PROIECT DIDACTIC

Data: 12.05.2021

Profesor: Mârzea Elena Silvia

Unitatea: Şcoala Gimnazială Învăţător Dinu Nicolae, Dumbrava

Clasa: a VIII- a

Disciplina: Limba şi literatura română

Unitatea de învăţare: Încotro se îndreaptă lumea

Subiectul: Propoziţia subordonată atributivă. Propoziţia subordonată completivă directă. Propoziţia subordonată completivă
indirectă. Propoziţia subordonată prepozițională. Propoziţia subordonată circumstanţială de timp. Propoziţia subordonată
circumstanţială de loc. Propoziţia subordonată circumstanţială de mod.

Tipul lecţiei: de recapitulare şi sistematizare a cunoştinţelor

Durata lecţiei: 45 minute

Competenţe specifice:
4.1. Folosirea achizițiilor privind structuri morfosintactice complexe ale limbii române literare, pentru înțelegere corectă și
exprimare nuanțată a intențiilor comunicative;
4.3. Analizarea elementelor de dinamică a limbii, prin utilizarea achizițiilor de sintaxă, morfologie, fonetică, lexic și semantică prin
raportare la limbile modern;
4.5. Dezvoltarea gândirii logice și analogice (analiză, sinteză, generalizare și abstractizare), prin utilizarea deprinderilor de
comunicare corectă în limba română literară, în procesul de învățare pe tot parcursul vieții.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
A. Cognitive:
- să construiască enunţuri în care să existe diferite părți de propoziție;
- să delimiteze propoziţiile în fraze;
- să identifice elementele de relaţie la nivelul frazei;
- să precizeze diferitele tipuri de propoziţii din frază;
- să realizeze contragerea unor propoziţii subordonate;
- să realizeze expansiunea unor părţi diferite de propozitie;
- să construiască fraze în care să existe diferite propoziţii subordonate.
B. Afectiv-atitudinale:
- să participe afectiv la lecţie;
- să accepte solicitările profesorului şi să se mobilizeze pentru realizarea lor;
- să respingă atitudinea negativă a unor elevi faţă de activitatea de învăţare.
C. Psihomotorii:
- să coopereze cu ceilalţi colegi pentru rezolvarea sarcinilor de lucru.

STRATEGIE DIDACTICĂ
1. Metode şi procedee: conversaţia euristică, exerciţiul, rebusul, problematizarea, explicaţia, învăţarea prin
descoperire.
2. Forme de organizare: frontală, individuală.
3. Mijloace didactice: test, fişe, tabla, caiete
4. Resurse: capacitatea de învăţare a elevilor, cunoştinţele lor anterioare.
 5. Durata: 50 min.
6. Locul desfăşurării: sala de clasă.
BIBLIOGRAFIE: GRAMATICA LIMBII ROMÂNE, EDITURA ACADEMIEI ROMÂNE
Didactica limbii române, M. Secrieru, Iaşi, 2004
Limba și literatura română, clasa a VII-a, Florentina Sâmihăian, Sofia Dobra, Monica Halaszi, București, Editura Art
Klett, 2020

Metodica studierii limbii şi literaturii române în şcoală, C. Parfene, Iaşi 1999

Nr.cr Etapele lecţiei Activitatea profesorului Activitatea elevilor Strategia
didactică
t
1. Organizarea activităţii Sunt asigurate condiţiile Elevii se pregătesc pentru oră. Exerciţiu organizatoric
2’ necesare pentru desfăşurarea
optimă a activităţii.

2. Verificarea temei scrise Verifică tema pentru acasă. Conversaţia

Elevii prezintă tema efectuată acasă.
și a cunoștințelor însușite
anterior. 3’
Recapitularea cunoştinţelor Elevii vor primi o fişă de lucru ce
Captarea şi orientarea cuprinde un rebus.
3. atenţiei legate de propoziţiile
subordonate studiate. Elevii rezolvă cerinţele, iar
6’ profesorul îi dirijează spre aflarea
Profesorul împarte elevilor fişe Fişă de lucru
cu un rebus, iar aceştia rezolvă răspunsurilor corecte. (Anexa 1)
rebusul. (Anexa 1).
Conversaţia
Profesorul enunţă obiectivele Elevii ascultă cu atenţie
4. Anunţarea conţinutului şi
lecţiei.
a obiectivelor informaţiile.
1’
Profesorul va afişa pe tablă un
Dirijarea învăţării text şi îi va solicita pe elevi să Elevii citesc textul cu atenţie şi
5. 35’ Conversaţia
identifice predicatele, participă la descoperirea treptată a
Explicaţia
elementele de relaţie, să informaţiilor. Exercițiul
împartă fraza în propoziţii, Am strigat la tine/ când te-am zărit
acolo/, unde te văzusem eu prima
precizând tipul acestora. dată aşa/, cum iţi ogindeai chipul
în luciul apei./

Profesorul propune elevilor
spre rezolvare următorul
exerciţiu:
Construieşte fraze alcătuite din
două propoziţii în care să existe:
o subordonată completivă
directă, o subordonată , o
subordonată atributivă, o
subordonată completivă
prepozițională și o subordonată
circumstantială de loc introduse
de adverbul relativ unde.
Profesorul împarte elevilor o
fişă de lucru.
P1 – Propoziţie principală
P2 - Circumstanţială de timp
P3 - Circumstanţială de loc
P5 - Circumstanţială de mod
Elevii rezolvă exerciţiile.
(Exemplu de răspuns: Exerciţiul
Știu unde se va desfășura Explicaţia
concursul. Problema unde vor pleca
în concediu este presantă. Conversaţia
Mă mir de unde au inventat atâtea
minciuni. Se vor duce unde îi va
trimite soarta.)
Elevii participă la descoperirea Conversaţia
treptată a informaţiilor rezolvând Explicaţia
 Se face permanent, pe exerciţiile şi argumentându-şi Exerciţiul
parcursul desfăşurării răspunsurile. (Anexa 2)
activităţii şi se concretizează Conversaţia
prin apecieri verbale făcute de
Feedback profesor (“Corect!”, “Da!”
6. “Exact!”, “Bravo!”) vizând
participarea elevilor, calitatea
rezolvării sarcinilor de lucru,
claritatea şi corectitudinea
exprimării.

Aprecieri generale şi
individuale cu privire la
activitatea didactică
desfăşurată. Conversaţia
Evaluarea
7.

Profesorul împarte elevilor o

Explicaţia
Asigurarea retenţiei şi fişă de lucru care conţine
transferului
8. exerciţii recapitulative cu
1’
Îşi notează în caiete tema pentru
propoziţiile circumstanţiale
acasa.
studiate pe care elevii o vor
rezolva acasă. (Anexa 3).