ȘCOALA GIMNAZIALĂ „PROF.

ILIE POPESCU” ȘOTÂNGA

STRUCTURA - ȘCOALA GIMNAZIALĂ „TEIUL DOAMNEI” TEIȘ AVIZAT,
STRUCTURA - ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR. 2 ȘOTÂNGA DIRECTOR,
ANUL ŞCOLAR 2022 – 2023 PROF. MARINESCU CRENGUȚA CRISTINA
ARIA CURRICULARĂ: LIMBĂ ŞI COMUNICARE
DISCIPLINA: LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ .....................................................................
CURRICULUM APLICAT: T.C. 4 ore/săptămână
CLASA a VIII-a
MANUAL: Limba și literatura română. Clasa a VIII-a, Florentina Sămihăian, Sofia Dobra,
Monica Halaszi, Anca Davidoiu-Roman, Horia Corcheș, Editura Art Klett, 2020

PROFESOR: ȘERBAN RALUCA CRISTINA

Nr. înreg. ______/ _____________

C. PROIECTAREA DETALIATĂ A UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE

TEMA GENERALĂ: REFLECȚII ASUPRA LUMII

UNITATEA A II-A: CE ÎNSEAMNĂ PRIETENIA? – 22 de ore

Ora Competenţe specifice Conținuturi detaliate Data Activităţi de învăţare Resurse Evaluare
1 2.1. LECTURĂ S2 – Activități de prelectură Textul-suport (manual, pp. Observarea
Textul epic: – Lectura textului-suport 10 – 14), resurse digitale sistematică a
Platanos, de Doina Ruști – Discuție privind impresiile elevilor Ghidul profesorului elevilor
(lectură explicativă, după prima lectură Activitate individuală
vocabular) – Explicarea cuvintelor necunoscute Activitate pe grupe
2-3 2.1 Platanos, de Doina Ruști S2 Activități de lectură: Textul-suport, manualul, Observarea
2.4 Firul narativ. Planurile – Selectarea cuvintelor-cheie ale (pp. 15 – 16), resurse sistematică a
narațiunii. textului digitale elevilor
– Exerciții de ordonare cronologică a Caietul elevului,
ideilor principale din textul-suport Ghidul profesorului Bilete de ieșire
– Rezumarea orală a textului Activitate pe grupe
– Identificarea secvențelor Activitate frontală
retrospective Activitate în perechi
– Propunerea unor titluri pentru
fiecare secvență a textului și
identificarea etapelor acțiunii
– Identificarea și comentarea
circumstanțelor în care se petrec
 întâmplările
4 2.1 Platanos, de Doina Ruști. S2 Activități de lectură (lucrul cu Textul-suport, manualul, Observarea
2.4 Naratorul și personajele textul): (pp. 17 – 19), resurse sistematică a
– Exerciții de identificare a digitale elevilor
naratorului și a personajelor Caietul elevului,
– Exerciții de identificare a Ghidul profesorului
Fișe de identitate a
trăsăturilor fizice și morale ale unor Activitate pe grupe personajelor
personaje Activitate frontală Investigație
– Realizarea hărții personajelor Activitate în perechi Joc de rol
– Abordarea personajelor din Portofoliu:
perspective diverse Caracterizarea
unui personaj
5 2.1 Platanos, de Doina Ruști S3 – Identificarea unor structuri textuale Textul-suport, manualul Observarea
2.2 Structuri textuale combinate. diverse (narativă, descriptivă, (pp. 20 – 21), resurse sistematică a
Textul discontinuu explicativă, dialogată, argumentativă) digitale elevilor
– Lectura și analiza unui text Caietul elevului, Realizarea unui
discontinuu Ghidul profesorului desen
– Realizarea unui text discontinuu Activitate frontală Dramatizarea unui
Activitate pe grupe fragment din text

