Unitatea de învățământ: Scoala gimnaziala Urzica Avizat director: Pîslă Ştefănuţă

Profesor: Delu Anda Claudia

Disciplina: Limba și literatura română

Manual:Editura didactică şi pedagogică;autori:Mihaela Daniela Cîrstea,Viorica Avram,Ileana Sanda,Alexandra

Dragomirescu;

Nr. de ore/săptămână: 4

COMPETENŢE GENERALE:

 Receptarea mesajului oral în diferite situaţii de comunicare

 Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje orale în situaţii de comunicare monologată şi dialogată
 Receptarea mesajului scris, din texte literare şi nonliterare, în scopuri diverse
 Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în diferite contexte de realizare, cu scopuri
diverse
 Exprimarea identitatii lingvistice si culturale proprii în context ntional si international.
 Structura anului școlar 2023-2024
Anul școlar 2023-2024 are o durată de 36 de săptămâni de cursuri. O săptămână este dedicată programului Școala altfel. (18-
22 decembrie) şi o săptămână programului Școala Verde ( 22-26 aprilie).Anul şcolar este structurat pe cinci module astfel:

Modulul 1 – de luni, 11 septembrie 2023, până vineri, 27 octombrie 2023;

 Vacanță de toamnă: 28 octombrie 2023 – 5 noiembrie 2023

Modulul 2 – de luni, 6 noiembrie 2023, până vineri, 22 decembrie 2023;

Școala altfel. (18-22 decembrie)

 Vacanță de iarnă: 23 decembrie 2023 – 7 ianuarie 2024

Modulul 3 – de luni, 8 ianuarie 2024, până vineri, 16 februarie 2024

 Vacanță de schi: 19-25 februarie

Modulul 4 – de luni, 26 februarie 2024 până vineri, 26 aprilie 2024;

Școala Verde ( 22-26 aprilie).

 Vacanță de primăvară: 27 aprilie 2024 – 7 mai 2024

Modulul 5 – de miercuri, 8 mai 2024, până vineri, 14 iunie 2024;

