CURRICULUM ADAPTAT

CURRICULUM ADAPTAT
LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ
CLASA a VI-a

COMPETENŢE GENERALE, SOCIALE ŞI CIVICE

1. Receptarea mesajului oral în diferite situaţii de comunicare

2. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje orale în situaţii de comunicare monologată şi dialogată
3. Receptarea mesajului scris, din texte literare şi nonliterare, în scopuri diverse
4. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în diferite contexte de realizare, cu scopuri diverse

VALORI ŞI ATITUDINI

• Cultivarea interesului pentru lectură şi a plăcerii de a citi, a gustului estetic în domeniul literaturii
• Stimularea gândirii autonome, reflexive şi critice în raport cu diversele mesaje receptate
• Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de comunicare prin conştientizarea impactului limbajului asupra celorlalţi şi prin nevoia de a
înţelege şi de a folosi limbajul într-o manieră pozitivă, responsabilă din punct de vedere social
• Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de limba română şi recunoaşterea rolului acesteia pentru dezvoltarea personală şi
îmbogăţirea orizontului cultural
• Dezvoltarea interesului faţă de comunicarea interculturală

COMPETENŢE SPECIFICE
CURRICULUM ADAPTAT

1. Receptarea mesajului oral în diferite situaţii de comunicare

1.1 distingerea între informaţiile esenţiale şi cele de detaliu dintr-un mesaj oral, stabilind legături
sau diferenţieri între informaţiile receptate din surse diverse
1.2 sesizarea sensului unităţilor lexicale noi în funcţie de context

2. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje orale în situaţii de comunicare monologată şi dialogată

2.1 înlănţuirea clară şi corectă a ideilor într-un monolog (narativ, descriptiv, informativ)
2.2 utilizarea relaţiilor de sinonimie, de antonimie, de omonimie în organizarea mesajului oral
2.3 utilizarea categoriilor gramaticale învăţate, în diverse tipuri de propoziţii

3. Receptarea mesajului scris, din texte literare şi nonliterare, în scopuri diverse

3.1 diferenţierea elementelor de ansamblu de cele de detaliu în cadrul textului citit

3.2 identificarea modurilor de expunere într-un text epic şi a procedeelor de expresivitate
artistică într-un text liric
3.3 sesizarea valorii expresive a unităţilor lexicale în textele citite

4. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în diferite contexte de realizare, cu scopuri diverse

4.1 redactarea textelor cu destinaţii diverse

4.2 utilizarea unui lexic diversificat, recurgând la categoriile semantice studiate şi la mijloacele
de îmbogăţire a vocabularului, pentru exprimarea nuanţată
4.3 înlănţuirea corectă a frazelor în textul redactat, utilizând correct semnele ortografice şi de
punctuaţie
4.4. alcătuirea rezumatului unui text literar sau nonliterar
CURRICULUM ADAPTAT

MANUAL: LIMBA ROMÂNĂ – Manual pentru clasa a VI-a

AUTORI: Elena Mazilu-Ionescu, Valentina Jercea
EDITURA DIDACTICĂ ŞI PEDAGOGICĂ

PLANIFICARE ANUALĂ
DISCIPLINA – LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ
CLASA a VI-a

ARIA CURRICULARĂ: LIMBĂ ŞI COMUNICARE

DISCIPLINA: LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ
MANUAL: EDITURA DIDACTICĂ ŞI PEDAGOGICĂ
CLASA: a VI-a
CURRICULUM ADAPTAT
PROFESOR: MARIA APĂVĂLOAE
ŞCOALA GENERALĂ NR.1 BISTRIŢA