6 2.2 Platanos, de Doina Ruști S3 Activități de postlectură: Textul-suport, manualul (p. Transpunerea
2.4 Semnificațiile textului – Discuție privind semnificațiile 22), resurse digitale întâmplărilor din
textului-suport Caietul elevului, text în lumea lor
– Exerciții de formulare a unei opinii Ghidul profesorului Eseu despre
cu privire la semnificația textului și Activitate frontală prietenie
la atitudinile personajelor Activitate pe grupe Autoevaluare
– Exerciții de formulare a unor Minitest
răspunsuri personale
– Exerciții de formulare a unui
răspuns creativ despre mesajul
textului
7 2.4 Text auxiliar: S3 – Lectura fragmentului Textul-suport, manualul Observarea
Narcis și Gură-de-Aur de – Discuție privind trăsăturile (pp. 23 – 24), resurse sistematică a
Hermann Hesse personajelor și relațiile dintre digitale elevilor
personaje Ghidul profesorului
– Exerciții de formulare a opiniei și Activitate individuală
de justificare a unor puncte de vedere
– Oferirea unor sugestii de lectură
8 2.4 Proiect de grup: Cărțile S3 – Prezentarea proiectelor Manualul (p. 25) Activitate Grila de evaluare
 noastre – Evaluarea proiectelor pe grupe
9 1.3 COMUNICARE ORALĂ S4 – Reamintirea, prin exerciții, a Manualul (pp. Joc de rol
1.4 Strategii de ascultare activă strategiilor de ascultare activă 26 – 27), resurse digitale Grilă de evaluare
1.5 învățate Ghidul profesorului Autoevaluare
– Vizionarea unor filmulețe și Activitate frontală
analiza modului în care sunt folosite
strategiile de ascultare activă
– Discuție în care elevii exersează
strategiile de ascultare activă Activitate în grupe
– Evaluarea felului în care au fost
folosite strategiile de ascultare activă
10 4.2 ELEMENTE DE S4 – Actualizare, prin exerciții, a Manualul, pp. 28 – 30, Observarea
4.3 CONSTRUCȚIE A cunoștințelor despre sinonime și resurse digitale sistematică a
4.4 COMUNICĂRII antonime Caietul elevului, elevilor
Categorii semantice – Exerciții de asociere a unor Ghidul profesorului,
(actualizare) sinonime Cartea mea de gramatică Hartă conceptuală
– Indicarea unor antonime Activitate frontală a categoriilor
– Precizarea unor sinonime Activitate în perechi semantice învățate
contextuale
– Actualizarea, prin exerciții, a
cunoștințelor despre omonime și
cuvintele polisemantice
– Gruparea omonimelor în funcție de
tipul lor
– Exerciții de diferențiere între
omonime totale și parțiale
– Exerciții de diferențiere între
omografe și omofone
– Formularea de enunțuri pentru a
evidenția polisemantismul unor
cuvinte
– Actualizarea, prin exerciții, a
cunoștințelor despre paronime
– Formularea de enunțuri cu
integrarea unor perechi de paronime
– Compuneri gramaticale cu
categoriile semantice actualizate
11- 4.2 Derivarea. Compunerea S4 – Actualizarea, prin exerciții, a Manualul, pp.136 – 137, Observarea
12 4.3 (actualizare) cunoștințelor privind derivarea și resurse digitale sistematică a
 4.4 compunerea elevilor
– Indicarea unor cuvinte derivate de Caietul elevului,
la un cuvânt dat Ghidul profesorului, Compunere
– Exerciții cu diferite tipuri de sufixe Cartea mea de gramatică gramaticală
– Asocierea de prefixe cu anumite Activitate frontală
cuvinte
– Analiza modului în care s-au
format unele cuvinte
– Indicarea unei serii derivative de la Activitate pe grupe
un cuvânt dat Activitate individuală
– Exerciții de diferențiere între
cuvintele compuse prin diferite
procedee (alăturare, subordonare,
abreviere)
– Exerciții de identificare a unor
elemente savante de compunere
– Exerciții de identificare a variantei
corecte a unor cuvinte compuse
– Compunere gramaticală în care vor
fi integrate cuvinte formate prin
derivare și prin compuse
13- 4.3 Conversiunea. Familia de S5 – Exerciții de identificare a părților Manualul, pp. Observarea
14 4.4 cuvinte de vorbire diferite ale unui cuvânt 34 – 35, resurse digitale sistematică a
– Descoperirea modului în care se Caietul elevului, elevilor
realizează conversiunea Ghidul profesorului, Compunere
– Alcătuirea unei familii de cuvinte Cartea mea de gramatică gramaticală
– Analiza unor cuvinte formate prin Activitate individuală
conversiune Activitate pe grupe
– Formularea unor enunțuri cu
schimbarea categoriei gramaticale a
unor cuvinte
– Realizarea unei compuneri
gramaticale, cu integrarea unor
termeni din familia lexicală a unui
cuvânt
15 4.3 Împrumuturile S5 – Identificarea limbilor din care Manualul, pp. Observarea
4.4 provin diferite cuvinte în limba 36 – 37, resurse digitale sistematică a
română Caietul elevului, elevilor
– Descoperirea tipurilor de cuvinte Ghidul profesorului,
 ce alcătuiesc vocabularul limbii Cartea mea de gramatică
române : cuvinte moștenite, cuvinte Activitate frontală
formate în interiorul limbii, cuvinte Activitate în perechi
împrumutate din alte limbi
– Exerciții de identificare a limbii
din care au fost împrumutate diferite
cuvinte în limba română
– Exerciții de diferențiere între
cuvintele moștenite și cele
împrumutate 
– Exerciții de identificare a
neologismelor
– Exerciții de diferențiere între
împrumuturi vechi și noi
– Identificarea formei corecte a unor
împrumuturi neologice
16 4.2 Registrele limbii S5 – Observarea diferențelor de registru Manualul, pp. 38 – 39, Observarea
4.4 în enunțuri date  resurse digitale sistematică a
– Descoperirea celor trei registre ale Caietul elevului, elevilor
limbii : solemn, standard, familiar Ghidul profesorului,
– Identificarea tipului de registru Cartea mea de gramatică
folosint în enunțuri date Activitate frontală
– Identificarea elementelor de argon
și jargon
– Indicarea sensului unor termeni de
argou
17 4.3 Fonetica S6 – Identificarea unor cuvinte ce conțin Manualul, pp.
Observarea
4.4 diftongi, triftongi și vocale în hiat 40 – 41, resurse digitale
sistematică a
– Indicarea numărului de litere și de Caietul elevului, elevilor
sunete din cuvinte date Ghidul profesorului, Minitest
– Observarea modului în care se Cartea mea de gramatică Portofoliu:
scriu și se pronunță unele cuvinte de Activitate frontală gruparea unor
origine străină cuvinte de origine
– Exerciții de discriminare între străină în
împrumuturile adaptate și cele împrumuturi
neadaptate la limba română adaptate și
– Exerciții de scriere și de pronunție neadaptate
a unor cuvinte de origine străină Minitest
18 3.2 REDACTARE S6 – Pregătire pentru redactarea unui Manualul (pp. 42 – 43), Observarea
 3.4 Etapele scrierii. Integrarea text ce conține diverse structuri resurse digitale sistematică a
feedbackului textuale (narativă, descriptivă, Caietul elevului, elevilor
explicativă, dialogată) Ghidul profesorului Grilă de evaluare
– Scrierea ciornei Activitate individuală Portofoliu
– Evaluare reciprocă pe baza grilei Activitate frontală Autoevaluare
oferite în manual
– Rescrierea textului, cu integrarea
feedbackului primit de la colegi
– Revizia textului
– Prezentarea textului
19 3.2 Importanța elementelor de S6 – Selectarea unor imagini potrivite Manualul (pp. 44 – 45), Observarea
3.3 grafică în prezentarea unui pentru textul redactat în lecția resurse digitale sistematică a
text scris anterioară Caietul elevului, elevilor
– Analiza unei prezentări care Ghidul profesorului Evaluare reciprocă
cuprinde și elemente de grafică Activitate individuală Portofoliu
– Realizarea unui text cu includerea Activitate frontală Autoevaluare
unor elemente grafice
– Prezentarea textului
– Evaluare reciprocă pe baza grilei
din manual
20 Toate competențele Recapitularea şi S6 – Exerciții recapitulative Manualul Observare curentă
specifice vizate în unitate sistematizarea cunoştinţelor (pp. 46 – 47), resurse a activităţii şi a
însuşite în unitatea de digitale comportamentului
învăţare Ghidul profesorului elevilor
Temă de lucru în
clasă
Aprecierea
răspunsurilor
Gradul de
înţelegere şi de
aplicare a
noţiunilor
21 2.1, 2.2, 2.4, EVALUARE SUMATIVĂ S7 – Rezolvarea de exerciții pe baza Resurse materiale: Aprecierea fişelor
3.2, 3.4, noțiunilor teoretice însușite pentru a Manualul (p. 48) sau alt test de evaluare
4.2, 4.3, 4.4 demonstra dezvoltarea competențelor propus sumativă
specifice vizate Ghidul profesorului
Resurse procedurale:
Exerciţiul
Lucrul cu textul
 Activitate independentă,
individuală
22 Analiza rezultatelor și S7 – Analiza rezultatelor obținute la Resurse materiale: Autoevaluare
ameliorare evaluarea scrisă; Lucrările elevilor Portofoliul elevului
– Identificarea greșelilor tipice; Testul propus Observarea
– Identificarea unor măsuri Resurse procedurale: sistematică
ameliorative diferențiate și Conversația Notarea elevilor
individualizate. Explicația
Argumentarea
Activitate frontală
Activitate individuală
 AVIZAT,
DIRECTOR,
PROF. MARINESCU CRENGUȚA CRISTINA
UNITATEA A III-A: CUM SUNT CEILALȚI? – 21 ore .....................................................................

Ora Competenţe specifice Conținuturi detaliate Data Activităţi de învăţare Resurse Evaluare
1 2.1. LECTURĂ S7 – Activități de prelectură Textul-suport (manual, pp. Observarea
Textul dramatic: – Lectura textului-suport 50 – 55), resurse digitale sistematică a
Take, Ianke şi Cadâr, de V. I. – Discuție privind impresiile elevilor Ghidul profesorului elevilor
Popa (lectură explicativă, după prima lectură Activitate individuală
vocabular) – Explicarea cuvintelor necunoscute Activitate frontală
2-3 2.1 Take, Ianke şi Cadâr, de V. I. S7 Activităţi de lectură (lucrul cu Textul-suport, manualul, Observarea
2.4 Popa S8 textul): (pp. 56 – 57), resurse sistematică a
Textul dramatic. Structuri – Identificarea aspectelor digitale elevilor
textuale. caracteristice textului dramatic Caietul elevului,
– Exerciţii de identificare a Ghidul profesorului
indicațiilor scenice Activitate pe grupe
– Recunoașterea structurilor textuale Activitate frontală
– Identificarea şi comentarea Activitate în perechi
aspectelor din text care provoacă
râsul
4 2.1 Take, Ianke şi Cadâr, de V. I. S8 Activităţi de lectură (lucrul cu Textul-suport, manualul, Observarea
2.4 Popa textul): (pp. 58 – 60), resurse sistematică a
Timpul, spaţiul, acțiunea, – Exerciţii de identificare a timpului digitale elevilor
personajele și a spațiului Caietul elevului,
– Completarea schemei Ghidul profesorului Fișe de identitate a
evenimențiale Activitate pe grupe personajelor
– Exerciţii de identificare a Activitate frontală Investigație
trăsăturilor fizice şi morale ale unor Activitate în perechi Joc de rol
personaje Portofoliu:
– Exercitii de identificare a Caracterizarea
mijloacelor de construcţie a unui personaj
personajului
– Realizarea unei fişe de identitate a
personajului
– Exerciții de identificare a unor
detalii ale afișelor spectacolelor de
teatru
5 2.1 Take, Ianke şi Cadâr, de V. I. S8 Activități de postlectură: Textul-suport, manualul Observarea
2.4 Popa – Discuție privind semnificațiile (pp. 61-62), resurse digitale sistematică a
Semnificaţiile textului textului-suport Caietul elevului, elevilor
– Exerciții de formulare a unei opinii Ghidul profesorului Justificarea
cu privire la semnificația textului și Activitate frontală asocierii
la atitudinile personajelor Activitate pe grupe personajului cu o
– Exerciții de formulare a unor zodie
răspunsuri personale
– Exerciții de formulare a unui
răspuns creativ despre mesajul
textului
6 2.1 Textul nonliterar. Cronica de S8 – Activități de prelectură Textul-suport, manualul Observarea
2.2 spectacol – Lectura textului-suport (pp. 63 – 65), resurse sistematică a
2.4 Omenescul personajelor, de – Discuție privind impresiile elevilor digitale elevilor
Ștefan Popa după prima lectură Ghidul profesorului
– Explicarea cuvintelor necunoscute Activitate pe grupe
Activităţi de lectură (lucrul cu Activitate frontală
textul): Activitate individuală Autoevaluare
– Identificarea posibilului destinatar Minitest
al textului
– Recunoașterea scopului textului
– Investigarea textului
Activități de postlectură:
– Explicarea titlului
7 2.1 Text auxiliar: Nathan S9 Activităţi de postlectură: Textul-suport, manualul Observarea
2.4 Înțeleptul, (fragmente) de – Discuţie privind spațiul desfășurării (pp. 66 – 67), resurse sistematică a
Gotthold Ephraim Lessing acțiunii digitale elevilor
– Rezumarea parabolei celor trei Ghidul profesorului
inele Activitate individuală
– Exerciţii de formulare a opiniei și
de justificare a unor puncte de vedere
– Oferirea unor sugestii de lectură
8 5.1 ELEMENTE DE S9 – Discuții despre comunitățile Manualul (pp. Observarea
INTERCULTURALITATE interculturale și multiculturale și 68 – 68), resurse digitale sistematică a
Relaţii culturale constructive. despre relațiile culturale constructive Ghidul profesorului elevilor
Noi și ceilalți Activitate pe grupe

