Scoala gimnaziala „Ion Creanga” Craiova

PROGRAMA PENTRU LIMBA FRANCEZĂ OPŢIONAL

CLASA: a VI-a
DENUMIREA OPŢIONALULUI: Le français c’est rigolo
ARIA CURRICULARA: Limbă şi comunicare
TIPUL: Integrat
DURATA: anul şcolar 2023 – 2024
PROPUNĂTOR: prof. PANESCU DRAGOS

1
 ARGUMENT

Şcoala contemporană este criticată pentru aceentul pus pe realizarea formală a

programului, in detrimentul dezvoltării individuale, creatoare a gândirii, şi, totodată,
pentru omiterea sferei emoţionale şi motivaţionale a elevului. O asemenea desfăşurare a
procesului didactic asigură caracterul compact al structurii materialului şi ordonarea lui
logică, dar trece cu vederea modul în care elevul şi-l însuşeşte. În felul acesta apar
lacune în cunoştinţele elevilor şi, drept consecinţă, eşecurile didactice.
Postulatul creşterii autonomiei elevilor în procesul de însuşire a limbii este una
din manifestările modificărilor din didactica actuală a limbilor străine, cu orientare
comunicativă. Una din caracteristicile orientărilor comunicative o constituie deplasarea
atenţiei de la profesor la elev – aptitudinile, trebuinţele, interesele sale - şi stategia
didactică. O urmare a acestui fapt este interesul crescut pentru rolul factorilor
emoţionali. Procesul de insuşire a limbii se desfăşoară mai repede şi mai eficient într-o
atmosferă care-i dă elevului senzaţia de siguranţă şi conştiinţa propriei valori.
Cursul de limba franceză Je découvre le français răspunde ceriţei dezvoltării
dimensiunii europene a învăţământului românesc prin învăţerea celei de-a doua limbi
străine în învăţământul primar. Scopul cursului este de a contribui la construirea unei noi
realităţi şcolare, centrate pe competenţe şi valori, diversificarea parcursului de învăţare a
elevilor, dezvoltarea capacităţii de a comunica în limba franceză, încurajarea folosirii
limbii franceze pentru exprimarea în situaţii variate de comunicare.
Necesitatea unei abordări umaniste a procesului didactic devine tot mai evidentă.
Una din strategiile care îndeplinesc cerinţele abordării umaniste este aceea a
divertismentului, permiţându-i celui care predă să-şi realizeze simultan sarcinile
didactice – predarea limbii- şi educative – formarea profilului dorit – într-o atmosferă
lejeră şi atractivă. Pentru facilitarea procesului de învăţare şi preîntâmpinarea plictiselii,

2
vor fi folosite, cu precădere, activităţile ludice ( jeux, poésies; chansons; comptines),
activitităţile ludice.

COMPETENTE SPECIFICE:
1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral;
2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală ;
3. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris;
4. Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă;
5. Dezvoltarea unor reprezentări culturale şi a interesului pentru
studiul limbii franceze şi al civilizaţiei franceze.

3
MODALITĂŢI DE EVALUARE :
- observarea sistematică;
- evaluarea orală şi scrisă;
- joc de rol;
- sarcini individuale şi în grup;
COMPETENTE SPECIFICE ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE
1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral
Competente specifice
1.1 să recunoască şi să distingă sunete
specifice limbii franceze
1.2 să desprindă sensul global al unui mesaj
simplu rostit clar şi rar
1.3 să execute instrucţiuni simple articulate
clar şi rar
2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală
Competente specifice
2.1 să articuleze sunete izolat şi în cuvânt/
grupuri de cuvinte, respectând accentul,
intonatia, specifice limbii franceze
2.2 să reproducă enunţuri simple
2.3 să producă un enunţ simplu despre un
obiect/ persoană din universul familiar
3. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris
Competente specifice
3.1 să recunoască litere/grupuri de litere în
cuvinte şi cuvinte în spaţiul grafic
3.2 să citească un scurt text cunoscut, cu
voce tare
3.3 să desprindă sensul global al unui text
scurt, conţinând lexic cunoscut, citit în
gând
Exemple de activităţi de învăţare
- exerciţii de discriminare;
- exerciţii de identificare;
- exerciţii de tip adevărat/ fals;
- răspunsuri la întrebări;
- răspunsuri nonverbale la comenzi.
Exemple de activităţi de învăţare
- recitare de poezii;
- exerciţii de repetare după model;
- exerciţii de de pronunţie
- exerciţii de identificare a unui obiect/ unei
persoane;
- activităţi în perechi;
- jocuri didactice.
Exemple de activităţi de învăţare
- exerciţii de identificare a unor litere/grupuri de
litere în cuvinte;
- exerciţii de citire individuală/ în grup/ pe roluri;
- exerciţii de citire cu /fărăr model
- exerciţii de tip adevărat/ fals;
4
4. Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă
Competente specifice
4.1 să reproducă în scris litere,grupuri de
litere, unităţi lexicale, sintagme,
propoziţii
4.2 să utilizeze cuvinte, sintagme, enunţuri
în contexte variate
5. Dezvoltarea unor reprezentări culturale şi a interesului pentru studiul limbii şi al civilizaţiei franceze
Competente specifice
5.1 să manifeste curiozitate pentru
descoperirea unor aspecte legate de
viaţa copiilor din spaţiul francofon
Exemple de activităţi de învăţare
- exerciţii de copiere;
- completare de text lacunar;
- completare de rebus;
- activitatea cu manualul, vocabularul, caietul de
exerciţii.
Exemple de activităţi de învăţare
- colecţie de obiecte culturale (reviste, imagini,
ambalaje, vederi).

