UNITATEA DE ÎNVĂȚARE I
LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ ÎN SPAȚIUL CULTURII
Competențele specifice
1.Exprimarea identității lingvistice
și culturale proprii în context
european și global, demonstrând
empatie și deschidere pentru
diversitatea lingvistică și culturală.
2.Racordarea discursului la diverse 2.1. Elaborarea unei comunicări orale pe o
situații de comunicare personală și temă dată;
publică, dovedind atitudine
constructivă și bunăvoință.
3.Lectura și interpretarea textelor
literare și de graniță, demonstrând
gândire critică și atașament față de
valorile naționale și general-umane
4.Producerea textelor scrise de
diferit tip și pe suporturi variate,
DEVENIREA CITITORULUI
Motto: ”Cultura este împlinirea chemării noastre omenești”. Mihai Eminescu
Unități de competențe Eșalonare în timp Activități de predate/ Activități de N
nr. Tema lecției învățare evaluare
nr.ore data
1.1. Argumentarea propriului statut de 1. Prezentarea studiului integral al disciplinei Argumentarea Reacția
vorbitor și ascultător al limbii române limba și literatura română în clasa a X-a. 2 situaţiei actuale a cititorului.
1.2. Promovarea adevărului științific despre 1 Familiarizarea cu manualul. limbii române ca
limbă, cultură și identitate națională 2. Statutul de vorbitor cult al limbii române idiom (unde şi de cine Comentarea
este vorbită; de cine lexicului unui
2 3. Literatura și cultura - semne distinctive ale este studiată; ce text, cu acces
umanului publicaţii de limbă la sursele
10. Literatura – formă de cunoaștere și artă a 2 română există; cine necesare.
cuvântului. scrie în limba română
„Așadar” de A. Codru etc Observarea în
3 5. Evaluare inițială. Test. 2 procesul
3.1 Aplicarea diverselor strategii de lectură; 6. Analiza rezultatelor Identificarea documentării.
3.2. Rezumarea unui text literar și de 4 4. Relații logico-semantice între cuvinte. informației în sursele
graniță; Sinonimia contextuală. adecvate. Forumul de
3.3. Analiza specificului de gen și specie a 7. Comunicarea orală. Elemente 2 discuție.
textului literar și de graniță; verbale,nonverbale și paraverbale utilizate Explicarea
3.4. Utilizarea noțiunilor de teorie literară la într-o situație de comunicare ortogramelor/ Dictări
analiza textului literar și de graniță; 5 8.Textul literar și lectura ca ipoteză esențială a punctogramelor comentate.
3.5. Comentarea elementelor lexicale, receptării.
stilistice și semiotice din texte literare și de „ Plouă” de V. Romanciuc 2 Discuții de grup. Autoevaluarea
graniță; 9. Formarea cititorului-receptor al literaturii. lucrărilor
3.6. Explicarea funcției „Legământ ”de Gr. Vieru. Brainstorming scrise.
cognitive, educative și estetice a textului 6 11. Fonetică. Norme ortoepice și ortografice 2
literar și de graniță. 13. Dimensiunea culturală și socială a Argumentarea ideilor Evaluarea
literaturii. date. textelor scrise.
Ars poetica de Grigore Vieru.
 manifestând comportament
lingvistic autonom și originalitate.
5.Aplicarea normelor limbii
române literare (gramaticale,
ortografice, punctuaționale și
stilistice) în exprimarea orală și
scrisă, demonstrând discernământ
și cultură lingvistică.
Competențele specifice
1.Exprimarea identității 1.2. Promovarea adevărului științific despre
lingvistice și culturale proprii în limbă, cultură și identitate națională
context european și global,
demonstrând empatie și
4.1. Scrierea textelor metaliterare, reflexive, 7 14. Atelier de discuție. 2
funcționale, imaginative în bază de Evoluția normelor ortografice Redactarea reciprocă,
algoritmi și scheme; 12. Modificări normative stipulate în „DOOM cu dicționarul.