9 1.4 COMUNICARE ORALĂ S9 – Simularea unor situații care Manualul (pp. 70 – 71), Joc de rol
1.5 Atitudini comunicative presupun comunicarea asertivă resurse digitale Grilă de evaluare
 – Vizionarea unor filmulețe și analiza Caietul elevului,
modului în care personajele au Ghidul profesorului,
manifestat o atitudine asertivăși Cartea mea de gramatică
disponibilități de negociere Activitate frontală
– Joc de rol - elevii exersează în Activitate pe grupe
comunicare flexibilitatea, asertivitate
și disponibilitatea spre negociere
– Evaluarea felului în care își
manifestă atitudini ce favorizează
comunicarea eficientă
10 4.1 ELEMENTE DE S9 – Exerciții de identificare a Manualul (pp. 72 – 73), Observarea
CONSTRUCȚIE A construcțiilor active resurse digitale sistematică a
COMUNICĂRII – Exerciții de identificare a Caietul elevului, elevilor
Construcțiile active. construcțiilor pasive cu verbul a fi Ghidul profesorului,
Construcțiile pasive – Exerciții de transformare a Cartea mea de gramatică Compunere
construcțiilor active în construcții Activitate frontală gramaticală
pasive Activitate în perechi
– Exerciții de transformare a
construcțiilor pasive în construcții
active
– Completarea unor enunțuri cu
complementul de agent potrivit
11- 4.1 Predicatul - actualizare S10 – Actualizarea, prin exerciții, a Manualul (pp. 74 – 75), Observarea
12 cunoștințelor privind predicatul resurse digitale sistematică a
– Exerciții de discriminare a Caietul elevului, elevilor
predicatului verbal într-o construcție Ghidul profesorului,
pasivă de predicatul nominal Cartea mea de gramatică
– Analiza părților de vorbire prin Activitate frontală
care se exprimă predicatele verbale și Activitate pe grupe
numele predicative în textele date Activitate individuală
– Exerciții de identificare a altor
verbe copulative
– Realizarea unei compuneri Compunere
gramaticale, cu integrarea unor gramaticală
predicate verbale și nominale
13- 4.1 Construcțiile cu pronume S10 – Exerciții de identificare a Manualul (pp. 76 – 79), Observarea
14 4.2 reflexive pronumelor reflexive resurse digitale sistematică a
– Recunoașterea construcțiilor cu Caietul elevului, elevilor
pronume reflexive Ghidul profesorului,
 – Identificarea funcțiilor sintactice Cartea mea de gramatică
ale pronumelor reflexive Activitate frontală
– Identificarea situațiilor în care Activitate în perechi
pronumele reflexiv nu are funcție Activitate individuală
sintactică
Construcțiile impersonale – Identificarea verbelor
impersonale și a construcțiilor
verbale impersonale
– Exerciții de transformare a
construcțiilor personale în construcții
impersonale
– Realizarea unei compuneri Compunere
gramaticale, cu integrarea unor gramaticală
construcții verbale cu pronume
reflexive, a unor verbe impersonale și
a unor construcții verbale
impersonale
15 4.1 Subiectul-actualizare S11 – Actualizarea, prin exerciții, a Manualul (pp. 80 – 81), Observarea
cunoștințelor privind subiectul resurse digitale sistematică a
– Identificarea subiectelor exprimate Caietul elevului, elevilor
și neexprimate în enunțuri date Ghidul profesorului,
– Analiza părților de vorbire prin Cartea mea de gramatică
care se exprimă subiectele în Activitate frontală
enunțuri date Activitate în perechi
– Realizarea unei compuneri Activitate individuală Compunere
gramaticale, cu integrarea unor gramaticală
subiecte
16 4.1 Construcții incidente S11 – Identificarea unor construcții Manualul (pp. 82 – 83), Observarea
incidente resurse digitale sistematică a
– Explicarea punctuației specifice Caietul elevului, elevilor
construcțiilor incidente Ghidul profesorului
– Observarea modului în care Cartea mea de gramatică
vorbitorii folosesc în comunicare Activitate frontală
constructiile incidente
– Explicarea rolului construcțiilor
incidente
17 4.2 Organizarea coerentă a S11 – Reconstituirea unei știri, respectând Manualul (pp. 80 – 81), Observarea
4.4 textului: succesiunea ideilor, coerența textului resurse digitale sistematică a
4.5 folosirea corectă a timpurilor – Exerciții de folosire corectă a Caietul elevului, elevilor
 verbale şi a anaforelor timpurilor verbale Ghidul profesorului, Portofoliu
– Exerciții de utilizare a elementelor Cartea mea de gramatică Autoevaluare
anaforice Activitate frontală Minitest
Activitate pe grupe
Activitate individuală
18 3.1 REDACTARE S11 – Lectura unei cronici de film Manualul (pp. 86-87), Observarea
3.3 Cronica de film. Redactarea – Vizionarea unui scurtmetraj resurse digitale sistematică a
3.4 de mână și computerizată – Pregătire pentru redactarea cronicii Ghidul profesorului elevilor
Etica redactării: originalitatea scurtmetrajului Activitate individuală Grilă de
– Redactarea primei versiuni a Activitate frontală autoevaluare
cronicii Portofoliu
– Rescrierea textului Autoevaluare
– Revizia textului
– Prezentarea textului
– Evaluarea cronicii respectând
criterii de evaluare
19 Toate competențele Recapitularea şi S12 – Exerciții recapitulative Manualul Observare curentă
specifice vizate în unitate sistematizarea cunoştinţelor (pp. 88 – 89), resurse a activităţii şi a
însuşite în unitatea de digitale comportamentului
învăţare Ghidul profesorului elevilor
Temă de lucru în
clasă
Aprecierea
răspunsurilor
Gradul de
înţelegere şi de
aplicare a
noţiunilor
20 2.1, 2.4, EVALUARE SUMATIVĂ S12 – Rezolvarea de exerciții pe baza Resurse materiale: Aprecierea fişelor
3.1, noțiunilor teoretice însușite pentru a
Manualul (p. 90) sau alt test de evaluare
4.1, 4.2 demonstra dezvoltarea competențelorpropus sumativă
specifice vizate Ghidul profesorului
Resurse procedurale:
Exerciţiul
Lucrul cu textul
Activitate independentă,
individuală
21 Analiza rezultatelor și S12 – Analiza rezultatelor obținute la Resurse materiale: Autoevaluare
ameliorare evaluarea scrisă; Lucrările elevilor Portofoliul elevului
– Identificarea greșelilor tipice; Testul propus Observarea
– Identificarea unor măsuri Resurse procedurale: sistematică
ameliorative diferențiate și Conversația Notarea elevilor
individualizate. Explicația
Argumentarea
Activitate frontală
Activitate individuală
 AVIZAT,
DIRECTOR,
UNITATEA A IV-A: UNDE GĂSIM FRUMUSEȚEA? – 26 de ore PROF. MARINESCU CRENGUȚA CRISTINA

Ora Competenţe specifice Conținuturi detaliate Data Activităţi de învăţare .....................................................................

