Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaţiei naţionale nr. 5863 /28.12.

2017 MINISTERUL EDUCAŢIEI

NAŢIONALE

Programa școlară
pentru discplina opțională

Bucuria de a scrie compuneri

Pentru clasa IV
Notă de prezentare

Discplina opțională „Bucuria de a scrie compuneri” este elaborată potrivit

unui nou model de proiectare curriculară, centrat pe competenţe. Construcţia
programei este realizată astfel încât să contribuie la dezvoltarea profilului de
formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva disciplinei de studiu,
orientarea demersului didactic pornind de la competenţe permite accentuarea
scopului pentru care se învaţă şi a dimensiunii acţionale în formarea personalităţii
elevului.
Structura programei şcolare include următoarele elemente:
- Notă de prezentare
- Competenţe generale
- Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare
- Conţinuturi
- Sugestii metodologice
Competenţele sunt ansambluri structurate de cunoştinţe, abilităţi şi atitudini
dezvoltate prin învăţare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui
domeniu sau a unor probleme generale, în contexte particulare diverse.
Competenţele generale vizate la nivelul disciplinei opţionale Cultura şi
tradiţiile române jalonează achiziţiile de cunoaştere ale elevului pentru întregul
ciclu primar.
Competenţele specifice sunt derivate din competenţele generale, reprezintă
etape în dobândirea acestora şi se formează pe durata unui an şcolar. Pentru
realizarea competenţelor specifice, în programă sunt propuse exemple de activităţi
de învăţare care valorifică experienţa concretă a elevului şi care integrează strategii
didactice adecvate unor contexte de învăţare variate.
ARGUMENT

„Orice copil este creativ. Problema este cum să îl faci să rămână așa și
când crește.”
(Pablo
Picasso)

În contextul actual al învățământului românesc accentul se pune pe însușirea

metodelor și tehnicilor de muncă intelectuală, pe dobândirea deprinderilor de
muncă independentă în detrimentul memorării unui volum uriaș de cunoștințe.
Astfel, elevul ia parte la propria sa formare. Cel care nu rămâne la ceea ce a
moștenit, la ceea ce a învățat și apoi reproduce în chip mecanic, ci încearcă să
aducă o contribuție personală, să progreseze, să-și expună ideile proprii despre un
anume subiect, este considerat creator. Așadar, educarea creativității elevilor este o
preocupare primordială a școlii contemporane.
Sunt numeroase modalitățile prin care se poate soluționa acest ideal al
societății în cadrul procesului instructiv-educativ. Compunea constituie prilejul cel
mai potrivit de valorificare a experienţei de viaţă a elevilor, de exprimare, de
manifestare a imaginaţiei şi a creativității. Se pot alcătui compuneri orale și scrise
insistându-se pe respectarea părților unei compuneri și pe folosirea unor cuvinte și
expresii deosebite.
În cadrul orelor de compunere elevii își dezvoltă deprinderile de a conversa,
de a comunica adecvat cu cei din jur, de a cultiva și rafina spiritul. Totodată,
aceștia își dezvoltă capacitatea intelectuală prin reflectarea asupra a ceea ce el
poate scrie. Învață să se exprime corect, plăcut şi nuanţat, să preţuiască efortul
propriu creativ, devin conştienţi că trebuie să aibă un limbaj adecvat. Astfel, un
bun exercițiu de exprimare a impresiilor și sentimentelor rămâne așternerea lor pe
hârtie.
 Aflat în lumea scrierii creative şi încercând să împărtăşească propriile
gânduri, idei, frământări, copilul are sentimentul libertăţii, al propriei satisfacţii, al
plăcerii vii de a crea. Un alt aspect al acestui demers este cultivarea deprinderii de
a gândi. Aceasta îl ajută pe elev să-și dezvolte capacitatea de a-și închipui un
anumit univers. „Înainte de a scrie, învățați să gândiți!” (Nicolas Boileau)
De aceea este extrem de important să fim mereu creativi împreună cu
elevii noștri, să construim contexte care să faciliteze actul creator, să îi înarmăm cu
tehnici de învățare creativă, să le punem în valoare potențialul creativ.
COMPETENȚE GENERALE

1. Receptarea de mesaje scrise în diverse contexte de comunicare

2. Redactarea de mesaje în diverse situații de comunicare

COMPETENȚE SPECIFICE ȘI EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI DE

