-
– lectura și analiza unui text discontinuu
Activitate pe grupe ment din text
– realizarea unui text discontinuu

10
 Semnificațiile 2.2 Activități de postlectură: Textul-suport, manualul, resurse digitale Transpunerea întâmplărilor
textului 2.4 – Discuție privind semnificațiile textului-suport Caietul elevului, din text în lumea lor
– Exerciții de formulare a unei opinii cu privire la Ghidul profesorului Eseu despre prietenie
Activitate frontală Autoevaluare
semnificația textului și la atitudinile personajelor
Activitate pe grupe Minitest
– Exerciții de formulare a unor răspunsuri personale
 Exerciții de formulare a unui răspuns creativ
despre mesajul textului
Text auxiliar: 2.4 Lectura fragmentului Textul-suport, manualul , resurse digitale Observarea sistematică a
Narcis și – Discuție privind trăsăturile personajelor și relațiile Ghidul profesorului elevilor
Gură-de-Aur dintre personaje Activitate individuală
de Hermann
– Exerciții de formulare a opiniei și de justificare a
Hesse
unor puncte de vedere
– Oferirea unor sugestii de lectură
PROIECT: 2.4 – Prezentarea proiectelor Manualul Grila de evaluare
Cărțile noastre – Evaluarea proiectelor Activitate pe grupe
Strategii de as- 1.3 – Reamintirea, prin exerciții, a strategiilor de ascultare Manualul , resurse digitale Joc de rol
COMUNICARE ORALĂ

cultare activă 1.4 activă învățate Ghidul profesorului Activitate frontală Grilă de evaluare
1.5  Vizionarea unor filmulețe și analiza modului în Autoevaluare
care sunt folosite strategiile de ascultare activă
Activitate în grupe
 Discuție în care elevii exersează strategiile de
ascultare activă
 Evaluarea felului în care au fost folosite
strategiile de ascultare activă

11
 Categorii se- 4.2 – Actualizare, prin exerciții, a cunoștințelor despre Manualul, Observarea sistematică a
mantice (actu- 4.3 sinonime și antonime resurse digitale elevilor
alizare) 4.4 – Exerciții de asociere a unor sinonime Caietul elevului,
Hartă conceptuală a cate-
– Indicarea unor antonime Ghidul profesorului,
goriilor semantice învățate
– Precizarea unor sinonime contextuale Cartea mea de gramatică
– Actualizarea, prin exerciții, a cunoștințelor despre Activitate frontală
Activitate în perechi
omonime și cuvintele polisemantice
LIMBĂ ROMÂNĂ

– Gruparea omonimelor în funcție de tipul lor

– Exerciții de diferențiere între omonime totale și
parțiale
– Exerciții de diferențiere între omografe și omofone
– Formularea de enunțuri pentru a evidenția polise-
mantismul unor cuvinte
– Actualizarea, prin exerciții, a cunoștințelor despre
paronime
– Formularea de enunțuri cu integrarea unor perechi
de paronime
– Compuneri gramaticale cu categoriile semantice ac-
tualizate

12
Derivarea. 4.2 – Actualizarea, prin exerciții, a cunoștințelor privind Manualul, resurse digitale Observarea sistematică a
Compunerea 4.3 derivarea și compunerea elevilor
(actualizare) 4.4 – Indicarea unor cuvinte derivate de la un cuvânt dat Caietul elevului,
Compunere gramaticală
 Exerciții cu diferite tipuri de sufixe Ghidul profesorului,
 Asocierea de prefixe cu anumite cuvinte Cartea mea de gramatică
 Analiza modului în care s-au format unele Activitate frontală
cuvinte
 Indicarea unei serii derivative de la un cuvânt dat
 Exerciții de diferențiere între cuvintele compuse
prin diferite procedee (alăturare, subordonare, Activitate pe grupe
abreviere) Activitate individuală
 Exerciții de identificare a unor elemente savante
de compunere
 Exerciții de identificare a variantei corecte a unor
cuvinte compuse
– Compunere gramaticală în care vor fi integrate cu-
vinte formate prin derivare și prin compuse
Conversiunea. 4.3 – Exerciții de identificare a părților de vorbire diferite Manualul, resurse digitale Observarea sistematică a
Familia de cu- 4.4 ale unui cuvânt Caietul elevului, elevilor
vinte  Descoperirea modului în care se realizează Ghidul profesorului, Compunere gramaticală
conversiunea Cartea mea de gramatică
 Alcătuirea unei familii de cuvinte Activitate individuală
 Analiza unor cuvinte formate prin conversiune Activitate pe grupe
 Formularea unor enunțuri cu schimbarea
categoriei gramaticale a unor cuvinte
 Realizarea unei compuneri gramaticale, cu
integrarea unor
termeni din familia lexicală a unui cuvânt

