CURRICULUM LA DECIZIA ŞCOLII

DISCIPLINA OPŢIONALĂ:

2019 – 2020

Unitatea de învățământ: Școala Gimnazială Sascut, jud Bacău

Denumirea opționalului: Bucuria de a scrie compuneri
Tipul: Opțional la nivelul disciplinei (Limba și literatura română)
Clasa: a IV-a
Durata: 1 an
Numărul de ore pe săptămână: 1oră
Autorul: prof. înv. primar Gârmacia Simona-Maria
Abilitatea pentru susținerea cursului: Pedagogia învățământului primar și preșcolar

ARGUMENT

„Orice copil este creativ. Problema este cum să îl faci să rămână așa și când crește.”
(Pablo Picasso)

În contextul actual al învățământului românesc accentul se pune pe însușirea metodelor și

tehnicilor de muncă intelectuală, pe dobândirea deprinderilor de muncă independentă în
detrimentul memorării unui volum uriaș de cunoștințe. Astfel, elevul ia parte la propria sa
formare. Cel care nu rămâne la ceea ce a moștenit, la ceea ce a învățat și apoi reproduce în chip
mecanic, ci încearcă să aducă o contribuție personală, să progreseze, să-și expună ideile proprii
despre un anume subiect, este considerat creator. Așadar, educarea creativității elevilor este o
preocupare primordială a școlii contemporane.
Sunt numeroase modalitățile prin care se poate soluționa acest ideal al societății în cadrul
procesului instructiv-educativ. Compunea constituie prilejul cel mai potrivit de valorificare a
experienţei de viaţă a elevilor, de exprimare, de manifestare a imaginaţiei şi a creativității. Se pot
alcătui compuneri orale și scrise insistându-se pe respectarea părților unei compuneri și pe
folosirea unor cuvinte și expresii deosebite.
În cadrul orelor de compunere elevii își dezvoltă deprinderile de a conversa, de a
comunica adecvat cu cei din jur, de a cultiva și rafina spiritul. Totodată, aceștia își dezvoltă
capacitatea intelectuală prin reflectarea asupra a ceea ce el poate scrie. Învață să se exprime
corect, plăcut şi nuanţat, să preţuiască efortul propriu creativ, devin conştienţi că trebuie să aibă
un limbaj adecvat. Astfel, un bun exercițiu de exprimare a impresiilor și sentimentelor rămâne
așternerea lor pe hârtie.
Aflat în lumea scrierii creative şi încercând să împărtăşească propriile gânduri, idei,
frământări, copilul are sentimentul libertăţii, al propriei satisfacţii, al plăcerii vii de a crea. Un alt
aspect al acestui demers este cultivarea deprinderii de a gândi. Aceasta îl ajută pe elev să-și
dezvolte capacitatea de a-și închipui un anumit univers. „Înainte de a scrie, învățați să gândiți!”
(Nicolas Boileau)
De aceea este extrem de important să fim mereu creativi împreună cu elevii noștri, să
construim contexte care să faciliteze actul creator, să îi înarmăm cu tehnici de învățare creativă,
să le punem în valoare potențialul creativ.
COMPETENȚE GENERALE

1. Receptarea de mesaje scrise în diverse contexte de comunicare

2. Redactarea de mesaje în diverse situații de comunicare

COMPETENȚE SPECIFICE ȘI EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE

1. Receptarea de mesaje scrise în diverse contexte de comunicare

Competențe specifice Activități de învățare

1.1. Receptarea mesajului în funcție -exerciții de citire a unor texte;
de codificările concrete ale comunicării -exerciții de relatare a unor fapte și întâmplări,
aflate din textele citite – oral și scris;
-exerciții de structurare a celor prezentate după
o logica a idelor, a desfășurării acțiunii;
-schițarea unor scene din textele citite la
alegere;
-exerciții de identificare a personajelor, dar și a
actiunilor corespunzatoare acestora;
- exerciţii de delimitare a părţilor componente
1.2. Valorificarea mijloacelor ale unui text (introducere, cuprins, încheiere);
artistice: personificarea, comparația,
epitetul; -exerciţii de identificare a îmbinărilor/
expresiilor cu sens propriu/figurat;
- exerciții de selectarea a unor cuvinte
deosebite, expresii literare;
- exerciții de construire a unor „expresii
poetice” personalizate, pornind de la expresii
selectate din teste sau din „creațiile” colegilor;
- exerciții de completare a unor comparații,
1.3. Înțelegerea în context a sensului personificări (pe baza unor descrieri).
cuvintelor