 Vacanța de vară: 15 iunie 2024-8 septembrie 2025

 PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

TEMA GENERALĂ: EU ȘI LUMEA DIN JURUL MEU

Modulul 1-7 săptămâni - 28 de ore

Nr. Unitatea de Competenţe specifice Conţinuturi asociate Nr. ore Săpt. Obs.
crt. învăţare
I RECAPITULARE 1.1. Rezumarea, pe baza informaţiilor explicite
INIŢIALĂ şi implicite, a unor pasaje din diverse tipuri de Prezentarea programei, a manualului, a 1 I-II
texte orale narative, monologate şi dialogate manualului digital. Îndrumarea lecturii
2.2. Rezumarea unor texte, cu grade diverse de particulare
dificultate Recapitulare iniţială 6
2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale,
creative şi critice pe marginea unor texte Evaluare iniţială 1
diverse
2.4. Manifestarea preocupării de a înţelege
diverse tipuri de texte citite
3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe
un subiect la alegere, având în vedere etapele
procesului de scriere și structurile specifice,
pentru a comunica idei și informații sau pentru
a relata experiențe trăite sau imaginate
3.3. Adecvarea textului scris la situația și
scopul de comunicare
4.1. Utilizarea structurilor sintactice şi
morfologice de bază ale limbii române
standard pentru înţelegerea şi exprimarea
corectă şi precisă a intenţiilor comunicative
4.3. Valorificarea achiziţiilor fonetice de bază,
în realizarea propriei pronunţii şi scrieri şi
pentru evaluarea pronunţiei şi scrierii celorlalţi,
prin raportarea la normă, cu scopul corectării
erorilor în comunicare
4.4. Utilizarea deprinderilor dobândite pentru
 monitorizarea corectitudinii comunicării, prin
raportarea la normă
II BIBLIOTECA ȘI 1.1. Rezumarea, pe baza informațiilor explicite  Comunicare orală- Biblioteca: 1
PASIUNEA și implicite, a unor pasaje din diverse tipuri de - Contextul de comunicare: locul și 3-6
LECTURII texte orale narative, monologate și dialogate momentul interacțiunii, relația dintre
1.2. Prezentarea unor informații, idei, interlocutori, identitatea interlocutorilor,
sentimente și puncte de vedere în texte orale, cunoștințele comune legate de tema
participând la discuții pe diverse teme sau discuției
pornind de la textele citite/ascultate  Elemente de construcție a
1.4. Participarea la interacțiuni verbale simple comunicării:
cu mai mulți interlocutori, având în vedere - Cuvântul: formă și sens. Sens de bază,
cantitatea și relevanța informației transmise și sens secundar. Sens propriu. Sens figurat 2
primite  Lectură - Text-suport: În bibliotecă, de
2.1. Corelarea informațiilor explicite și Ana Blandiana: 1
implicite din texte literare și nonliterare, - Strategii de comprehensiune: reprezentări
continue, discontinue și multimodale mentale, integrarea informațiilor textului în
2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, propriul univers cognitiv și afectiv
creative și critice pe marginea unor texte  Elemente de construcție a comunicării:
diverse - Rolul contextului în crearea sensului.
3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe Sinonime. Antonime. Omonime. Polisemie 3
un subiect la alegere, având în vedere etapele  Lectură - Text-suport: Micul Cantemir
procesului de scriere și structurile specifice, și cireșul, de George Bălăiță
pentru a comunica idei și informații sau pentru - Text narativ. Moduri de expunere. 1
a relata experiențe trăite sau imaginate Narator. Autor
