O programă de opținal

NUME CADRU DIDACTIC: DUMITRUȚIONELA

TITLUL CURSULUI OPŢIONAL: Citesc, deci exist!

CLASA: a VI-a A

SCOALA: Școala Gimnazială Râșca

DURATA: 36 de ore

AN ȘCOLAR: 2018-2019

TIPUL OPŢIONALULUI: Opțional la nivelul ariei curriculare Limbă și comunicare

MOTIVAŢIA OPORTUNITĂŢII: Dezvoltarea gustului pentru a citi, al întreținerii

dorinței de a cunoaște, determinând elevii să-și
exerseze deprinderile de lectură, să-și dezvolte
capacitatea de receptare a unui text literar, de
înțelegere a mesajului acestuia

REZULTATE AŞTEPTATE: Receptarea unui text literar la toate nivelurile de configurare

– fonetic, lexical, semantic, morfosintactic și stilistic

ARGUMENT
Opționalul Citesc, deci exist! oferă elevilor posibilitatea de a face cunoștință cu
numeroase opere literare, în scopul dezvoltării gustului pentru a citi, al întreținerii dorinței de
a cunoaște, determinându-i să-și exerseze deprinderile de lectură, să-și dezvolte capacitatea
de receptare a unui text literar, de înțelegere a mesajului acestuia.

1
 Opționalul urmărește dezvoltarea capacității de exprimare orală și scrisă, dezvoltarea
capacității de receptare a mesajului scris, utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în
producerea de mesaje scrise și orale. Pe lângă aceste obiective ale ariei curriculare în care se
încadrează, opționalul de față mai urmărește lărgirea orizontului cultural și dezvoltarea
simțului estetic, artistic și moral.

În condițiile informatizării societății, lectura devine o rețetă bună pentru atingerea

obiectivelor de mai sus, pentru formarea oamenilor de mâine, pentru alegerea unui model în
viață, acest opțional având un scop cognitiv, afectiv și moral, propunându-ne ca aceste ore să
nu îngreuneze procesul de învățământ, ci să fie pentru elevi un moment de destindere, o oră
pe care să o aștepte cu plăcere toată săptămâna.

Citesc, deci exist! are capacitatea de a intra în categoria disciplinelor opţionale

preferate, datorită numeroaselor sale valenţe instrumentale, formative şi informative,
varietatea cerințelor care vor fi propuse acoperind întreaga problematică a studierii limbii și
literaturii în gimnaziu, centrarea itemilor făcându-se pe reperele semnificative ale textelor
selectate.

NOTĂ DE PREZENTARE

Pentru atingerea obiectivelor, prezentul opțional propune texte accesibile elevilor de

clasa a VI-a prin simplitatea şi claritatea tematicii, a structurii compoziţionale, a mijloacelor
de expresie ce pot fi îmbogăţite cu exerciţii variate, cu dificultate crescândă, menite să-i
determine pe elevi să-și însușească mecanismele corecte ale limbajului şi înţelegerea
progresivă a textului literar, trecând de la caracterul reproductiv al învăţării, la aspectul
productiv al acesteia.

Totodată, Citesc, deci exist! își propune, în conformitate cu programa școlară, să

fixeze cunoștințe de fonetică, vocabular, morfologie, sintaxă și stilistică, să formeze
deprinderi de receptare și de înțelegere a textului literar, ajutându-i pe elevi să atingă
performanța, să vină în sprijinul lor în ceea ce privește latura practică a procesului instructiv.

Consider utilă studierea literaturii în şcoală, întrucât studiul cărților pentru copii,
aparținând literaturii universale (și nu numai), oferă condiții pentru formarea și dezvoltarea
unor deprinderi legate de:

- lectura unui text

2
 - înțelegerea conținutului textului
- înțelegerea mesajului transmis
- redarea conținutului recepționat
- evidențierea personajelor, a trăsăturilor definitorii, cu posibilitatea încadrării
acestora într-o anumită tipologie ș.a.

COMPETENTE GENERALE

1. Dezvoltarea capacității de receptare a textului literar

2. Dezvoltarea capacității de exprimare artistică
3. Utilizarea corectă a limbii române în producerea şi receptarea mesajelor în diferite
situaţii de comunicare
4. Stimularea gândirii reflexive şi critice, a discernământului şi a profunzimii în
receptarea operei literare.
5. Dezvoltarea motivației și a interesului pentru lectură

COMPETENTE SPECIFICE ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

1. Dezvoltarea capacității de receptare a textului literar

COMPETENŢE SPECIFICE EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE

ÎNVĂŢARE

1.1 Identificarea informaţiilor esenţiale - exerciţii de lectură a unor mesaje scrise, cu

dintr-un mesaj scris scopul de a desprinde esenţialul şi de a
exprima acest lucru la schimbarea rolului de
receptor cu cel de emiţător