4.2. Respectarea rigorilor grafice la 2”. Ortografia limbii române. Principiile
elaborarea textelor scrise. ortografiei românești Selectarea exemplelor
8 15. Evaluare sumativă. 2 relevante pentru
5.1. Perceperea normei drept standard al Text argumentativ: ,, Corectitudinea scrisului argumentare.
limbii și model de reglementare a activității demonstrează cultura omului”. Construirea
verbale; 16. Analiză. Ameliorare. Dezvoltare. argumentării scrise/
5.2. Rezolvarea cazurilor dificile de orale
ortografiere;
5.3.Respectarea normelor în textele
redactate în stiluri funcționale
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE II
GENUL EPIC. REALITATE ȘI FICȚIUNE ÎN CÂMPUL COMUNICĂRII
Motto: „Viaţa să îţi fie aidoma unui poem epic, construit cu înţelepciune şi scris în cuvinte neprihănite” Pitagora
Unități de competențe nr.ore Eșalonare în Activități de Activități de Notă
timp predate/ învățare evaluare
Tema lecției
nr.ore data
1.Adevărul științific despre limba română, 2 Lectura Jocul de rol.
cultură și identitate națională independentă și
1. dirijată a
2. Genul epic. Trăsături generale textelor.
deschidere pentru diversitatea 2. 3.Elemente de structură şi compoziţie a operei 2 SINELG(S+D Prezentarea
lingvistică și culturală. 2.2. Realizarea unei dezbateri pe o temă de epice (subiect/ discurs) ) personajelor.
interes general; Istorisirea Zahariei Fântânarul de Mihail
2.Racordarea discursului la Sadoveanu Agenda
diverse situații de comunicare 4. Instanţele narative. Perspectiva narativa. cititorului.
personală și publică, dovedind Tipuri de naratori. Plan al
(L+S)
atitudine constructivă și 3.1 Aplicarea diverselor strategii de lectură; 3. 5.Subiectul și structura lui:acțiunea, sistemul de discursului
bunăvoință. 3.2. Rezumarea unui text literar și de personaje, cronotopul Cercetarea narativ.
graniță; 6. Momentele acţiunii şi moduri de expunere împărtășită.
3.Lectura și interpretarea 3.3. Analiza specificului de gen și specie a (actualizare şi aprofundare) Prezentarea în
textelor literare și de graniță, textului literar și de graniță; 4. 7. Tipologii de personaje 2 diferite forme
demonstrând gândire critică și 3.4. Utilizarea noțiunilor de teorie literară la 8. Modalităţi/ procedee de caracterizare grafice a Narațiune.
atașament față de valorile analiza textului literar și de graniță;
termenilor /
naționale și general-umane 3.5. Comentarea elementelor lexicale, 5. 9. Compoziţia de caracterizare a personajului noțiunilor.
stilistice și semiotice din texte literare și de literar Interogarea
graniță;
multiprocesuală Rezumat.
3.6. Explicarea funcției cognitive, educative 6. 10. Stilistică. Stilurile funcționale ale limbii 2
și estetice a textului literar și de graniță. în baza textului.
11. Stilistica părților de vorbire
4.1. Scrierea textelor metaliterare, reflexive, Caracterizarea
personajului Agendă de
funcţionale, imaginative în bază de 7. 12. Atelier de lectură 2
4.Producerea textelor scrise de algoritmi și scheme; literar. lectură, fișă
diferit tip și pe suporturi 4.2. Respectarea rigorilor grafice la Lostrița de Vasile Voiculescu Elaborarea de lectură
variate, manifestând elaborarea textelor scrise. tabelelor
comportament lingvistic sinoptice pentru
autonom și originalitate. 5.1. Perceperea normei drept standard al identificarea
limbii și model de reglementare a activității 8. 13. Evaluare sumativă 2 stilurilor Compunerea
5.Aplicarea normelor limbii verbal; funcționale. de
române literare (gramaticale, 5.3. Respectarea normelor în textele compunere de caracterizare a personajului Actualizarea caracterizare a
ortografice, punctuaționale și redactate în stiluri funcționale diferite literar. valorilor
personajului
stilistice) în exprimarea orală și stilistice ale
părților de literar
scrisă, demonstrând 14. Analiză. Ameliorare. Dezvoltare
discernământ și cultură vorbire în
lingvistică. 6.1. Aplicarea experiențelor literare în contexte
diferite circumstanțe ale comunicării orale și relevante.
