Planificare - Clasa A Vii-A 2020-2021

ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.
1 POLOVRAGI
ANUL ȘCOLAR 2020-2021
Avizat responsabil Comisie metodică, Avizat director,
prof. Georgescu Aurelian
PLANIFICARE ANUALĂ
conform OMEN nr. 3191/ 20.02.2019
Clasa a VII-a
Disciplina: Limba şi literatura română
Curriculum aplicat: 4 ore/săptămână
Manual: Editura ARAMIS
Profesor: Tomescu Sofica
Semestrul I: 17 săptămâni x 4 ore = 68 de ore
Semestrul al II-lea: 17 săptămâni x 4 ore = 68 de ore, din care săptămâna a XII-a (26 aprilie - 30 aprilie 2021), „Școala Altfel: Să ştii mai multe, să
fii mai bun!” (activităţi extraşcolare şi extracurriculare, având orar specific)
Unitatea de învăţare Nr. ore Săptămâna Observaţii
SEMESTRUL I – 68 de ore
RECAPITULARE INIȚIALĂ 4 I
I. ȘCOALA-PRIMUL ORIZONT AL CUNOAȘTERII 18 II-VI
II. EMOȚIILE, POEZIA SUFLETULUI 18 VI-X
LUCRARE SCRISĂ SEMESTRIALĂ 4 XI 30.11.-01.12.2020
zile libere
III. OAMENI ȘI OBICEIURI 20 XII-XVI
RECAPITULARE SEMESTRIALĂ 4 XVII
SEMESTRUL AL II-LEA – 68 de ore
IV.CĂLĂTORIA DE INIȚIERE 16 I-IV
V. TAINELE LUMII 20 V-IX
VI. VALORILE MELE, VALORILE CELORLAȚI 4 X
ȘCOALA ALTFEL 4 XI
LUCRARE SCRISĂ SEMESTRIALĂ 4 XII
VI. VALORILE MELE, VALORILE CELORLALȚI 16 XIII-XVI 01.06 – zi liberă
RECAPITULARE FINALĂ 4 XVII
TOTAL ORE / AN - 136 de ore
1
ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR. 1 POLOVRAGI
PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
SEMESTRUL I – 68 DE ORE
Clasa a VII-a
Anul şcolar: 2020 - 2021
Nr. Unităţi de Număr