13
Împrumuturile 4.3  Identificarea limbilor din care provin diferite Manualul, pp. Observarea sistematică a
4.4 cuvinte în limba română 36 – 37, resurse digitale elevilor
 Descoperirea tipurilor de cuvinte ce alcătuiesc Caietul elevului,
vocabularul limbii române : cuvinte moștenite, Ghidul profesorului,
cuvinte formate în interiorul limbii, cuvinte Cartea mea de gramatică
împrumutate din alte limbi Activitate frontală
 Exerciții de identificare a limbii din care au fost Activitate în perechi
împrumutate diferite cuvinte în limba română
 Exerciții de diferențiere între cuvintele moștenite
și cele împrumutate 
 Exerciții de identificare a neologismelor
 Exerciții de diferențiere între împrumuturi vechi
și noi
 Identificarea formei corecte a unor împrumuturi
neologice
Registrele lim- 4.2  Observarea diferențelor de registru în enunțuri Manualul, pp. 38 – 39, resurse digitale Observarea sistematică a
bii 4.4 date  Caietul elevului, elevilor
 Descoperirea celor trei registre ale limbii : Ghidul profesorului,
solemn, standard, familiar Cartea mea de gramatică
 Identificarea tipului de registru folosint în Activitate frontală
enunțuri date
 Identificarea elementelor de argon și jargon
 Indicarea sensului unor termeni de argou
Fonetica 4.3  Identificarea unor cuvinte ce conțin diftongi, Manualul, pp. Observarea sistematică a
4.4 triftongi și vocale în hiat 40 – 41, resurse digitale elevilor
 Indicarea numărului de litere și de sunete din Caietul elevului, Minitest
Portofoliu: gruparea unor
cuvinte date Ghidul profesorului,
cuvinte de origine străină
 Observarea modului în care se scriu și se Cartea mea de gramatică
în împrumuturi adaptate și
Activitate frontală
pronunță unele cuvinte de origine străină neadaptate
 Exerciții de discriminare între împrumuturile Minitest
adaptate și cele neadaptate la limba română
 Exerciții de scriere și de pronunție a unor cuvinte
de
origine străină

14
 Etapele 3.2 – Pregătire pentru redactarea unui text ce conține di- Manualul (pp. 42 – 43), resurse digitale Observarea sistematică a
scrierii. Inte- 3.4 verse structuri textuale (narativă, descriptivă, explica- Caietul elevului, elevilor
grarea feed- tivă, dialogată) Ghidul profesorului Grilă de evaluare
backului Activitate individuală Portofoliu
 Scrierea ciornei
Activitate frontală Autoevaluare
 Evaluare reciprocă pe baza grilei oferite în
manual
 Rescrierea textului, cu integrarea feedbackului
primit de la colegi
 Revizia textului
REDACTARE

 Prezentarea textului
Importanța el- 3.2 – Selectarea unor imagini potrivite pentru textul Manualul (pp. 44 – 45), resurse digitale Observarea sistematică a
ementelor de 3.3 redactat în lecția anterioară Caietul elevului, elevilor
grafică în – Analiza unei prezentări care cuprinde și elemente de Ghidul profesorului Evaluare reciprocă
prezentarea Activitate individuală Portofoliu
grafică
unui text scris Activitate frontală Autoevaluare
 Realizarea unui text cu includerea unor elemente
grafice
 Prezentarea textului
 Evaluare reciprocă pe baza grilei din manual
RECAPITULARE 2.1,2.2,2.4,3.2,3.4 Exerciții recapitulative Manualul , resurse digitale
4.2,4.3,4.4 Ghidul profesorului

15