Analiza actelor Redactarea
6. Valorificarea experiențelor scrise;
lingvistice și de lectură în de comunicare. textelor în
vederea dezvoltării personale pe diferite stiluri
parcursul vieții, demonstrând Discuții în funcționale
interes axiologic și estetic. echipă

Competențele specifice
2.Racordarea discursului la diverse 2.3. Susţinerea unei prezentări multimodale în
situații de comunicare personală și faţa unui public
publică, dovedind atitudine
constructivă și bunăvoință.
3.Lectura și interpretarea textelor
literare și de graniță, demonstrând
gândire critică și atașament față de
valorile naționale și general-umane
4.Producerea textelor scrise de
diferit tip și pe suporturi variate,
manifestând comportament
lingvistic autonom și originalitate.
5.Aplicarea normelor limbii
române literare (gramaticale,
ortografice, punctuaționale și
stilistice) în exprimarea orală și
scrisă, demonstrând discernământ
și cultură lingvistică.
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE III
GENUL EPIC SAU AVENTURA OMULUI ÎN UNIVERSUL CUNOAȘTERII
Motto: „Proza scurtă este pasiunea mea şi ea s-a ivit dintr-o dragoste de lectură”
Kelley Armstrong
Unități de competențe Tema lecției Eșalonare în timp Activități de predate/ Activități de Notă
nr. ore data învățare evaluare
1.Sentimentul demnității umane în context 2 Lectura independentă Harta
național și european și dirijată a textelor. conceptuală.
2. Epica populară: specii (actualizare), teme 2 Schemă. Clasificarea
dominante. tipurilor de nuvelă. Lucrări de
3. Basmul popular o oglindire a vieții în Agenda cititorului. portofoliu.
3.1 Aplicarea diverselor strategii de lectură; moduri fabuloase Lectura paralelă.
3.2. Rezumarea unui text literar și de graniță; Tinerețe fără bătrânețe și viață fără de Corectarea datelor Panelul.
3.4. Utilizarea noțiunilor de teorie literară la moarte istorice.
analiza textului literar și de graniță; 4. Modelul tiparului narativ în basme Basmul 2 Tipologia personajelor. Impresiile de
3.6. Explicarea funcției cognitive, educative și cult: Povestea lui Harap-Alb de I. Creangă Modalități de expunere. lectură.
estetice a textului literar și de graniță. 5. Proza cultă: schița. Actualizare şi 2 Turul galeriei.
aprofundare La poștă de Ion Luca Caragiale Elementele subiectului. Diagrama
4.1. Scrierea textelor metaliterare, reflexive, 6. Proza cultă. Nuvela, un roman scurt, o 2 Scheletul de pește. Venn.
funcţionale, imaginative în bază de algoritmi și reconstituire din viață. Actualizare şi
scheme; aprofundare Asocieri libere Compunere de
4.2. Respectarea rigorilor grafice la elaborarea Alexandru Lăpușneanul de C.Negruzzi (biografie) caracterizare a
textelor scrise. 7. Tipologia personajelor în nuvelă 2 Agenda cititorului. personajului
Alexandru Lăpușneanul de C.Negruzzi Esența informației. literar,
5.1. Perceperea normei drept standard al limbii și Poligonul cunoașterii. respectând
model de reglementare a activității verbal; 8. Proza cultă: povestirea. Actualizare şi 2 Lucru în echipe. taxonomia
5.2. Rezolvarea cazurilor dificile de ortografiere; aprofundare Discuții în plen. cubului.
5.3. Respectarea normelor în textele redactate în Sania de I. Druță Turul galeriei.(puncte
stiluri funcționale diferite 9. Motivele care structurează povestirea. forte și slabe ale
Personajele. avizului.).