Resurse Evaluare
1 2.2 LECTURĂ S12 – Activități de prelectură (incluzând Textul-suport (manual, pp. Observarea
Textul liric. compararea a două picturi) 92 – 93), resurse digitale sistematică a
Frumusețea naturii: – Lectura textului-suport Ghidul profesorului elevilor
Într-un lac, de Tudor – Discuție privind impresiile elevilor Activitate individuală
Arghezi după prima lectură Activitate pe grupe
Ideile și organizarea textului – Explicarea cuvintelor necunoscute
liric Activități de lectură:
– Selectarea cuvintelor-cheie ale
poeziei și a temei descrierii
– Identificarea câmpurilor lexicale ce
particularizează tema
– Observarea unor elemente de
versificație: gruparea versurilor în
strofe, măsura, rima
– Analiza pe strofe a poeziei, pentru
a compara felul în care se modifică
percepția asupra obiectului descris
(luna)
2-3 2.1 Într-un lac, de Tudor S13 – Observarea modului în care este Textul-suport, manualul, Observarea
2.4 Arghezi construit tabloul de natură (p. 94-95), resurse digitale sistematică a
Limbajul figurat. Aliterația – Compararea imaginii iernii din Caietul elevului, elevilor
Semnificațiile textului poezie cu reprezentarea iernii într-o Ghidul profesorului
pictură modernă Activitate pe grupe
– Analiza figurilor de stil din poezie Activitate frontală Evaluarea figurilor
(repetiție, personificare, metafore, Activitate în perechi de stil
epitete)
Observarea modului în care se
realizează aliterația și definirea
acesteia Exemple selectate
Activități de postlectură: de elevi pentru a
– Discuție privind semnificațiile ilustra frumusețea
textului-suport naturii
– Compararea a două poezii cu
tematică asemănătoare

4 2.2 Textul liric.
Frumusețea umană: Izvorul
nopții, de Lucian Blaga
Versificația și cuvintele-
cheie
5 2.2 Izvorul nopții, de Lucian
Blaga
Procedee artistice. Hiperbola
– Exerciții de formulare a unor
răspunsuri personale și critice
– Observații și explicații referitoare
la felul în care este reprezentată în
poezie și în artele plastice frumusețea
naturii
S13 – Activități de prelectură Textul-suport, manualul Investigație
– Lectura textului-suport (pp. 96-97), resurse digitale
– Discuție privind impresiile elevilor Caietul elevului,
după prima lectură Ghidul profesorului
– Explicarea cuvintelor necunoscute Activitate individuală
– Audiția unei piese muzicale Activitate pe grupe
inspirate din poezia Izvorul nopții, Activitate frontală
pentru a observa aspectele comune și
pe cele diferite dintre cele două
reprezentări artistice
Activități de lectură:
– Discuții privind asemănările dintre
poezie și alte arte (dans, muzică,
pictură)
– Activitate pe grupe: o grupă va
analiza elementele de versificație și
figurile de stil; cealaltă grupă va
selecta cuvintele-cheie, va formula
ideile poeziei și va identifica tema
acesteia
– Observații privind prozodia
modernă a poeziei Izvorul nopții
S13 – Identificarea instanțelor de Textul-suport, manualul Observarea
comunicare (voce ficțională, (pp. 98 – 99), resurse sistematică a
destinatar), a ipostazei pe care și-o digitale elevilor
asumă vocea ficțională și a modului Ghidul profesorului
de adresare către iubită Activitate frontală
– Analiza figurilor de stil din poezie Activitate în perechi
(metafore, epitete), observând ce
evidențiază fiecare
– Observarea modului de construire
a hiperbolei și definirea acesteia
– Discutarea modului în care este
 exprimată subiectivitatea în text
Compararea unor picturi de tip
portret cu imaginea iubitei din poezia
Izvorul nopții
6 2.2 Izvorul nopții, de Lucian S14 Activități de postlectură: Textul-suport, manualul (p. Observarea
2.4 Blaga – Discuție privind semnificațiile 100), resurse digitale sistematică a
Semnificațiile textului textului-suport Caietul elevului, elevilor
– Exerciţii de formulare a unei opinii Ghidul profesorului
cu privire la semnificația textului Activitate pe grupe
– Exerciții de formulare a unor Activitate frontală
răspunsuri personale și critice Exemple selectate
– Realizarea unei interpretări creative de elevi pentru a
a poeziei Izvorul nopții prin alegerea ilustra frumusețea
unui alt limbaj artistic (desen/pictură, umană
muzică, dans, mimă)
– – Discuții privind felul în care
este reprezentată frumusețea umană
în poezie și în diferite arte
7-8 2.2 Textul liric. S14 – Activități de prelectură Textul-suport, manualul Observarea
2.3 Frumusețea artei: – Lectura textului-suport (pp. 101-102), resurse sistematică a
Controverse, de Nina – Discuție privind impresiile elevilor digitale elevilor
Cassian după prima lectură Ghidul profesorului
Versificația și ideile textului – Explicarea cuvintelor necunoscute Activitate pe grupe
Activități de lectură: Activitate frontală
– Selectarea unor versuri relevante
pentru înțelegerea textului
– Observarea unor elemente de
versificație: gruparea versurilor în
strofe, măsura, rima
– Formularea ideilor principale,
având în vedere firul narativ al
poeziei
– Identificarea instanțelor de
comunicare (voce ficțională,
destinatar), a ipostazei pe care și-o
asumă vocea ficțională
– Discutarea trăsăturilor artei
moderne și definirea caligramei
Compararea poeziei cu o pictură
 modernă
9 2.2 Controverse, de Nina S14 Activități de postlectură: Textul-suport, manualul (p. Observarea
2.3 Cassian – Discuție privind semnificațiile 103), resurse digitale sistematică a
Semnificațiile textului textului-suport Caietul elevului, elevilor
– Exerciţii de formulare a unei opinii Ghidul profesorului Portofoliu:
cu privire la semnificația textului Activitate frontală realizarea unei
– Exerciții de formulare a unor Activitate în perechi caligrame
răspunsuri personale și critice
– – Discuții privitoare la ce înseamnă
frumusețea artei
10 2.2 Compararea textelor sub S15 – Compararea celor trei poezii Manualul (p. 104) Investigație
aspectul conținutului și al studiate din punctul de vedere al Caietul elevului, Autoevaluare
structurii temei, al elementelor de versificație, Ghidul profesorului Minitest
al câmpurilor lexicale și al figurilor Activitate pe grupe
de stil Activitate frontală
– Realizarea unei diagrame Venn
pentru a evidenția asemănările și
deosebirile dintre cele trei poezii
Discuții privind percepția frumosului
din natură și din artă, a frumuseții
umane
11- 2.3 LECTURĂ S15 – Activități de prelectură Textul-suport, manualul
12 Textul auxiliar: – Lectura textului-suport (pp. 105-106), resurse Observarea
O pasăre înaltă, de Dan – Discuție privind impresiile elevilor digitale sistematică a
Coman după prima lectură elevilor
Caietul elevului,
– Activitate pe grupe vizând nivelul
sintactic al textului Ghidul profesorului
– Observații privind versificația Activitate frontală
– Exerciții cu privire la semnificațiile Activitate pe grupe
textului-suport Activitate individuală
– Discuție despre descoperirea
frumuseții în existența cotidiană
– Oferirea unor sugestii de lectură
13 5.2 ELEMENTE DE S15 – Discuții despre valorile culturale Manualul (pp. 107-108), Observarea
INTERCULTURALITATE românești în lume în diferite domenii resurse digitale sistematică a
Valori culturale româneşti în de activitate Ghidul profesorului elevilor
lume – Exerciții de înțelegere a unor texte Activitate frontală Portofoliu:
nonliterare Activitate în perechi prezentarea unui
– Discuții despre contribuțiile lui artist român
 Constantin Brâncuși și George Activitate individuală contemporan
Enescu la arta modernă mondială
– Prezentarea unor contribuții
românești la arta contemporană
14- 1.1 COMUNICARE ORALĂ S16 – Discuție despre rolul argumentării Manualul (pp. Observarea
16 1.2 Textul argumentativ în viață 109-110), resurse digitale sistematică a
1.3 – Prezentarea felului în care se Ghidul profesorului elevilor
construiește un text argumentativ oral Activitate frontală Autoevaluare
– Realizarea individuală a unei Activitate în perechi
argumentări orale Activitate individuală
17 4.3 ELEMENTE DE S16 – Discuție despre construirea frazei Manualul (pp. 111-112), Observarea
4.4 CONSTRUCȚIE A în limba română resurse digitale sistematică a
4.5 COMUNICĂRII – Prezentarea tipurilor de propoziții, Caietul elevului, elevilor
Fraza. Coordonarea după rolul lor în frază Ghidul profesorului,
– Prezentarea tipurilor de relații
Cartea mea de gramatică
sintactice în frază Activitate frontală
– Discuție despre modalitățile de
Activitate individuală
analiză a unei fraze
– Prezentarea modalităților de
realizare a relației de coordonare
– Exerciții de analiză a frazei
18- 4.3 Fraza. Subordonarea. Elipsa S17 – Prezentarea felului cum se Manualul (pp.113 –114), Observarea
19 4.4 realizează subordonarea prin resurse digitale sistematică a
4.5 conjuncții, locuțiuni conjuncționale și Caietul elevului, elevilor
prin alte părți de vorbire Ghidul profesorului,
– Discuții despre construcția frazei
Cartea mea de gramatică
în limba vorbită și în limba scrisă Activitate frontală
– Prezentarea diferitelor tipuri de
Activitate pe grupe
elipsă Activitate individuală
– Exerciții de analiză a frazei
20 4.3 Atributul. Apoziția S17 – Discuții despre tipurile de atribut Manualul (pp. Observarea
4.4 – Prezentarea apoziției 115 –117), resurse digitale sistematică a
4.5 – Exerciții de analiză a atributelor și Caietul elevului, elevilor
a apoziției Portofoliu: crearea
Ghidul profesorului,
– Exerciții de utilizare corectă a de poezie cu
Cartea mea de gramatică
punctuației apoziție
Activitate individuală
Activitate frontală
Activitate în perechi
21 4.3 Atributiva S17 – Definirea propoziției atributive Manualul (pp. Observarea
4.4 – Prezentarea elementelor de relație 118– 119), resurse digitale sistematică a
4.5 – Prezentarea topicii și a punctuației Caietul elevului, elevilor
atributive Autoevaluare
Ghidul profesorului,
– Exerciții de analiză a unor fraze Cartea mea de gramatică
care conțin atributive
Activitate frontală
Activitate pe grupe
Activitate individuală