Competenţe specifice Conţinuturi asociate Săpt. Obs.
crt. învăţare de ore
1. 2. 3. 4. 5. 6.
RECAPITULARE Competențele generale și specifice prevăzute în Îndrumarea lecturii 4 I
INIȚIALĂ programa clasei a VI- a particulare
. Recapitulare iniţială: Textul
literar/ Textul nonliterar
Evaluare inițială
2
I. ȘCOALA- 18
PRIMUL 1.2. Prezentarea unor informații, idei și puncte de  CO: Strategii de 1 II - VI
ORIZONT AL vedere, oferind detalii semnificative și exemple ascultare activă
CUNOAȘTERII relevante, în fața unui public cunoscut, adoptând  L: Textul epic. Narativul
comportamente paraverbale și nonverbale adecvate literar. Personajul.:
1.3. Participarea la interacțiuni verbale diverse, apelând Elevul Dima dintr-a 5
la strategii variate de ascultare activă și de negociere a șaptea, de M. Drumeș
informației și a relației cu interlocutorii  R: Caracterizare de
2.2. Compararea diferitelor puncte de vedere exprimate personaj. Etapele scrierii 2
pe marginea unor texte diverse
( rescriere și corectare)
2.4. Dezvoltarea competenței de lectură prin
diversificarea activităților consacrate cărții  ECC: Enunțul.
3.1. Redactarea unui text complex, având în vedere Propoziția. Fraza.
respectarea etapelor procesului de scriere și selectarea Raportul de coordonare. 4
unor structuri adecvate intenției de comunicare Conjuncția
3.2. Redactarea, individual și/sau în echipă, a unor  L: Prima școală
texte diverse, care urmează a fi prezentate în fața românească 1
colegilor  ECC: Cuvântul.
3.3. Utilizarea unor surse diverse pentru realizarea de Categorii semantice.
texte originale Confuzii paronimice. 2
4.1. Folosirea structurilor morfosintactice ale limbii Pleonasmul
române standard pentru înțelegerea și exprimarea clară  L:Tilly și mașina
și precisă a intențiilor comunicative complexe timpului, de Adrian 1
4.2. Exprimarea clară a intenției comunicative prin Edmonson
corelarea achizițiilor lexicale și semantice cu cele  Recapitulare, evaluare,
sintactice și morfologice din limba română standard
analiza rezultatelor și
2
ameliorare
3
II. EMOȚIILE, 18 VI - X
POEZIA 1.1. Sintetizarea informațiilor, a intențiilor de  CO: Atitudini 1
SUFLETULUI comunicare și a atitudinilor comunicative din diverse comunicative. Inteligența
texte monologate și dialogate emoțională
1.4. Evaluarea comportamentelor și a atitudinilor
comunicative, identificând strategii personalizate în  L: Textul liric: O, 4
funcție de profilul psihologic, de interesele și de rămâi..., de M. Eminescu
nevoile fiecăruia  R: Comentarea unor 2
2.1. Recunoașterea modurilor în care sunt organizate pasaje din texte
informațiile din texte literare și nonliterare, continue,  ECC: Derivarea. 4
discontinue și multimodale
Compunerea
2.4. Dezvoltarea competenței de lectură prin
diversificarea activităților consacrate cărții  L: Lasă-mi, toamnă..., de 2
3.1. Redactarea unui text complex, având în vedere Ana Blandiana
respectarea etapelor procesului de scriere și selectarea  ECC: Elemente de
unor structuri adecvate intenției de comunicare fonetică 3
3.2. Redactarea, individual și/sau în echipă, a unor
texte diverse, care urmează a fi prezentate în fața
 Recapitulare, evaluare
colegilor 2
4.3. Aplicarea conștientă a regulilor și a convențiilor
ortografice și ortoepice pentru o comunicare corectă
4.4. Raportarea conștientă la normă în exprimarea
intenției de comunicare, din perspectivă
morfosintactică, fonetică și lexicală
LUCRARE 2.1. Identificarea informaţiilor importante din texte  Recapitulare pentru 4 XI
SCRISĂ literare și nonliterare, continue, discontinue şi lucrarea semestrială
SEMESTRIALĂ multimodale  Elaborarea lucrării
2.2. Identificarea temei și a ideilor principale și semestriale
secundare din texte diverse  Discutarea lucrării
2.3. Formularea unui răspuns personal şi/sau a unui semestriale
răspuns creativ pe marginea unor texte de diferite
tipuri, pe teme familiare
3.2. Redactarea, individual şi/sau în echipă, a unui text
4
simplu, pe o temă familiară, cu integrarea unor imagini,
desene, scheme
4.1. Utilizarea achiziţiilor sintactice şi morfologice de
bază ale limbii române standard pentru înţelegerea şi
exprimarea corectă a intenţiilor comunicative
4.5. Utilizarea competenţei lingvistice în corelaţie cu
gândirea logică/analogică, în procesul de învăţare pe tot
parcursul vieţii
III. OAMENI ȘI 1.2. Prezentarea unor informații, idei și puncte de  CO: Secvențe de tip 20 XII
OBICEIURI vedere, oferind detalii semnificative și exemple dialogat. Teatru 1 -XVI
relevante, în fața unui public cunoscut, adoptând radiofonic
comportamente paraverbale și nonverbale adecvate
1.3. Participarea la interacțiuni verbale diverse, apelând  L:Textul dramatic și arta
la strategii variate de ascultare activă și de negociere a spectacolului: Steaua 5
informației și a relației cu interlocutorii fără nume, de Mihail
2.1. Recunoașterea modurilor în care sunt organizate Sebastian
informațiile din texte literare și nonliterare, continue,  R: Structuri textuale:
discontinue și multimodale secvențe de tip dialogat 1
2.3. Adecvarea atitudinii și a practicilor de lectură în
funcție de scopul lecturii  ECC: Verbul.Utilizări 5
3.2. Redactarea, individual și/sau în echipă, a unor sintactice ale formelor
texte diverse, care urmează a fi prezentate în fața verbale nepersonale. Alte
colegilor verbe copulative.
3.4. Evaluarea comportamentelor și a atitudinilor Posibilități combinatorii
eficiente sau adecvate de redactare, aplicând în ale verbului.
activitățile curente de redactare strategiile învățate,
 L: Când o stea se
personalizate în funcție de profilul psihologic, de 1
interesele și de nevoile fiecăruia oprește o clipă din drum,
4.1. Folosirea structurilor morfosintactice ale limbii de Monica Andronescu
române standard pentru înțelegerea și exprimarea clară  ECC: Substantivul 2
și precisă a intențiilor comunicative complexe  EI: Elemente de
4.5. Dezvoltarea gândirii logice și analogice, prin 2
mitologie universală
valorificarea competenței lingvistice, în procesul de
5
învățare pe tot parcursul vieții  Recapitulare, evaluare, 3
5.1. Compararea unor tradiții românești cu tradiții din analiza rezultatelor și
alte culture ameliorare
5.2. Compararea unor elemente privitoare la cultura
proprie și la cultura altor popoare
RECAPITULARE Competențele generale și specifice din programa pentru Conținuturile asociate 4 XVII
SEMESTRIALĂ clasa a VII- a - semestrul I programei școlare pentru
clasa a VII- a - semestrul I
Legenda: C.O.- Comunicare