Sania de I. Druță
 10. Comentarea unui fragment de text epic 2
Moara cu noroc de I. Slavici
11. Compunerea de utilitate socială: Cererea. 2
CV-ul
12. Atelier de scriere:
Elaborarea structurii unui text
A scrie de Gabriela Melinescu/
6. Valorificarea experiențelor 6.2. Producerea textelor cu caracter funcțional și Redactarea
argumentarea apartenenței unui text la
lingvistice și de lectură în vederea aplicativ prin utilizarea resurselor digitale/ media unui propriu
genul epic
dezvoltării personale pe parcursul CV.
13. Evaluare sumativă. 2
vieții, demonstrând interes CV-ul
Comentariul unui fragment de text.
axiologic și estetic. personajului
14. Analiză. Ameliorare. Dezvoltare literar.
Textul unui

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE IV
GENUL EPIC ÎNTRE CREAȚIE ȘI ANALIZĂ
Motto: ”Ca Arcă a lui Noe, romanul conține lume
și este, în același timp, simbolul ei. După ce o umple ce de toate,
autorul închide ușa pe dinafară, ca Dumnezeul biblic corabia, și o lasă să plutească în voie.”
N. Manolescu

Competențele specifice Unități de competențe Tema lecției Eșalonare în timp Activități de predate/ Activități de Notă
nr. ore data învățare evaluare
1.Exprimarea identității lingvistice 1.2. Promovarea adevărului științific 1. Tipologia romanelor în raport cu succesiunea 2 Graficul T Prezentare a
și culturale proprii în context despre limbă, cultură și identitate evenimentelor descrise: romanul obiectiv, romanul Câmpul asociativ. tipologiei și a
european și global, demonstrând națională istoric, romanul psihologic etc. Cronotopul romanului. particularitățil
empatie și deschidere pentru ● Doricul, ionicul şi corinticul* Ipostazele or romanului
diversitatea lingvistică și culturală. 2. Romanul obiectiv al vieții sociale Marei(precupeață/mamă românesc.
””Mara”, prima capodoperă a genului la noi.” N. ) Text
2.Racordarea discursului la diverse 2.1. Elaborarea unei comunicări orale pe o Manolescu Agenda criticului. argumentativ:
situații de comunicare personală și temă dată; 3. „Mara” – roman al iubirii 2 Idealul de viață al ”Romanul
publică, dovedind atitudine Evoluția sentimentului de dragoste Marei. este o operă
constructivă și bunăvoință. 4.”Mara” - roman al familiei Gama sentimentelor în amplă ce
Tipul de relații/conflicte roman. îmbină creația
3.Lectura și interpretarea textelor 3.1 Aplicarea diverselor strategii de 5. Romanul istoric „Tema pentru acasă” de Nicolae 2 Rezumarea cu analiza.”
literare și de graniță, demonstrând lectură; Dabija fragmentului.
gândire critică și atașament față de 3.3. Analiza specificului de gen și specie a Problematica
valorile naționale și general-umane textului literar și de graniță; romanului.
 3.4. Utilizarea noțiunilor de teorie literară 6. Romanul psihologic 2 Tipul conflictului în Schiță de
la analiza textului literar și de graniță; Pădurea spânzuraților de Liviu Rebreanu. roman. portret al
3.5. Comentarea elementelor lexicale, Evoluția crizei de conștiință a protagonistului Argumente pe cartele. Marei.
stilistice și semiotice din texte literare și romanului Lucru în echipe. Schițe de
de graniță; 7. Motivele, formularea temei, problematica, mesajul (reprezentare grafică- portret, în
romanului blazonul celor III paralel, ale
4.1. Scrierea textelor metaliterare, Pădurea spânzuraților de Liviu Rebreanu familii) celor doi
reflexive, funcţionale, imaginative în Dezbatere îndrăgostiți.