22 4.3 Atributul și atributiva – S18 – Exerciții de analiză a atributelor șiManualul (pp. Observarea
4.4 exerciții de consolidare a apoziției 118– 119), resurse digitale sistematică a
4.5 – Exerciții de utilizare corectă a Caietul elevului, elevilor
punctuației Autoevaluare
Ghidul profesorului,
– Exerciții de analiză a unor fraze Cartea mea de gramatică
care conțin atributive
Activitate frontală
Activitate pe grupe
Activitate individuală
23 3.1 REDACTARE S18 – Observarea, pe bază de exemple, a Manualul (pp. 120 –121), Observarea
3.3 Tipare textual de structurare modului în care se realizează resurse digitale sistematică a
a ideilor: comparație, comparația și analogia Caietul elevului, elevilor
analogie – Definirea analogiei și a comparației Ghidul profesorului Portofoliu:
– Exerciții de redactare, cu inserare Activitate individuală redactarea unei
de analogii și comparații Activitate frontală compuneri prin
Activitate în perechi care se compară
imagini sau texte
24 Toate competențele Recapitularea şi S18 – Exerciții recapitulative Manualul Observare curentă
specifice vizate în unitate sistematizarea cunoştinţelor (pp. 122 – 123), resurse a activităţii şi a
însuşite în unitatea de digitale comportamentului
învăţare Ghidul profesorului elevilor
Temă de lucru în
clasă
Aprecierea
răspunsurilor
Gradul de
înţelegere şi de
aplicare a
noţiunilor
25 2.2, 2.3, EVALUARE SUMATIVĂ S18 – Rezolvarea de exerciții pe baza Resurse materiale: Aprecierea fişelor
3.1, 3.3 noțiunilor teoretice însușite pentru a Manualul (p. 124) sau alt de evaluare
4.3, 4.4, 4.5 demonstra dezvoltarea competențelor test propus sumativă
specifice vizate Ghidul profesorului
Resurse procedurale:
Exerciţiul
Lucrul cu textul
Activitate independentă,
individuală
26 Analiza rezultatelor și S19 – Analiza rezultatelor obținute la Resurse materiale: Autoevaluare
ameliorare evaluarea scrisă; Lucrările elevilor Portofoliul elevului
– Identificarea greșelilor tipice; Testul propus Observarea
– Identificarea unor măsuri Resurse procedurale: sistematică
ameliorative diferențiate și Conversația Notarea elevilor
individualizate. Explicația
Argumentarea
Activitate frontală
Activitate individuală
 UNITATEA A V-A: CE ESTE ADEVĂRUL? – 20 de ore AVIZAT,
DIRECTOR,
PROF. MARINESCU CRENGUȚA CRISTINA
Ora Competenţe specifice Conținuturi detaliate Data Activităţi de învăţare Resurse Evaluare
1 2.1. LECTURĂ S19 – Activități de prelectură .....................................................................
Textul-suport (manual, pp. Observarea
Textul epic: – Lectura textului-suport 10 – 14), resurse digitale sistematică a
Iapa lui Vodă, de Mihail – Discuție privind impresiile elevilor Ghidul profesorului elevilor
Sadoveanu după prima lectură Activitate individuală
– Explicarea cuvintelor necunoscute Activitate pe grupe
2 2.1 Iapa lui Vodă, de Mihail S19 Activități de lectură: Textul-suport, manualul Observarea
2.4 Sadoveanu – Identificarea aspectelor (pp. 130 – 131), resurse sistematică a
 Structuri textuale caracteristice textului epic digitale elevilor
– Exerciții de identificare a timpului Caietul elevului,
și a spațiului Ghidul profesorului
– Exerciții de identificare a Activitate pe grupe
secvențelor textului și a cuvintelor- Activitate frontală
cheie
– Exerciții de formulare a ideilor
principale din textul-suport
– Recunoașterea structurilor textuale
– Exerciții de identificare a
planurilor narative
– Exerciții de recunoaștere a
procedeelor de legare a secvențelor
narative
3-4 2.1 Iapa lui Vodă, de Mihail S19 Activități de lectură (lucrul cu Textul-suport, manualul Observarea
2.4 Sadoveanu S20 textul): (pp. 132 – 133), resurse sistematică a
 Naratorii și personajele. – Exerciții de identificare a digitale elevilor
Antiteză naratorului și a personajelor Caietul elevului,
– Exerciții de identificare a Ghidul profesorului Fișe de identitate a
trăsăturilor fizice și morale ale unor Activitate frontală personajelor
personaje Activitate în perechi Investigație
– Realizarea hărții personajelor Joc de rol
– Abordarea personajelor din Portofoliu:
perspective diverse Caracterizarea
– Exerciții de identificare a unui personaj
antitezelor și de explicare a rolului
acesora
5 2.1 Iapa lui Vodă, de Mihail S20 Activități de postlectură: Textul-suport, manualul Observarea
2.4 Sadoveanu – Discuție privind semnificațiile (pp. 134 – 135), resurse sistematică a
Semnificațiile textului textului-suport digitale elevilor
– Exerciții de formulare a unei opinii Caietul elevului, Transpunerea unor
cu privire la semnificația textului și Ghidul profesorului semnificații ale
la atitudinile personajelor Activitate frontală textului în lumea
– Exerciții de formulare a unor Activitate pe grupe elevilor
răspunsuri personale
– Exerciții de formulare a unui
răspuns creativ despre mesajul
textului
6 2.1 Textul nonliterar. Textul S20 – Activități de prelectură Textul-suport, manualul (p. Observarea
multimodal. Reclama – Lectura textului-suport 136-137), resurse digitale sistematică a
Activități de lectură (lucrul cu Caietul elevului, elevilor
textul): Ghidul profesorului Autoevaluare
- lectura și analiza unei reclame; Activitate frontală Minitest
- identificarea posibililor destinatari Activitate pe grupe
ai reclamei;
- recunoașterea scopului unei
reclame;
- identificarea strategiilor de
construcție a mesajului unei reclame.
Activități de postlectură:
– Exerciții de formulare a unei opinii
cu privire la semnificația unei
reclame
– Exerciții de formulare a unor
răspunsuri personale
7 2.1 Text auxiliar: S20 – Lectura textului Textul-suport, manualul Observarea
2.2 Hainele cele noi ale – Discuție privind trăsăturile (pp. 138 – 139), resurse sistematică a
2.4 împăratului, de Hans personajelor și relațiile dintre digitale elevilor
Christian Anderson personaje Ghidul profesorului
– Exerciții de formulare a opiniei și Activitate individuală
de justificare a unor puncte de vedere
– Oferirea unor sugestii de lectură
8 1.3 COMUNICARE ORALĂ S21 – Anunțarea proiectului de grup Manualul (pp. 140 – 142) Grila de
1.4 Comportamente nonverbale Reclama Ghidul profesorului autoevaluare
și paraverbale cu efect – Exerciții de utilizare a strategiilor Activitate frontală
persuasiv de convingere prin comportamente Activitate pe grupe
 nonverbale și paraverbale
– Evaluarea felului în care sunt
folosite comportamentele nonverbale
și paraverbale cu efect persuasiv
9 4.1 ELEMENTE DE S21 – Exerciții de identificare a Manualul (pp. 143), Observarea
4.3 CONSTRUCȚIE A complementelor directe resurse digitale sistematică a
4.4 COMUNICĂRII – Exerciții de analiză a Caietul elevului, elevilor
Complementul direct complementelor directe Ghidul profesorului,
(actualizare) – Exerciții de utilizare corectă a Cartea mea de gramatică
punctuației în enunțuri cu Activitate frontală
complemente directe
10 4.1 Completiva directă S21 – Definirea propoziției completive Manualul (pp.144-145), Observarea
4.3 directe resurse digitale sistematică a
4.4 – Prezentarea elementelor de relație Caietul elevului, elevilor
– Prezentarea topicii și a punctuației Ghidul profesorului,
completivei directe Cartea mea de gramatică
– Exerciții de analiză a unor fraze Activitate frontală
care conțin completive directe Activitate individuală
– Realizarea unei compuneri Compunere
gramaticale, cu integrarea unor gramaticală
propoziții completive directe
11 4.1 Complementul indirect S21 – Exerciții de identificare a Manualul (pp.146), resurse Observarea
4.3 (actualizare) complementelor indirecte digitale sistematică a
4.4 – Exerciții de analiză a Caietul elevului, elevilor
complementelor indirecte Ghidul profesorului,
– Exerciții de utilizare corectă a Cartea mea de gramatică
complementelor indirecte Activitate individuală
Activitate pe grupe

