PROGRAMĂ ȘCOLARĂ ADAPTATĂ PENTRU ELEVII CU CES

LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ

CLASA A VIII-A
PROFESOR: STANA GIANINA

1. ARGUMENT

Integrarea şcolară este un proces de includere în şcolile de masă obişnuite, la activităţile

educative formale şi nonformale, a copiilor consideraţi ca având cerinţe educative speciale. Considerând
şcoala ca principala instanţă de socializare a copilului (familia fiind considerată prima instanţă de
socializare), integrarea şcolară reprezintă o particularizare a procesului de integrare socială a acestei
categorii de copii, proces care are o importanţă fundamentală în facilitarea integrării ulterioare în viaţa
comunitară prin formarea unor conduite şi atitudini, a unor aptitudini şi capacităţi favorabile acestui
proces.
Cerinţele educative speciale desemnează acele nevoi speciale faţă de educaţie care sunt
suplimentare, dar şi complementare obiectivelor generale ale educaţiei. Fără abordarea adecvată acestor
cerinţe speciale nu se poate vorbi de egalizarea şanselor de acces, participarea şi integrarea şcolară şi
socială.
În jurul nostru observăm în fiecare zi oameni diferiţi. Aceste diferenţe nu se referă doar la
înălţime, forma fizică, conturul feţei, culoarea pielii, ci, mai ales la felul de manifestare al fiecăruia, la
calitatea muncii sale. De asemenea, aceste diferenţe sunt constatate şi la nivel intelectual, nivel de care
depinde în cea mai mare măsură reuşita sau nereuşita unei activităţi.
Progresul educativ al elevului cu CES depinde de relaţia pe care cadrul didactic de la clasă o
stabileşte cu profesorul de sprijin, dându-i permanent informaţii despre punctele slabe ale acestuia.
Intervenţia acestuia permite valorificarea şi insistarea pe cunoştinţele greu asimilabile determinând
raportarea la nivelul cunoştinţelor de grup.
Ora de limba şi literatura română devine astfel importantă şi prin relaţia personală care se
stabileşte între profesor şi elev, cu încercarea permanentă a primului de a determina dezvoltarea
capacităţii de exprimare a propriilor sentimente, a propriilor atitudini şi, nu în ultimul rând, a propriei
viziuni despre viaţă.
Acest curriculum este adaptat elevilor cu cerinţe speciale, în vederea parcurgerii cât mai uşor a
programei şcolare.
Curriculum îşi propune să aducă în atenţia elevilor cu CES metode tradiţionale, dar şi moderne,
activ-participative de predare-învăţare-evaluare, de obţinere a informaţiilor necesare parcurgerii
materiei, folosind metode, mijloace şi instrumente de lucru cât mai adecvate cerințelor acestor elevi .
Prin strategiile abordate se are în vedere şi o bună colaborare cu profesorul psiholog al şcolii,
profesorul de sprijin şi integrarea cât mai bună a elevilor în colectivul clasei.

2. BENEFICIARI:

Elevii de clasa a VIII-a cu CES : Rânțar Narcis Răzvan, Rusu Adela, Florescu Emanuel,
Blagoci Petronela, Brașovanu Dorin, Rânțar Alex

3. COMPETENŢE GENERALE, SOCIALE ŞI CIVICE

1
1. Receptarea mesajului oral în diferite situaţii de comunicare
2. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje orale în situaţii de comunicare
monologată şi dialogată
3. Receptarea mesajului scris, din texte literare şi nonliterare, în scopuri diverse
4. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în diferite contexte de
realizare, cu scopuri diverse
VALORI ŞI ATITUDINI
• Cultivarea interesului pentru lectură şi a plăcerii de a citi, a gustului estetic în domeniul literaturii
• Stimularea gândirii autonome, reflexive şi critice în raport cu diversele mesaje receptate
• Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de comunicare prin conştientizarea impactului limbajului
asupra celorlalţi şi prin nevoia de a înţelege şi de a folosi limbajul într-o manieră pozitivă,
responsabilă din punct de vedere social
• Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de limba română şi recunoaşterea rolului acesteia pentru
dezvoltarea personală şi îmbogăţirea orizontului cultural
• Dezvoltarea interesului faţă de comunicarea intercultural