4.Producerea textelor scrise de bază de algoritmi și scheme; Exerciții de redactare a Metoda
diferit tip și pe suporturi variate, 4.2. Respectarea rigorilor grafice la 8.Textul epic și arta cinematografică 2 textelor după modele, cadranelor
manifestând comportament elaborarea textelor scrise. 9. Compunerea de utilitate social. Anunțul. Avizul pe varii suporturi. Compunere de
lingvistic autonom și originalitate. Exerciții de redactare caracterizare
5.1. Perceperea normei drept standard al a textului în funcție personajului.
limbii și model de reglementare a 10.Evaluare sumativă. Compunere-paralelă/sinteză 2 de tipul acestuia. Generalizare
5.Aplicarea normelor limbii activității verbal; Exerciții de Dosarul
române literare (gramaticale, 5.2. Rezolvarea cazurilor dificile de 11. Analiză. Ameliorare. Dezvoltare structurare a textului protagonistului
ortografice, punctuaționale și ortografiere; pe secvențe logice. din roman.
stilistice) în exprimarea orală și 5.3. Respectarea normelor în textele Poster (scala
scrisă, demonstrând discernământ redactate în stiluri funcționale diferite valorilor etice,
și cultură lingvistică. etnice,
6.1. Aplicarea experiențelor literare în spirituale
diferite circumstanțe ale comunicării orale prezente în
6. Valorificarea experiențelor și scrise; roman.
lingvistice și de lectură în vederea
dezvoltării personale pe parcursul
vieții, demonstrând interes
axiologic și estetic.

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE V
GENUL DRAMATIC SAU MĂȘTILE ȘI ROLURILE FIINȚEI
Motto: ”Dramaticul decurge din confruntări, ruperi de nivel,
răsturnări de situații, treceri de la o stare la alta, alternanțe
de fericire și nefericire, victorie și înfrângere, succes și eșec.”
Mihai Ralea
Competențele specifice Unități de competențe Tema lecției Eșalonare în timp Activități de predate/ Activități de Notă
învățare evaluare
nr.ore data
2.Racordarea discursului la diverse 2.2. Realizarea unei dezbateri pe o temă 1. Genul dramatic. Compoziţia textului dramatic: 2 6 De ce? Concurs al
situații de comunicare personală și de interes general; acţiune dramatică, conflict dramatic, didascalii Câmpul noțional(cuv. declamatorilor
publică, dovedind atitudine ”Apus de soare”, o dramă istorică de referință din titlu). Rezumarea
constructivă și bunăvoință. Apus de soare de Barbu Ștefănescu Delavrancea. Clustering. mesajului
2. Structura textului dramatic în acte, scene, cânturi 2 Valoarea simbolică a global al
Apus de soare de Barbu Ștefănescu Delavrancea toponimelor. GPS dramei
3.Lectura și interpretarea textelor
literare și de graniță, demonstrând
gândire critică și atașament față de
valorile naționale și general-umane
4.Producerea textelor scrise de
diferit tip și pe suporturi variate,
manifestând comportament
lingvistic autonom și originalitate.
5.Aplicarea normelor limbii
române literare (gramaticale,
ortografice, punctuaționale și
stilistice) în exprimarea orală și
scrisă, demonstrând discernământ
și cultură lingvistică
Competențele specifice
3.1 Aplicarea diverselor strategii de
lectură;
3.2. Rezumarea unui text literar și de
graniță;
3.3. Analiza specificului de gen și specie
a textului literar și de graniță;
3.4. Utilizarea noțiunilor de teorie
literară la analiza textului literar și de
graniță;
3.5. Comentarea elementelor lexicale,
stilistice și semiotice din texte literare și
de graniță;
3.6. Explicarea funcției cognitive,
educative și estetice a textului literar și
de graniță.