L.-Lectură
R.- Redactare
E.C.C.-Elemente de construcția comunicării
E.I.-Elemente de interculturalitate
6
PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ
SEMESTRUL II – 68 DE ORE
Clasa a VII-a
Anul şcolar: 2020 - 2021
Nr. Unităţi de Număr

Competenţe specifice Conţinuturi asociate Săpt. Obs.
crt. învăţare de ore
1. 2. 3. 4. 5. 6.
IV. CĂLĂTORIA DE 1.3. Participarea la interacțiuni verbale diverse, apelând 16 I - IV
INIȚIERE la strategii variate de ascultare activă și de negociere a  C.O.: Principii de 1
informației și a relației cu interlocutorii interacțiune
1.4. Evaluarea comportamentelor și a atitudinilor  L.: Reflecțiile asupra
comunicative, identificând strategii personalizate în
funcție de profilul psihologic, de interesele și de limbajului și a textelor 4
nevoile fiecăruia de tip epic: Aventurile
2.1. Recunoașterea modurilor în care sunt organizate lui Pâlpâilă, de Adina
informațiile din texte literare și nonliterare, continue, Popescu
discontinue și multimodale  R.: Structuri textuale; 1
2.2. Compararea diferitelor puncte de vedere exprimate întrebările jurnalistului
pe marginea unor texte diverse
3.1. Redactarea unui text complex, având în vedere  E.C.C.: Pronumele
respectarea etapelor procesului de scriere și selectarea ( actualizare) Pronumele 4
unor structuri adecvate intenției de comunicare reflexiv; pronumele și
3.3. Utilizarea unor surse diverse pentru realizarea de adj, pronominal posesiv;
texte originale pronumele și adj.
4.1. Folosirea structurilor morfosintactice ale limbii pronominal
române standard pentru înțelegerea și exprimarea clară
demonstrativ
și precisă a intențiilor comunicative complexe 1
4.4. Raportarea conștientă la normă în exprimarea  L.: Dialogul în textul
intenției de comunicare, din perspectivă nonliterar
morfosintactică, fonetică și lexicală  E.C.C.: Alte pronume și 2
7
5.2. Compararea unor elemente privitoare la cultura adj, pronominale
proprie și la cultura altor popoare  E.I.: Contacte culturale 1
 Recapitulare,evaluare,
2
ameliorare
V. TAINELE LUMII 1.1. Sintetizarea informațiilor, a intențiilor de 20 V - IX

comunicare și a atitudinilor comunicative din diverse  C.O.: Strategii de 1
texte monologate și dialogite concepere și
1.4. Evaluarea comportamentelor și a atitudinilor comprehensiune a
comunicative, identificând strategii personalizate în mesajului oral
funcție de profilul psihologic, de interesele și de  L.: Reflecții asupra 4
nevoile fiecăruia limbajului și a structurii
2.2. Compararea diferitelor puncte de vedere exprimate textelor de tip liric:
pe marginea unor texte diverse Cămara de fructe, de
2.4. Dezvoltarea competenței de lectură prin Ion Pillat
diversificarea activităților consacrate cărții  L.: Reflecții asupra 2
3.1. Redactarea unui text complex, având în vedere limbajului și a structurii
respectarea etapelor procesului de scriere și selectarea textelor de tip epic
unor structuri adecvate intenției de comunicare  E.C.C.: Variație 2
3.3. Utilizarea unor surse diverse pentru realizarea de stilistică; termeni
texte originale științifici; termeni
3.4. Evaluarea comportamentelor și a atitudinilor regionali;
eficiente sau adecvate de redactare, aplicând în  R.: Structuri
activitățile curente de redactare strategiile învățate, textuale:secvențe de tip 1
personalizate în funcție de profilul psihologic, de descriptiv;
interesele și de nevoile fiecăruia calitățile stilului;
4.2. Exprimarea clară a intenției comunicative prin  E.C.C.: Adjectivul și 4
corelarea achizițiilor lexicale și semantice cu cele numeralul:
sintactice și morfologice din limba română standard
 L.: Recenzia; 1
4.3. Aplicarea conștientă a regulilor și a convențiilor
Monitorizarea propriei
ortografice și ortoepice pentru o comunicare corectă
lecturi: Hoțul de cărți,
4.5. Dezvoltarea gândirii logice și analogice, prin
8
valorificarea competenței lingvistice, în procesul de de Markus Zusak
învățare pe tot parcursul vieții.  E.C.C.:Adverbul; 3
interjecția ( onomatopee
și predicativă)
 Recapitulare,evaluare,
analiza rezultatelor și 2
ameliorare
VI. VALORILE 4 X
MELE, 1.1. Sintetizarea informațiilor, a intențiilor de  C.O.: Secvențe de tip 1
VALORILE comunicare și a atitudinilor comunicative din diverse explicativ
CELORLAȚI texte monologate și dialogate
 L.: Strategii de
1.2. Prezentarea unor informații, idei și puncte de 3
vedere, oferind detalii semnificative și exemple interpretare;
relevante, în fața unui public cunoscut, adoptând semnificația textelor
comportamente paraverbale și nonverbale adecvate citite (I): Romanul
1.3. Participarea la interacțiuni verbale diverse, apelând adolescentului miop, de
la strategii variate de ascultare activă și de negociere a Mircea Eliade
informației și a relației cu interlocutorii
ȘCOALA Obiective specifice stabilite în proiectul activității la Activități specifice 4 XI

