Profesor MIHAELA HAHUI coala Mihail Sadoveanu Bacu 16

$LASA% a VIII-a B

ar!ie "#1#

&BIE$'UL% Limba romn SUBIE$'UL: Popa Tanda, de Ioan Slavici. Caracterizarea personajului principal U(I'A'EA )E $&(*I(U'% +enul e,ic- (uvela 'IPUL )E LE$*IE: de receptare a unui te t epic $&MPE'E(*E +E(E.ALE/ S&$IALE I $I0I$E% !eceptarea mesajului scris, din te te literare "i nonliterare, #n scopuri diverse $tilizarea corect "i adecvat a limbii romne #n producerea de mesaje scrise, #n di%erite conte te de realizare, cu scopuri diverse $&MPE'E(*E SPE$I1I$E% - dovedirea #n&ele'erii unui te t literar sau nonliterar, pornind de la cerin&e date 2 identi%icarea valorilor etice "i culturale #ntr-un te t, e primndu"i impresiile "i pre%erin&ele - redactarea diverselor te te, adaptndu-le la situa&ia de comunicare concret - redactarea unui te t ar'umentativ &BIE$'I0ELE &PE.A*I&(ALE:
COGNITIVE:

(C): s #ncadreze te tul #n 'en "i specie* (C+: s identi%ice personajele principale "i pe cele secundare* (C,: s recunoasc mijloacele de realizare a portretului personajelor implicate #n ac&iunea nuvelei* (C-: s identi%ice trsturile %izice "i morale ale personajului principal .printele /randa%ir0* (C1: s 'seasc #n te tul nuvelei %ra'mentele care s ilustreze o anumit trstur de portret %izic sau moral* (C2: s ima'ineze situa&ii ori'inale al cror prota'onist s %ie printele /randa%ir.

AFECTIVE:

(3): vor participa cu aten&ie "i interes la lec&ie* (3+: vor selecta pasaje care i-au impresionat, motivnd ale'erea %cut. S'.A'E+IA )I)A$'I$3% METODE I PROCEDEE: lectura e presiv, lucrul cu manualul, conversa&ia euristic, lectura selectiv, problematizarea, e erci&iul, observa&ia or'anizat, cubul, metoda 4oroscopului, vota&i un citat* MIJLOACE DE NVMNT: te tul-suport, manuale, %i"e de lucru .pentru activitatea individual "i pentru activitatea pe 'rupe0, %i"e de lectur, %i"e de citate, minie pozi&ie de carte, plan"e* FORME DE ORGANIZARE: %rontal, individual, pe 'rupe. .ESU.SE% 1. I LIOGRAFICE a0 metodice: - Constan&a Brboi, L!"#a $! %!&'(a&)(a (o"*n+ ,n %!-'). Ca%!&a&' $! '.!-!'n/+ ,n p('da(' $! ,n0+/a(', 5.6.7., Bucure"ti, )89,* - Constantin 7ar%ene, 31p'-&' &'o('&!-' $! '2p'(!"'n&a%' ,n 1&)d!)% %!&'(a&)(!! ,n $-oa%+, 5ditura $niversit&ii : 3l. I. Cuza;, Ia"i, +<<+* - Ioan 6nil, L!&'(a&)(a (o"*n+ ,n &'"'3 &'2&' $! p('4&'2&', 5ditura :5'al;, Bacu, +<<+* b0 didactice: - L!"#a (o"*n+, manual pentru clasa a VIII-a, 5d. =umanitas, Bucure"ti, )889* - Ioan Slavici, N)0'%'3 5ditura :>inerva;, Bucure"ti, )8?1* c0 "tiin&i%ice: - @@@ D!-/!ona()% '2p%!-a&!0 a% %!"#!! (o"*n', edi&ia a II-a, Bucure"ti, 5ditura 3cademiei, )889 - A. Clinescu, I1&o(!a %!&'(a&)(!! (o"*n' d' %a o(!5!n! p*n+ ,n p('6'n&, edi&ia a II-a, Bucure"ti, 5ditura ,,>inerva;, )891, pp. 1<2-1)-

d0 peda'o'ice: - Constantin Cuco", .coordonator0, P1!7op'da5o5!' p'n&() '2a"'n'%' d' d'.!n!&!0a(' $! 5(ad' d!da-&!-'3 Ia"i, 7(LI!(>, )889 - I. Cer'4it, /. !adu, D!da-&!-a B manual pentru clasa a C-a, Bucure"ti, 5.6.7., )882 e0 o%iciale: - >.5.C., n0+/a('a a-&!0+, Bucure"ti, +<<) - Curriculum Da&ional. P(o5(a"' $-o%a(' p'n&() -%a1'%' a V4a 8 a VIII4a. 3ria curricular limb "i comunicare, Bucure"ti, +<<8