4.1. Scrierea textelor metaliterare,
reflexive, funcţionale, imaginative în
bază de algoritmi și scheme;
4.2. Respectarea rigorilor grafice la
elaborarea textelor scrise.
5.1. Perceperea normei drept standard al
limbii și model de reglementare a
activității verbal;
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE VI
GENUL LIRIC SAU LIMBAJUL TEXTULUI POETIC
Unități de competențe
3. Specia genului dramatic: comedia 2 Cercetarea împărtășită. Tema, ideea și
Varietatea tipurilor umane de personaje, reflectate în Tipul și rolul semnificația
comedia O scrisoare pierdută de Ion Luca Caragiale conflictului dramatic în motivelor a
4. Modalități de realizare a comicului în comedia ”O 2 operă. operei
scrisoare pierdută” de Ion Luca Caragiale Lectura pe roluri. dramatice.
5. Specia genului dramatic: drama 2 Funcțiile didascaliilor. Text
”Păsările tinereții noastre” de I. Druță, o pledoarie Impresii postlectorale. argumentativ:
pentru valoarea testamentară a tradiției. Inventarul lexematic. Arta
● Elemente ale tragicului în drama modernă* Semnificația scriitorului în
6. Personajele dramei. Caracterizări de personaj. 2 personajelor. drama
”Păsările tinereții noastre” de I. Druță Lectura pe roluri studiată.
7. Dezbaterea argumentată a unei probleme. 2 Lucru în echipe (studiu Semnificația
Negocieri de sens și semnificații al situațiilor comice.) mesajului
Controversa general al
8. Ascultarea activă şi empatică într-o dezbatere constructivă.(Pavel dramei.
9. Comentarea unui fragment de text dramatic 4 Rusu- Mătușa Ruța) Caracterizarea
Doina de I. Druță Tipul conflictului în protagoniștilor:
piesă. ”Eroii și-au
10. Textul dramatic şi arta spectacolului 2
Agenda cu notițe trăit viața cu
11. Comunicarea în mass-media: presa scrisă/online / 2 paralele. demnitate”.
audiovizuală* Fișa de lectură. Eseu structurat:
Proiectul individual/ proiectul de grup* Semnele cronotopului. ”Drama vieții
12. Principiile punctuației: intonațional, logico- 2 Agenda cititorului și viața ca
semantic, formal-gramatical la nivelul propoziției (sugestia simbolurilor.) dramă”
Documentarea
13. Surse lexicografice de documentare pentru 2 Argumentarea semnelor
evitarea greșelilor de exprimare de punctuație în anumite
14. Atelier de discuție: Ion Druță – personalitate 2 secvente din textele
notorie a literaturii române, model de om de cultură studiate
Identificarea și
15. Evaluare sumativă. Prezentări Power point 2 comentarea greșelilor
la tema: „Corectitudinea inscripțiilor și publicității sesizate pe inscripții
stradale” și publicitate stradală.
16. Analiză. Ameliorare. Dezvoltare
Motto: „Poezia este căsătoria realităţii cu idealul, în sufletul poetului”
Bogdan Petriceicu Hasdeu
Tema lecției Eșalonare în timp Activități de predate/ Activități de Notă
învățare evaluare
nr.ore data
1.Exprimarea identității lingvistice 1.2. Promovarea adevărului științific 1. Dinamica eul liric în poezia contemporană: stări și 2 Schiță de portret. Comunicare
și culturale proprii în context despre limbă, cultură și identitate ipostaze cu tema:
european și global, demonstrând națională Chipul tău, mamă de Gr. Vieru Lectura interogativ- ”Eul liric
empatie și deschidere pentru 2. Relevarea sugestivă a mesajului prin elementele 2 interpretativă a textului este vocea
diversitatea lingvistică și culturală. de structură ale textului poetic: temă, motiv, Fișa criteriilor. textului
laitmotiv Notițele postlectorale. poetic care
2.Racordarea discursului la diverse 2.2. Realizarea unei dezbateri pe o temă Poeme pentru totdeauna de N. Dabija dialoghează
situații de comunicare personală și de interes general; 3. Elemente de prozodie:rimă, ritm, strofă, vers alb Știu/vreau să știu/am cu mine”
publică, dovedind atitudine Oglinzi de A. Blandiana învățat. Tema
constructivă și bunăvoință. poeziei.