Curriculum adaptat
Semestrul Unitatea de învăţare Săptămâna Observaţii

I Recapitulare iniţială I

I Cartea – obiect cultural II - VI

I Opera epică VII - X

CURRICULUM ADAPTAT

I Structura operei epice X - XIV

I Opera lirică XV - XVIII

II Reportajul literar XIX - XX

II Portretul XX-XXIII

II Opera epică în versuri. Fabula XXIV-XXVI

II Opera epică. Schiţa XXVI-XXVIII

II Opera epică. Povestirea XXVIII-XXXI

II Pastelul XXXI - XXXIV

XXXIV-XXXV
II Creaţii populare
XXXVI
II Recapitulare finală

TOTAL XXXVI
CURRICULUM ADAPTAT
MANUAL: LIMBA ROMÂNĂ – Manual pentru clasa a VI-a
AUTORI: Elena Mazilu-Ionescu, Valentina Jercea
EDITURA DIDACTICĂ ŞI PEDAGOGICĂ
Curriculum adaptat
Nr. Unitatea de învăţare
crt.
1 Îndrumarea lecturii
suplimentare.
Fonetică.Vocabular.
Morfologie şi sintaxă.
Test predictiv.
2. Cartea – obiect cultural
La Medeleni, de I.
Teodoreanu
Concepte operaţionale: titlu,
autor, prefaţă, cuprins, postfaţă, receptate din surse diverse
notă, erată, tabel
bibliografic
text aux. Cărţile au suflet, de
N. Manolescu
PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
DISCIPLINA – LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ
SEMESTRUL I– CLASA a VI-a
Competenţe specifice Conţinuturi asociate Săptămâna Observaţii
2.2 selectarea elementelor de lexic Exerciţii recapitulative
adecvate situaţiei de comunicare I
2.3 alcătuirea unor propoziţii şi fraze
corecte din punct de vedere
gramatical
4.3 alcătuirea unor propoziţii şi fraze
corecte din punct de vedere
gramatical, folosind corect semnale
ortografice şi de punctuaţie
1.1 identificarea informaţiilor
esenţiale dintr-un mesaj oral, în
scopul înţelegerii sensului global al
acestuia
1.1 distingerea între informatiile - mesaje orale diverse;
esenţiale si cele de detaliu dintr-un - structura textului oral; II
mesaj oral, stabilind legături sau - structura textului oral
diferenieri între informaţiile de tip narativ, descriptiv
şi informativ;
- structura fonematică a
1.2 sesizarea sensului unitătilor cuvântului;
lexicale noi în functie de context - forme lexicale corecte/
incorecte;
CURRICULUM ADAPTAT
2.2 utilizarea relaţiilor de sinonimie,
de antonimie, de omonimie în
Comunicarea prin dialog organizarea mesajului oral
Fonetică
Lexic
3.3 sesizarea valorii expresive a
unităţilor lexicale în textele citite
4.2 utilizarea unui lexic diversificat,
recurgând la categoriile semantice
studiate si la mijloacele de
îmbogătire a vocabularului, pentru
exprimarea nuantată
- sensurile si semnificatia
unor cuvinte în diferite
contexte, II
- utilizarea, în contexte
diverse, a achiziţiilor III- IV
lexicale noi;
- utilizarea adecvată, în IV - VI
contexte diverse, a unor
sinonime, antonime,
omonime;
- familii lexicale;
câmpuri lexico-semantice
- rolul sinonimiei, al
antonimiei într-un text
dat; sensurile cuvintelor
în contexte diferite;
expresivitatea formelor
arhaice si regionale;
- mijloacele interne de
îmbogătire a
vocabularului (derivarea,
compunerea, schimbarea
valorii gramaticale);
- câmpuri lexico-
semantice;
- utilizarea sinonimelor, a
antonimelor si a
omonimelor adecvate în
contexte date;
- familia lexicală
(derivate, compuse,
cuvinte obtinute prin
conversiune);
CURRICULUM ADAPTAT
3. Opera epică
Amintiri din copilărie, de
Ion Creangă
Concepte operaţionale:
autor, narator,
personaj, naraţiune la
pers. a III-a şi la
pers. I, operă epică
Verbul
4.3 înlănţuirea corectă a frazelor în - utilizarea corectă a
textul redactat, utilizând corect semnelor de punctuatie si
semnele ortografice si de punctuatie a semnelor ortografice;
- ortografierea
diftongilor, a triftongilor
si a vocalelor în hiat;
regulile de despărtire în
silabe
1.2 sesizarea sensului unităţilor - forme lexicale corecte/
lexicale noi în funcţie de incorecte; VII
contex - arhaisme şi regionalisme;
rolul lor în textele studiate;
2.1 înlănţuirea clară şi corectă - ordonarea ideilor în
a ideilor într-un monolog comunicare (actualizare):
(narativ, descriptiv, realizarea orală a unui plan
informativ) simplu şi dezvoltarea acestuia
prin adăugarea ideilor
secundare;
- rezumarea orală a unui text
dat;
2.3 utilizarea categoriilor - folosirea corectă, într-un
gramaticale învăţate, în diverse context dat, a categoriilor
tipuri de propoziţii gramaticale specifice părţilor VIII
de vorbire învăţate (actualizare
şi conţinuturi noi): verbul;
funcţii sintactice; VIII -X
- pronunţarea fluentă a unor
secvenţe semnificative ale
mesajului oral, reglarea