COMPETENŢE SPECIFICE ŞI CONŢINUTURI ASOCIATE

1. Receptarea mesajului oral în diferite situaţii de comunicare

Competențe specifice Conținuturi asociate

1.1 înţelegerea semnificaţiei generale a - cuvinte-cheie într-un mesaj oral;
mesajului oral, sesizând progresia - monologul: texte narative, descriptive, informative,
şi coerenţa ideilor exprimate dialoguri pe diverse teme;

1.2 sesizarea semnificaţiei îmbinării - elemente nonverbale care însoţesc mesajele orale;
elementelor verbale cu cele nonverbale rolul folosirii elementelor nonverbale în comunicare,
(gest, mimică etc.) într-un text oral în cadrul unui discurs oral cotidian;

1.3 sesizarea adecvării elementelor - sensul propriu şi sensul figurat;construcţii pleonastice

lexicale utilizate la scopul mesajului şi atracţia paronimică; sinonimele, antonimele,
ascultat omonimele, cuvinte polisemantice;

1.4 sesizarea particularităţilor lexicogramaticale -abateri de la normele limbii literare;

ale unui mesaj ascultat
1.5 aplicarea principiilor ascultării
active în manifestarea unui comportament
comunicativ adecvat
- sintaxa propoziţiei (predicatul, subiectul, atributul
complementul )
-ascultarea atentă a interlocutorilor în cadrul lucrului
în echipă;
- conştientizarea poziţiei proprii de intrare sau de ieşire
din dialog;

2. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje orale în situaţii de

comunicare monologată şi dialogată

Competențe specifice Conținuturi asociate

2.1 asigurarea coerenţei ideilor -formularea ideii principale; cvonstruirea unor texte
exprimate orale de tip narativ, descriptiv şi informativ;rezumarea unui text;
într-un mesaj oral - modalităţi de exprimare a preferinţelor şi a opiniilor

2.2 valorificarea categoriilor - sensurile unor cuvinte în contexte diferite; mijloacele

2
 semantice de îmbogăţire a vocabularului; antonime, sinonime,
învăţate, în contexte diferite omonime, paronime şi cuvintelor polisemantice în
contexte diferite;

2.3 respectarea normelor - utilizarea corectă a părţilor de vorbire flexibile şi

morfosintactice
în propoziţii şi în fraze
2.4 adaptarea vorbirii la situaţiile
speciale sau neprevăzute de
dialog sau monolog
neflexibile învăţate; construirea corectă a unor enunţuri
din punct de vedere sintactic; construirea unui monolog
sau a unui dialog; descrierea unor obiecte, a unor tablouri
din natură, a unor fenomene; construirea unor naraţiuni
simple;
- corectarea unor construcţii pleonastice;
- adaptarea comportamentului verbal şi nonverbal la o
situaţie de comunicare inedită; continuarea unui dialog cu început
dat;modalităţi de exprimare a preferinţelor şi opiniilor;

2.5 cooperarea în interacţiunile de confruntarea opiniilor; *acte de vorbire (prezentarea

grup unor lucrări/ materiale/ activităţi realizate în echipă).

3. Receptarea mesajului scris, din texte literare şi nonliterare, în scopuri diverse

Competențe specifice Conținuturi asociate

3.1 citirea unei varietăţi de texte literare sau - diferenţele dintre textele literare şi
nonliterare,demonstrând nonliterare;
înţelegerea sensului acestora semnificaţiile/ sensul global al unor texte
literare ;
structuri în textele epice şi lirice; texte
nonliterare: mersul trenurilor
- cartea - obiect cultural

3.2 recunoaşterea modalităţilor -trăsăturile specifice celor două genuri (epic şi

specifice de organizare a textului epic şi a procedeelor de liric) în textele literare studiate;
expresivitate - structuri în textele epice (timp, spaţiu) şi
în textul liric lirice
- procedee de expresivitate artistică
(hiperbolă; epitet, comparaţie,
repetiţie, enumeraţie, antiteză) în textul
liric;versificaţia (tipuri de rimă,

