PROGRAMA CURS OPTIONAL

NUME CADRU DIDACTIC: DRAGOS PANESCU

TITLUL CURSULUI OPŢIONAL: LIMBA ROMÂNĂ ÎN OPERELE LITERARE

CLASA: a VI-a

SCOALA: Școala Gimnazială „Ion Creanga”, Craiova

AN ȘCOLAR: 2022-2023

TIPUL OPŢIONALULUI: Opțional la nivelul ariei curriculare Limbă și comunicare

MOTIVAŢIA OPORTUNITĂŢII: Dezvoltarea gustului pentru a citi, al întreținerii dorinței de a

cunoaște, determinând elevii să-și exerseze deprinderile de
lectură, să-și dezvolte capacitatea de receptare a unui text
literar, de înțelegere a mesajului acestuia

REZULTATE AŞTEPTATE: Receptarea unui text literar la toate nivelurile de configurare –

fonetic, lexical, semantic, morfosintactic și stilistic

ARGUMENT
Limba română în operele literare oferă elevilor posibilitatea de a face cunoștință cu
numeroase opere literare, în scopul dezvoltării gustului pentru a citi, al întreținerii dorinței de a
cunoaște, determinându-i să-și exerseze deprinderile de lectură, să-și dezvolte capacitatea de
receptare a unui text literar, de înțelegere a mesajului acestuia.
Opționalul urmărește dezvoltarea capacității de exprimare orală și scrisă, dezvoltarea
capacității de receptare a mesajului scris, utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea
de mesaje scrise și orale. Pe lângă aceste obiective ale ariei curriculare în care se încadrează,
opționalul de față mai urmărește lărgirea orizontului cultural și dezvoltarea simțului estetic, artistic și
moral.
În condițiile informatizării societății, lectura devine o rețetă bună pentru atingerea
obiectivelor de mai sus, pentru formarea oamenilor de mâine, pentru alegerea unui model în viață,
acest opțional având un scop cognitiv, afectiv și moral, propunându-ne ca aceste ore să nu
îngreuneze procesul de învățământ, ci să fie pentru elevi un moment de destindere, o oră pe care să o
aștepte cu plăcere toată săptămâna.
Limba română în operele literare are capacitatea de a intra în categoria disciplinelor
opţionale preferate, datorită numeroaselor sale valenţe instrumentale, formative şi informative,

1
varietatea cerințelor care vor fi propuse acoperind întreaga problematică a studierii limbii și
literaturii în gimnaziu, centrarea itemilor făcându-se pe reperele semnificative ale textelor selectate.
NOTĂ DE PREZENTARE
Pentru atingerea obiectivelor, prezentul opțional propune texte accesibile elevilor de clasa a
VI-a prin simplitatea şi claritatea tematicii, a structurii compoziţionale, a mijloacelor de expresie ce
pot fi îmbogăţite cu exerciţii variate, cu dificultate crescândă, menite să-i determine pe elevi să-și
însușească mecanismele corecte ale limbajului şi înţelegerea progresivă a textului literar, trecând de
la caracterul reproductiv al învăţării, la aspectul productiv al acesteia.
Totodată, Limba română în operele literare își propune, în conformitate cu programa
școlară, să fixeze cunoștințe de fonetică, vocabular, morfologie, sintaxă și stilistică, să formeze
deprinderi de receptare și de înțelegere a textului literar, ajutându-i pe elevi să atingă performanța, să
vină în sprijinul lor în ceea ce privește latura practică a procesului instructiv.
Consider utilă studierea literaturii în şcoală, întrucât studiul cărților pentru copii, aparținând
literaturii universale (și nu numai), oferă condiții pentru formarea și dezvoltarea unor deprinderi
legate de:
- lectura unui text
- înțelegerea conținutului textului
- înțelegerea mesajului transmis
- redarea conținutului recepționat
- evidențierea personajelor, a trăsăturilor definitorii, cu posibilitatea încadrării acestora
într-o anumită tipologie ș.a.

COMPETENTE GENERALE

1. Dezvoltarea capacității de receptare a textului literar

2. Dezvoltarea capacității de exprimare artistică
3. Utilizarea corectă a limbii române în producerea şi receptarea mesajelor în diferite situaţii
de comunicare
4. Stimularea gândirii reflexive şi critice, a discernământului şi a profunzimii în receptarea
operei literare.
5. Dezvoltarea motivației și a interesului pentru lectură

