Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Data: 29.05.2015
Unitatea şcolară:
Clasa: a VII-a B
Propunător: TALAGAI IONELA
Competențe generale:
Competențe specifice:
1.5. Aplicarea principiilor ascultării active în manifestarea unui comportament comunicativ adecvat
3.4. Sesizarea corectitudinii utilizării categoriilor gramaticale învăţate
4.4. Utilizarea corectă a flexiunii nominale şi verbale în textul scris, utilizând corect semnele ortografice şi de punctuaţie
4.5. Folosirea modalităţilor variate pentru realizarea expresivităţii textului
1
Competențe derivate/ Obiective operaționale:
a) Cognitive:
b) Psihomotorii:
O7: să formeze deprinderi de comunicare scrisă şi orală;
O8: să dezvolte abilitățile de concentrare şi spiritul de observaţie.
b) Afectiv-atitudinale:
Condiţii prealabile:
clasă de nivel mediu, secția maghiară
2
Strategii didactice
Metode şi procedee: dialogul, ghicitoarea, conversaţia euristică și catehetică, explicația, învățarea prin descoperire, exercițiul.
Resurse educaţionale:, culegerea de exerciții, fișe de lucru, caietele elevilor, tabla.
Forme de organizare: activitate frontală, activitate individuală, pe perechi.
Sistemul de evaluare:
Forme de evaluare: orală, interevaluarea.
Metode de evaluare:
observarea sistematică, verificare orală.
Timp: 50 de minute
Bibliografie:
1. Ciocaniu, Cristian (coord.); Alina Ene (coord.). Limba și literatura română. Clasa a VII-a. Teorie. Modele. Exerciții. București:
Niculescu, 2014.
2. Trofin, Eliza- Mara (coord.), Luminișa Ardelean, Ioan Enescu, Mariana Gurtavenco,…. Fișe de lucru pe lecții și unități de
învățare cu itemi și teste de evaluare.Gramatică 7. Pitești: Paralela 45, 2014
3. Programa şcolară pentru clasele V-VIII. Aria curriculară: Limbă şi comunicare.
3
SCENARIUL DIDACTIC
Etapele lecţiei/ OB. Activitatea profesorului Activitatea elevilor Strategii didactice Evaluare
Timp Metode şi Forma de Mijloace de
procedee organizare învăţământ
1.Moment Consemnarea prezenţei elevilor. Elevii salută, răspund solicitărilor Dialogul Frontală Catalogul Observarea
organizatoric Asigurarea condiţiilor optime profesorului, se pregătesc pentru sistematică
pentru desfăşurarea lecţiei. începerea orei
1’
2. Verificarea Profesorul verifică tema elevilor Elevii citesc tema și corectează Conversaţia Frontală Culegerea Aprecierea
şi pregătirea din punct de vedere cantitativ și eventualele greșeli. de exerciții verbală
temelor calitativ
(elevii au avut ca temă exercițiile
4’ 4,5 și 6 din culegere, pagina 118.)
3.Captarea O9 Profesorul dă elevilor să rezolve o Elevii rezolvă ghicitoarea. Ghicitoarea Frontală Fișa cu Observarea
atenţiei 5’ ghicitoare ghicitoarea sistematică
O10 ( Anexa 1) Conversaţia
4. Anunţarea Astăzi ne vom aduce aminte de o Elevii sunt atenți la tema lecției pe Conversaţia Frontală Tabla Observarea
temei şi a O8 nouă parte de vorbire neflexibilă, care urmează să o facă. sistematică
obiectivelor însă vom învăța și câteva lucruri Caietele
(1 – 2 min) O9 noi. Se notează titlul pe tablă: Își notează titlul lecției în elevilor
2’ Interjecția caiete.
Se anunţă și câteva obiective.
5.Reactualizare O1 Se realizează un dialog frontal, în Elevii răspund la întrebări:
a cunoștintelor care elevii răspund la anumite
dobândite O2 întrebări.
anterior -Interjecția este o parte de vorbire Conversaţia Frontală - Apreciere
1.Ce este interjecția?
O4 neflexibilă cu intonație catehetică verbală
2’ exclamativă, care exprimă o stare
4
sufletescă, un îndemn, o adresare Explicaţia
sau imită sunete ori zgomote.
Oh!, haide!, măi!, tic-tac!, poc!,
2.Dați câteva exemple de etc. Conversaţia Frontală Apreciere
interjecții catehetică verbală
Conversația
5
Profesorul le spune elevilor
următoarele informații: Explicația
Interjecțiile de adresare sunt Tabla
folosite de emițător pentru a se
adresa direct unei persoane ( mă, Caietele
elevilor
bre, bă, etc.) sau pentru a atrage
atenția receptorului asupra unui
lucru ( hei, ia, iată, uite, etc.)