ALTFEL nivelul școlii
LUCRARE 2.1. Recunoașterea modurilor în care sunt organizate Conținuturi studiate pe 4 XII
SCRISĂ informațiile din texte literare și nonliterare, continue, parcursul semestrului
SEMESTRIALĂ discontinue și multimodale
2.3. Adecvarea atitudinii și a practicilor de lectură în
funcție de scopul lecturii
3.1. Redactarea unui text complex, având în vedere
respectarea etapelor procesului de scriere și selectarea
unor structuri adecvate intenției de comunicare
4.4. Raportarea conștientă la normă în exprimarea
intenției de comunicare, din perspectivă
9
morfosintactică, fonetică și lexicală
VI. VALORILE 16 XIII-
MELE, 2.1. Recunoașterea modurilor în care sunt organizate  R.:Tipare textuale de 2 XVI
VALORILE informațiile din texte literare și nonliterare, continue, structurare a ideilor
CELORLAȚI discontinue și multimodale
2.3. Adecvarea atitudinii și a practicilor de lectură în  R.: Prezentarea 1
funcție de scopul lecturii textului:elemente grafice
3.1. Redactarea unui text complex, având în vedere specifice diverselor
respectarea etapelor procesului de scriere și selectarea tipuri de texte
unor structuri adecvate intenției de comunicare  E.C.C.: Atributul și
3.4. Evaluarea comportamentelor și a atitudinilor realizările sale; 4
eficiente sau adecvate de redactare, aplicând în
activitățile curente de redactare strategiile învățate,  L.: Strategii de 2
personalizate în funcție de profilul psihologic, de interpretare;
interesele și de nevoile fiecăruia semnificația textelor
4.2. Exprimarea clară a intenției comunicative prin citite (II): Păstrătorii
corelarea achizițiilor lexicale și semantice cu cele secretului, de T. L.
sintactice și morfologice din limba română standard Stewart
4.5. Dezvoltarea gândirii logice și analogice, prin
 E.C.C.: Complementul;
valorificarea competenței lingvistice, în procesul de 3
învățare pe tot parcursul vieții circumstanțialul de scop
4.4. Raportarea conștientă la normă în exprimarea și de cauză;
intenției de comunicare, din perspectivă  E.I.: Valori culturale ale 2
morfosintactică, fonetică și lexicală spațiului / comunității;
5.1. Compararea unor tradiții românești cu tradiții din Personalități cu care
alte culturi
România se mândrește
5.2. Compararea unor elemente privitoare la cultura
proprie și la cultura altor popoare oricând și oriunde
 Recapitulare,evaluare, 2
ameliorare
10
RECAPITULARE Competențele generale și specifice din programa pentru Conținuturile asociate 4 XVII
FINALĂ clasa a VII- a programei școlare pentru
clasa a VII- a
Legenda: C.O.- Comunicare

L.-Lectură
R.- Redactare
E.C.C.-Elemente de construcția comunicării
E.I.-Elemente de interculturalitate
11

Planificare - Clasa A Vii-A 2020-2021

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Planificare - Clasa A Vii-A 2020-2021

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.

Nr. Unităţi de Număr

Legenda: C.O.- Comunicare

Nr. Unităţi de Număr

V. TAINELE LUMII 1.1. Sintetizarea informațiilor, a intențiilor de 20 V - IX

ȘCOALA Obiective specifice stabilite în proiectul activității la Activități specifice 4 XI

Legenda: C.O.- Comunicare

S-ar putea să vă placă și