Tehnica Lotus (Floarea de nufăr) Este o modalitate interactivă de lucru în grup care oferă

posibilitatea stabilirii de relaţii între noţiuni pe baza unei teme principale din care derivă alte opt teme.
Obiective: Stimularea inteligenţelor multiple şi a potenţialului creativ în activităţi individuale şi de grup pe
teme din domenii diferite.
Descrierea metodei: Tehnica „Floare de nufăr” porneşte de la o temă principală din care derivă 8 teme
secundare concretizate în opt idei ce vor deveni teme abordate în activitatea pe grupuri mici.
În cadrul unităţii de învăţare „Anotimpurile”, disciplina „Matematică si explorarea mediului”, clasa
a II-a, lecţia „Toamna”, pentru etapa – obţinerea performanţei, metoda „Floare de nufăr” poate fi utilizată
astfel:
1. Se anunţă tema principală – „Toamna”;
2. Se selectează un număr de opt elevi care formează grupul central (cel al liderilor); Împreună cu
învăţătoarea vor stabili opt teme secundare ce constituie conţinuturile temei principale: Plantele, copacii în
anotimpul toamna; Activitatea omului pe câmp; Munca gospodinelor; Vestimentaţie; Caracteristicile
toamnei; Curiozităţi ale naturii; Păsările călătoare; Ce fac animalele.
3. Fiecare elev din cei 8, alege un grup de colegi cu care va lucra în etapele următoare.
4. Munca în grupuri mici - Fiecare grup secundar colaborează pentru elaborarea ideilor. În această etapă
elevii întreabă în interiorul grupului, îşi clarifică anumite aspecte.
5. Comunicarea ideilor către liderul grupului. La nivel de grup se prezintă rezultatele obţinute, sinteza a
ceea ce s-a realizat în munca în grup. Auditoriul poate interveni prin discuţii, completări. Pot face chiar
comentarii, aducând idei noi, îmbunătăţind astfel rezultatul dezbaterii.
6. Evaluarea se va realiza în funcţie de nivelul clasei, acolo unde elevii posedă capacitatea de a analiza
rezultatele muncii, sau dacă nu, învăţătorul apreciază cum s-a organizat grupul, cum au colaborat,
parcurgerea problemelor temei, valoarea ideilor obţinute.
 Prof. Țilea Elisabeta
Corectati eventualele greseli:
Patrusprezece copii au mers la teatru.
Cel doare capul?
Turnurile înegrite
m-au înfricoșat.
Identificați părțile de vorbire
subliniate:
Deasupra casei e un nor.
Băiatul merge încet spre casă.
Iată că a ajuns și el!
Precizează funcţia sintactică a
cuvintelor subliniate:
Cei doi au plecat.
Aceasta este clasa a şasea.
Dânsul citește ziarul.
Cine vine la meci?
Îl aştept pe al doilea.
FLOAREA DE LOTUS
Selectaţi numeralele:
floare, doi, al zecelea, soare,
şaisprezece, primăvară,
unu,intâia,vin,al nouălea.
Menționează, în câte un enunț,tiparul
textual identificat în fiecare dintre
fragmentele de mai jos.
a),,Era într-o dimineață, soarele ieșise de
mult timp pe cer , iar eu dormeam dus, când
m-a trezit deodată un clipocit de apă.”
.........................................................................
EXERCIȚII. .
TIP b),,E o emoție uriașă în amintirea acelei
………………...dimineți, rețin perfect fiecare detaliu, de la
EVALUARE lumina orbitoare s soarelui, la zarva
păsărilor, și rețin exact și locul acela în care
NAȚIONAL………………...m-am trezit, locul în care îi plăcea bunicului
să pescuiască.”
Ă .........................................................................
.........................................................................
.
Alcătuiește un enunț în care
substantivul cu funcție sintactică
de atribut din enunțul ,,Bunicul
era înțeleptul satului.” Să devină
complement indirect.
……………………………..
Rescrie secvența ,,Nu era ……………………
plictisit sau distant, dar parcă
nu era vocea lui.”, înlocuind
cu câte un sinonim cuvintele
subliniate.
……………………