Frontală
Profesorul le explică elevilor că
există și locuțiuni interjecționale,
scriind definiția locuțiunii pe Observarea
tablă. Elevii scriu această definiție Conversația sistematică
Locuțiunea interjecțională este împreună cu exemplele potrivite.
grupul unitar de cuvinte care se Apreciere
Verbală
comportă ca o interjecție.
6
Profesorul scrie pe tablă ca caiete
subtitlu: Funcțiile sintactice ale
interjecției.
Se vor scrie enunțurile pe tablă,
fără a se preciza funcția
sintactică. Elevii vor preciza
funcțiile sintactice.
Predicat verbal: Hai la munte! Elevii scriu aceste informații în Învățarea prin Frontală Tabla Observarea
Subiect: Se aude poc! dscoperire
caiete sistematică
Nume predicativ: E vai de el! Caietele
Atribut: Se auzea sunetul: hur! elevilor Apreciere
hur! Elevii scriu eunțurile în caiete și verbală
Complement direct: Eu aud în precizează funcția sintactică.
depărtare: hur! hur!
Complement circumstanțial de
mod: Mergea lipa-lipa!
Fără funcție sintactică: Tii, da’
cald e! Elevii rezolvă exercițiile Frontală Fișele de
Exercițiul Individuală lucru
Se rezolvă celelalte exerciții de
pe fișa de lucru împreună cu
profesorul, în limita timpului
disponibil.
7. Fixarea şi Profesorul le adresează elevilor Elevii răspund la întrebările Conversaţia Frontală -
consolidarea. O1 câteva întrebări, pentru a se profesorului. euristică Observarea
Asigurarea O2 asigura că și-au sistematizat sistematică
feedback-ului O3 informațiile despre interjecție.
7
1.Ce este interjecția?
6’ 2. Cum se clasifică ea? Dați
exemple! Explicația
3. Ce semne de punctuație putem Apreciere
O4 folosi în cazul acestei părți de verbală
O8
vorbire?
4. Ce funcții sintactice poate
avea?
8. Aprecierea Aprecierile verbale s-au făcut Elevii sunt mulțumiți. Conversaţia Frontal Se dau Apreciere
activităţii O9 treptat, pe parcursul întregii lecţii, puncte/ note verbală
elevilor şi O10 dar și la sfârșitul orei. elevilor ce
încheierea au răspuns
activităţi 1’
9. Sarcini de Profesorul le cere elevilor să Își notează tema în caiete. Conversaţia Frontală Tabla -
lucru pentru realizeze un dialog de 10-15
acasă rânduri în care să folosească Elevii cer eventuale lămuriri în Explicaţia Caietele
următoarele interjecţii: Ha-ha-ha!, legătură cu tema primită. elevilor
2’ na, bre, aoleo, ham-ham, zbârrrr,
măi, plus eventualele exerciții
rămase.
8
SCHEMA TABLEI
Definitie: Interjecția este o parte de vorbire neflexibilă cu intonație exclamativă, care exprimă o stare sufletescă, un îndemn, o adresare sau
imită sunete ori zgomote. Interjecțiile care reproduc diferite sunete sau zgomote se numesc onomatopee.
Clasificarea interjecţiilor:
După formă: simple: of!, vai!, hai!, buf!, zdroc!, piu-piu!, lipa- lipa, etc.
compuse: hodoronc-tronc!, iacătă!, cip-cirip, trosc-pleosc! etc.
După înţeles:
- care exprimă stări sufleteşti: of!, vai!, eh!, de!, ura! etc.
- care exprimă senzaţii: au!, brr!, hapciu! Uf
- reproduc sunete din natură: buf!, cioc-cioc!, miau!, zvârr!, pic-pic!, behehe! Tosc,pleosc,baldabac,poc (onomatopee)
- de adresare: măi!, bă!, băi!, mă! bre etc.
- de atragere a atenţiei cuiva: uite!, iată!, iacătă!, ian! uite! etc.
Definitie: Locuțiunea interjecțională este grupul unitar de cuvinte care se comportă ca o interjecție.
Ex. Păcatele mele, pe naiba, etc.
Predicat verbal: Hai la munte! ; Rața țuști! în apă Complement direct: Eu aud în depărtare: hur! hur!
Subiect: Se aude poc! Complement circumstanțial de mod: Mergea lipa-lipa!
Nume predicativ: E vai de el! Fără funcție sintactică: Tii, da’ cald e!
Atribut: Se auzea sunetul: hur! hur!