Colegiul Național - Iași Avizat,

Catedra de Limba și literatura română Inspector școlar de specialitate,

FIȘA DE AVIZARE A PROGRAMEI PENTRU OPȚIONAL

Denumirea opționalului: Analiza textului literar

Tipul: la nivelul disciplinei
Clasa a VIII-a
Durata: 1 an
Anul școlar: 2020-2021
Nr. de ore pe saptamana: 1
Autor: prof. Lavinia Ungureanu
Abilitatea pentru susținerea cursului: profesor de limba și literatura română

A. Avizul Consiliului pentru Curriculum al Școlii (C.C.Ș.)

CRITERII ŞI INDICATORI DE EVALUARE – clasele VI – VIII

DA NU DA, cu
recomandări
I. RESPECTAREA STRUCTURII STANDARD A PROGRAMEI
Argument X
Competenţe specifice X
Conţinuturi (asociate competenţelor) X
Valori şi atitudini X
Sugestii metodologice (inclusiv modalităţi de evaluare) X
II. EXISTENŢA UNEI BIBLIOGRAFII X
III. ELEMENTE DE CALITATE
Respectarea particularităţilor de vârstă ale elevilor X
Concordanţa cu etosul şcolii, cu interesele elevilor şi cu X
nevoile comunităţii
Conţinutul argumentului
- oportunitatea opţionalului X
- realismul în raport cu resursele disponibile X
Corelarea competenţelor specifice cu unităţile de conţinut X
Corelarea competenţelor cu situaţiile de învăţare propuse X
la Sugestii metodologice
Adecvarea modalităţilor de evaluare la demersul didactic X
propus

Avizul C.C.Ş.: DA X DA, cu recomandări NU

Avizul Conducerii unităţii şcolare:

Director,
Prof. dr. Elena Calistru

NOTĂ: Pentru a fi acceptată programa trebuie să îndeplinească „DA” la punctele I şi II şi cel puţin 5 „DA” /
„DA cu recomandări” la punctul III.
COLEGIUL NAŢIONAL - IAŞI
An şcolar: 2020-2021
Profesor:

PROIECTAREA CURRICULARĂ A CURSULUI OPŢIONAL

ANALIZA TEXTULUI LITERAR
(1 oră/ săptămână)
 Argument

O prioritate a şcolii dintotdeauna a constituit-o studierea limbii și literaturii române, ca mijloc de

comunicare interumană şi de conştiinţă a identităţii noastre spirituale şi culturale şi, totodată, ca bază de formare
a culturii generale. Noua paradigmă comunicativ-funcţională presupune aspecte noi de abordare a predării
limbii şi literaturii române în şcoală, permiţând asocierea, prin motivaţie şi interes al elevului, la actul complex
al cunoaşterii şi autoformării permanente.
Opţionalul, prin definiţie, este un demers didactic care răspunde nu numai exigențelor abstracte ale
acestei discipline, ci şi necesităţilor concrete ale elevului. Pornind de la faptul că structurarea deprinderilor,
abilităţilor şi cunoştinţelor de limbă şi literatură română nu se obţin printr-o receptare pasivă, ci prin
acţiunea conştientă a elevului, am ales pentru clasa a VIII–a Analiza textului literar. Am considerat că
această formă de activitate facilitează dobândirea abilităților de interpretare a tipurilor diferite de texte
aparținând unor genuri și specii diferite, dar şi a unor texte nonliterare, multimodale şi funcţionale,
prevăzute de noua programă, prin care am urmărit stimularea creativităţii elevilor, confruntarea de
opinii pe marginea operelor prezentate şi prin aceasta, constituirea unor criterii de judecată a creaţiei
literare.
Asigurarea caracterului atractiv, opţional şi divers al activităţilor permite consolidarea şi
suplimentarea cunoştinţelor obţinute la limba şi literatura română, stimularea preocupărilor creatoare ale
elevilor, cunoaşterea şi preţuirea de către ei a valorilor naţionale şi universale, dezvoltarea gustului pentru
frumos, a capacităţii de a discerne şi aprecia frumosul de pretutindeni.
Organizarea unor activităţi sub alte forme decât „lecţia" obişnuită oferă elevilor posibilităţi multiple
de exprimare, proprii vârstei şi preocupărilor acestora.
 A. OBIECTIVE CADRU

1. Crearea abilităților de interpretare de texte aparținând unor genuri și specii diferite.

2. Dezvoltarea gustului artistic al elevilor, a capacităţii de a discerne şi aprecia frumosul din artă, din
natură, din societate.
3. Valorificarea legăturilor interdisciplinare: poezie, muzică, desen.
4. Formarea deprinderilor de a interpreta, de a comenta, de exprimare a propriilor convingeri.