2
 COMPETENTE SPECIFICE ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE
1. Dezvoltarea capacității de receptare a textului literar
COMPETENŢE SPECIFICE
1.1 Identificarea informaţiilor esenţiale dintr-
un mesaj scris
1.2 Distingerea între informaţiile esenţiale şi
cele de detaliu dintr-un mesaj oral,
stabilind legături sau diferenţieri între in-
formaţiile receptate din surse diverse
1.3. Sesizarea organizării morfologice şi
sintactice a textelor citite
1.4. Înţelegerea semnificaţiei globale a
mesajului scris
2. Dezvoltarea capacității de exprimare artistică
COMPETENŢE SPECIFICE
2.1 Identificarea modurilor de expunere într-
un text epic şi a procedeelor de expre-
sivitate artistică într-un text liric
2.2. Sesizarea valorii expresive a unităţilor
lexicale în textele citite
2.3. Relatarea amănunţită sau succintă,
coerentă, prin cuvinte proprii, fără ticuri
3
EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE
ÎNVĂŢARE
- exerciţii de lectură a unor mesaje scrise, cu
scopul de a desprinde esenţialul şi de a exprima
acest lucru la schimbarea rolului de receptor cu
cel de emiţător
-exerciții de identificare a cuvintelor-cheie, de
explicare a textului, de identificare de teme /
motive, sistemului de imagini (vizuale, auditive,
motorii), a particularităţilor stilistice
- exerciții cu părțile de vorbire învățate
- exerciții cu părțile de propoziție învățate
-exerciţii pentru dezvoltarea atenţiei distributive
şi a capacităţii de a urmări mesajul
EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE
ÎNVĂŢARE
- exerciţii de înţelegere, explicitare şi ilustrare a
noţiunilor de teorie literară
- exerciţii de familiarizare cu specificul artistic al
operelor literare
- exerciţii pentru dezvoltarea creativităţii, a
spiritului critic, a imaginaţiei
- exerciţii de însuşire a unor moduri artistice de
exprimare
- exerciții de explicare a unor expresii şi a unor
cuvinte noi identificate într-un text citit, în
context sau cu ajutorul dicţionarelor;
- exerciții vizând sinonimia / antonimia /
omonimia;
- exerciții vizând mijloacele interne de
îmbogăţire a vocabularului (derivarea,
compunerea, schimbarea valorii gramaticale);
- exerciții de povestire în lanţ, de intrare în
comunicare, de continuare a
 verbale şi pauze nejustificate între cuvinte comunicării,previziunea unui final neaşteptat
şi idei
2.4. Exprimarea naturală, pronunţând corect -exerciții pentru exprimarea opiniilor şi
şi conştient atitudinilor proprii

VALORI ŞI ATITUDINI
Atitudinea pozitivă faţă de educaţie, cunoaştere, societate, cultură, civilizaţie;
Gândire autonomă, reflexivă și critică în raport cu mesajele receptate;
Interes pentru studiul literaturii universale, pentru lectură, în general, pentru plăcerea de a citi;
Cultivarea interesului pentru învățarea pe parcursul întregii vieți ca expresie a dezvoltării durabile;
Disponibilitate pentru învăţarea permanentă.

CONŢINUTURI

I. INTRODUCERE ÎN STUDIUL DISCIPLINEI

II. PERSONAJUL LITERAR
TEXTE SUPORT:
Domnul Vucea, B. Ștefănescu
Micul prinț, Antoine de Saint-Exupery, fragmente
Hagi-Tudose, B. Ștefănescu, fragmente

III. DESPRE SENTIMENTE

TEXTE SUPORT:
Ulița copilăriei, Ionel Teodoreanu, fragmente
Un om năcăjit, Mihail Sadoveanu, fragmente

IV. ÎNTÂMPLĂRI ȘI… ÎNTÂMPLĂRI

TEXTE SUPORT:
Moromeții (vol I), Marin Preda, fragmente
Recreația mare, Mircea Sântimbreanu, fragmente

V. MAGIA POVEȘTILOR
TEXTE SUPORT:
Tinerețe fără bătrânețe și viață fără de moarte, Petre Ispirescu
Harap-Alb, I. Creangă, fragmente
Deșteptăciunea proștilor, Vladimir Colin

VI. LITERATURA FOLCORICĂ PENTRU COPII

TEXTE SUPORT:
Luci, Soare, luci, Nelu Ionescu, fragmente

VII. POEZIA – ÎNAINTE DE TOATE

TEXTE SUPORT:
În miezul verii, George Coșbuc
Mama, Nicolae Labiș
Rugă pentru părinți și copii, Adrian Păunescu

VIII. LITERATURA ȘI FILMUL

TEXTE SUPORT / FRAGMENTE DE ECRANIZARE:

4
Cireșarii, Constantin Chiriță, fragmente
Toate pânzele sus!, Radu Tudoran, fragmente
Alice în Țara Minunilor, Lewis Carroll, fragmente

IX. LITERATURA POPULARĂ

TEXTE SUPORT:
Foicică trei migdale
Constantin Brâncoveanu
Iorgu Iorgovan

X. EVALUARE FINALĂ

MODALITĂŢI DE EVALUARE

Chestionarea orală curentă şi finală, frontală şi individuală;

Portofoliul elevului
Chestionare
Autoevaluare

BIBLIOGRAFIE SELECTIVĂ

Resurse materiale:
Cărţi, dicţionare, enciclopedii, caiete, CD/DVD-uri, calculator, creioane, coli de hârtie ş.a.
Resurse procedurale:
Conversaţia, brainstorming, descrierea, lectura, comparatia, analiza, problematizarea, studiu
de caz, lucrul individual şi pe echipe, analiza / comentariul de text, studiul de caz ş.a.

Notă : resursele materiale şi procedurale vor fi adaptate lecţiilor; de asemenea, pot fi folosite şi alte
procedee şi metode, în funcţie de cerinţele lecţiei şi de motivarea elevilor.