3.3. Adecvarea textului scris la situația și Redactare - Rezumatul. Etapele scrierii 1
scopul de comunicare 1
 Lectură - Text-suport: Povești
4.1. Utilizarea structurilor sintactice și
repovestite, de Laura Câlțea
morfologice de bază ale limbii române 1
 Elemente de interculturalitate - O mie de
standard pentru înțelegerea și exprimarea
vieți într-o carte:
corectă și precisă a intențiilor comunicative
- Valori ale culturii populare în spațiul
4.3. Valorificarea achizițiilor fonetice de bază, 1
românesc
în realizarea propriei pronunții și scrieri și
pentru evaluarea pronunției și scrierii celorlalți,  Recapitularea şi sistematizarea
prin raportarea la normă, cu scopul corectării cunoştinţelor însuşite în unitatea de
erorilor în comunicare învăţare 2
5.1. Investigarea unor obiceiuri și tradiții  Evaluare
 Analiza rezultatelor și ameliorare
 românești și ale unor comunități etnice de pe 1
teritoriul României 1
5.2. Analiza unor elemente comune identificate
în cultura proprie și în cultura altor popoare
III MODELE ȘI 1.1 Rezumarea, pe baza informațiilor explicite Comunicare orală - Text de ascultat: 1
ANTIMODELE și implicite, a unor pasaje din diverse tipuri de fragment din spectacolul de teatru 7
texte orale narative, monologate și dialogate radiofonic Hagi Tudose (dramatizare a
1.2. Prezentarea unor informații, idei, textului narativ scris de Barbu Ștefănescu
sentimente și puncte de vedere în texte orale, Delavrancea):
participând la discuții pe teme diverse sau - Performarea actelor de limbaj: relația
pornind de la textele citite/ascultate dintre structura lingvistică a actului de
2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, limbaj, intenția de comunicare și efectul
creative și critice pe marginea unor texte actului de limbaj
diverse Lectură - Text-suport: Câinele și cățelul, 3
2.5. Identificarea strategiilor de lectură, a de Grigore Alexandrescu
volumului și a diversității materialelor citite - Fabula. Teorie și aplicații
3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe - Textul narativ în versuri
un subiect la alegere, având în vedere etapele -Versificație: Măsura versurilor
procesului de scriere și structurile specifice,
pentru a comunica idei și informații sau pentru
a relata experiențe trăite sau imaginate
3.2. Redactarea, individual și/sau în echipă, a
unui text complex, cu integrarea unor tabele
3.3. Adecvarea textului scris la situația și
scopul de comunicare
3.4. Analizarea dificultăților de redactare,
oferind soluții, pe baza criteriilor propuse de
profesor și discutate cu colegii
4.1. Utilizarea structurilor sintactice și
morfologice de bază ale limbii române
standard pentru înțelegerea și exprimarea
corectă și precisă a intențiilor comunicative
4.2. Aplicarea conștientă a achizițiilor lexicale
și semantice de bază, din limba română
standard, pentru exprimarea corectă a intenției
comunicative
 4.3. Valorificarea achizițiilor fonetice de bază,
în realizarea propriei pronunții și scrieri și
pentru evaluarea pronunției și scrierii celorlalți,
prin raportarea la normă, cu scopul corectării
erorilor în comunicare
4.4. Utilizarea deprinderilor dobândite pentru
monitorizarea corectitudinii comunicării, prin
raportarea la normă
4.5. Redactarea unor texte, valorificând
gândirea logică și competența lingvistică, în
procesul de învățare pe tot parcursul vieții