tonului, a intonaţiei, în funcîie
de starea de spirit ( bucurie,
surpriză, supărare);
3.1 diferenţierea elementelor - identificarea problemei
CURRICULUM ADAPTAT
4. Structura operei epice
Sobieski şi românii, de
C. Negruzzi
Concepte operaţionale:
subiectul operei literare,
momentele subiectului,
timp şi spaţiu în
naraţiune
Relatarea
de ansamblu de cele de detaliu
în cadrul textului citit
3.2 identificarea modurilor de
expunere într-un text epic
4.4 alcătuirea rezumatului unui
text literar
2.3 utilizarea categoriilor
gramaticale învăţate, în diverse
tipuri de propoziţii
3.1 diferenţierea elementelor
de ansamblu de cele de detaliu
în cadrul textului citit
principale abordate într-un text
literar ( într-o naraîiune:
acţiunea, participaţii la acîiune,
timpul şi spaţiul în care se
petrec evenimentele);
- subiectul operei literare;
- texte literare epice;
- caracteristicile operelor
epice: naraţiunea la persoana a
III-a şi la persoana I, subiectul
operei literare, timpul şi
spaţiul, autor, narator,
personaj; dialogul ca mijloc de
caracterizare a personajului;
- identificarea şi ordonarea
secvenţelor narative dintr-un
text dat, în vederea rezumării
acestuia; alcătuirea planului de
idei; transformarea textului
dialogat în text narativ;
- rezumarea textelor narative
(pregătire, redactare,
verificare)
- folosirea corectă, într-un
context dat, a categoriilor X - XI
gramaticale specifice părţilor
de vorbire învăţate (actualizare
şi conţinuturi noi):
substantivul; funcţii sintactice;
- identificarea problemei
principale abordate într-un text
literar ( într-o naraţiune:
acţiunea, participanţii la XI
CURRICULUM ADAPTAT
Scrisoarea
Substantivul
3.2 identificarea modurilor de
Lucrare scrisă la limba şi expunere într-un text epic
literatura română pe sem.I
3.3 sesizarea valorii expresive
a unităţilor lexicale în textele
citite
4.1 redactarea textelor cu
destinaţii diverse
4.4 alcătuirea rezumatului unui
text literar
5. Opera lirică 2.3 utilizarea categoriilor
acţiune, timpul şi spaţiul în
care se petrec evenimentele); XI
- subiectul operei literare,
momentele subiectului, timpul
şi spaţiul în naraţiune; XI - XIV
- texte literare epice;
- caracteristicile operelor
epice: naraţiunea la persoana a XII - XIII
III-a şi la persoana I, subiectul
operei literare, momentele
subiectului, timpul şi spaţiul în
naraţiune, autor, narator,
personaj; rolul dialogului şi al
descrierii într-o naraţiune;
dialogul ca mijloc de
caracterizare a personajelor;
- explicarea unor expresii şi a
unor cuvinte noi identificate
într-un text citit, în context sau
cu ajutorul dicţionarelor;
- redactarea unor scrisori;
- relatarea unor fapte/
întâmplări;
- identificarea şi ordonarea
secvenţelor narative dintr-un
text dat, în vederea rezumării
acestuia; alcătuirea planului de
idei; transformarea textului
dialogat în text narativ;
- rezumarea textelor narative
(pregătire, redactare,
verificare)
- folosirea corectă, într-un
CURRICULUM ADAPTAT
O, rămâi…, de M. Eminescu gramaticale învăţate, în diverse
Concepte operaţionale: tipuri de propoziţii
opera lirică, eul liric,
elemente de
versificaţie (rima şi 3.1 diferenţierea elementelor
măsura) de ansamblu de cele de detaliu
text aux. Povestea codrului, în cadrul textului citit
de
M.
Eminescu
3.2 identificarea procedeelor
Pronumele de expresivitate artistică într-
un text liric
Moduri de expunere
3.3 sesizarea valorii expresive
a unităţilor lexicale în textele
citite
4.3 înlănţuirea corectă a
frazelor în textul redactat,
utilizând corect semnele
ortografice şi de punctuaţie
context dat, a categoriilor XV
gramaticale specifice părţilor
de vorbire învăţate (actualizare
şi conţinuturi noi): pronumele;
funcţii sintactice;
- identificarea problemei
principale abordate într-un text
literar (într-o descriere:
elementele şi trăsăturile
obiectelor descrise); XVI - XVIII
- rolul figurilor de stil învăţate
în diferite texte literare, XVIII
populare sau culte
( personificare, comparaţie,
enumeraţie, repetiţie, epitet,
antiteza); tipuri de rimă
( monorima, rima
împerecheată, rima încrucişată,
rima îmbrăţişată şi măsura
versurilor;
-diferenţierea între o operă
epică şi o operă lirică;
- explicarea unor expresii şi a
unor cuvinte noi identificate
într-un text citit, în context sau
cu ajutorul dicţionarelor;
- utilizarea corectă a semnelor
de punctuaţie ( punctul,
virgula, punctul şi virgula,
linia de dialog, linia de pauză )
şi a semnelor ortografice
( cratima, punctul );
CURRICULUM ADAPTAT