B. STANDARDE DE PERFORMANŢĂ

1. Desprinderea semnificaţiei globale a unui mesaj ascultat și delimitarea informaţiilor esenţiale de cele
neimportante;
2. desprinderea sensului cuvintelor prin raportare la semnificaţia mesajului ascultat;
3. construirea unui mesaj (text narativ, descriptiv, informativ şi argumentativ) pe o temă dată în funcţie de
diferite situaţii de comunicare;
4. rezumarea orală a unui text narativ la prima vedere;
5. caracterizarea orală a unui personaj dintr-un text dat;
6. desprinderea semnificaţiei globale şi a detaliilor din textele citite;
7. identificarea modurilor de expunere dintr-un text dat;
8. recunoaşterea procedeelor de expresivitate artistică şi comentarea rolului lor într-o operă literară dată;
9. desprinderea sensului cuvântului prin raportarea la contextul mesajului scris;
10. recunoaşterea valorilor expresive ale categoriilor morfologice şi a relaţiilor sintactice dintr-un text dat;
11. rezumarea scrisă a unui text narativ la prima vedere;
12. caracterizarea scrisă a unui personaj dintr-un text la prima vedere;
13. redactarea unui text în care să se evidenţieze caracteristicile fundamentale şi semnificaţiile unui
fragment de text literar dat;
14. respectarea, în redactarea unui text, a regulilor de despărţire a cuvintelor în silabe, a normelor de
exprimare corectă, a regulilor ortografice şi de punctuaţie studiate.
C. OBIECTIVE DE REFERINŢĂ ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE
 1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral
Obiective de referinţă
La sfârşitul opționalului, elevul de clasa a
VIII-a va fi capabil:
1.1. să înţeleagă semnificaţia generală a
mesajului oral, sesizând progresia şi
coerenţa ideilor exprimate.
1.2. să sesizeze semnificaţia îmbinării
elementelor verbale cu cele nonverbale
(gest, mimică etc.) într-un text
oral.
1.3. să sesizeze adecvarea elementelor
lexicale utilizate la scopul mesajului
ascultat.
2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală
2.1. să construiască un discurs oral pe o
temă dată.
2.2. să utilizeze în mod nuanţat
categoriile lexicale într-un mesaj
oral.
3. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris
3.1. să dovedească înţelegerea unui text
literar pornind de la cerinţe date.
3.2. să sesizeze valoarea expresivă a
categoriilor morfosintactice, a
mijloacelor de îmbogăţire a vocabularului
şi a categoriilor semantice
studiate.
3.3. să identifice valori etice şi culturale
într-un text, exprimându-şi impresiile
Exemple de activităţi de învăţare
Pe parcursul clasei a VIII-a, se recomandă următoarele
activităţi:
- exerciţii de identificare a cuvintelor-cheie într-un
mesaj oral; ascultarea atentă a unui mesaj oral
aparţinând diverselor stiluri funcţionale: artistic,
publicistic, colocvial etc.
- exerciţii de decodare a unor elemente nonverbale care
însoţesc mesajele orale; sesizarea rolului folosirii
elementelor nonverbale în comunicare, în cadrul unui
discurs oral cotidian sau în cadrul unor replici ale unor
personaje într-un spectacol de teatru;
- exerciţii de sesizare a unor greşeli lexicale în
comunicare; identificarea împrumuturilor în mesajele
orale ascultate;
- exerciţii de formulare a ideilor pornind de la o temă
dată; construirea unei expuneri în care să-şi exprime
opinia despre un anumit fapt; prezentarea unor puncte
de vedere personale într-un dialog; exerciţii de
structurare a unui dialog pe o temă dată; caracterizare
a unui personaj, exerciţii de rezumare, prezentarea
unor trăsături ale textelor studiate, ilustrative pentru
genurile şi speciile studiate; prezentarea unor produse
realizate individual sau în echipă; dezvoltarea unui
enunţ sau a unui cuvânt într-o secvenţă textuală orală;
exerciţii de argumentare orală a unor puncte de vedere;
- delimitarea sensului propriu de sensul figurat al
unui cuvânt, a sensului propriu de bază de cele
secundare, în vederea folosirii adecvate a cuvintelor în
diverse contexte; utilizarea adecvată, în context, a
sinonimelor, a antonimelor, a omonimelor, a cuvintelor
polisemantice; exerciţii de corectare a construcţiilor
pleonastice; corectarea greşelilor determinate de atracţia
paronimică;
- exerciţii de identificare a modurilor de expunere;
exerciţii de identificare a ordinii logice şi cronologice
a ideilor / întâmplărilor dintr-un text; exerciţii de identificare
şi interpretare a unor procedee de expresivitate
artistică în textele studiate; exerciţii de recunoaştere şi
de interpretare a sensului figurat al unor cuvinte într-un
context dat;
- exerciţii de interpretare a expresivităţii părţilor de
propoziţie şi a propoziţiilor într-un text dat; exerciţii
de comentare a rolului arhaismelor, a regionalismelor
şi a neologismelor; exerciţii de comentare a textului literar,
pornind de la elemente de limbă şi de stil;
- exerciţii de identificare şi de comentare a elementelor
etice şi culturale dintr-un text şi de exprimare a
 D. VALORI ȘI ATITUDINI