Modulul 2 - 6 săptămâni - 24 de ore

III MODELE ȘI  Elemente de construcție a comunicării:

ANTIMODELE - Structura fonologică a cuvintelor:
Diftong. Triftong. Hiat
- Despărțirea în silabe (principiul fonetic) 3 8-10
 Lectură - Text-suport: Bivolul și
coțofana, de George Topîrceanu:
- Interpretarea limbajului figurat
(enumerația) 2
Redactare:
- Etapele scrierii, cu accent pe: planul
textului; redactarea ciornei şi a lucrării pe
baza planului
Elemente de interculturalitate – Fă bine!: 1
- Valori ale culturii populare în spațiul
românesc
 Recapitularea şi sistematizarea 1
cunoştinţelor însuşite în unitatea de
învăţare
 Evaluare 2
 Analiza rezultatelor și ameliorare
1
1
IV MĂRTURII DIN 1.1 Rezumarea, pe baza informațiilor explicite  Comunicare orală - În vizită la 1 Săptămâ
TRECUT și implicite, a unor pasaje din diverse tipuri de muzee: na 14
texte orale narative, monologate și dialogate - Atitudini comunicative: interes, 10-13 Scoala
1.2. Prezentarea unor informații, idei, curiozitate, implicare, cooperare în Altfel
sentimente și puncte de vedere în texte orale, activități de grup. Inteligența emoțională:
participând la discuții pe teme diverse sau exprimarea adecvată a emoțiilor
pornind de la textele citite/ascultate  Lectură - Text-suport: Sobieski și
2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, românii, de Costache Negruzzi: 4
creative și critice pe marginea unor texte - Instanța comunicării narative: personajul
diverse - Momentele subiectului/ etapele acțiunii
2.5. Identificarea strategiilor de lectură, a  Elemente de construcție a comunicării:
volumului și a diversității materialelor citite - Verbul. Moduri verbale și timpurile lor: 4
3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe conjunctivul și condiționalul-optativ
un subiect la alegere, având în vedere etapele  Redactare - Transformarea vorbirii
procesului de scriere și structurile specifice, directe în vorbire indirectă 1
pentru a comunica idei și informații sau pentru  Elemente de interculturalitate:
a relata experiențe trăite sau imaginate - Valori etice în legendele popoarelor 1
3.2. Redactarea, individual și/sau în echipă, a
unui text complex, cu integrarea unor tabele  Recapitularea şi sistematizarea
3.3. Adecvarea textului scris la situația și cunoştinţelor însuşite în unitatea de 2
scopul de comunicare învăţare
3.4. Analizarea dificultăților de redactare,
oferind soluții, pe baza criteriilor propuse de
profesor și discutate cu colegii
4.1. Utilizarea structurilor sintactice și
morfologice de bază ale limbii române
standard pentru înțelegerea și exprimarea
corectă și precisă a intențiilor comunicative
4.2. Aplicarea conștientă a achizițiilor lexicale
și semantice de bază, din limba română
standard, pentru exprimarea corectă a intenției
comunicative
4.3. Valorificarea achizițiilor fonetice de bază,
 în realizarea propriei pronunții și scrieri și
pentru evaluarea pronunției și scrierii celorlalți,
prin raportarea la normă, cu scopul corectării
erorilor în comunicare
4.4. Utilizarea deprinderilor dobândite pentru
monitorizarea corectitudinii comunicării, prin
raportarea la normă
4.5. Redactarea unor texte, valorificând
gândirea logică și competența lingvistică, în
procesul de învățare pe tot parcursul vieții
5.1. Investigarea unor obiceiuri și tradiții
românești și ale unor comunități etnice de pe
teritoriul României
5.2. Analiza unor elemente comune identificate
în cultura proprie și în cultura altor popoare