3
1.2 Distingerea între informaţiile esenţiale
şi cele de detaliu dintr-un mesaj oral,
stabilind legături sau diferenţieri între
informaţiile receptate din surse
diverse
1.3. Sesizarea organizării morfologice şi
sintactice a textelor citite
1.4. Înţelegerea semnificaţiei globale a
mesajului scris
2. Dezvoltarea capacității de exprimare artistică
COMPETENŢE SPECIFICE
2.1 Identificarea modurilor de expunere
într-un text epic şi a procedeelor de
expresivitate artistică într-un text liric
2.2. Sesizarea valorii expresive a unităţilor
lexicale în textele citite
2.3. Relatarea amănunţită sau succintă,
coerentă, prin cuvinte proprii, fără
ticuri verbale şi pauze nejustificate
între cuvinte şi idei
2.4. Exprimarea naturală, pronunţând
4
-exerciții de identificare a cuvintelor-cheie,
de explicare a textului, de identificare de
teme / motive, sistemului de imagini
(vizuale, auditive, motorii), a
particularităţilor stilistice
- exerciții cu părțile de vorbire învățate
- exerciții cu părțile de propoziție învățate
-exerciţii pentru dezvoltarea atenţiei
distributive şi a capacităţii de a urmări
mesajul
EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE
ÎNVĂŢARE
- exerciţii de înţelegere, explicitare şi
ilustrare a noţiunilor de teorie literară
- exerciţii de familiarizare cu specificul
artistic al operelor literare
- exerciţii pentru dezvoltarea creativităţii, a
spiritului critic, a imaginaţiei
- exerciţii de însuşire a unor moduri artistice
de exprimare
- exerciții de explicare a unor expresii şi a
unor cuvinte noi identificate într-un text citit,
în context sau cu ajutorul dicţionarelor;
- exerciții vizând sinonimia / antonimia /
omonimia;
- exerciții vizând mijloacele interne de
îmbogăţire a vocabularului (derivarea,
compunerea, schimbarea valorii
gramaticale);
- exerciții de povestire în lanţ, de intrare în
comunicare, de continuare a comunicării,
previziunea unui final neaşteptat
-exerciții pentru exprimarea opiniilor şi
 corect şi conştient atitudinilor proprii

3. Utilizarea corectă a limbii române în producerea şi receptarea mesajelor în

diferite situaţii de comunicare

COMPETENŢE SPECIFICE EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE

ÎNVĂŢARE

3.1 Receptarea adecvată a sensului unui - exerciţii de vocabular

mesaj transmis prin diferite tipuri de
texte
3.2 Utilizarea corectă, nuanţată a limbii,
recurgând la categoriile semantice
studiate şi la mijloacele de îmbogăţire a
vocabularului
3.3 Folosirea adecvată a unor forme de
exprimare scrisă / orală în diferite
contexte de comunicare
3.4 Redactarea textelor cu destinaţii diverse
- exerciții de elaborare a rezumatelor
textelor citite
- exerciţii de identificare şi ordonare a
secvenţelor narative dintr-un text dat, în
vederea rezumării acestuia;
- exerciţii de selectare a vocabularului
adecvat unei teme
- exerciţii de diferenţiere a sensurilor
cuvântului în context
- exerciţii de aplicare în exprimarea
proprie a normelor ortografice, ortoepice
şi de punctuaţie
- exerciții de alcătuire și utilizare a unor
familii lexicale (derivate, compuse,
cuvinte obţinute prin schimbarea valorii
gramaticale), a câmpurilor lexico-
semantice;
- folosirea corectă a cuvintelor, a
normelor ortografice / ortoepice şi de
punctuaţie, cunoaşterea sensului corect al
cuvintelor (neologismelor)
- jocuri de rol
- exerciții de structurare a detaliilor în
jurul ideii principale;
- exerciții de exprimare a unor aprecieri
personale referitoare la textele epice şi
lirice studiate;
- exerciții de relatare a unor fapte/
întâmplări;

5
 4. Stimularea gândirii reflexive şi critice, a discernământului şia profunzimii în
receptarea operei literare.

COMPETENŢE SPECIFICE EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE

ÎNVĂŢARE

4.1 Folosirea unor tehnici variate pentru - exerciții de interpretare a textului literar
analiza textelor literare - exerciții de utilizare a fișelor de lectură
4.2 Evidenţierea unor posibilităţi diferite de - exerciţii de gândire critică
interpretare a aceluiaşi text în funcţie de - exerciții de povestire prin desen (benzi
perspectiva de lectură desenate)
- dramatizări
4.3 Asocierea textelor citite cu experiențe - exerciții de exprimare a opiniilor
personale (redactare a unor scurte eseuri)
4.4 Exprimarea opiniei față de - exerciții de exprimare a opiniilor
comportamentul și atitudinile (redactare a unor scurte eseuri) / aprecieri
personajelor personale referitoare la textele epice şi
lirice studiate
4.5 Diferențierea între elementele de - exerciţii de identificare a problemei
ansamblu de cele de detaliu în cadrul principale abordate într-un text literar
textului citit (identificarea elementelor descrise şi a
trăsăturilor obiectelor descrise, într-o
descriere, identificarea acţiunilor, a
participanţilor la acţiune, a timpului şi
spaţiului în care se petrec evenimentele într-
o naraţiune

