Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
4 Fundu Herţii
Denumirea opționalului: Capcanele ortografiei
Tipul: Opțional la nivelul disciplinei
Auxiliar folosit: ,,Cratima in ciclul primar”
Clasa: a III-a
Durata: 1 an
Numărul de ore pe săptămână: 1oră
Autorul: învăţător Parasca Cristina Cătălina
Abilitatea pentru susținerea cursului: Pedagogia învățământului primar și preșcolar
DISCIPLINA OPŢIONALĂ:
2019 - 2020
,, Capul copilului nu este un vas pe care sa-l umpli, ci o făclie pe care s-o aprinzi
astfel incât, mai târziu, să lumineze cu lumina proprie.” Plutarh
ARGUMENT
VALORI SI ATITUDINI
2
COMPETENȚE SPECIFICE ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE
ÎNVĂŢARE
2. Deducerea sensului unui cuvânt prin - intuirea sensului unui cuvânt dintr-o secvenţă de
raportare la mesajul audiat în emisiune audio/ video - explicarea sensului cuvântului
contexte de comunicare previzibile pornind de la context
- exerciţii de integrare a cuvintelor şi expresiilor noi în
contexte proprii;
3
6. Iniţierea şi menţinerea unei - jocuri care se bazează pe întrebări reciproce -
interacţiuni în vederea rezolvării de proiecte în perechi/ grupuri mici în care elevii
probleme individuale sau de grup stabilesc roluri şi derularea activităţilor
- minidezbateri/ controversa creativă
4
CONȚINUTURI
SUGESTII METODOLOGICE
MODALITĂȚI DE EVALUARE
5
****** ,,Şcoala ortografiei – set 64 planşe ortografice”, Aramis, Bucureşti;
*Berca, Ion: ,,Metodica predării limbii române”, E.D.P.,Bucureşti, 1972;
*Berdescu, G.: ,,Ortografia în şcoală”,E.D.P.,Bucureşti, 1973;
*Blideanu, Eugen,Şerdean, Ioan :,,Orientări noi în metodologia studierii limbii române în ciclul
primar”, E.D.P., Bucureşti, 1981;
*Constantinescu, Maria: ,,Capcanele ortografiei”,E.D.P., Bucureşti, 1996;
*Peneş, Marcela; ,,Ortografie – exerciţii pentru clasele I-IV”, Aramis, Bucureşti,1998;
*Nicola, Ioan: ,,Pedagogie”, E.D.P., Bucureşti, 1996;
*Şerdean, Ioan: ,,Metodica predării limbii române”, E.D.P., Bucureşti, 1993;
*Şerdean, Ioan: ,,Didactica limbii şi literaturii române în învăţământul primar”,
Corint, 2007.
6
PLANIFICAREA ANUALĂ A UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE
SEMESTRUL I
C1. C2, C3, C4, C6
1. Mesajul oral şi mesajul scris – dificultăţi de
scriere. 6.
Cratima – folosirea ei în ortografie.
Semestrul al II lea
7
PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ ORIENTATIVĂ
8
lasă-mi, spune-mi, scrie-mi, povesteşte-mi).
C7 2. Când scriem cu cratimă? Omofonie. 1. IX.
Exerciţii de învăţare a scrierii corecte a perechilor de
cuvânt/ortogramă, caracterizate prin omofonie:
Forma şi mia/mi-a; mie/mi-e; mii/mi-i; miau/mi-au;
C2
conţinutul Cuvintele ,,te”şi ,,ţi”- sensul lor în contextul propoziţiilor;
cuvintelor *Folosirea în diverse ortograme formate prin rostirea 1. X.
(continuare) într-o silabă a două cuvinte ,,scurte”(te-ai, ţi-ai; te-am,
C3
ţi-am; te-aş, ţi-aş; te-au,ţi-au; te-ar, ţi-ar);
Verbele (cuvintele care exprimă o acţiune) în formarea
C4 ortogramelor.
* Formarea de ortograme prin rostirea împreună
a două cuvinte, dintre care al doilea exprimă o 1. XI.
C6 acţiune (verb) şi începe cu una din vocalele ,,a”, ,,o”, ,,î”
( te-ascult, ţi-aduc, te-opreşti, ţi-ordonezi, te-mbraci );
3.Când scriem cu cratimă? Omofonie.
C7 *Exerciţii de însuşire a scrierii corecte a perechilor de
cuvinte/ortograme omofone: ţie/ţi-e; aţi/a-ţi;
Cuvintele ,,o” şi ,,îi”–sensul lor în contextul propoziţiilor
*Exerciţii de demonstrare a formării ortogramelor care
au în componenţa lor cuvintele ,,o” şi ,,i”:
a) ortograme de tipul ,,o-verb care începe cu vocala a sau 1. XII.