Modulul 3 - 6 săptămâni - 24 de ore

 Evaluare 1 15

V CĂLĂTORIA  Comunicare orală – Text de

1.1 Rezumarea, pe baza informațiilor explicite ascultat: fragment din Cartea cu 15-19
și implicite, a unor pasaje din diverse tipuri de Apolodor, de Gellu Naum: 1
texte orale narative, monologate și dialogate - Strategii de concepere și de
1.2. Prezentarea unor informații, idei, comprehensiune a textului oral:
sentimente și puncte de vedere în texte orale, parafrazare, informații explicite și
participând la discuții pe teme diverse sau
implicite, rezumare
pornind de la textele citite/ascultate
2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale,
- Lectură - Text-suport: Toate pânzele sus,
creative și critice pe marginea unor texte
diverse de Radu Tudoran 1
2.5. Identificarea strategiilor de lectură, a
Lectură - Text-suport: D-l Goe, de I.L. 2
volumului și a diversității materialelor citite
3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe
 un subiect la alegere, având în vedere etapele Caragiale
procesului de scriere și structurile specifice,
pentru a comunica idei și informații sau pentru - Dialogul în textul literar 1
a relata experiențe trăite sau imaginate
3.2. Redactarea, individual și/sau în echipă, a  Lectură - Text-suport: Bubico, de 2
unui text complex, cu integrarea unor tabele I.L. Caragiale:
3.3. Adecvarea textului scris la situația și - Instanțele comunicării narative: autorul, 1
scopul de comunicare naratorul
3.4. Analizarea dificultăților de redactare, - Tipuri de narațiune: narațiunea la 1
oferind soluții, pe baza criteriilor propuse de persoana I/la persoana a III-a
profesor și discutate cu colegii Verbul a fi
4.1. Utilizarea structurilor sintactice și Predicatul nominal
morfologice de bază ale limbii române 2
standard pentru înțelegerea și exprimarea  Elemente de construcție a
2
corectă și precisă a intențiilor comunicative comunicării:
4.2. Aplicarea conștientă a achizițiilor lexicale - Subiectul
și semantice de bază, din limba română
standard, pentru exprimarea corectă a intenției - Complementul. Complemente
1
comunicative necircumstanțiale
4.3. Valorificarea achizițiilor fonetice de bază,
în realizarea propriei pronunții și scrieri și  Redactare:
pentru evaluarea pronunției și scrierii celorlalți, - Tipar textual de structurare a ideilor: 1
prin raportarea la normă, cu scopul corectării narativ
erorilor în comunicare
4.4. Utilizarea deprinderilor dobândite pentru  Elemente de interculturalitate - În
monitorizarea corectitudinii comunicării, prin vizită la Moș Crăciun: 1
raportarea la normă - Valori ale culturii populare în spațiul
4.5. Redactarea unor texte, valorificând românesc
gândirea logică și competența lingvistică, în
procesul de învățare pe tot parcursul vieții  Recapitularea şi sistematizarea 2
cunoştinţelor însuşite în unitatea de
învăţare 1
 Evaluare
VI ÎN EUROPA  Comunicare orală - Valori românești 1 20
în Europa:
- Strategii de ascultare activă: verificarea
 gradului de înțelegere a mesajului prin
formularea unor întrebări de clarificare, de
reformulare
 Elemente de construcție a comunicării:
- Substantivul 3