ÎNVĂȚARE

1. Receptarea de mesaje scrise în diverse contexte de comunicare

Competențe specifice Activități de învățare

1.1. Receptarea mesajului în -exerciții de citire a unor texte;
funcție de codificările concrete -exerciții de relatare a unor fapte și
ale comunicării întâmplări, aflate din textele citite –
oral și scris;
-exerciții de structurare a celor
prezentate după o logica a idelor, a
desfășurării acțiunii;
-schițarea unor scene din textele citite
la alegere;
-exerciții de identificare a personajelor,
dar și a actiunilor corespunzatoare
1.2. Valorificarea mijloacelor acestora;
artistice: personificarea, - exerciţii de delimitare a părţilor
componente
comparația, epitetul;
ale unui text (introducere, cuprins,
încheiere);

-exerciţii de identificare a îmbinărilor/

expresiilor cu sens propriu/figurat;
- exerciții de selectarea a unor cuvinte
deosebite, expresii literare;
- exerciții de construire a unor
1.3. Înțelegerea în context a „expresii poetice” personalizate,
sensului cuvintelor pornind de la expresii selectate din
teste sau din „creațiile” colegilor;
 - exerciții de completare a unor
comparații, personificări (pe baza unor
descrieri).

- exerciţii de identificare a sensului

direct al cuvintelor în context;
- jocul sinonimelor și antonimelor;

2. Redactarea de mesaje în diverse situații de comunicare

Competențe specifice Activități de învățare

2.1. Expunerea ideilor în baza - exerciţii de întocmire a planului de
unui plan simplu idei (propoziţii, întrebări, titluri);
- exerciţii de redare a mesajului scris în
baza punctelor de reper (întrebări, plan
simplu, proverbe);
- exerciţii de expunere scrisă a unui
plan simplu, elaborat în colectiv, grup
sau individual;
2.2. Realizarea legăturii între
propoziții într-un text scris -exerciţii de stabilire a legăturii
semantice între propoziţii, de
structurare a textului scris (introducere,
2.3. Redactarea unor texte
cuprins, încheiere);
narative scurte și funcționale
după reper - exerciţii de creare a textelor (cu
începutul, sfârşitul dat, cuprinsul, în
baza cuvintelor/ expresiilor de reper cu
și fără titlul dat, prin analogie cu un
text cunoscut, după o ilustraţie/un șir
de ilustraţii);
- exerciţii de descriere a obiectelor,
fenomenelor din natură, a tablourilor.

CONȚINUTURI ASOCIATE COMPETENȚELOR

 I. DESCOPERIREA ETAPELOR DE REDACTARE CORECTĂ A
TEXTELOR
 Texte pentru citit
 Lasă imaginația să zboare - exerciții de imaginație
 Cuvinte care rimează
 Cuvinte și propoziții - jocuri
 Despre însușiri
 Expresii poetice
 Alcătuirea unui plan de idei
 Titlul compunerii
 Părțile unei compuneri
 Reguli de așezare în pagină
 Reguli de scriere corectă
 Greșeli de redactare

II. MODELE ȘI TEHNICI DE SCRIERE CREATIVĂ

 Exerciții –joc de scriere creativă
 Planuri de compuneri
 Jurnal de lectură
 Scrisoarea
 Compunere de versuri
 Compuneri diverse libere sau după repere

VALORI ȘI ATITUDINI

1. Respect față de scrierea caligrafică și ortografică

2. Considerarea scrierii corecte ca parte importantă a limbii și literaturii
române
3. Exprimarea corectă, plăcută și nuanțată
4. Exprimarea unui mod de gândire creativ, în structurarea şi rezolvarea
sarcinilor de lucru
5. Prețuirea efortului propriu creativ
6. Utilizarea unui limbaj adecvat pentru a putea transmite eficient mesajul dorit
 7. Manifestarea iniţiativei şi a disponibilităţii de a aborda sarcini variate
8. Toleranță și flexibilitate în cadrul schimbului de idei in diferite situații de
comunicare
9. Implicarea activă în toate momentele lecției

SUGESTII METODOLOGICE

 lectura explicativă
 conversația euristică
 exercițiul
 jocul didactic
 problematizarea
 proiectul
 învățarea prin descoperire

RESURSE MATERIALE

 auxiliar didactic „Bucuria de a scrie compuneri”, autori Marcela Peneș,

Celina Iordache
 fișe de lucru
 scheme, tabele, diagrame, rebusuri
 portofolii
 creații ale copiilor

MODALITĂŢI DE EVALUARE:

 Probe orale şi probe scrise;

 Portofoliul;
 Observarea sistematică;
 Autoevaluarea.