9. TEMPORALE - 1< minute

:. ;MANE - +8 elevi - clas de nivel mediu

S$E(A.IUL )I)A$'I$
(.$.' E'APELE LE$*IEI &B&PU(I'3*I )E $&(*I(U' A$'I0I'A'EA P.&1ES&.ULUI I A ELE0IL&. ME'&)E I P.&$E)EE M
1&.ME )E &.+A(I4A.E

E0ALUA.E

MOMENT ORGANIZATORIC

3si'urarea condi&iilor necesare des%"urrii lec&iei .lini"te #n clas, distribuirea %i"elor de lucru "i a celor de evaluare, pre'tirea materialului didactic, 'ruparea bncilor pentru activitatea pe ec4ipe0

%rontal

CAPTAREA ATENIEI (3)

7ro%esorul va %olosi o metod ini&ial, :de #nclzire;, conversa&ia direc&ionnd elevii ctre :atmos%era; te tului "i urmrind motivarea lor pentru a participa activ la or. 5l va citi dintr-o bio'ra%ie par&ial trucat a lui Ioan Slavici, elevii %iind solicita&i s identi%ice :minciunile; care s-au strecurat.

Bio'ra%ia par&ial trucat a lui Ioan Slavici

%rontal

observarea comportamentelor elevilor

II

EN;NAREA O IECTIVELOR

(3)

Se comunic elevilor, #n limbaj accesibilizat, obiectivele conversa&ia co'nitive enun&ate mai sus.

%rontal

III

REACT;ALIZAREA C;NOTINELOR

(C)

Se veri%ic .din punct de vedere calitativ0 tema pentru acas. - Crei specii literare apar&ine nara&iunea Popa Tanda, de I. Slavici E - Ce este nuvela E - 6e ce te tul studiat este o nuvel E - Ce moduri de e punere apar #n aceast oper literar E - Ce alte nuvele mai cunoa"te&i E - Compara&i te tul studiat cu o sc4i&. - La ce persoan se poveste"teE 6e ceE

Conversa&ia

7roblematizarea

-%i"a de lectur la Popa Tanda

-evaluare ini&ial

%rontal lectura e plicativ manualul

-analiza rspunsurilor elevilor

I0

PREZENTAREA OPTIM A CONIN;T;L;I

(3)

7ro%esorul cite"te elevilor cteva a%irma&ii care s ilustreze mesajul nuvelei Popa Tanda. Li se va cere elevilor s alea' proverbul care li se pare cel mai potrivit pentru con&inutul acesteia, motivnd, de asemenea, ale'erea %cut. ). O")% 1.!n/'$&' %o-)%. +. M)n-a ,nno#!%'a6+ o")%. ,. <+(n!-!a p%+&'$&' da&o(!!%'3 d'6n+d'=d'a %' ,n")%/'$&'. -. D)p+ .ap&+ $! (+1p%a&+. 1. <+(n!-!a ad)-' p*!n'3 %'n'a 1+(+-!'. 2. C' 1'"'n!3 a!a -)%'5!. Se %ace ast%el trecerea spre activitatea de caracterizare a personajelor. 7ro%.:

Conversa&ia euristic

-citate

-%i"e de lectur la Popa Tanda voteaz un citat

-'rila de caracterizare a personajului literar

%rontal

-analiza rspunsurilor elevilor

(C+

(C,

Care sunt personajele acestei opere literareE Care sunt mijloacele de caracterizare a personajelor

conversa&ia

%rontal

dintr-o oper literarE - Identi%ica&i episodice.

0 DIRIJAREA NVRI

personajele

principale,

secundare,

(C-

5levii sunt #mpr&i&i #n "ase 'rupe, %iecare dintre acestea avnd de rezolvat cte o sarcin. Cerin&ele %ormulate pentru cele "ase %e&e ale cubului au %ost urmtoarele: - 65SC!I5 personajul principal al acestei nuvele* cubul