1. Cultivarea gustului estetic, a sensibilității artistice

2. Stimularea capacității de analiză și interpretare a operelor literare
3. Cultivarea dorinței de a citi
4. Stimularea gândirii critice
5. Educația trans- și intercurriculară

E. CONŢINUTURI

1. LECTURA

1.2. Teoria literară

1.2.1. Structurarea operei literare. Actualizarea - prin investigarea unor texte literare – a cunoştinţelor
referitoare la structura textelor narative (logica acţiunii, timpul, spaţiul naraţiunii). Relaţiile dintre
personaje. Caracterizarea personajelor. Actualizarea, prin investigarea unor texte literare, a structurii
textelor lirice. Eul liric.
1.2.3. Figurile de stil (actualizare).
1.2.4. Versificaţia. Măsura, rima, piciorul metric, ritmul, versul, strofa.
1.2.5. Genuri şi specii. Genurile epic, liric şi dramatic

1.3 Textul
1.3.1 Texte literare - populare şi culte - aparţinând diverselor genuri şi specii

2. PRACTICA RAŢIONALĂ ŞI FUNCŢIONALĂ A LIMBII

2.1. Comunicarea orală

Situaţia de comunicare monologată şi dialogată. Monologul: text narativ, text descriptiv, text informativ,
text argumentativ (argumentarea / susţinerea opiniilor şi a preferinţelor).
Trebuie ca elevii, folosindu-şi deprinderile de exprimare orală, să poată realiza următoarele acte de vorbire:
- susţinerea argumentată a unui schimb verbal direct;
- exprimarea sau acceptarea de opinii diferite;
- exprimarea şi motivarea unei atitudini / reacţii;
- prezentarea unor produse realizate individual sau în echipă.

2.2. Scrierea
2.2.1.Comentarea unor secvenţe din operele studiate sau din texte la prima vedere, pe baza unor cerinţe date.
2.2.2.Textul argumentativ (susţinerea preferinţelor şi a opiniilor).
 F. BIBLIOGRAFIE

1. Arghezi, Tudor, Creion, Morgenstimmung

2. Balzac, Honoré de, Moş Goriot
3. Bart, Jean, Europolis
4. Blaga, Lucian , Hronicul şi cântecul vârstelor
5. Blaga, Lucian, Nu-mi presimţi, Lumina raiului, Izvorul nopţii
6. Calvino, Italo, Baronul din copaci
7. Caragiale, I. L., Bacalaureat, Triumful talentului
8. Caragiale, I. L., La Hanul lui Mânjoală, Kir Ianulea, Calul Dracului
9. Caragiale, I. L., O scrisoare pierdută
10. Cărtărescu, Mirce, Orbitor
11. Coşbuc, George, Poezii
12. Eliade, Mircea, Romanul adolescentului miop
13. Eminescu, Mihai, Poezii
14. Fournier, Alain, Cărarea pierdută
15. Galaction, Gala, De la noi la Cladova
16. Goethe, Poezie şi adevăr
17. Hemingway, E., Bătrânul şi marea
18. Istrati, Panait, Chira Chiralina
19. Joyce, James, Portretul artistului în tinereţe
20. Nuşici, Branislav, Anii de şcoală
21. Popescu, Simona, Exuvii
22. Slavici, Ioan, Mara
23. Stănescu, Nichita, Adolescenţi pe mare

Domenii de contextualizare Repartizarea orelor pe semestre Total

a activităților de învățare ore pe sem. /
Semestrul I Semestrul al II-lea an
(17 săptămâni) (17 de săptămâni) (35 de
săptămâni)
Lectură literară (cu noţiuni de teorie 17 16 33
literară şi compoziţie)
Recapitulare şi evaluare: 1 1 2
initială
periodică
semestrială

ȘCOALĂ ALTFEL 1 1
Total ore pe semestre/ an 17 ore 16 ore 33 de ore

PLANIFICAREA ANUALĂ A ACTIVITĂŢILOR DIDACTICE

Notă: În semestrul I, săptămâna 14-18 decembrie 2020 este dedicată Şcolii Altfel.