12 4.1 Completiva indirectă S22 – Definirea propoziției completive Manualul (pp.147-148), Observarea
4.3 indirecte resurse digitale sistematică a
4.4 – Prezentarea elementelor de relație Caietul elevului, elevilor
– Prezentarea topicii și a punctuației Ghidul profesorului,
completivei indirecte Cartea mea de gramatică
– Exerciții de analiză a unor fraze Activitate frontală
care conțin completive indirecte Activitate în perechi
– Realizarea unei compuneri Activitate individuală Compunere
gramaticale, cu integrarea unor gramaticală
propoziții completive indirecte
13 4.1 Complementul prepozițional S22 – Exerciții de identificare a Manualul (pp.149), resurse Observarea
4.3 complementelor prepoziționale digitale sistematică a
4.4 – Exerciții de analiză a Caietul elevului, elevilor
complementelor prepoziționale Ghidul profesorului,
– Exerciții de utilizare corectă a Cartea mea de gramatică
complementelor prepoziționale Activitate frontală
Activitate în perechi
Activitate individuală
14- 4.1 Completiva prepozițională S22 – Definirea propoziției completive Manualul (pp.150-151), Observarea
15 4.3 prepoziționale resurse digitale sistematică a
4.4 – Prezentarea elementelor de relație Caietul elevului, elevilor
– Prezentarea topicii și a punctuației Ghidul profesorului, Autoevaluare
completivei prepoziționale Cartea mea de gramatică Minitest
– Exerciții de analiză a unor fraze Activitate frontală
care conțin completive prepoziționale Activitate în perechi
Activitate individuală

16 3.2 REDACTARE S23 Pregătire pentru redactare: Manualul (pp.152-153), Observarea

3.3 Tipare textuale de structurare - exerciții de identificare și de resurse digitale sistematică a
a ideilor: pro-contra formulare a unor idei contrare, Caietul elevului, elevilor
pornind de la secvențe textuale și de Ghidul profesorului, Interevaluare
la experiențe personale; Activitate frontală
- exerciții de analiză a unui text de Activitate în perechi
opinie care conține argumente pro și Activitate individuală
contra;
- exerciții de recunoaștere a
mijloacelor verbale prin care sunt
introduse și ierarhizate argumentele
și contraargumentele;
Activitatea de redactare:
- exerciții aplicative pentru
respectarea etapelor scrierii
(pregătirea, scrierea ciornei,
revizuirea, editarea, publicarea);
- exerciții de redactare a unui text de
opinie care conține idei/argumente
pro și contra.
17 2.4 Prezentarea proiectului de S23 – Prezentarea proiectelor Manualul (pp.140), resurse Grilă de evaluare
3.2 grup: Reclama – Evaluarea proiectelor digitale Portofoliu
 Ghidul profesorului
AVIZAT,
Activitate frontală
DIRECTOR,
Activitate
PROF. pe grupeCRENGUȚA CRISTINA
MARINESCU
18 Toate competențele Recapitularea şi S23 – Exerciții recapitulative Manualul (pp. 154 – 155), Observare curentă
specifice vizate în unitate sistematizarea cunoştinţelor resurse digitale a activităţii şi a
.....................................................................
însuşite în unitatea de Ghidul profesorului comportamentului
învăţare elevilor
Temă de lucru în
clasă
Aprecierea
răspunsurilor
Gradul de
înţelegere şi de
aplicare a
noţiunilor
19 2.1, 2.2, 2.4, EVALUARE SUMATIVĂ S23 – Rezolvarea de exerciții pe baza Resurse materiale: Aprecierea fişelor
3.2, 3.3, noțiunilor teoretice însușite pentru a Manualul (p. 48) sau alt test de evaluare
4.1, 4.3, 4.4 demonstra dezvoltarea competențelor propus sumativă
specifice vizate Ghidul profesorului
Resurse procedurale:
Exerciţiul
Lucrul cu textul
Activitate independentă,
individuală
20 Analiza rezultatelor și S24 – Analiza rezultatelor obținute la Resurse materiale: Autoevaluare
ameliorare evaluarea scrisă; Lucrările elevilor Portofoliul elevului
– Identificarea greșelilor tipice; Testul propus Observarea
– Identificarea unor măsuri Resurse procedurale: sistematică
ameliorative diferențiate și Conversația Notarea elevilor
individualizate. Explicația
Argumentarea
Activitate frontală
Activitate individuală
 UNITATEA A VI-A: ÎNCOTRO SE ÎNDREAPTĂ LUMEA? – 27 de ore

Ora Competenţe specifice Conținuturi detaliate Data Activităţi de învăţare Resurse Evaluare
1 LECTURĂ S24 – Activități de prelectură Textul-suport (manual, pp. Observarea
2.1 Textul epic – Lectura textului-suport 158-163), resurse digitale sistematică a
Fahrenheit 451 (fragmente), – Discuție privind impresiile elevilor Ghidul profesorului elevilor
de Ray Bradbury după prima lectură Activitate individuală Aprecierea
– Explicarea cuvintelor necunoscute Activitate pe grupe răspunsurilor