%rontal

-analiza rspunsurilor elevilor

(C1

(C2

- C(>73!F personajul 7opa /anda cu un alt personaj dintr-o nuvel studiat* - 3S(CI3GF cuvinte sau %ra'mente din te t urmtoarelor #nsu"iri ale personajului: perseveren&, curaj, 4rnicie, druire. - 3D3LIG53GF te tul "i o%er rspunsuri la urmtoarele #ntrebri: Care crezi c ar %i %ost soarta stenilor din Srceni dac preotul /randa%ir n-ar %i ajuns niciodat printre eiE Care este justi%icarea numelui personajuluiE - 37LICF: ima'ineaz o continuare de )<-)1 rnduri a te tului. -3!A$>5D/53GF: Consideri potrivit atitudinea preotului pe parcursul des%"urrii ac&iuniiE 6e ceE Cum ai %i procedat #n locul luiE

problematizarea

- %i"a de lucru pe 'rupe

(3+

e erci&iul observarea comportamentelor elevilor

0I

O INEREA PERFORMANEI

(C-

Cte un reprezentant al %iecrei 'rupe prezint rezultatele ob&inute, ceilal&i elevi putnd interveni cu anumite completri.

conversa&ia

%rontal

-evaluare %inal

(3+

0II

FEED AC>;L (3)

Se %ac trimiteri la obiectivele propuse, veri%icndu-se msura #n care acestea au %ost realizate.

conversatia

%rontal

observarea comportamentelor elevilor

0III

EVAL;AREA PERFORMANEI

(C1

5levilor li se prezint un tabel care con&ine cele dousprezece semne zodiacale. 5i citesc trsturile acestora .tabelul de mai jos0 "i iau o decizie #n privin&a #ncadrrii printelui /randa%ir #ntr-o anumit zodie, o%erind "i ar'umente #n acest sens.

problematizarea

-manualul

%rontal

-evaluare %inal

(3)

metoda 4oroscopului

individual

I5

RETENIA

Se rediscut mesajul te tului, se %ac aprecieri 'enerale "i individuale asupra activit&ii des%"urate.

conversa&ia

-plan"a

%rontal

-notare

TRAN?FER;L

/ema pentru acas: de realizat caracterizarea personajului principal din nuvela Popa Tanda.

Me!oda horosco,ului
B5!B5C .+).<, B +<.<-0 'rs!uri% 7lin de ini&iativ 6inamic =otrt 5'oist Capricios 5 tremist V3L(3!5 B idealism 75!IC(L B e'oism !3C .+).<2 B +<.<?0 'rs!uri% Intuitiv Sociabil =ipersensibil >etodic Susceptibil (stentativ V3L(3!5 B sensibilitate 75!IC(L - nesi'uran& B3L3DJF .++.<8 B ++.)<0 'rs!uri% 5ntuziast Sociabil /emperat (scilant Indolent Indecis V3L(3!5 B diploma&ie 75!IC(L B instabilitate C37!IC(!D .+).)+ B )8.<)0 'rs!uri% 6iplomatic 7ro%und Hntreprinztor 3var 5'oist >aterialist V3L(3!5 B ambi&ie 75!IC(L B ri'iditate /3$! .+).<- B +).<10 'rs!uri% /enace 7rudent In%le ibil Hncp&nat !i'id Conven&ional V3L(3!5 B 4otrre 75!IC(L B posesiv L5$ .+).<? B +).<90 'rs!uri% (ptimist Vivace 3ro'ant (stentativ Impetuos 7uternic V3L(3!5 B ma'netism 75!IC(L - e'oism SC(!7I(D .+,.)< B ++.))0 'rs!uri% 5ner'ic Independent Hntreprinztor 7osesiv >ndru Ierm V3L(3!5 B tenacitatea 75!IC(L B nemilos VF!SF/(! .+<.<) B )9.<+0 'rs!uri% (menos 5'oist Inventiv (ri'inal 6ezordonat Hncp&nat V3L(3!5 B comunicativ 75!IC(L B distant, rece A5>5DI .++.<1 B +<.<20 'rs!uri% >ultilateral 3ltruist 7erspicace Capricios 3mbi'uu Delini"tit V3L(3!5 B de"tept 75!IC(L - #mpr"tiat I5CI(3!F .++.<9 B ++.<80 'rs!uri% 7er%ec&ionist (biectiv Hncp&nat 7recaut Indecis >odest V3L(3!5 B capacitate analitic 75!IC(L - e i'en& SFA5/F/(! .+,.)) B +<.)+0 'rs!uri% Idealist 7rietenos !isipitor Hncp&nat Lipsit de tact Aeneros V3L(3!5 B #n&elepciune 75!IC(L B #mpr"tiat 75K/I .)8.<+ B +<.<,0 'rs!uri% Daiv De4otrt Supersensibil 3ltruist Credul !isipitor V3L(3!5 B %le ibilitate 75!IC(L B pesimism