4. Limbajul textului poetic: imaginea artistică, figuri 2 Semnificația titlului.
3.Lectura și interpretarea textelor de stil Schema-reper (efectul Recital.
literare și de graniță, demonstrând 3.1 Aplicarea diverselor strategii de A venit toamna de Ion Mureșan ritmicității frazelor Logoul
gândire critică și atașament față de lectură; 5. Comentarea unui text liric 2 poetice) instituției.
valorile naționale și general-umane 3.2. Rezumarea unui text literar și de Când ai nevoie de dragoste de Mircea Cărtărescu Schema-reper (textul Text
graniță; 6. Apoziția. Nume de profesii, funcții, demnități etc. 2 poetic și figurile pe argumentativ:
3.4. Utilizarea noțiunilor de teorie și respectarea egalității de gen care le conține) ”Cuvintele
literară la analiza textului literar și de 7. Textul liric: pretext pentru deschidere spre artele 2 sânt...”
graniță; frumoase Agenda cititorului. Recital.
3.5. Comentarea elementelor lexicale, Cercetarea. Meditație :”
stilistice și semiotice din texte literare și 8. Comportamentul verbal corect în interacțiunea 2 Discuție de tip Panel: Miracolul
de graniță; comunicativă ”Cuvinte preferate de cuvintelor în
3.6. Explicarea funcției cognitive, generația mea” viața mea.”
educative și estetice a textului literar și 9. Atelier de discuție: ”Literatura, un spațiu 2 Asocieri libere. Sensul global
de graniță. spiritual liber și generos” Jurnalul triplu. al textului
4.Producerea textelor scrise de 2 Rânduri –gânduri. liric. Poster.
diferit tip și pe suporturi variate, 4.1. Scrierea textelor metaliterare, Lectura ”
manifestând comportament reflexive, funcţionale, imaginative în 10. Evaluare sumativă: comentariul poetic al unui 2 comprehensivă. Recital.
lingvistic autonom și originalitate. bază de algoritmi și scheme; text la prima lectură. Grila conceptuală.
4.2. Respectarea rigorilor grafice la Agenda teoreticianului
11. Analiză. Ameliorare. Dezvoltare 2
elaborarea textelor scrise. Identificarea
5.Aplicarea normelor limbii informaţiei în surse
române literare (gramaticale, 5.1. Perceperea normei drept standard al literare/ nonliterare/
ortografice, punctuaționale și limbii și model de reglementare a mass-media.
stilistice) în exprimarea orală și activității verbal; Procesarea informaţiei.
scrisă, demonstrând discernământ 5.3. Respectarea normelor în textele Prezentarea orală a
și cultură lingvistică. redactate în stiluri funcționale diferite unor texte multimodale
pe o temă dată etc.

Competențele specifice
2.Racordarea discursului la diverse 2.3. Susţinerea unei prezentări
situații de comunicare personală și multimodale în faţa unu public
publică, dovedind atitudine
constructivă și bunăvoință.
3.Lectura și interpretarea textelor
literare și de graniță, demonstrând
gândire critică și atașament față de
valorile naționale și general-umane
4.Producerea textelor scrise de
diferit tip și pe suporturi variate,
manifestând comportament
lingvistic autonom și originalitate.