Modulul 4 - 8 săptămâni - 32 de ore

VI ÎN EUROPA 1.1 Rezumarea, pe baza informațiilor explicite Lectură - Text-suport: O scrisoare de

și implicite, a unor pasaje din diverse tipuri de prietenie, de Iulia Iordan: 1
texte orale narative, monologate și dialogate - Strategii de interpretare: discuții pe
1.2. Prezentarea unor informații, idei, marginea textelor citite 1 21-24
sentimente și puncte de vedere în texte orale,  Redactare:
participând la discuții pe teme diverse sau - Prezentarea textului: Tabele corelate
pornind de la textele citite/ascultate conținutului 1
2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, - Tipar textual de structurare a ideilor:
creative și critice pe marginea unor texte explicativ
diverse 1
- Elemente auxiliare în scriere (paranteze,
2.5. Identificarea strategiilor de lectură, a sublinieri)
volumului și a diversității materialelor citite  Elemente de construcție a comunicării:
3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe - Pronumele personal. Flexiunea cazuală
un subiect la alegere, având în vedere etapele 2
- Pronumele reflexiv 2
procesului de scriere și structurile specifice, Posibilităţiile combinatorii ale pronumelui
pentru a comunica idei și informații sau pentru 2
Aspecte ortografice 1
a relata experiențe trăite sau imaginate
3.2. Redactarea, individual și/sau în echipă, a  Elemente de interculturalitate –
Sărbători, primăvara: 1
unui text complex, cu integrarea unor tabele
3.3. Adecvarea textului scris la situația și - Recapitularea şi sistematizarea
2
scopul de comunicare cunoştinţelor însuşite în unitatea de
3.4. Analizarea dificultăților de redactare, învăţare
oferind soluții, pe baza criteriilor propuse de  Evaluare
1
profesor și discutate cu colegii  Analiza rezultatelor și ameliorare
1
4.1. Utilizarea structurilor sintactice și
 morfologice de bază ale limbii române
standard pentru înțelegerea și exprimarea
corectă și precisă a intențiilor comunicative
4.2. Aplicarea conștientă a achizițiilor lexicale
și semantice de bază, din limba română
standard, pentru exprimarea corectă a intenției
comunicative
4.3. Valorificarea achizițiilor fonetice de bază,
în realizarea propriei pronunții și scrieri și
pentru evaluarea pronunției și scrierii celorlalți,
prin raportarea la normă, cu scopul corectării
erorilor în comunicare
4.4. Utilizarea deprinderilor dobândite pentru
monitorizarea corectitudinii comunicării, prin
raportarea la normă
4.5. Redactarea unor texte, valorificând
gândirea logică și competența lingvistică, în
procesul de învățare pe tot parcursul vieții
VII LUMEA Săptăm
ARTISTICĂ 1.1 Rezumarea, pe baza informațiilor explicite  Comunicare orală - Dincolo de culise: 1
âna 29
și implicite, a unor pasaje din diverse tipuri de - Strategii de ascultare activă: semnale 25-28
texte orale narative, monologate și dialogate Şcoala
nonverbale de încurajare
1.2. Prezentarea unor informații, idei, - Atitudini comunicative: interes, Verde
sentimente și puncte de vedere în texte orale, curiozitate, implicare, cooperarea în
participând la discuții pe teme diverse sau activități de grup
pornind de la textele citite/ascultate  Lectură - Text-suport: Frații Jderi, de
2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, Mihail Sadoveanu 2
creative și critice pe marginea unor texte - Textul descriptiv literar în proză
diverse  Elemente de construcție a comunicării: 1
2.5. Identificarea strategiilor de lectură, a - Adjectivul. Flexiunea cazuală. Gradele de
volumului și a diversității materialelor citite comparație 3
3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe - Adverbul. Gradele de comparație
un subiect la alegere, având în vedere etapele 3
 Lectură - Text-suport: Castelul din
procesului de scriere și structurile specifice, Carpați, de Jules Verne:
pentru a comunica idei și informații sau pentru 1
- Epitetul
a relata experiențe trăite sau imaginate  Redactare:
3.2. Redactarea, individual și/sau în echipă, a
 unui text complex, cu integrarea unor tabele - Tipare textuale de structurare a ideilor:
3.3. Adecvarea textului scris la situația și descriptiv, narativ-descriptiv (prezentarea 1
scopul de comunicare unui proces ca succesiune de etape)
3.4. Analizarea dificultăților de redactare,  Elemente de interculturalitate - Eroi de
oferind soluții, pe baza criteriilor propuse de legendă:
profesor și discutate cu colegii - Valori etice în legendele popoarelor
4.1. Utilizarea structurilor sintactice și 1
morfologice de bază ale limbii române  Recapitularea şi sistematizarea
standard pentru înțelegerea și exprimarea cunoştinţelor însuşite în unitatea de
corectă și precisă a intențiilor comunicative învăţare 2
4.2. Aplicarea conștientă a achizițiilor lexicale  Evaluare
și semantice de bază, din limba română
standard, pentru exprimarea corectă a intenției 1
comunicative
4.3. Valorificarea achizițiilor fonetice de bază,
în realizarea propriei pronunții și scrieri și
pentru evaluarea pronunției și scrierii celorlalți,
prin raportarea la normă, cu scopul corectării
erorilor în comunicare
4.4. Utilizarea deprinderilor dobândite pentru
monitorizarea corectitudinii comunicării, prin
raportarea la normă
4.5. Redactarea unor texte, valorificând
gândirea logică și competența lingvistică, în
procesul de învățare pe tot parcursul vieții