MANUAL: LIMBA ROMÂNĂ – Manual pentru clasa a VI-a

AUTORI: Elena Mazilu-Ionescu, Valentina Jercea
EDITURA DIDACTICĂ ŞI PEDAGOGICĂ
PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
DISCIPLINA – LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ
SEMESTRUL al II-lea – CLASA a VI-a
Curriculum adaptat
Nr. Unitatea de învăţare Competenţe specifice Conţinuturi asociate Săptămâna Observaţii
crt.
1. Reportajul literar 2.3 utilizarea categoriilor - folosirea corectă, într-un context
Amintiri dintr-o călătorie, gramaticale învăţate, în dat, a categoriilor gramaticale XIX
de C. diverse tipuri de propoziţii specifice părţilor de vorbire învăţate
Hogaş (actualizare şi conţinuturi noi):
Concepte operaţionale: numeralul; funcţii sintactice;
descrierea, epitetul, 3.1 diferenţierea elementelor - identificarea problemei principale
text aux. Veneam la vale, de ansamblu de cele de abordate într-un text literar (într-o
de G. Bogza detaliu în cadrul textului citit descriere: elementele şi trăsăturile
obiectelor descrise); XIX - XX
Numeralul
3.3 sesizarea valorii - explicarea unor expresii şi a unor
expresive a unităţilor lexicale cuvinte noi identificate într-un text
în textele citite citit, în context sau cu ajutorul
dicţionarelor;
4.1 redactarea textelor cu - descrierea de tip tablou şi de tip
destinaţii diverse portret;
4.2 utilizarea unui lexic - utilizarea sinonimelor, a
diversificat, recurgând la antonimelor şi a omonimelor
categoriile semantice studiate adecvate în contexte date;
şi la mijloacele de îmbogăţire - familia lexicală (derivate,
a vocabularului, pentru compuse, cuvinte obţinute prin
exprimarea nuanţată conversiune);
4.3 înlănţuirea corectă a - utilizarea corectă a semnelor de
CURRICULUM ADAPTAT
2. Portretul
Portretul lui Ştefan cel
Mare
Concepte operaţionale:
portretul, antiteza
Semnele de punctuaţie,
semnele ortografice
Adjectivul
Adverbul
frazelor în textul redactat,
utilizând corect semnele
ortografice şi de punctuaţie
1.2 sesizarea sensului
unităţilor lexicale noi în
funcţie de context
2.2 utilizarea relaţiilor de
sinonimie, de antonimie în
organizarea mesajului oral
2.3 utilizarea categoriilor
gramaticale învăţate, în
diverse tipuri de propoziţii
3.1 diferenţierea elementelor - identificarea problemei principale
de ansamblu de cele de
detaliu în cadrul textului citit descriere: elementele şi trăsăturile
4.1 redactarea textelor cu
destinaţii diverse
4.2 utilizarea unui lexic
diversificat, recurgând la
categoriile semantice studiate adecvate în contexte date;
şi la mijloacele de îmbogăţire
a vocabularului, pentru
exprimarea nuanţată
4.3 înlănţuirea corectă a
frazelor în textul redactat,
utilizând corect semnele
ortografice şi de punctuaţie
punctuaţie ( punctul, virgula, punctul
şi virgula, linia de dialog, linia de
pauză ) şi a semnelor ortografice
( cratima, punctul );
- arhaisme şi regionalisme; rolul lor
în textele studiate; XX - XXI
- rezumarea orală a unui text dat;
- sensurile şi semnificaţia unor
cuvinte în diferite contexte;
- folosirea corectă, într-un context XXI
dat, a categoriilor gramaticale
specifice părţilor de vorbire învăţate XXI - XXII
(actualizare şi conţinuturi noi):
adjectivul, adverbul XXII -
XXIII
abordate într-un text literar (într-o
obiectelor descrise);
- descrierea de tip tablou şi de tip
portret;
- utilizarea sinonimelor, a
antonimelor şi a omonimelor
- utilizarea corectă a semnelor de