2 2.1 Fahrenheit 451 (fragmente), S24 – Exerciţii de ordonare cronologică a Textul-suport (manual, pp. Observarea
de Ray Bradbury ideilor principale din textul suport; 164-165), resurse digitale sistematică a
Textul epic de mare întindere – Exerciţii de formulare a unor Caietul elevului, elevilor
ipoteze, supoziţii privind coordonata Ghidul profesorului Aprecierea
spaţio-temporală a unei acţiuni; Activitate frontală răspunsurilor
– Explicarea titlului; Activitate individuală
– Identificarea rolului pe care îl are Activitate pe grupe
decupajul în cărţi şi capitole într-un
text epic de mare întindere;
– Exerciţii de descoperire a
trăsăturilor unei distopii;
– Exerciţii de identificare a a temelor
şi a tipurilor de personaje specifice
literaturii SF;
– Discuţii privind finalul romanului
3 2.1 Fahrenheit 451 (fragmente), S24 – Exerciţii de identificare a unor Textul-suport, manualul, Observarea
2.3 de Ray Bradbury structuri textuale diverse (narativă, (pp. 166-167), resurse sistematică a
Structuri textuale descriptivă, explicativă, dialogată, digitale elevilor
argumentativă); Caietul elevului, Aprecierea
– Exerciţii de identificare a modului Ghidul profesorului răspunsurilor
în care se îmbină structurile textuale; Activitate în grupe
– Exerciţii de reprezentare grafică a Activitate frontală Interevaluare
modului de îmbinare a structurilor Activitate în perechi Portofoliu: Un
textuale; obiect din viitor
– Exerciţii de combinare a unor
structure textuale într-un text dialogat
4-5 2.1 Fahrenheit 451 (fragmente), S25 Activități de lectură (lucrul cu Textul-suport, manualul Observarea
2.4 de Ray Bradbury textul): (pp. 168-169), resurse sistematică a
 Personajele. Conflictul
6 2.1 Fahrenheit 451 (fragmente),
2.3 de Ray Bradbury
Semnificațiile textului
7 2.1 Textul nonliterar (textul de
2.3 opinie):
Când vei fi adult, e posibil să
nu ai loc de muncă, după
Yuval Noah Harari
– Exerciții de identificare a digitale elevilor
personajelor şi a tipurilor acestora Caietul elevului, Aprecierea
(principal / secundar, protagonist / Ghidul profesorului răspunsurilor
antagonist, individual / colectiv); Activitate frontală
– Realizarea hărţii personajelor; Activitate pe grupe Portofoliu:
– Exerciții de identificare a Activitate individuală Blazonul unui
trăsăturilor fizice și morale ale unor personaj
personaje;
– Exerciții de identificare a
mijloacelor de caracterizare a unui
personaj;
– Exerciții de identificare a
elementelor aflate în antiteză în
fragmente date;
– Exerciţii de descoperire a surselor
conflictuale în roman;
– Exerciţii de redactare a unei
scrisori către un personaj
S25 Activități de postlectură: Textul-suport, manualul Observarea
– Discuții privind semnificația unor (pp. 170-171), resurse sistematică a
simboluri din roman (salamandra, digitale elevilor
pasărea Phoenix, focul, apa etc.) Caietul elevului, Aprecierea
– Exerciții de formulare a unor opinii Ghidul profesorului răspunsurilor
cu privire la semnnificația textului și Activitate frontală
la atitudinile personajelor Activitate pe grupe
– Discuție privind semnificația Activitate individuală Portofoliu:
titlurilor celor trei părți ale romanului Lumea de azi,
– Exerciții de formulare a unor lumea din viitor
răspunsuri personale/creative privind
mesajul textului
S25 – Activități de prelectură Textul-suport, manualul Observarea
– Lectura textului-suport (pp. 172-173), resurse sistematică a
(individuală, în mod asincron) digitale elevilor
– Discuție privind impresiile elevilor Caietul elevului, Aprecierea
după prima lectură Ghidul profesorului răspunsurilor
– Exerciții de recunoaștere a Activitate individuală
trăsăturilor textului nonliterar Activitate frontală
– Descoperirea trăsăturilor textului Activitate pe grupe Autoevaluare
de opinie, identificarea structurii, a
 modului în care opiniile sunt inserate
în text, a strategiilor de argumentare
și a conectorilor
8 2.1 Text auxiliar: S27 – Lectura fragmentului Textul-suport, manualul
2.3 Prima lecție de geometrie – Discuție privind impresiile elevilor (p.174-175), resurse Observarea
(fragmente), de Ov. S. după prima lectură digitale sistematică a
Crohmălniceanu – Completarea jurnalului cu dublă Caietul elevului, elevilor
intrare Ghidul profesorului Aprecierea
– Exerciții de formulare orală a unor Activitate individuală răspunsurilor
idei Activitate în perechi
– Exerciții de justificare a unor Activitate frontală
puncte de vedere
– Exerciții de analiză a unor secvențe
textuale
– Oferirea unor sugestii de lectură
9 ELEMENTE DE S27 – Lectura textului-stimul Textul-suport, manualul Observarea
5.2 INTERCULTURALITATE – Exerciţii de extragere a unor (p.176-178), resurse sistematică a
2.1 Modele comportamentale în informaţii din text; digitale elevilor
textele literaturii universale: – Lectura fragmentului din Prometeu Ghidul profesorului Aprecierea
Prometeu înlănțuit înlănțuit, de Eschil Activitate frontală răspunsurilor
(fragment), de Eschil – Discuție privind impresiile elevilor Activitate pe grupe
după prima lectură;
– Discuţii despre semnificaţia mitului
grec; Portofoliu: hartă
– Exerciţii de formulare a opiniei şi conceptuală
de justificare a unor puncte de vedere
10 1.1 COMUNICARE ORALĂ S27 – Exerciţii de formulare a opiniei şi Manualul (pp. 179-180),
1.2 Argumentare și persuasiune de justificare a unor puncte de resurse digitale Observarea
vedere; Ghidul profesorului sistematică a
– Exerciţii de identificare a unor erori Activitate frontală elevilor
logice în argumentare; Aprecierea
– Descoperirea fortei persuasive a Activitate pe grupe răspunsurilor
diferitelor tipuri de argumente
(raţionale, emoţionale, morale);
– Conceperea unei argumentări orale Interevaluare
pe tema Şcoala viitorului, alegând
cele mai potrivite strategii de
persuasiune;
– Pregătire pentru redactarea unui
 text ce conține argumente pro și
contra tezei formulate respectând
criteriile date (opinia este clar
formulată, textul are introducere,
cuprins și încheiere, opinia, însoțită
de exemple, este susținută prin
argumente diferite și relevante,
contraargumentele sunt susținute
adecvat, conectorii necesari sunt
prezenți, încheierea susține ideea
formulată în introducere)
11 4.1 LIMBA ROMÂNĂ S27 – Actualizare, prin exerciții, a Manualul (pp. 181), Observarea
4.2 Circumstanțialul de loc cunoștințelor despre circumstanțialul resurse digitale sistematică a
4.5 de loc; Caietul elevului, elevilor
– Exerciţii de recunoaştere a Ghidul profesorului, Aprecierea
complementului circumstanțial de Cartea mea de gramatică răspunsurilor
loc; Activitate frontală
̶ Definirea circumstanțialului de loc; Activitate în perechi
̶ Exerciții de identificare a
cuvintelor cu rol de centru pentru
circumstanțialul de loc
̶ Exerciții de identificare şi analiză
a părţilor de vorbire prin care se
exprimă circumstanțialul de loc
12 4.1 Circumstanțiala de loc S28 – Descoperirea propoziției Manualul (pp. 182-183) Observarea
4.2 subordonate circumstanțiale de loc: resurse digitale sistematică a
4.5 identificarea termenilor regenți, Caietul elevului, elevilor
recunoașterea elementelor de relație, Ghidul profesorului, Aprecierea
descoperirea adverbelor și a Cartea mea de gramatică răspunsurilor
locuțiunilor adverbiale corelative, Activitate frontală
investigarea topicii și a punctuației; Activitate individuală
– Exerciţii de identificare a
circumstanțialei de loc în diferite
contexte;
– Exerciţii de construcție a unor
enunțuri care să conțină propoziții
circumstanțiale de loc;
– Exerciţii de contragere şi de
expansiune;
13 4.1 Circumstanțialul de timp S28 ̶ Actualizarea cunoștințelor despre Manualul (p.184), resurse
4.2 circumstanțialul de timp; digitale Observarea
4.5 – Exerciţii de recunoaştere a Caietul elevului, sistematică a
complementului circumstanțial de Ghidul profesorului, elevilor
timp; Cartea mea de gramatică Aprecierea
– Exerciții de identificare a Activitate individuală răspunsurilor
cuvintelor cu rol de centru pentru Activitate pe grupe
circumstanțialul de timp
̶ Exerciții de identificare şi analiză
a părţilor de vorbire prin care se
exprimă complementul
circumstantial de timp;
̶ Exerciții de ortografie privind
unele circumstanțiale de timp
14 4.1 Circumstanțiala de timp S28 – Descoperirea propoziției Manualul (pp.185-186),
4.2 subordonate circumstanțiale de timp: resurse digitale Observarea
4.5 identificarea termenilor regenți, Caietul elevului, sistematică a
recunoașterea elementelor de relație, Ghidul profesorului, elevilor
descoperirea adverbelor și a Cartea mea de gramatică Aprecierea
locuțiunilor adverbiale corelative, Activitate frontală răspunsurilor