5. Dezvoltarea motivației și a interesului pentru lectură

COMPETENŢE SPECIFICE EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE

ÎNVĂŢARE

5.1 Lecturarea unui text sau un fragment de
text, respectând intonaţia cerută prin
semnele de punctuaţie şi valoarea
expresivă a textului
- exerciţii de lectură expresivă şi explicativă
- exerciţii de valorificare a posibilităţilor
de exprimare nuanţată oferite de
utilizarea sinonimelor, a antonimelor şi
a omonimelor adecvate în contexte date;
- explicarea sensurilor unor cuvinte

6
5.2 Selectarea acelor cărţi care corespund
gustului şi nivelului lui de înţelegere.
5.3. Exprimarea unei opinii personale despre
rolul lecturii în dezvoltarea personală
5.4. Identificarea informațiilor esențiale dintr-
un mesaj audio-vizual
- exerciţii de comparare (asemănări şi
deosebiri)
- transmiterea unor mesaje, scrisori
personajului favorit, elaborare de mesaje
(pagini de jurnal)
- exerciții de exprimare a opiniilor
(redactare a unor scurte eseuri)
- exerciţii de ascultare a unor mesaje audio-
vizuale diverse, cu scopul de a desprinde
esenţialul şi de a exprima acest lucru la
schimbarea rolului de receptor cu cel de
emiţător

VALORI ŞI ATITUDINI

Atitudinea pozitivă faţă de educaţie, cunoaştere, societate, cultură, civilizaţie;

Gândire autonomă, reflexivă și critică în raport cu mesajele receptate;
Interes pentru studiul literaturii universale, pentru lectură, în general, pentru plăcerea
de a citi;
Cultivarea interesului pentru învățarea pe parcursul întregii vieți ca expresie a
dezvoltării durabile;
Disponibilitate pentru învăţarea permanentă.

CONŢINUTURI
I. INTRODUCERE ÎN STUDIUL DISCIPLINEI
II. PERSONAJUL LITERAR
TEXTE SUPORT:
Domnul Vucea, B. Ștefănescu

Micul prinț, Antoine de Saint-Exupery, fragmente

Hagi-Tudose, B. Ștefănescu, fragmente

III. DESPRE SENTIMENTE

TEXTE SUPORT:

Ulița copilăriei, Ionel Teodoreanu, fragmente

Un om năcăjit, Mihail Sadoveanu, fragmente

IV. ÎNTÂMPLĂRI ȘI… ÎNTÂMPLĂRI

TEXTE SUPORT:

Moromeții (vol I), Marin Preda, fragmente

Recreația mare, Mircea Sântimbreanu, fragmente

7
V. MAGIA POVEȘTILOR
TEXTE SUPORT:

Tinerețe fără bătrânețe și viață fără de moarte, Petre Ispirescu

Harap-Alb, I. Creangă, fragmente

Deșteptăciunea proștilor, Vladimir Colin

VI. LITERATURA FOLCORICĂ PENTRU COPII

TEXTE SUPORT:

Luci, Soare, luci, Nelu Ionescu, fragmente

VII. POEZIA – ÎNAINTE DE TOATE

TEXTE SUPORT:

În miezul verii, George Coșbuc

Mama, Nicolae Labiș

Rugă pentru părinți și copii, Adrian Păunescu

VIII. LITERATURA ȘI FILMUL

TEXTE SUPORT / FRAGMENTE DE ECRANIZARE:

Cireșarii, Constantin Chiriță, fragmente

Toate pânzele sus!, Radu Tudoran, fragmente

Alice în Țara Minunilor, Lewis Carroll, fragmente

IX. LITERATURA POPULARĂ

TEXTE SUPORT:

Foicică trei migdale

Constantin Brâncoveanu

Iorgu Iorgovan

X. EVALUARE FINALĂ
MODALITĂŢI DE EVALUARE

Chestionarea orală curentă şi finală, frontală şi individuală;

Portofoliul elevului
Chestionare
Autoevaluare

BIBLIOGRAFIE SELECTIVĂ
Resurse materiale:

8
 Cărţi, dicţionare, enciclopedii, caiete, CD/DVD-uri, calculator, creioane, coli de hârtie
ş.a.

Resurse procedurale:
Conversaţia, brainstorming, descrierea, lectura, comparatia, analiza, problematizarea,
studiu de caz, lucrul individual şi pe echipe, analiza / comentariul de text, studiul de caz ş.a.

Notă : resursele materiale şi procedurale vor fi adaptate lecţiilor; de asemenea, pot fi

folosite şi alte procedee şi metode, în funcţie de cerinţele lecţiei şi de motivarea elevilor.