punctuaţie ( punctul, virgula, punctul
şi virgula, linia de dialog, linia de
pauză ) şi a semnelor ortografice
( cratima, punctul );
CURRICULUM ADAPTAT
3. Opera epică în versuri. 1.2 sesizarea sensului
Fabula unităţilor lexicale noi în
Bivolul şi coţofana, de funcţie de context
G. 2.1 înlănţuirea clară şi
Topârceanu corectă a ideilor într-un
Concepte operaţionale: monolog (narativ, descriptiv,
fabula (povestirea informativ)
şi morala), 2.2 utilizarea relaţiilor de
personificarea sinonimie, de antonimie, de
omonimie în organizarea
Prepoziţia mesajului oral
Conjuncţia 2.3 utilizarea categoriilor
gramaticale învăţate, în
Interjecţia diverse tipuri de propoziţii
3.1 diferenţierea elementelor
de ansamblu de cele de
detaliu în cadrul textului citit
3.2 identificarea modurilor
de expunere într-un text epic
- sensurile şi semnificaţia unor
cuvinte în diferite contexte,
XXIV
- utilizarea, în contexte diverse, a
achiziţiilor lexicale noi;
- utilizarea adecvată, în contexte
diverse, a unor sinonime, antonime,
omonime; XXIV -
- familii lexicale; câmpuri lexico- XXV
semantice
- folosirea corectă, într-un context XXV
dat, a categoriilor gramaticale
specifice părţilor de vorbire învăţate XXV -
(actualizare şi conţinuturi noi): XXVI
prepoziţia, conjuncţia, interjecţia;
- identificarea problemei principale
abordate într-un text literar ( într-o
naraţiune: acţiunea, participanţii la
acţiune, timpul şi spaţiul în care se
petrec evenimentele);
- texte literare epice;
- caracteristicile operelor epice ( în
versuri sau în proză): naraţiunea la
persoana a III-a şi la persoana I,
subiectul operei literare, momentele
subiectului, timpul şi spaţiul în
naraţiune, autor, narator, personaj;
rolul dialogului şi al descrierii într-o
naraţiune; dialogul ca mijloc de
caracterizare a personajelor;
- rolul figurilor de stil învăţate în
diferite texte literare ( personificare,
CURRICULUM ADAPTAT
4.1 redactarea textelor cu
destinaţii diverse
4.3 înlănţuirea corectă a
frazelor în textul redactat,
utilizând corect semnele
ortografice şi de punctuaţie
4.4 alcătuirea rezumatului
unui text literar
4. Opera epică. Schiţa
D-l Goe, de I.L. 2.1 înlănţuirea clară şi
Caragiale corectă a ideilor într-un
Concepte operaţionale: monolog (narativ, descriptiv,
schiţa informativ)
Vorbirea directă, vorbirea 2.3 utilizarea categoriilor
indirectă gramaticale învăţate, în
diverse tipuri de propoziţii
Sintaxa propoziţiei
3.1 diferenţierea elementelor
comparaţie, enumeraţie, repetiţie,
epitet, antiteza);
- diferenţierea între o operă epică şi
o operă lirică;
- trăsături ale speciei literare: fabula;
- motivarea unei opinii, pornind de
la diverse teme, discutate în clasă, de
la textele studiate sau fapte/
persoane din realitate;
- utilizarea corectă a semnelor de
punctuaţie ( punctul, virgula, punctul
şi virgula, linia de dialog, linia de
pauză ) şi a semnelor ortografice
( cratima, punctul );
- identificarea şi ordonarea
secvenţelor narative dintr-un text
dat, în vederea rezumării acestuia;
transformarea textului dialogat în
text narativ;
- rezumarea textelor narative
(pregătire, redactare, verificare)
- ordonarea ideilor în comunicare XXVI -
(actualizare): realizarea orală a unui XXVII
plan simplu şi dezvoltarea acestuia
prin adăugarea ideilor secundare;
- rezumarea orală a unui text dat;
- alcătuirea corectă a propoziţiilor XXVII
simple şi dezvoltate;