- exerciţii de identificare a sensului direct al

cuvintelor în context;
- jocul sinonimelor și antonimelor;

2. Redactarea de mesaje în diverse situații de comunicare

Competențe specifice Activități de învățare

2.1. Expunerea ideilor în baza unui - exerciţii de întocmire a planului de idei
plan simplu (propoziţii, întrebări, titluri);
- exerciţii de redare a mesajului scris în baza
punctelor de reper (întrebări, plan simplu,
proverbe);

2.2. Realizarea legăturii
propoziții într-un text scris
2.3. Redactarea unor texte narative (introducere, cuprins, încheiere);
scurte și funcționale după reper
- exerciţii de expunere scrisă a unui plan
simplu, elaborat în colectiv, grup sau
individual;
între
-exerciţii de stabilire a legăturii semantice între
propoziţii, de structurare a textului scris
- exerciţii de creare a textelor (cu începutul,
sfârşitul dat, cuprinsul, în baza cuvintelor/
expresiilor de reper cu și fără titlul dat, prin
analogie cu un text cunoscut, după o
ilustraţie/un șir de ilustraţii);
- exerciţii de descriere a obiectelor,
fenomenelor din natură, a tablourilor.

CONȚINUTURI ASOCIATE COMPETENȚELOR

I. DESCOPERIREA ETAPELOR DE REDACTARE CORECTĂ A TEXTELOR

 Texte pentru citit
 Lasă imaginația să zboare - exerciții de imaginație
 Cuvinte care rimează
 Cuvinte și propoziții - jocuri
 Despre însușiri
 Expresii poetice
 Alcătuirea unui plan de idei
 Titlul compunerii
 Părțile unei compuneri
 Reguli de așezare în pagină
 Reguli de scriere corectă
 Greșeli de redactare

II. MODELE ȘI TEHNICI DE SCRIERE CREATIVĂ

 Exerciții –joc de scriere creativă
 Planuri de compuneri
 Jurnal de lectură
 Scrisoarea
 Compunere de versuri
 Compuneri diverse libere sau după repere

VALORI ȘI ATITUDINI

1. Respect față de scrierea caligrafică și ortografică

 2. Considerarea scrierii corecte ca parte importantă a limbii și literaturii române
3. Exprimarea corectă, plăcută și nuanțată
4. Exprimarea unui mod de gândire creativ, în structurarea şi rezolvarea sarcinilor de lucru
5. Prețuirea efortului propriu creativ
6. Utilizarea unui limbaj adecvat pentru a putea transmite eficient mesajul dorit
7. Manifestarea iniţiativei şi a disponibilităţii de a aborda sarcini variate
8. Toleranță și flexibilitate în cadrul schimbului de idei in diferite situații de comunicare
9. Implicarea activă în toate momentele lecției

SUGESTII METODOLOGICE

 lectura explicativă
 conversația euristică
 exercițiul
 jocul didactic
 problematizarea
 proiectul
 învățarea prin descoperire

RESURSE MATERIALE

 auxiliar didactic „Bucuria de a scrie compuneri”, autori Marcela Peneș, Celina

Iordache
 fișe de lucru
 scheme, tabele, diagrame, rebusuri
 portofolii
 creații ale copiilor

MODALITĂŢI DE EVALUARE:

 Probe orale şi probe scrise;

 Portofoliul;
 Observarea sistematică;
 Autoevaluarea.

BIBLIOGRAFIE
1. Borțun, Alina-Elena - „Compunerile școlare”- auxiliar didactic pentru clasele V-VIII,
Editura Rovimed Publishers, 2012
2. Cojocariu, Venera-Mihaela – „Teoria și metodologia instruirii”, Editura Didactică și
Pedagogică, R.A, 2008
3. Peneș, Marcela, Iordache , Celina – „Bucuria de a scrie compuneri”, Editura Aramis,
2016
4. Savin, Petronela, Fichioș, Monica – „Ghid metodologic pentru învățământul primar”,
Editura Institutul European, 2017