î” ( o-ntreb, o-mbrăţişez, o-ajut, o-alung, )
şi ,,i-verb care începe cu una din vocalele a, î” ( i-ajut,
i-aduc, i-mpac, i-ntind);
b) ortograme formate prin inversarea topicii: verb +o
(ad-o, spune-o, trimite-o); verb + i(adu-i, spune-i, dă-i).
Test de evaluare sumativă 1. XIII. 12.12
Regula despărţirii în silabe a cuvintelor care se rostesc
3. Despărţirea C1 împreună: ,,pierderea unei silabe”(topica uzuală).
ortogramelor în C2 *Exerciţii aplicative de despărţire a ortogramelor –
silabe C3 oral şi scris ( în paralele cu însuşirea noilor ortograme). 1. XIV.
C5 4. Când scriem cu cratimă? Omofonie.
5 ore C6 *Exerciţii de însuşire a regulilor de scriere corectă a
C7 perechilor de cuvinte/ortograme omofone:
ia/i-a; iau/i-au; iar/i-ar; săi/să-i.
VACANŢA DE CRĂCIUN
Despărţirea în silabe a ortogramelor formate prin
3. Despărţirea C1 inversarea topicii.
ortogramelor în 5. Când scriem cu cratimă? Omofonie. 1. XV.
silabe C2 *Exerciţii de însuşire a regulilor de scriere corectă a
(continuare) perechilor de cuvinte/ortograme omofone:
C3 cei/ce-i; căi/că-i; ai/ a-i; dai/da-i;
Verbul auxiliar ,, a avea” şi ortogramele acestuia
C5 formate împreună cu alte cuvinte: 1. XVI.
mă, mi, te, ţi, le, şi, ne, i (îi), vă, de, ce, nu,că,
C6 Test de evaluare sumativă 1. XVII.
Recapitulare semestrială: ortograme fără variante
C7 Omofone şi cu variantă omofonă în rândul cuvintelor. 1. XVIII
Alcătuire de enunţuri, dictare, completare de propoziţii.
9
SEMESTRUL AL II LEA
Ce este omofonia? (introducerea termenului şi
4. Omofonia explicarea semnificaţiei).
cuvânt/ C4 Cuvântul ,,l” (îl, lui, el)–sensul în contextul propoziţiilor; 1. XIX.
ortogramă – *Însuşirea regulii de scriere a ortogramelor:
,,cuvinte de a) l-am, l-ai, l-a, l-aţi, l-au;
sprijin”pentru b) mi-l, ţi-l, ni-l, vi-l, li-l;
recunoaşterea C5 c) de tipul verb + ,,l” ( ia-l, dă-l, desenându-l, luându-l).
acestora Recunoaşterea cuvintelor (de varianta lor omofonă)
prin înlocuirea cu sinonime ale lor.
6 ore C6 *Exerciţii de descoperire a sinonimelor ortogramelor 1. XX.
uzuale şi chiar a celor mai rar folosite - întocmirea unui
tabel cu: ortograma omofonă, cuvântul şi sinonimul lui.
Folosirea sinonimiei pentru înţelegerea noţiunii de
C7 de cuvânt cu sens propriu.
Cuvântul ,,l” – componentă a unor ortograme cu
variantă omofonă în rândul cuvintelor. 1. XXI.
6. Când scriem cu cratimă? Omofonie.
C8 *Exerciţii aplicative de însuşire conştientă a scrierii
corecte a perechilor de cuvinte/ortograme omofone:
la/l-a; lor/l-or; laş/l-aş;cel/ce-l; al/a-l;
Formarea de ortograme din cuvinte date: descoperirea
situaţiilor când este posibilă şi când nu este posibilă
formarea de ortograme.
Cuvântul ,,ne” – sensul în contextul propoziţiilor; 1. XXII.
Ortografia ortogramelor formate prin rostirea împreună
a acestuia urmat de verbe care încep cu una din vocalele
,,a” (ne-ajută), ,,o” (ne-opreşte), ,,u”(ne-umbreşte),
precum şi a celor care încep cu vocala ,,î”- cu pierderea
acesteia în urma rostirii/scrierii împreună ( ne-mbracă).
6. Când scriem cu cratimă? Omofonie.
Exerciţii de învăţare conştientă a ortografiei perechilor 1. XXIII.
de cuvinte/ortograme:
neam/ne-am; nea/ne-a; dune/du-ne.