- părţi de propoziţie: predicatul
( verbal şi nominal; XXVII
- identificarea problemei principale
CURRICULUM ADAPTAT
Predicatul de ansamblu de cele de
detaliu în cadrul textului citit
3.2 identificarea modurilor
de expunere într-un text epic
4.3 înlănţuirea corectă a
frazelor în textul redactat,
utilizând corect semnele
ortografice şi de punctuaţie
4.4 alcătuirea rezumatului
unui text literar
5. Opera epică. Povestirea 1.2 sesizarea sensului
Budulea Taichii, de unităţilor lexicale noi în
I. Slavici funcţie de context
Concepte operaţionale:
abordate într-un text literar ( într-o XXVIII
naraţiune: acţiunea, participanţii la
acţiune, timpul şi spaţiul în care se
petrec evenimentele);
- caracteristicile operelor epice:
naraţiunea la persoana a III-a şi la
persoana I, subiectul operei literare,
momentele subiectului, timpul şi
spaţiul în naraţiune, autor, narator,
personaj; rolul dialogului şi al
descrierii într-o naraţiune; dialogul
ca mijloc de caracterizare a
personajelor;
- trăsături ale speciei literare: schiţa
- felul propoziţiilor;
- utilizarea corectă a semnelor de
punctuaţie ( punctul, virgula, punctul
şi virgula, linia de dialog, linia de
pauză ) şi a semnelor ortografice
( cratima, punctul );
- aplicarea topicii normale în
propoziţie;
- identificarea şi ordonarea
secvenţelor narative dintr-un text
dat, în vederea rezumării acestuia;
transformarea textului dialogat în
text narativ;
- rezumarea textelor narative
(pregătire, redactare, verificare)
- receptarea auditivă a cuvintelor noi
în textele literare; serii sinonimice şi XXVIII -
antonimice; stabilirea sensului unui XXIX
cuvânt necunoscut prin apel la
CURRICULUM ADAPTAT
povestirea context;
(claritatea povestirii, - arhaisme şi regionalisme; rolul lor
păstrarea timpului- în textele literare;
prezent sau trecut- , - rezumarea orală a unui text dat;
stabilirea persoanei
la care se face 2.3 utilizarea categoriilor - alcătuirea corectă a propoziţiilor
relatarea, alegerea gramaticale învăţate, în simple şi dezvoltate;
personajelor cu rol diverse tipuri de propoziţii
important, - părţi de propoziţie: subiectul
respectarea ordinii ( exprimat şi neexprimat), acordul
faptelor) predicatului cu subiectul;
3.1 diferenţierea elementelor - identificarea problemei principale
Subiectul de ansamblu de cele de abordate într-un text literar ( într-o
detaliu în cadrul textului citit naraţiune: acţiunea, participanţii la XXIX -
Lucrare scrisă la limba şi acţiune, timpul şi spa’iul în care se XXX
literatura română pe sem. petrec evenimentele);
al II-lea 3.2 identificarea modurilor - caracteristicile operelor epice:
de expunere într-un text epic naraţiunea la persoana a III-a şi la XXX -
persoana I, subiectul operei literare, XXXI
momentele subiectului, timpul şi
spaţiul în naraţiune, autor, narator,
personaj; rolul dialogului şi al
descrierii într-o naraţiune; descrierea
( portretul literar, tabloul); dialogul
ca mijloc de caracterizare a
personajelor;
4.4 alcătuirea rezumatului - rezumatul unui text citit; aprecieri
unui text literar personale referitoare la textele epice;
- relatarea unor fapte/ întâmplări;
- descrierea de tip portret;
- identificarea şi ordonarea
secvenţelor narative dintr-un text
dat, în vederea rezumării acestuia;
transformarea textului dialogat în
CURRICULUM ADAPTAT
text narativ;
- rezumarea textelor narative
(pregătire, redactare, verificare)