CONŢINUTURI

ORGANIZARE TEMATICĂ
- Copilul despre sine: nume, sex, însuşiri fizice şi morale, jocuri
- Familia: membrii familiei, îmbrăcăminte
- Casa: încăperi, mobilă
- Şcoala: obiecte şcolare, activităţi
- Vremea: anotimpuri, caracteristici climatice
- Activităţi: activităţi curente, zilele săptămânii, lunile anului, exprimarea datei
- Cultură şi civilizaţie: nume şi prenume tipice, cântece şi poezii

ACTE DE VORBIRE
1. a saluta şi a răspunde la salut
2. a se prezenta şi a prezenta pe cineva
3. a răspunde la prezentări
4. a identifica elemente din mediul familiar
5. a descrie persoane, obiecte
6. a localiza persoane, obiecte
7. a mulţumi şi a răspunde la mulţumiri
8. a relata activităţi la prezent

ELEMENTE DE CONSTRUCŢIE A COMUNICĂRII

I. Fonetică şi ortografie
sunetele limbii franceze şi corespondenţa lor grafică; alfabetul; apostroful; accentele
II. Lexic
cuvinte, sintagme, corespunzătoare realizării actelor de vorbire şi ariilor tematice propuse (100-
150 de unităţi lexicale)
III. Gramatică
 Substantivul
substantive comune la singular şi plural; exprimarea apartenenţei (de+substantiv)
 Articolul
articolul hotărât / nehotărât

5
  Adjectivul
adjectivul calificativ (forme uzuale) şi de culoare; locul adjectivelor uzuale, acordul în gen şi
număr (elementele de bază); adjectivul determinativ posesiv (mon, ton, son, ma, ta, sa, mes, tes,
ses)
 Numeralul
numeralul cardinal (1-10)
 Pronumele
pronumele personal subiect
pronumele interogative qui, que, (qui est-ce?, qu’est-ce que c’est?)
 Verbul
verbul: indicativ prezent pentru verbele uzuale de grupa I (parler, aimer, acheter, s’appeler, se
laver), verbele neregulate: aller, vouloir şi verbele auxiliare; imperativul; galicismul c’est şi ce
n’est pas; verbe şi expresii impersonale uzuale: il y a, il fait beau/ mauvais/ chaud/ froid, il pleut,
il neige
 Adverbul
adverbul: de afirmaţie (oui), negaţie (non, ne…pas), interogativ (où, comment, pourquoi,
combien?), de loc (ici, là-bas)
 Prepoziţia
prepoziţii principale (sous, sur, dans, devant, derrière, avec).

BIBLIOGRAFIE :

* Morărescu, Simion, Cântece pentru învăţarea limbilor străine, Ed.Didactică şi Pedagogică,

Bucureşti, 1979
* Păus, Viorica, Salut les amis! – Methode de français pour enfants, Editura Sigma, Bucureşti, 1999 *
* Popa, Mariana, Limba franceză, Manual pentru clasa a III-a, Humanitas Educaţional, Bucureşti,
2005
* Popescu, Alexandra, La joie de reciter, chanter, lire. Limba franceză pentru 8-15 ani. Poezii,
cântece, texte literare, Editura Corint, Bucureşti, 1997
* Saraş, Marcel, Lectures en français facile, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1979
* Siek-Piskozub, Teresa, Jocuri şi activităţi distractive în învăţarea limbilor străine, Editura Polirom,
Iaşi, 1997
*** , Cântaţi cu noi – Cântece şi poezii pentru elevi în limbile franceză şi engleză, editată de
Asociaţia ,,Primăvara’’, 1980