Test de evaluare sumativă 1. XXIV.
Formarea ortogramelor dintr-un verb şi un alt cuvânt.
5. Recunoaşterea C4 Cuvântul ,,vă” –sensul în contextul propoziţiilor.
ortogramelor *Exerciţii de învăţare a formării ortogramelor prin .
cu ajutorul rostirea/scrierea împreună a cuvântului ,,va” urmat de 1. XXV.
verbelor ca parte C5 un verb care începe cu una din vocalele: ,,a”( v-ajung),
componentă ,,o”( v-opresc), ,,î”( vă-ntâmpin, vă-mplinesc).
a acestora C6 *Exerciţii de scriere corectă a ortogramelor obţinute
prin inversarea topicii: mişcaţi-vă, urcaţi-vă, luaţi-vă.
7 ore Verbele ortogramelor ca şi ,,cuvinte de sprijin” pentru
C7 recunoaşterea şi învăţarea conştientă ortografiei
ortogramelor . 1. XXVI.
7.Când scriem cu cratimă? Omofonie. Exerciţii de
C8 învăţare conştientă a scrierii corecte a perechilor
omofone cuvânt/ortogramă: va/v-a; var/v-ar; voi/v—oi.
Concurs de ortografie a ortogramelor 1. XXVII
,,Cratima – Prietena mea”.
10
VACANŢA DE PAŞTE
Frecvenţa verbelor în componenţa ortogramelor.
5. Recunoaşterea Cuvântul ,,le” – sensul în contextul propoziţiilor;
ortogramelor *Ortograme care conţin cuvântul ,,le”:
cu ajutorul C4 a) formate prin rostirea/scrierea împreună cu un verb 1. XXVIII.
verbelor ca parte care începe cu una din vocalele:
componentă ,,a” ( le-ajut), ,,o” ( le-opresc), ,,i”(le-mbrac, le-mpac);
a acestora b) formate prin inversarea topicii: ajută-le, ascultă-le,
(continuare) C5 vedeţi-le, spune-le.
Omofonie: zile/zi-le.
Rolul ortogramelor în expresivitatea limbii; frecvenţa
C6 ortogramelor în limbajul poetic.
Cuvântul ,,se” – sensul în contextul propoziţiilor;
Ortograme care conţin cuvântul ,,se”: 1. XXX.
a)formate prin rostirea/scrierea împreună cu un verb
C7 care începe cu una din vocalele ,,a” ( s-aude),
..o” ( s-ocoleşte), ,,u” ( s-usucă), ,,î” ( se-mbracă);
b) formate prin inversarea topicii (ducă-se, descurce-se)
Omofonie: sa/s-a; sau/s-au; sar/ s-ar.
C8 Formarea ortogramelor ,,negative”: ,,nu” + verb.
Cuvântul ,,nu” – sensul în contextul propoziţiilor.
*Ortograme care conţin cuvântul ,,nu”: formate prin
rostirea/scrierea împreună cu un alt cuvânt care începe 1. XXXI.
cu una dintre vocalele: ,,a” ( n-are, n-aţi, n-aduce),
,,î”( nu-nţelege, nu-ncepe, nu-i);
8.Când scriem cu cratimă? Omofonie:
nor/n-or; noi/n-oi; nai/n-ai; naş/n-aş; na/n-a.
Test de evaluare sumativă 1. XXXII. 22.05.
RECAPITULARE -- situaţii de ortograme formate prin
6. Recapitulare C1 rostirea/scrierea împreună a două cuvinte:
Finală a) fără pierdere de sunete/litere: te-am, le-ai, le-ar,
C2 de-am, ce-ar, şi-ai,Şi-aduce, ţi-aminteşti, le-aruncă etc; 1. XXXIII.
3 ore b) cu pierdere de sunete/litere la primul sau al doilea
C3 cuvânt: m-ar, l-ai, l-auzi, s-oprise, n-avea, le-mparte,
te-mpaci, şi-mpreună, că-ntinde etc.
C4 * evaluare scrisă sub formă de dictare şi alcătuire de
enunţuri.
C5 RECAPITULARE: omofonii dintre cuvinte şi ortograme
crearea de liste individuale cu situaţii reţinute, sensuri,
C6 aplicaţii, corectarea greşelilor tipice sau a greşelilor cu 1. XXXIV.
o arie mai mare de frecvenţă.
C7 * evaluare scrisă sub formă de dictare şi alcătuire de
enunţuri.
C8 Concurs distractiv pe echipe ,, Ortograma buclucaşă”. 1. XXXV.
11