6. Pastelul 2.2 utilizarea relaţiilor de - utilizarea adecvată, în contexte

Mărţişor, de I. Pillat
Concepte operaţionale:
pastelul, operă lirică
Atributul
Complementul
sinonimie, de antonimie, de diverse, a unor sinonime, antonime, XXXI
omonimie în organizarea omonime;
mesajului oral - familii lexicale; câmpuri lexico-
semantice;
2.3 utilizarea categoriilor - alcătuirea corectă a propoziţiilor XXXII
gramaticale învăţate, în simple şi dezvoltate;
diverse tipuri de propoziţii - părţi de propoziţie: atributul XXXII -
( atributul adjectival, substantival, XXXIV
pronominal, adverbial ),
complementul ( complementele
circumstanţiale şi complementele
necircumstanţiale );
3.2 identificarea procedeelor - identificarea problemei principale
de expresivitate artistică într- abordate într-un text literar (într-o
un text liric descriere: elementele şi trăsăturile
obiectelor descrise);
3.3 sesizarea valorii - rolul figurilor de stil învăţate în
expresive a unităţilor lexicale diferite texte literare ( personificare,
în textele citite comparaţie, enumeraţie, repetiţie,
epitet, antiteza); tipuri de rimă şi
măsura versurilor;
- trăsături ale speciei literare:
pastelul
4.2 utilizarea unui lexic - rolul sinonimiei, al antonimiei şi al
diversificat, recurgând la omonimiei într-un text dat; sensurile
categoriile semantice studiate cuvintelor în contexte diferite;
şi la mijloacele de îmbogăţire - câmpuri lexico-semantice;
a vocabularului, pentru - felul propoziţiilor;
exprimarea nuanţată - părţi de propoziţie: atributul,
CURRICULUM ADAPTAT
7. Creaţii populare
Doina
Constantin Brâncovanu
Concepte operaţionale:
doina, creaţie lirică
populară, baladă
populară, opera
populară epică în
versuri
Sintaxa frazei (felul
propoziţilor, fraza, propoziţia
regentă, elementul regent)
Ştirea. Anunţul
Recapitulare finală
4.3 înlănţuirea corectă a
frazelor în textul redactat,
utilizând corect semnele
ortografice şi de punctuaţie
1.2 sesizarea sensului
unităţilor lexicale noi în
funcţie de context
2.2 utilizarea relaţiilor de
sinonimie, de antonimie, de
omonimie în organizarea
mesajului oral
2.3 utilizarea categoriilor
gramaticale învăţate, în
diverse tipuri de propoziţii
3.2 identificarea procedeelor
de expresivitate artistică într-
un text liric
3.3 sesizarea valorii
complementul;
- utilizarea sinonimelor, a
antonimelor şi a omonimelor
adecvate în contexte date;
- utilizarea corectă a semnelor de
punctuaţie ( punctul, virgula, punctul
şi virgula, linia de dialog, linia de
pauză ) şi a semnelor ortografice
( cratima, punctul );
- aplicarea topicii normale în
propoziţie;
- receptarea auditivă a cuvintelor noi
în textele literare; serii sinonimice şi XXXIV
antonimice; stabilirea sensului unui
cuvânt necunoscut prin apel la
context;
- arhaisme şi regionalisme; rolul lor
în textele studiate;
- utilizarea adecvată, în contexte
diverse, a unor sinonime, antonime,
omonime;
- familii lexicale; câmpuri lexico-
semantice;
- fraze construite prin coordonare şi XXXIV -
subordonare; XXXV
- propoziţia regentă şi elementul
regent;
- rolul figurilor de stil învăţate în XXXV
diferite texte literare ( personificare,
comparţie, enumeraţie, repetiţie, XXXV
epitet, antiteza); tipuri de rimă şi
măsura versurilor;
- trăsături ale speciei literare: doina;
CURRICULUM ADAPTAT
expresive a unităţilor lexicale
în textele citite
4.1 redactarea textelor cu
destinaţii diverse
4.3 înlănţuirea corectă a
frazelor în textul redactat,
utilizând corect semnele
ortografice şi de punctuaţie
- texte nonliterare: anunţul, ştirea;
modul de reflectare a realităţii în
textul nonliterar ( prin comparaţie cu
modul de reflectare a realităţii în
textul literar );
- redactarea unor scrisori şi anunţuri;
- utilizarea corectă a semnelor de
punctuaţie ( punctul, virgula, punctul
şi virgula, linia de dialog, linia de
pauză ) şi a semnelor ortografice
( cratima, punctul );
- aplicarea topicii normale în
propoziţie şi în frază;