Modulul 5- 7 săptămâni - 28 de ore

VIII NATURA ȚĂRII  Comunicare orală - Cascada

MELE 1.1 Rezumarea, pe baza informațiilor explicite Bigăr: 1 30-33
și implicite, a unor pasaje din diverse tipuri de - Dicția, importanța ei în interacțiunile
texte orale narative, monologate și dialogate verbale
1.2. Prezentarea unor informații, idei, Pastel de George Coşbuc
sentimente și puncte de vedere în texte orale,  Lectură - Text-suport: Amurg în deltă, 1
participând la discuții pe teme diverse sau de Ion Pillat
pornind de la textele citite/ascultate - Text descriptiv în versuri: pastelul 1
2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, - Elemente de versificație: rima, strofa,
creative și critice pe marginea unor texte ritmul (intuitiv) 1
diverse  Elemente de construcție a comunicării:
2.5. Identificarea strategiilor de lectură, a - Complementul. Complemente
volumului și a diversității materialelor citite circumstanțiale
3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe  Lectură - Text-suport: Oaspeții 4
un subiect la alegere, având în vedere etapele primăverii, de Vasile Alecsandri
procesului de scriere și structurile specifice, - Textul descriptiv în versuri
pentru a comunica idei și informații sau pentru  Redactare:
a relata experiențe trăite sau imaginate - Stil: proprietatea termenilor, puritate și 2
3.2. Redactarea, individual și/sau în echipă, a adecvare situațională, originalitate
unui text complex, cu integrarea unor tabele  Elemente de interculturalitate - Natura
3.3. Adecvarea textului scris la situația și țării mele: 1
scopul de comunicare - Limba română în Europa; comunitatea
3.4. Analizarea dificultăților de redactare, lingvistică a vorbitorilor de limbă română
oferind soluții, pe baza criteriilor propuse de de pretutindeni
profesor și discutate cu colegii
4.1. Utilizarea structurilor sintactice și 2
 Recapitularea şi sistematizarea
morfologice de bază ale limbii române
cunoştinţelor însuşite în unitatea de
standard pentru înțelegerea și exprimarea 1
învăţare
corectă și precisă a intențiilor comunicative
 Evaluare
4.2. Aplicarea conștientă a achizițiilor lexicale
și semantice de bază, din limba română
standard, pentru exprimarea corectă a intenției
comunicative
4.3. Valorificarea achizițiilor fonetice de bază,
în realizarea propriei pronunții și scrieri și
pentru evaluarea pronunției și scrierii celorlalți,
prin raportarea la normă, cu scopul corectării
erorilor în comunicare
4.4. Utilizarea deprinderilor dobândite pentru
 monitorizarea corectitudinii comunicării, prin
raportarea la normă
4.5. Redactarea unor texte, valorificând
gândirea logică și competența lingvistică, în
procesul de învățare pe tot parcursul vieții
IX LUMEA 1.1 Rezumarea, pe baza informațiilor explicite  Comunicare orală - Lumea roboților: 1 33-35
TEHNOLOGIEI și implicite, a unor pasaje din diverse tipuri de - Inteligența emoțională: exprimarea
texte orale narative, monologate și dialogate adecvată a emoțiilor
1.2. Prezentarea unor informații, idei,  Lectură - Text-suport: Cartea
sentimente și puncte de vedere în texte orale, electronică 1
participând la discuții pe teme diverse sau - Textul argumentativ
pornind de la textele citite/ascultate - Interese și atitudini față de lectură
2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale,  Redactare:
creative și critice pe marginea unor texte - Adecvarea la temă 1
diverse - E-mailul
2.5. Identificarea strategiilor de lectură, a - Blogul
volumului și a diversității materialelor citite  Elemente de interculturalitate -
3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe Comunitatea românilor de pretutindeni: 1
un subiect la alegere, având în vedere etapele - Comunitatea lingvistică a vorbitorilor
procesului de scriere și structurile specifice, de limbă română de pretutindeni
pentru a comunica idei și informații sau pentru  Elemente de construcție a comunicării:
a relata experiențe trăite sau imaginate - Variația stilistică: limba vorbită, limba 1
3.2. Redactarea, individual și/sau în echipă, a scrisă
unui text complex, cu integrarea unor tabele
3.3. Adecvarea textului scris la situația și  Recapitularea şi sistematizarea
scopul de comunicare cunoştinţelor însuşite în unitatea de 2
3.4. Analizarea dificultăților de redactare, învăţare
oferind soluții, pe baza criteriilor propuse de 1
 Evaluare
profesor și discutate cu colegii
4.1. Utilizarea structurilor sintactice și
morfologice de bază ale limbii române
standard pentru înțelegerea și exprimarea
corectă și precisă a intențiilor comunicative
4.2. Aplicarea conștientă a achizițiilor lexicale
și semantice de bază, din limba română
standard, pentru exprimarea corectă a intenției
 comunicative
4.3. Valorificarea achizițiilor fonetice de bază,
în realizarea propriei pronunții și scrieri și
pentru evaluarea pronunției și scrierii celorlalți,
prin raportarea la normă, cu scopul corectării
erorilor în comunicare
4.4. Utilizarea deprinderilor dobândite pentru
monitorizarea corectitudinii comunicării, prin
raportarea la normă
4.5. Redactarea unor texte, valorificând
gândirea logică și competența lingvistică, în
procesul de învățare pe tot parcursul vieții

X RECAPITULARE 2.3.Utilizarea categoriilor gramaticale învățate, în diverse tipuri de propoziții 4 35-36 2 ore la
FINALĂ 3.1.Diferențierea elementelor de ansamblu de cele de detaliu în cadrul textului citit dispoziţ
3.2.Identificarea modurilor de expunere într-un text epic și a procedeelor de expresivitate ia
artistică într-un text liric profeso
3.4.Sesizarea organizării morfologice și sintactice a textelor citite (nonliterare și literare)
rului
4.1.Redactarea textelor cu destinații diverse