3.3 sesizarea corectitudinii şi valorii expressive a categoriilor - categorii morfologice specifice părţilor de
gramaticale şi lexicale învăţate, într-un text citit vorbire
(actualizare şi conţinuturi noi): verbul,
substantivul,
pronumele, numeralul, adjectivul, adverbul,
prepoziţia, conjuncţia, interjecţia;
- relaţii de sinonimie, antonimie, omonimie
într-un text dat;
- mijloacele de îmbogăţire a vocabularului
(derivarea, compunerea)

4. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în diferite

3
contexte de realizare, cu scopuri diverse

Competențe specifice Conținuturi asociate

4.1 exprimarea, în scris, a propriilor opinii şi -redactarea în raport cu structura şi
atitudini motivaţiile personale; descrierea unor personaje sau
persoane considerate drept modele şi motivarea
opţiunilor
4.2 utilizarea corectă şi nuanţată a categoriilor -sensul omonimelor şi a paronimelor în diferite
semantice învăţate contexte; utilizarea sinonimelor în scopul evitării
repetiţiilor; antonime;
4.3 organizarea secvenţelor textuale în funcţie de o - structurarea unui text propriu în secvenţe distincte în
cerinţă specifică funcţie de tipul acestuia: rezumat, scrierea unor compuneri
narative,
descriptive,informative;
- redactarea unei cereri în diverse scopuri;
- dispunerea în pagină a diverselor texte; scrierea
îngrijită, lizibilă şi corectă

4.4 utilizarea corectă a flexiunii -părţile de vorbire flexibile (verbul, substantivul,

nominale şi verbale în textul scris, utilizând pronumele, numeralul, adjectivul) şi neflexibile
corect semnele ortografice (adverbul, prepoziţia, conjuncţia, interjecţia);
şi de punctuaţie

4.5 folosirea modalităţilor variate pentru -- realizarea unor compuneri narative, descriptive şi
realizarea expresivităţii textului dialogate, ;rezumarea textelor epice ;

CONŢINUTURI
1. Lectura
1.1. Cartea - obiect cultural. Editura
1.2. Teoria literară
1.2.1. Structura operei literare. Structuri în textele epice (timp, spaţiu) şi lirice
1.2.2. Figurile de stil. Repetiţia. Epitetul.Hiperbola
1.2.3. Versificaţia. Tipuri de rimă.
1.3. Textul
1.31. Texte nonliterare: mersul trenurilor
2. Practica raţională şi funcţională a limbii
2.1. Comunicarea orală
2.1.1. Structurarea textului oral. Textul dialogat şi cel monologat
Modalităţi de exprimare a preferinţelor şi a opiniilor.
2.1.2. Situaţia de comunicare. Situaţia de comunicare dialogată şi monologată.
Rezumatul oral .
*Se recomandă ca elevii să poată realiza următoarele acte de vorbire:
- susţinerea unei conversaţii (direct sau telefonic);
- prezentarea unor lucrări / materiale / activităţi realizate individual sau în echipă;
- formularea de argumente sau contraargumente într-o discuţie;
2.2. Scrierea
2.2.1. Procesul scrierii.
Cererea.
2.2.2. Contexte şi forme de realizare
Descrierea unor personaje sau persoane considerate drept modele şi motivarea opţiunilor.
Compuneri narative, descriptive şi informative

3. Elemente de construcţie a comunicării

4
3.1. Noţiuni de sintaxă
3.2. Lexicul
Mijloacele de îmbogăţire a vocabularului.
Derivarea (actualizare).
Compunerea
Pleonasmul.
Paronimele.
Categorii semantice Sinonime. Antonime. Omonime.
3.3. Noţiuni de fonetică
3.4. Morfosintaxa.
Verbul.
Timpul, persoana, numărul.
Substantivul.
Substantivele comune şi substantivele proprii. Genul. Numărul.
Substituţi ai substantivului
Pronumele
Pronumele personal: persoana, numărul, genul
Pronumele personal de politeţe.
Numeralul cardinal. Numeralul ordinal.
Determinanţii substantivului
Adjectivul
Acordul cu substantivul în gen, număr şi caz.
Părţile de vorbire neflexibile
Adverbul
Adverbele de loc, de timp, de mod.
Interjecţia.
Prepoziția
Conjuncția