investigarea topicii și a punctuației;
– Exerciţii de identificare a
circumstanțialei de timp în diferite
contexte;
– Exerciţii de construcție a unor
enunțuri care să conțină propoziții
circumstanțiale de timp;
– Exerciţii de contragere şi de
expansiune
15 4.1 Circumstanțialul de mod S28 ̶ Actualizarea cunoștințelor despre Manualul (pp.187), resurse Observarea
4.2 circumstanțialul de mod; digitale sistematică a
4.5 – Exerciţii de recunoaştere a Caietul elevului, elevilor
complementului circumstanțial de Ghidul profesorului, Aprecierea
mod; Cartea mea de gramatică răspunsurilor
– Exerciții de identificare a Activitate frontală
cuvintelor cu rol de centru pentru
circumstanțialul de mod
̶ Exerciții de identificare şi analiză
a părţilor de vorbire prin care se
 exprimă complementul
circumstantial de mod
̶ Exerciții de ortografie privind
unele circumstanțiale de mod
16 4.1 Circumstanțiala de mod S30 – Descoperirea propoziției Manualul (pp. 188-189),
4.2 subordonate circumstanțiale de mod: resurse digitale Observarea
4.5 identificarea termenilor regenți, Caietul elevului, sistematică a
recunoașterea elementelor de relație, Ghidul profesorului, elevilor
descoperirea adverbelor și a Cartea mea de gramatică Aprecierea
locuțiunilor adverbiale corelative, Activitate frontală răspunsurilor
investigarea topicii și a punctuației;
– Exerciţii de identificare a
circumstanțialei de mod în diferite
contexte;
– Exerciţii de construcție a unor
enunțuri care să conțină propoziții
circumstanțiale de mod;
– Exerciţii de contragere şi de
expansiune
– Exerciții de diferențiere între
circumstanțiala de mod și alte
subordonate introduse prin „cum”
17 4.1 Circumstanțialul de cauză S30 ̶ Actualizarea cunoștințelor despre Manualul (pp.190), resurse
4.2 circumstanțialul de cauză; digitale Observarea
4.5 – Exerciţii de recunoaştere a Caietul elevului, sistematică a
complementului circumstanțial de Ghidul profesorului, elevilor
cauză; Cartea mea de gramatică Aprecierea
– Exerciții de identificare a Activitate frontală răspunsurilor
cuvintelor cu rol de centru pentru
circumstanțialul de cauză
̶ Exerciții de identificare şi analiză
a părţilor de vorbire prin care se
exprimă complementul
circumstantial de cauză
– Formularea unor enunțuri pentru a
diferenția semantic între „din cauza”
și „datorită”
18 4.1 Circumstanțiala de cauză S30 – Descoperirea propoziției Manualul (pp.191-192),
4.2 subordonate circumstanțiale de resurse digitale Observarea
 4.5 cauză: identificarea termenilor Caietul elevului, sistematică a
regenți, recunoașterea elementelor de Ghidul profesorului, elevilor
relație, descoperirea adverbelor și a Cartea mea de gramatică Aprecierea
locuțiunilor adverbiale corelative, Activitate frontală răspunsurilor
investigarea topicii și a punctuației;
– Exerciţii de identificare a
circumstanțialei de cauză în diferite
contexte;
– Exerciţii de construcție a unor
enunțuri care să conțină propoziții
circumstanțiale de cauză;
– Exerciţii de contragere şi de
expansiune
19 4.1 Circumstanțialul de scop S30 ̶ Actualizarea cunoștințelor despre Manualul (pp.193), resurse
4.2 circumstanțialul de scop; digitale Observarea
4.5 – Exerciţii de recunoaştere a Caietul elevului, sistematică a
complementului circumstanțial de Ghidul profesorului, elevilor
scop; Cartea mea de gramatică Aprecierea
– Exerciții de identificare a Activitate frontală răspunsurilor
cuvintelor cu rol de centru pentru
circumstanțialul de scop
̶ Exerciții de identificare şi analiză
a părţilor de vorbire prin care se
exprimă complementul
circumstantial de scop
20- 4.1 Circumstanțiala de scop S31 – Descoperirea propoziției Manualul, pp.194 resurse
21 4.2 subordonate circumstanțiale de scop: digitale Observarea
4.5 identificarea termenilor regenți, Caietul elevului, sistematică a
recunoașterea elementelor de relație, Ghidul profesorului, elevilor
descoperirea adverbelor și a Cartea mea de gramatică Aprecierea
locuțiunilor adverbiale corelative, Activitate frontală răspunsurilor
investigarea topicii și a punctuației; Activitate în perechi
– Exerciţii de identificare a
circumstanțialei de scop în diferite
contexte;
– Exerciţii de construcție a unor
enunțuri care să conțină propoziții
circumstanțiale de scop;
– Exerciţii de contragere şi de
 expansiune
– Exerciții de diferențiere între
diverse propoziții subordonate
introduse prin conjuncția „să”
– Exerciții de identificare a formei
corecte a unor fapte de limbă
22 4.1 Construcții concesive S31 – Descoperirea construcțiilor Manualul (pp.196-197), Observarea
4.2 concesive: resurse digitale sistematică a
4.5 - la nivelul propoziției: exerciții de Caietul elevului, elevilor
identificare a construcțiilor concesive Ghidul profesorului, Aprecierea
și a cuvintelor centru, exerciții de Cartea mea de gramatică răspunsurilor
analiză a părților de vorbire prin care Activitate frontală
se exprimă construcțiile concesive,
investigarea punctuației;
- la nivelul frazei: recunoașterea
propoziției subordonate
circumstanțiale concesive,
identificarea termenilor regenți,
recunoașterea elementelor de relație,
descoperirea adverbelor și a
locuțiunilor adverbiale corelative,
investigarea topicii și a punctuației;
– Exerciţii de identificare a
circumstanțialei concesive în diferite
contexte;
– Exerciţii de construcție a unor
enunțuri care să conțină propoziții
circumstanțiale concesive;
– Exerciţii de contragere şi de
expansiune
23 4.1 Construcții condiționale S31 – Descoperirea construcțiilor Manualul (pp.198-199),
4.2 condiționale: resurse digitale Observarea
4.5 - la nivelul propoziției: exerciții de Caietul elevului, sistematică a
identificare a construcțiilor Ghidul profesorului, elevilor
condiționale și a cuvintelor centru, Cartea mea de gramatică Aprecierea
exerciții de analiză a părților de Activitate frontală răspunsurilor
vorbire prin care se exprimă
construcțiile condiționale, Activitate individuală
investigarea punctuației; Provocări:
 - la nivelul frazei: recunoașterea Portretul chinezesc
propoziției subordonate al lumii de mâine
circumstanțiale condiționale, Autoevaluare
identificarea termenilor regenți,
recunoașterea elementelor de relație,
descoperirea adverbelor și a
locuțiunilor adverbiale corelative,
investigarea topicii și a punctuației;
– Exerciţii de identificare a
circumstanțialei condiționale în
diferite contexte;
– Exerciţii de construcție a unor
enunțuri care să conțină propoziții
circumstanțiale condiționale;
– Exerciţii de contragere şi de
expansiune
24 3.1 REDACTARE S32 – Pregătire pentru redactare: Manualul (pp. 200-201),
3.4 Modalități de exprimare a - discuție în perechi despre gusturi și resurse digitale Observarea
preferințelor și a opiniilor preferințe comune; Caietul elevului, sistematică a
- exerciții de recunoaștere a Ghidul profesorului elevilor
mijloacelor verbale prin care sunt Activitate în perechi Aprecierea
exprimate preferințele unor Activitate frontală răspunsurilor
personaje;
- exercițiu de asociere a unor
enunțuri cu valorile de certitudine,
incertitudine, necesiate, probabilitate
etc.;
- exercițiu de identificarea a Activitate pe grupe
amenințărilor și a oportunităților
viitorului
Activitatea de redactare:
- exerciții de aplicative pentru
respectarea etapelor scrierii
(pregătirea, scrierea ciornei,
revizuirea, editarea, publicarea);
- exerciții de redactare a unui text de Activitate individuală Interevaluare
opinie cu titlul Încotro se îndreaptă
lumea?
25 Toate competențele Recapitularea şi S32 – Exerciții recapitulative Manualul (pp. 202 – 203), Observare curentă
 specifice vizate în unitate sistematizarea cunoştinţelor resurse digitale a activităţii şi a
însuşite în unitatea de Ghidul profesorului comportamentului
învăţare elevilor
Temă de lucru în
clasă
Aprecierea
răspunsurilor
Gradul de
înţelegere şi de
aplicare a
noţiunilor
26 2.1, EVALUARE SUMATIVĂ S32 – Rezolvarea de exerciții pe baza Resurse materiale: Aprecierea fişelor
3.1, noțiunilor teoretice însușite pentru a Manualul (p. 204) sau alt de evaluare
4.1, 4.2, 4.5 demonstra dezvoltarea competențelor test propus sumativă
specifice vizate Ghidul profesorului
Resurse procedurale:
Exerciţiul
Lucrul cu textul
Activitate independentă,
individuală
27 Analiza rezultatelor și S32 – Analiza rezultatelor obținute la Resurse materiale: Autoevaluare
ameliorare evaluarea scrisă; Lucrările elevilor Portofoliul elevului
– Identificarea greșelilor tipice; Testul propus Observarea
– Identificarea unor măsuri Resurse procedurale: sistematică
ameliorative diferențiate și Conversația Notarea elevilor
individualizate. Explicația
Argumentarea
Activitate frontală
Activitate individuală