5.Aplicarea normelor limbii
române literare (gramaticale,
ortografice, punctuaționale și
stilistice) în exprimarea orală și
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE VII
GENUL LIRIC SAU DIALOGUL EULUI CU LUMEA.
Motto: ”În exercitarea poeziei e ceva care se poate învăța.
Aripa o ai sau nu o ai. Poți să zbori sau să nu zbori cu ea.
Depinde de aer, de înălțime, de alizeu sau de crivăț.”
Nichita Stănescu
Unități de competențe Tema lecției Eșalonare în timp Activități de predate/ Activități de Notă
învățare evaluare
nr. ore data
1. Particularitățile distincte și speciile genului. 2 Identificarea trăirilor, Fișă – reper
A căzut cerul din ochii tăi de Gr. Vieru stărilor, ipostazelor (definițiile
eului liric. noțiunilor:
2. Lirica populară: doina, cântecul popular și 2 Comentarea folclor,
colindul algoritmică a figurilor doină.)
3.1 Aplicarea diverselor strategii de 3. Opera lirică cultă. 2 de stil.
lectură; De dragul tău de A. Suceveanu Analiza compoziției Conferință
3.3. Analiza specificului de gen și specie 4. Poezia cultă: oda. 2 textului literar și de științifică:
a textului literar și de graniță; graniță. ”Poezia
3.4. Utilizarea noțiunilor de teorie 5. Poezia cultă: elegia 2 Comentarea rolului populară,
literară la analiza textului literar și de De-abia plecaseși de Tudor Arghezi imaginii artistice în izvor de
graniță; 6. La steaua de M. Eminescu sau discursul meditației 2 text. inspirație...”
Comentariul Recital.
7. Reflecția lirică în poezia cu forma fixă: sonet, 6
4.1. Scrierea textelor metaliterare, expresivității Portret
rondel, glosa, gazel*, hai-ku*
reflexive, funcţionale, imaginative în limbajului unui text. verbal al
Rondelul rozelor ce mor de Alexandru Macedonski
bază de algoritmi și scheme; Elaborarea sintezelor. chipului
Glossă de Mihai Eminescu
4.2. Respectarea rigorilor grafice la Diagrama Venn. iubitei.
Sonetul colăceilor și cailor de lut de Iulian Filip
elaborarea textelor scrise. Discuție ghidată Text
8. Etapele de elaborare a textului scris. 2
Lansarea de idei. argumentativ
Scrierea diferitor tipuri de texte*
5.1. Perceperea normei drept standard al SINELG. .
limbii și model de reglementare a 9. Structuri morfematice cu elemente intercalate și 2 Axa lexicală a textului. (apartenențal
activității verbal; reflexele ortografice ale acestora. (actualizare) Mesajul global al a specie.)
textului.
scrisă, demonstrând discernământ
și cultură lingvistică.
6. Valorificarea experiențelor
lingvistice și de lectură în vederea
dezvoltării personale pe parcursul
vieții, demonstrând interes
axiologic și estetic.
5.2. Rezolvarea cazurilor dificile de 10. Acordul în limba română. Cazuri dificile de 2 Lucru în echipe Evaluare
ortografiere; accord Elementele reciprocă.
5.3. Respectarea normelor în textele cronotopului. Recital.
redactate în stiluri funcționale diferite 11. Atelier de lectură 4 Schema: structura Comentariu
Lectura paralelă: similitudini și deosebiri. meditației. poetic al
6.2. Producerea textelor cu caracter Pe lângă plopii fără soț... de Mihai Eminescu Gama de sentimente. textului.
funcțional și aplicativ prin utilizarea Melancolie de L. Blaga Dialogul imaginar cu Comentariul
resurselor digitale/ media 12. Evaluare sumativă. Test cu itemi 2 eul liric. mesajului
13. Analiză. Ameliorare. Dezvoltare Mesajul global al poeziei.
motivelor din poezie. Discurs
Argumente pe cartele. argumentativ
Lucru cu dicționarul.
Clustering.
Algoritmizare.